小學(xué)語(yǔ)文-《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“拯救、嘶啞、搖撼、無(wú)可奈何、似的、嗅到、挓挲、龐大”等詞語(yǔ)。

2、整體感知課文內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)課文4、5小節(jié)，能有感情地朗讀這兩小節(jié)。

3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，感悟老麻雀的勇敢無(wú)畏，體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教具準(zhǔn)備：課件

課前談話：請(qǐng)欣賞一組圖片，有什么感受?一句話?

-個(gè)詞呢?你們回答的太棒了，很精彩，把掌聲送給你們自己。出示圖片:認(rèn)識(shí)它嗎?在哪里看到過(guò)?跟著老師一起寫(xiě)寫(xiě)它的名字吧?注意雀字這邊的是一點(diǎn)下面一共有幾橫?你們喜歡麻雀嗎?

一、激趣導(dǎo)入

麻雀是我們非常常見(jiàn)的一-種鳥(niǎo)，既沒(méi)有美麗的外表，也沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，甚至或多或少有那么點(diǎn)討厭的小鳥(niǎo)，但今天我們要去重新認(rèn)識(shí)一只麻雀。

二、初讀感知

1、咱們一起走進(jìn)這個(gè)故事，我們的16課《麻雀》。出示課件，了解作者。2、出示生字詞，檢查。（1）相信同學(xué)們一定能讀好這一課的生字詞。（2）出示詞語(yǔ)，游戲鞏固。3、指名分段讀課文并思考課文，圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。（1）指名交流。（2）出示課件，自己根據(jù)理解填空。（3）全班交流出示答案。（4）全班齊讀本文主要內(nèi)容。三、再讀課文，感受人物品性。1、既然是故事，根據(jù)我們第四組神話故事的內(nèi)容，我們得知故事都會(huì)有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。請(qǐng)你再次默讀課文，找出這一則故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。小組交流指名回答，老師相機(jī)板書(shū)。再次滲透概括事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的方法。師過(guò)渡：從同學(xué)們的回答中，我知道了這個(gè)故事中的主角是母雀。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)真感受這一人物的品性，作者又是如何把他的品性寫(xiě)清楚的呢？2、請(qǐng)同學(xué)們用最喜歡的方式讀四、五自然段。劃劃相關(guān)句子，再圈一圈字詞，體會(huì)體會(huì).

看來(lái)你們都被那獵狗和老麻雀之間驚.心動(dòng)魄的這一幕感動(dòng)了。出示圖從老麻雀和獵狗的體形上，你能各用一個(gè)詞來(lái)形容他們嗎?弱小的老麻雀和龐大的獵狗搏斗，其結(jié)果是可想而知的，但老麻雀卻要試一試。交流出示:突然，.....絕望地尖叫著。（1）生讀句子，說(shuō)感受。我們也讀讀這個(gè)句子，你圈了哪個(gè)地方，還體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè):關(guān)愛(ài)、愛(ài)惜孩子用自己保護(hù)孩子絕望著急(你讀

誰(shuí)讀)齊讀師:你們見(jiàn)過(guò)石頭從高空中落下來(lái)的情景嗎，會(huì)怎么樣?預(yù)設(shè):粉身碎骨，血肉模糊你體會(huì)到了什么?急切。請(qǐng)你帶著這樣的感受讀

老麻雀像石頭一樣落下來(lái)，一-定受到傷害，此刻它顧得上這些嗎?因?yàn)楂C狗慢慢....露出鋒利的牙齒。讀一讀，如果你是老麻雀，此時(shí)你眼睛里看到的獵狗怎么樣?(兇猛強(qiáng)大)你從哪里看出來(lái)的?(神態(tài)、動(dòng)作、外貌)指讀-評(píng)價(jià):兇猛嗎?你不是老麻雀，你還沒(méi)感受到獵狗的可怕。齊讀。.

（2）看到自己的孩子生命受到威脅時(shí)，難怪老麻雀會(huì)像石頭一樣落下來(lái)一誰(shuí)再讀這句

一個(gè)兇猛、-個(gè)弱小，形成了鮮明的對(duì)比，你感受到這樣寫(xiě)有什么好處?

預(yù)設(shè):更凸顯老麻雀的勇敢，愛(ài)孩子不惜犧牲自己。指讀

師:哪怕是只有一線希望也要搏一搏。是呀，多么堅(jiān)定的老麻雀。女生讀

師:老麻雀是在用自己的身體，用自己的生命做代價(jià)來(lái)救自己的孩子呀!男生讀

老麻雀挓挲起全身的羽毛，讀著讀著,你仿佛看到了老麻雀怎么樣的樣子?

預(yù)設(shè):羽毛張開(kāi)羽毛都豎起來(lái)了你們真了不起，我沒(méi)告訴你們挓挲的意思，你們自己已經(jīng)在這個(gè)句子里讀懂了它的意思。（滲透動(dòng)作描寫(xiě)）（3）雖然老麻雀明明知道這是一場(chǎng)力量懸殊的較量，但它還是擺出了作戰(zhàn)的架勢(shì),這絕望的尖叫仿佛在跟獵狗說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你想一想。（練習(xí)說(shuō)話）再讀讀課文,你還從四五自然段的哪里看到了這是一只怎么樣的老麻雀?

