2023年八年級物理的教學反思

2023年八年級物理的教學反思八年級物理的教學反思1

擔當八年級的物理教學一年時間了，在這其間雖然是我在教學其實在學生身上也有許多值得我學習的地方。許多教學上的問題也不斷的讓我在思索，教與學不僅僅就是教也學物理學問這么簡潔，其中參雜著許多因素。要教好物理當然也少不了做好學生的思想工作，帶動學生學習物理的愛好、讓學生感覺物理的奇異。

1、樹立物理理念剛出校門，從學生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來，來拿起課本走上講臺，這就是我教學的起先。本以為教學教學，傳受學問是我最大的職責，第一節(jié)課將學生帶進物理世界來，有好些小試驗都挺好玩的，我選擇了幾個簡便操作，選材便利的小試驗給學生演示以便提起學生學習物理的愛好，讓學生了解物理是門其樂無窮的科目，它不僅有去而已奇妙。但是我一味想著學生的新奇，在試驗之余干脆進入枯槽的書本學問。而沒給學生樹立物理理念，讓學生明白這是一門科學嚴謹?shù)目颇?，學習它要學會思索，學會視察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算須要大家當心謹慎，原理要領悟。

2、愛好是學生最好的老師中學生終歸還處于朦朧好學階段，物理學問的.奇異對他們來說是很大的吸引。盡可能用學生的愛好引導他們自學，這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學生獨立性，自主性的培育與發(fā)揮，使獲得學問，學會學習，駕馭學問和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

3、因材施教對不同的學生應當有不同的教學方法。關注學生的情感，關注學生學習愛好等非智力因素。有的學生的確有明顯的偏科狀況，有的學生偏向文科，對他們來說物理的學習就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學習產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學生好好學習物理首先要解開他的心結(jié)。讓學生能放快樂懷來接受物理，并不是作為一門學習任務，而是作為一種愛好，給學生培育深厚的愛好，讓他們自主學習。同時有一些學生很努力但是物理學習就是不得要領，可以嘗試變更學生的學習方法。一味的死記硬背學問便不能敏捷運用，題海戰(zhàn)術以及填鴨式的教學已不適用于新課標的改革。

4、不斷提高自身素養(yǎng)我覺得加強自我培訓、提高自我素養(yǎng)也很必要。提高老師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素養(yǎng)和教學質(zhì)量的關鍵。

八年級物理的教學反思2

學生在學習簡潔機械及功的有關內(nèi)容后綻開對本節(jié)的學習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有肯定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實際教學中本設計通過小組試驗及多媒體展示幫助學生理解分析。

利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學生在感性的環(huán)境中分析有用的與無用的事務為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發(fā)了學生的.學習愛好。利用學習任務單為學生的自主學習指引方向使自主學習有的放矢。

在試驗設計階段不同的小組發(fā)表自己的看法利用實物投影進行溝通展示，并對自己設計的不當之處進行了矯正，很多試驗中的細微環(huán)節(jié)問題得以體現(xiàn)與解決，對如何提高實際生產(chǎn)生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。

八年級物理的教學反思3

本學期我任教八年級兩個班的物理教學任務。這一學期即將過去，總體來看，我仔細執(zhí)行學校教化教學工作安排，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，變更教學方法，力舉實施“高效課堂”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，主動探究，改革教學，收到較好的效果?，F(xiàn)將本學期的教化教學工作總結(jié)如下：

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了課堂

我不斷的學習讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課標準的指導下教化教學工作躍上了一個新的臺

階。怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教化價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑作為物理老師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。因此我不斷的學習讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教化教學工作精彩，躍上了一個新的臺階。

二、狠抓學風仔細落實教研常規(guī)

八年級學生兩極分化比較嚴峻、部分學生對學習失去愛好，特殊是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培育學習愛好，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些好玩的物理故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學，我提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關情況剛好改進教學方法，做到有的放矢。做好課

后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生學習成果，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和駕馭，更關注他們情感與看法的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的.改變和發(fā)展。抓基礎學問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，多激勵確定學生少指責學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生肅穆、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

四、細心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前仔細熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并駕馭新課程標準，力爭在每節(jié)課前細致閱讀然后制定詳細的教學方案，在上每個一節(jié)課前，細心打算、仔細備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無打算之仗。從一學期的教學狀況來看效果較好，學生的各項素養(yǎng)有較大的提高。新教材對老師的教學方法和教學內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料依據(jù)學生的的基礎制定教學安排、方案、教學設計等。

