2023年蘇教版語文《、黃果樹瀑布》教學反思

2023年蘇教版語文《、黃果樹瀑布》教學反思《黃果樹瀑布》教學反思一

今日，上了《黃果樹瀑布》的其次課時。我主要是引導學生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內(nèi)心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的酷愛和贊美之情。

整堂課，我圍繞文章的中心句黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!綻開教學。設計了作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢?和作者來到黃果樹風景區(qū)，看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內(nèi)心的沉醉，體會人與自然的和諧交融。

在教學中，我覺得有一點是勝利的，那就是我始終用游客的身份把學生和作者緊密聯(lián)系在一起:當你剛進入黃果樹風景區(qū)時，你最想干什么?引發(fā)了學生對黃果樹瀑布的渴望;當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么?道出了游客們內(nèi)心的急迫心情;現(xiàn)在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內(nèi)心又有什么感覺?最想做的事情是什么?讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布;作為游客，你千里迢迢來到風景區(qū)，莫非就只想遠遠地看著瀑布嗎?你還想做些什么呢?則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼快與滿意;游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的.無限朝氣，此時，你的感受又是怎樣的?把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感愛好，課堂氣氛也比較活躍。

美中不足的可能就是因為時間為把握好，結尾有些匆忙，拓展不夠。未能達到習作結合訓練的效果。

《黃果樹瀑布》教學反思二

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)巡游的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯麗，謳歌了大自然的無限朝氣及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句美麗，尤其是比方句的大量出現(xiàn)，使語言特別詳細、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯麗和大自然的勃勃朝氣。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?

1.讀為主線，多形式、多層次朗讀。

朗讀是給予作品以生命，是老師的再創(chuàng)建。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過:閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。所以，這節(jié)課中我讓讀唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特殊是精讀環(huán)節(jié)。以課后習題4為統(tǒng)領，讓學生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最終把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

書讀百遍，其義自見，學生通過品嘗關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用兩只眼睛讀書，這樣，才能不斷地讀出茅塞頓開。

2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培育學生的感受、理解、觀賞、評價的實力。所以課堂上老師告知學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充溢了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于:學生讀得越充分，理解就越簡單;學生理解得越好，朗讀就越有感情。

3.目標簡明，扎實有效。

都說，我們的語文教學必需大道至簡，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越簡單抓住課堂的重點;越是目標簡明的課，就越簡單抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。

這節(jié)課，我引領學生緊緊圍繞瀑布的形態(tài)和聲響特點品詞析句、誦讀感悟。集中教學力氣，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的學問、實力、情感等轉化為學生的學問、實力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂教的越少，學得越多。

《黃果樹瀑布》教學反思三

《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)巡游的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯麗，謳歌了大自然的無限朝氣及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句美麗，尤其是比方句的大量出現(xiàn)，使語言特別詳細、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯麗和大自然的勃勃朝氣。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?

1.讀為主線，多形式、多層次朗讀。

朗讀是給予作品以生命，是老師的再創(chuàng)建。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過:閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。所以，這節(jié)課中我讓讀唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特殊是精讀環(huán)節(jié)。以課后習題4為統(tǒng)領，讓學生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最終把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

書讀百遍，其義自見，學生通過品嘗關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用兩只眼睛讀書，這樣，才能不斷地讀出茅塞頓開。

2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培育學生的感受、理解、觀賞、評價的實力。所以課堂上老師告知學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充溢了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于:學生讀得越充分，理解就越簡單;學生理解得越好，朗讀就越有感情。

3.目標簡明，扎實有效。

都說，我們的語文教學必需大道至簡，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越簡單抓住課堂的重點;越是目標簡明的課，就越簡單抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。

這節(jié)課，我引領學生緊緊圍繞瀑布的形態(tài)和聲響特點品詞析句、誦讀感悟。集中教學力氣，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的學問、實力、情感等轉化為學生的學問、實力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂教的越少，學得越多。

縱觀整堂課，這樣的寫景美文應以朗讀為主，但是感覺學生沒有讀到位，我也沒有指導到位。比如銀雨灑金街這個環(huán)