出示:可是因?yàn)榫o張，........一場(chǎng)搏斗。

1、師:你圈了哪些地方感受到的什么?帶著你的理解，請(qǐng)你讀你們聽(tīng)出了害怕嗎?

-齊讀。

2、一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎?它沒(méi)有龐大的身軀，沒(méi)有鋒利的牙齒，它只能-

回讀;盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。為什么，老麻雀啊老麻雀，你明知道斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)呢?

3、出示:“我順著林陰路望去，....從巢里掉下來(lái)的。”

自讀，如果你是老麻雀，你心情怎么樣?交流師小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)比喻，和具體的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)就讓我們看到了一只臨危不懼、無(wú)所畏懼的老麻雀。（齊讀）

多么可愛(ài)的小麻雀呀!可此刻它多么無(wú)助呀!只有呆呆地站在那，無(wú)可奈何地拍打著翅膀。獵狗正慢慢地走近小麻雀,張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。在這千鈞一發(fā)之際，老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)，上落了下來(lái)。引讀....讀著讀著，我們就周一升旗儀式上的同學(xué)們深情款款的國(guó)旗下的演講，尤其是王婷玉同學(xué)演唱的《孝敬爹和媽》感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師和同學(xué)。

四、升華情感

世界上有一種感情，不管是動(dòng)物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛(ài)、母愛(ài)。愛(ài)是人類永恒的主題，愛(ài)是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5.12大地震中一個(gè)個(gè)感人的愛(ài)的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎?她讓我們每一個(gè)人都體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，讓我們的心靈為之一顫。老師這里收集了關(guān)于母愛(ài)的名言和詩(shī)歌請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

《麻雀》學(xué)情分析本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了將近四個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著濃厚的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力以及想象創(chuàng)新的能力。效果分析依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲(chǔ)備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果比較理想，先總結(jié)如下:

1、圖文入境揭題激趣。

在學(xué)生初讀課題后便引導(dǎo)快速瀏覽課文文章寫(xiě)了什么故事?故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是什么？。再次走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵詞句段感受母雀的品性。下子就把緊張的氣氛烘托出來(lái)，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主體，徜徉在故事中。2、潛心感受體會(huì)情感為了更好地理解文本中的重點(diǎn)詞句，仍然是先掃清閱讀障礙，讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同桌相互檢查，盡量讀出自己的感受。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題:作者是怎樣將下面的內(nèi)容寫(xiě)清楚的?小麻雀的無(wú)助、老麻雀的無(wú)畏、獵狗的攻擊和退縮。這一環(huán)節(jié)大約需要十幾分鐘，給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從文本的字里行間去感受不同角色在此時(shí)的心里狀況，從而更好地感受角色的品質(zhì)。比如，聚焦老麻雀時(shí)，抓住關(guān)鍵句子:“突然，一只老麻雀從一-棵樹(shù)上下來(lái)”與“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。

通過(guò)比較，體會(huì)它飛下時(shí)的速度、救孩心切時(shí)的不顧一切。3、合理想象遷移運(yùn)用。如果是你，你認(rèn)為老麻雀會(huì)說(shuō)些什么?先交流，通過(guò)交流再次去感受老麻雀的果斷與勇敢!生活中有沒(méi)有如此感人的一幕呢?此話題一打開(kāi)，學(xué)生的生活儲(chǔ)備便被激活，交流中可以看出孩子們知道的特別多，感恩的心受到洗禮，很好地，落實(shí)了課標(biāo)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，4、不足之處課堂的危險(xiǎn)境況展示不充分，致使孩子們的感受流于表面,略嫌膚淺。5、改進(jìn)措施如果重新再，上這堂課，我會(huì)通過(guò)各種手段再現(xiàn)文本展示的場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生真正地感悟文字內(nèi)涵，讓教學(xué)更圓滿!《麻雀》教材分析小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)16課《麻雀》，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了-只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖掌起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之"神"。如，老麻雀"像-

-塊石頭似的落在獵狗面前""挖掌起全身的羽毛""它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音"等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。

課后題直接指向單元語(yǔ)文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于把整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。《麻雀》課后測(cè)評(píng)一、看拼音，寫(xiě)漢字。

róng

máo

yá

chǐ

shēn

qū

yǎn

hù

yòu

xiǎo

xiùjué

cháoxué

bódòu

fādāi

wúnài

二、比一比，再組詞。幼（

）

軀（

）

掩（

）

護(hù)（

）

博（

）

約（

）

驅(qū)（

）

淹（

）

驢（

）

搏（

）

三、搭配詞語(yǔ)，連一連。猛烈地

站著

鋒利的

怪物呆呆地

尖叫

龐大的

牙齒絕望地

向前

強(qiáng)大的

聲音悄悄地

搖撼

嘶啞的

力量四、選詞填空補(bǔ)全句子。

掩護(hù)

保護(hù)