五、加快課堂教學改革，力舉實施“高效課堂”

本學年我深知作為物理老師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探究的學習環(huán)境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，仔細撰寫教學導案。主動進行了試驗探究問題的實踐。

六、狠抓學風，仔細落實教研常規(guī)

八年級學生兩極分化比較嚴峻、部分學生對學習失去愛好，特殊是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種仔細、求實的學風，嚴厲指責抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學的學習主動性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培育學習愛好，對那些基礎太差后進生，我找他們來，了解緣由，有些是不感愛好，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些好玩的物理故事，提高他們的愛好;有些是沒有努力去學，我提出指責以后再加以激勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業(yè)批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的

轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

七、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

怎樣提高學生學習成果，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱忱，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生學問與技能的理解和駕馭，更關注他們情感與看法的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的改變和發(fā)展。抓基礎學問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，多激勵確定學生少指責學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生肅穆、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

本學期物理教學，雖然主動仔細落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有許多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習愛好;怎樣打造“高效課堂”等都值得耐人思索。

八年級物理的教學反思4

今日我的三個班都學習了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的打算，可是課上下來，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時，我打算根據(jù)試驗課的幾個環(huán)節(jié)講下來，卻省略了最重要的“進行試驗”環(huán)節(jié)，而是打算放到下一節(jié)課特地做試驗。然后給出了學生試驗數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進行分析從而得出結(jié)論?？墒俏野l(fā)覺，由沒有“試驗”的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過程有點混亂，沒有邏輯性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實。以后的試驗課的備課要在“分析得出結(jié)論”時的語言精確、簡練和邏輯性上下功夫

在接下來的三班和四班上課之前，我抓緊時間打算了小組試驗器材，用了兩節(jié)課時間。在三班上課時，由于“試驗前的打算”講解過多，致使試驗時間只剩下非常鐘，試驗沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié)，由于試驗的'打算不夠充分，四班試驗時三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽擱了不少時間換水，換蠟，這樣一來，做試驗的時間就有點蒼促。所以，在以后的試驗課前，肯定要做好充分的打算，不能偷懶。

八年級物理的教學反思5

《平面鏡成像》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。我將全班同學各按試驗小組落座。起先導入，然后先是提出問題：“平面鏡成的像具有什么特點呀？”，然后引導學生自己提出各種猜想，有說“像與物體是一樣”的，有說“物體離鏡子遠了，像會變小”的，有說“物體離鏡子近了，像就會變大”的，還有說“物體向哪個方向移動了，像也會跟著向哪個方向動”的，也有說“像到平面鏡的距離比物到平面鏡的距離遠”的等等，哈哈！小樣兒，說的這些都在我的預料之中，小菜！將學生的這些猜想問題加以“引導”，然后做適當分類，于是就明確的提出了試驗所要探究的那些經(jīng)典問題：一是“像物等大”問題，二是“像物等距”問題，三是“像與物關于鏡面對稱”問題。

引導學生設計好試驗，下面就是進行試驗了，于是我心中有數(shù)的對學生們說，器材大家可以隨意選擇，可以是老師給打算的，也可以是自己從家里帶的，也可以是自己身邊的一些文具，起先吧！于是同學們七手八腳的忙起來，我下臺巡察指導，絕大多數(shù)學生的試驗操作的都是規(guī)規(guī)則矩的經(jīng)典步驟：