1.我們要（

）小動(dòng)物。

2.老麻雀用自己的身軀（

）著小麻雀。

搏斗

戰(zhàn)斗

3.老麻雀不顧自己安危。誓與獵狗作生死（

）。

4.一場(chǎng)激烈的（

）打響了。五、讀句子，體會(huì)句子表達(dá)的情感。A.可怕

B.可憐

C.勇敢1.我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。（

）2.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。（

）3.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。（

）六、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號(hào)里打“√”。

1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)”中的“一種強(qiáng)大的力量”指的是：①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹(shù)的力度。（

）

②母愛(ài)。

（

）

③老麻雀像一塊石頭似的落下來(lái)的沖力。

（

）

2.“獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”這說(shuō)明了：

④獵狗非常害怕老麻雀。

（

）⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。

（

）⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。（

）七、課內(nèi)閱讀老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)龐大的怪物。可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。1.把文中劃線的句子改為感嘆句。

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2.老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？（

）A.因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前的弱小讓它十分緊張，“渾身發(fā)抖”；但由于它的憤怒，護(hù)子心切，又“發(fā)出嘶啞的聲音”。B.因?yàn)槔下槿缚吹搅双C狗的兇惡，很害怕，所以“渾身發(fā)抖”；同時(shí)它希望通過(guò)叫聲來(lái)?yè)Q來(lái)其它的幫助，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。3.文中提到的“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？____________________________________________________

4.寫(xiě)出一句贊美母愛(ài)的詩(shī)句。________________________________________________

八、閱讀短文，回答問(wèn)題。畫(huà)

眉我十二歲的時(shí)候，住在南卡羅來(lái)納州，常常把一些野生的活物捉來(lái)放到籠子里，而那件事發(fā)生以后，我這種興（致至）就被拋得無(wú)影無(wú)（綜蹤）了。我家在林子邊上，每當(dāng)日落黃昏，便有一群美洲畫(huà)眉來(lái)到林間歌唱。那歌聲美妙絕倫，沒(méi)有一件人間的樂(lè)器能（湊奏）出那么優(yōu)美的曲調(diào)來(lái)。我想把畫(huà)眉捉來(lái)養(yǎng)著，果然，我成功了。它先是拍打著翅膀，在籠中飛來(lái)（撲仆）去，十分恐懼。但后來(lái)它安（靜凈）下來(lái)，承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前，聆聽(tīng)我的小音樂(lè)家美妙的歌唱，我感到萬(wàn)分高興，真是喜從天降。我把鳥(niǎo)籠放到我家后院。第二天，它那慈愛(ài)的媽媽口含食物飛到籠子跟前。畫(huà)眉媽媽讓小畫(huà)眉把食物一口一口吞咽下去。當(dāng)然，畫(huà)眉媽媽是知道這樣比我來(lái)喂它的孩子要好得多。看來(lái)，這是件皆大歡喜的好事情。接下來(lái)的一天早晨，我去看我的小俘虜在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地躺在籠子底層，死了。我對(duì)此迷惑不解，不知發(fā)生了什么事情。我想，我的小鳥(niǎo)不是已得到了精心的照料嗎？那時(shí)，正逢著名的鳥(niǎo)類學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望我的父親，在我家小住。于是，我就把那小可憐兒的可怕厄運(yùn)告訴了他，聽(tīng)后，他作了精（辟僻）的解釋：“當(dāng)一只美洲畫(huà)眉鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)它的孩子被關(guān)進(jìn)籠子后，就一定喂小畫(huà)眉足以致死的毒莓，它似乎（堅(jiān)艱）信它的孩子死了總比活著做囚徒好些。”我聽(tīng)了，大吃一驚。從此以后，我再也不捕捉任何活物來(lái)關(guān)進(jìn)籠子里。因?yàn)槲抑溃喝魏紊锒加袑?duì)自由生活的追求，而這種追求無(wú)疑是值得肯定的。1.選出括號(hào)中正確的字。2.根據(jù)解釋從文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）大家都很滿意，很高興。（

）（2）指對(duì)某事非常疑惑，很不理解。（

）（3）形容風(fēng)景美麗，無(wú)與倫比。（

）3.小畫(huà)眉是如何得到精心照料的？從文中找出小畫(huà)眉得到精心照料的句子，用“

”畫(huà)出來(lái)。4.美洲畫(huà)眉鳥(niǎo)媽媽為什么要喂關(guān)在籠子里的小畫(huà)眉毒莓？_________________________________________________________________

5.作者為什么再也不捕捉活物來(lái)關(guān)進(jìn)籠子里了？_________________________________________________________《麻雀》課后反思

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之"神"。

成功之處:

1、讓學(xué)生自己感悟和體會(huì)為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛(ài)精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會(huì)都很深,指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，身臨其境感受小麻雀，的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏、獵人的感動(dòng)。2、利用好課文插圖。課文插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻省相遇時(shí)的情形。獵狗的機(jī)警與貪婪、小麻雀的弱小與無(wú)助、老麻雀的驚恐與無(wú)畏都隱藏在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動(dòng)作與神態(tài)里。讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文，有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危急和老麻雀的勇敢。

3、我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。

4、結(jié)合課后題