１．將白紙平放在水平桌面上，然后將玻璃垂直放在白紙上。

２．玻璃板前放始終點燃的蠟燭

３．玻璃板后放始終同樣的'未點燃的蠟燭

４．移動點燃的蠟燭，直到從玻璃板前看上去蠟燭的像點燃似的

５.比較物與像的大小是否相等

６.測量物與像分別到平面鏡的距離

試驗過程告一段落，然后我“引導”學生通過分析歸納最終得出了正確的試驗結(jié)論。

到此整個試驗探究過程和我預想的一樣順當，用通常我們老師評課的語言來說那就是較好的達到了預期的教學效果呀。

可這時，最終一組的幾個同學似乎爭吵了起來，且有點火藥味了，于是我又問了一句“同學們在試驗的過程有什么問題，都可以提出來！”這一組中的張好同學脹紅著臉（他正與別人爭吵）站起來說：“老師，這個試驗中為什么要用玻璃片兒呢？”，立即與他爭吵的其中一位站起來說“這樣可以更便利的找到物體的像呀！”，其他同學也略帶不屑的小聲說“老師都說過多少遍了，你就傻吧！”。張好更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀，探討平面鏡成像用平面鏡不行嗎？”在我的印像里張好是一個不太愛聽話，還有些愛鉆牛角尖兒的主兒，起先我對他的這些話也有些不耐煩，不過我還是耐性的、平和的問道“那你有好的方法嗎？可以給大家展示一下”。他看我給了他呈現(xiàn)的機會，這下可有了說理的地方，更來勁了，我走道了這組的旁邊，見他真的沒有用玻璃板，而是用自己從家里帶來的把掌大的小平面鏡，方方正正的，起先比畫起來，他用兩支相同的新鉛筆，一支放在平面鏡前，一支放在平面鏡后，讓一支鉛筆的一半在平面鏡邊沿的里面，另一半要在平面鏡的邊沿外面，用另一支鉛筆在鏡子后面摸索著找像的位置。看到這里，我的確被這個學生給震了，心想這分明就是我們老師每天在追求的“創(chuàng)新”嗎！假如當時我不耐煩的將他們這些問題“壓”下去，那真是太殘忍了，在這節(jié)課上我大家贊許了這位張好同學。

這個學生的“創(chuàng)新”給我留下了極其深刻的印像，下課回到辦公室，我靜坐下來，又是慚愧又是感慨萬千。作為老師，雖然我們每天在呼喊素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化，事實上我們多數(shù)老師仍閱歷化重復著那些老內(nèi)容，我們的教學根本沒有本質(zhì)性的改觀，甚至越是有閱歷的老師，就越是“自負”，思想頭腦越是僵化，想教學生創(chuàng)新，而我們自己是否有了“創(chuàng)新”的意識？新課程改革下，我們不斷的更新教化理念，要老師“主導”，要學生“主體”，可在實際教學中老師的“導”還不是“逼”著學生“倒向”自己的思維車轍之中嗎？是到了該我們教化工作者好好思索一下的時候了，我感覺我們真的是任重而道遠。

八年級物理的教學反思6

教學滑輪這一課的時候，我在課上發(fā)覺很多的問題。我進行很長時間的思索，我想在教學的過程中，應當留意下面的問題——多激勵我的學生。學生的在活動探討的過程出現(xiàn)很多的問題，有許多的我沒有預料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線，運用測力計方法等。我想出現(xiàn)這些的問題，主要是學生的沒有接觸過，動手的實力不好。一起先學生出現(xiàn)這些問題是可以理解的，在這個的時候，老師應當多加的賜予激勵，這樣學生就會有愛好和信念的進行進行探究活動。但是我當時發(fā)覺學生在我演示了一遍之后，還是沒有學會方法，我特別的生氣，進而訓斥了幾個學生。然而這一訓斥的后果出現(xiàn)了，學生對于活動就比較的懶散了，沒有愛好進行操作及探究。

我想在以后的教學中，老師我應當留意自己的教學心態(tài)，在心態(tài)上進行磨練自己。從而更好的進行學習和教學，激發(fā)學生的探究的主動的愛好。對于學生在活動和探究過程中，出現(xiàn)的問題應當予以諒解和激勵，這才是比較正確的處理方式。教學和學習，就是學生在錯誤中，在失誤中進行探究，進行學習學問和技能，進行積累閱歷，進行磨練學習心態(tài)，進行提高學習愛好的。

我想學生在學習中，一些簡潔問題和事項，他們不會操作或者是不知道，還是因為他們有個別的同學沒有仔細去聽。因此我想在學習中，我要再引導學生進行聽的方面進行想法設法的進行引導。

八年級物理《滑輪》教學反思4

本課將探討“滑輪”這一新的簡潔機械，通過教學，探討定滑輪、動滑輪工作時是否變更用力的方向、是否省力兩個特征。此課教學，同樣應讓同學分組動手操作，可將原來機械試驗盒中的有關器材作為分組試驗資料供同學運用。

1、在探討“定滑輪是否省力”的試驗中，一邊掛著鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有同學會認為定滑輪費勁，因為要用三個鉤碼的力才能提起兩個鉤碼的重物，老師應對此予以引導，可在兩邊各掛兩個，重物在上，用力在下，說明運用均等的`力，也能使重物堅持在肯定位置上，從而使兩邊的力氣達到均衡狀態(tài)，說明定滑輪即不省力也不費勁。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費勁的）

2、在探討“動滑輪是否省力”的試驗中，當重物只為一個鉤碼時，重物的重量最好也算上動滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動滑輪，不然會發(fā)生較大的試驗誤差而誤導同學。在這個試驗中，鉤碼數(shù)越多，直觀相識中的省力效果越明顯，甚至有同學在匯報時，能發(fā)覺用了一個動滑輪后，一般能省上一半的力，予以確定。

3、此課試驗，包括6、7課試驗，均須要運用彈簧測力計，因此，老師課前應好好檢查一下彈簧秤能否正常運用，不然將極大影響課堂同學試驗活動的開展。我在課前打算彈簧秤時，發(fā)覺20多個彈簧秤盡然只有兩三個能正常運用，其他的都因螺母松動而導致彈簧脫離，不得不一一拆開進行修復，花了一個中午的時間。還好極早打算極早發(fā)覺，不然上課時就只能做演示試驗了。這次經(jīng)驗也提示我，上課所需的資料應提前打算，并進行細致檢查，以免誤事。

4、最終一個考慮“我們在什么狀況下運用定滑輪，在什么狀況下運用動滑輪？”即是對本課教學的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過場，應讓同學在充足探討考慮的基礎上進行溝通。

八年級物理的教學反思7

本節(jié)的學問點包括力的概念，力的作用是相互的和力的作用效果。重點是讓學生經(jīng)驗和體驗、歸納概括力的初步概念的過程。從本節(jié)學問和技能上來說，學生是簡單理解的。主要是引導學生用身邊的物體多做小試驗，去親自體驗感受過程和方法，從物理試驗和現(xiàn)象中歸納出概念和規(guī)律。

關于力的概念的學習，不是讓學生背力的概念，施力物體，受力物體這一對名詞，而是通過親身推動桌子，提起書包，視察同名磁極相排斥的小試驗，去感受力，并分析生產(chǎn)生活中大量的力的事例，相識力的作用必需有兩個物體，各種不同的力的現(xiàn)象，共同點都是物體對物體的作用，從而歸納出力的概念。體會歸納力的概念的過程，體會這種方法。關于力的相互性，通過學生拍桌子，同桌互推，以及各種生活實例，體會兩個物體之間有力作用時，甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，而且這兩個力是作用在不同物體上。關于力的作用效果，通過多個簡潔的形變小試驗，相識力可以變更物體的形態(tài)，在這個基礎上提出問題，用力壓桌面，桌面發(fā)覺形變了嗎？讓學生探討溝通。老師可提示：壓桌面的力從小不斷變大，會視察到什么現(xiàn)象，使學生相識到有時我們看不到力使物體發(fā)生形變，只不過是這種形變很微小，但形變的確是存在的。關于力可以變更物體的運動狀態(tài)，也是讓學生通過身邊的.實例，去感受概括出來。

這節(jié)課以學生親身體驗的課堂小試驗提出問題，激發(fā)學生愛好，通過大量的生產(chǎn)、生活事例，分析歸納結(jié)論，使學生感受物理來自生活，生活到處有物理，從生活中駕馭物理學問，用物理學問去解決生產(chǎn)生活中的問題。

本節(jié)課感到缺憾的是，課堂機靈還是不夠，學生運用物理語言表述問題不夠清晰，以后須要加大這方面的訓練。

課堂中有少部分學生學習不夠投入，在探討溝通中不夠主動，沒有真正投入到課堂學習中來。

在今后的教學中要多觀注學習不主動的學生，發(fā)覺他們的點滴進步，剛好賜予激勵，提高學習信念。不斷改進和探究新的教學方法，加強學習方法的指導，提高學習效果?？傊?，在教學中要揚長避短，精益求精。

八年級物理的教學反思8

這節(jié)課是本章的教學難點。通過本節(jié)教學要讓學生建構(gòu)起平均速度的概念，延長平均速度的應用，通過比較不同部位的平均速度，進而推導出小車下落的運動狀況，考驗學生對于科學探究的思路設計與實現(xiàn)。

勝利之處：

（一）試驗探究、以學生為主體、注意培育學生實力。

讓學生經(jīng)驗試驗探究的過程，從試驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推動而實現(xiàn)的。發(fā)揮學生自主學習的實力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過試驗，得到明確的'證明，以及通過小組同學合作探討，得出試驗中須要完善的環(huán)節(jié)。

（二）從物理走向生活，激發(fā)學生的學習愛好

在課堂中，引導學生層層深化時有三個地方推動學生學問的前進步伐。引入部分，提問學生兩部小車分別做怎樣的運動，提示學生因為平均速度的不一樣，小車出現(xiàn)兩種運動狀況，示意學生，小車的運動特點可以視察一段路程的平均速度進行比較，并引入平均速度的概念。在試驗過程中，小車下落時運動的特點猜想，學生可能是無法想象的，此時引入一幅圖片“小的時候玩滑梯有什么感覺？”推動課程進一步深化猜想。最終課堂中，讓學生測量人走路的平均速度。拓展學生學習的視野，把物理融入到生活中。

有待改善之處：

上完整節(jié)課后感覺有些地方可能讓學生思索地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到多些與生活有關的例子，更緊密聯(lián)系生活。

八年級物理的教學反思9

一、以語言傳遞信息為主的方法

在教學過程中，以語言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話法、探討法和讀書指導法。講授法講授法是物理教學最基本、最常用的方法，主要是指老師通過語言向?qū)W生傳遞教學信息。講授法的最大特點是能夠在較少的時間內(nèi)容納較多的信息，因而教學效率高。另外，老師的講授具有說明、分析和論證的功能，因此，在物理教學中，不僅傳授新課，在其他課型中也廣為運用。

1、運用講授法應留意以下幾點：

講解法的基本要求：

①科學性；②邏輯性；③啟發(fā)性；④突出重點；⑤簡明生動；

⑥講解要適當，并要與其它的教學方法有機地協(xié)作運用。

2、談話法談話法是通過老師與學生對話的方式，啟發(fā)、引導學生學習的一種教學方法。談話法的基本方式是：老師按教學要求敘述有關事實；向?qū)W生提出問題，請學生回答；引導學生對有關事實或問題進行分析；為提出的問題找出答案。由于談話法使學生干脆參加教學過程，因此有助于激活學生思維，調(diào)動學生的學習主動性，培育學生獨立思索和語言表達實力。

運用談話法應留意以下幾點：

第一，談話的內(nèi)容要符合學生的實際水平，過難或過易的問題都不利于學生思維的發(fā)展。

其次，談話前要打算好談話內(nèi)容，提出的問題必需經(jīng)過細心設計，使新舊學問有機聯(lián)系起來，有利于學生對學問的理解和駕馭。

第三，談話過程中要擅長啟發(fā)和引導，使學生的思維處于主動的活動狀態(tài)。

第四，老師應向全體同學提出問題，促使全體同學主動思索，同時談話結(jié)束要進行歸納和總結(jié)，得出正確結(jié)論。談話法的問題肯定要有思索價值，那種沒有思索價值的問題，如“對、不對”，“要、不要”，“是、不是”等問題不宜作為談話法的提問。

3、探討法探討法是學生在老師的指導下，就教材的某些主要問題，在獨立鉆研的基礎上，共同進行探討乃至辯論的教學方法。探討法最大優(yōu)點在于能活躍學生的思想，有利于調(diào)動學生學習的主動性和主動性，激發(fā)學生的愛好，加深對問題的理解。通過探討甚至辯論，達到明辨是非、深化相識、發(fā)展實力的目的。

運用探討法時應留意以下幾點：

①要選擇好探討題，這是指能否提好探討法教學的一個關鍵。探討的問題最要緊的是要有針對性、啟發(fā)性和趣味性：要針對教材的重點、難點和關鍵；要啟發(fā)學生的思維活動，引起思維上的沖突；要能激發(fā)學生探討問題的愛好，使學生有解決問題的劇烈愿望，從而開展熱情的探討。還有，問題要詳細，要切合學生實際，不能太大、太深、也不能太簡單。這樣才能運用權課堂出現(xiàn)爭論紛紛，熱情探討的場面。

②要創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，并培育學生主動參加講義的習慣。

③做好探討的小結(jié)

小結(jié)采納可邊探討邊小結(jié)和探討后小結(jié)的'兩種方法。一般應讓學生自己小結(jié)，再師生共同進行補充，最終形成比較一樣的看法，再用文字、圖表或公式表達。

4、讀書指導法讀書指導法是老師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物（包括參考書）獲得學問、養(yǎng)成良好讀書習慣的教學方法。讀書指導法不僅是學生通過閱讀獲得學問的方法，也是培育學生自主學習實力的重要方法。

運用讀書指導法應留意以下幾點：

第一，老師指導學生閱讀應從指導閱讀教科書起先。

其次，應留意加強對學生的預習、復習活動的指導。

第三，老師必需仔細指導學生制定閱讀安排，選好讀物，同時教給他們閱讀的依次和方法，指導學生做好閱讀筆記。

二、以干脆感知為主的方法

以干脆感知為主的方法，是指導老師通過對實物或直觀教法的特點是具有形象性、直觀性、詳細性和真實性。以干脆感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官干脆感知客觀事物或現(xiàn)象而獲得學問的方法，這類方

1、直觀法直觀法是物理教學中最常用的一種方法，主要包括對演示試驗、模型、掛圖及現(xiàn)代化教學手段，如影像的視察等。直觀法對于為學生供應學習物理概念和規(guī)律必需的感性材料，創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生愛好，培育學生的視察和思維實力，對學生進行物理學思維方法教化都具有極為重要的意義。這里僅是演示試驗必需留意的幾個環(huán)節(jié)：

①明確目的；

②確保勝利；

③保證科學性；

④加強直觀性；

⑤力求單；

⑥限制時間；

⑦指導視察和思維；

⑧留意規(guī)范與示范性。

2、參觀法參觀法是老師依據(jù)教學任務的要求，組織學生到工廠、農(nóng)村、展覽館、自然界、社區(qū)和其他社會場所，通過對實際事物和現(xiàn)象的視察或探討而獲得學問的方法，參觀是以大自然、大社會作為活教材，打破課堂和教科書的束縛，使教學與實際生活、生產(chǎn)親密地聯(lián)系起來，擴高校生的視野，使學生在接觸社會中受到教化運用參觀法應留意：

①事先做好打算工作；

②引導學生有目的、有重點地去視察；

③引導學生做好總結(jié)工作。

三、以實際訓練為主的方法

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習、試驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善學問技能、技巧的方法。在教學過程中，以實際訓練為主的方法，包括練習法、試驗法、邊講邊試驗法。練習法練習法是指在老師指導下進行鞏固學問、運用學問、形成技能和技巧的方法。練習法的特點是技能技巧的形成以肯定的學問為基礎，練習具有重復性。在教學中練習法被物理學和其他學科教學廣泛地采納。

一般可分為以下幾種：

1、練習法。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培育學生運用學問解決問題的實力，這種練習在各科教學中被廣泛地采納，尤其在物理教學中占有重要地位。

2、實習法。旨在形成操作技能，在物理學科中占有重要地位。

3、試驗法。試驗法是在老師指導下，利用肯定儀器設備，在肯定條件下引起某些事物或現(xiàn)象的發(fā)生和改變，使學生在視察、探討和獨立操作中獲得學問，形成技能技巧的方法。

試驗是物理教學的特點之一，試驗法也就成為物理教學的重要方法。應用試驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等學問的理解，有利于培育他們的探究探討和創(chuàng)建精神，以及嚴謹?shù)目茖W看法，而且更有利于學生主體地位的發(fā)揮。但目前學生試驗教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。除去儀器設備的問題外，“重結(jié)論，輕過程”的現(xiàn)象嚴峻存在，導致學生只留意試驗結(jié)果，至于試驗的設計思想、試驗過程所體現(xiàn)的科學方法等則沒有予以充分的重視。另外，由于試驗課指導難度較大，造成試驗課秩序混亂，難以完成。

成教學任務的狀況時有發(fā)生。為此，應做好如下幾點：

第一，做好試驗前的充分打算，包括使學生充分領悟試驗原理、讓學生熟識試驗儀器的原理和運用規(guī)則，以及培訓指導學生試驗的“小先生”。

其次，做好課堂指導：包括注意點撥學生思維、留意因材施“導”，以及創(chuàng)設問題情境，指導學生探討。

第三，做好反饋補救工作。

四、以引導探究為主的方法

以引導探究為主的教學方法是指老師組織和引導學生通過獨立的探究和探討活動而獲得學問的方法。其主要方法是發(fā)覺法、啟發(fā)式發(fā)覺法又稱探究法、探討法，是指學生學習概念和原理時，老師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、視察、試驗、思索、探討、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)覺并駕馭相應的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導思想是在老師指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探究，駕馭相識和解決問題的方法與步驟，探討客觀事物的屬性，發(fā)覺事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

發(fā)覺法的基本過程是：

①創(chuàng)設問題情境，向?qū)W生提出要解決或探討的課題；

②學生利用有關材料，對提出的問題做出各種不同的假設和答案；

③從理論和實踐上檢驗假設，學生中如有不同觀點，可以綻開爭論；

④對結(jié)論做出補充、修改和總結(jié)。

運用以引導探究為主的發(fā)覺法探討留意：

①依據(jù)教材特點和學生實際，確定探究發(fā)覺的課題和過程；

②嚴密組織教學，主動引導學生的發(fā)覺活動；

③努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)覺的良好情境。

八年級物理的教學反思10

中學物理試驗教學從其教學組織形式來說，可分為老師的演示試驗、學生邊學邊試驗、學生分組試驗和學生課外試驗四種類型。如何進一步弄清各類試驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培育學生實力上發(fā)揮最佳功能，則是值得探討的課題。本文就初二物理邊學邊試驗教學談一點粗淺的相識。

邊學邊試驗教學是指在老師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲得學問，培育學生用試驗方法探究物理學問實力的過程。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的主動性。邊學邊試驗，時間可長可短，敏捷機動，與學習新課結(jié)合緊密，不肯定須要正規(guī)的試驗室，也不須要寫正規(guī)的試驗報告，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。因此主動創(chuàng)建條件，開設這類教學試驗，對于大面積提高物理教學質(zhì)量，培育學生的實力無疑將起到重要的作用。

仔細做好學生分組試驗是激發(fā)學生學習物理愛好的較好手段，是初二物理教學中大面積提高教學質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，我們發(fā)覺演示試驗和學生分組試驗都存在著肯定的弊端。課堂中的演示試驗是老師為學生供應感性相識材料的過程，它無法代替學生自身的`學習活動，教學中假如把老師的演示試驗改為學生的邊學邊試驗，既能使學生對試驗獲得更加清楚的印象，學到物理學問，又能培育學生的試驗實力，提高學生的學習愛好和主動性，這是初二物理教學的一項重要改革。同時我們又發(fā)覺，在學生物理分組試驗中，常出現(xiàn)兩種狀況：一是學生多，儀器少，試驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手;成果好的主動做，成果差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學生試驗實力差，學生對試驗的留意力經(jīng)常集中在操作上，老師忙于幫助學生解除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲得學問、培育實力的目的。采納邊學邊試驗的形式后，學生在老師的指導下邊看書、邊試驗、邊思索、邊探討，以物學理，能較快地駕馭物理學問。由于邊學邊試驗課不同于學生分組試驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨意走動，相互抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，簡單訂正學生試驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生試驗實力的培育。因此，從某種意義上講，邊學邊試驗起到了演示試驗與學生分組試驗的綜合作用。邊學邊試驗教學是融學問學習和試驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：

(一)調(diào)動學生的學習主動性在課堂教學中，通過動手、動腦、探討、講解并描述、小結(jié)，老師確定和贊揚學生的認知狀況以及學生之間的相互評議，使學生剛好相識自己的學習成果和學習實力，極大地鼓舞和調(diào)動了學生的學習主動性，尤其增加了基礎較差的學生的學習信念，激發(fā)了干脆學習動機。

(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發(fā)展。

邊學邊試驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意留意時間，并能主動、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性相識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改試驗結(jié)果表明，在課堂教學中，采納邊學邊試驗和問題探討等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠變更大腦的興奮點，延長學生的有意留意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。因此，邊學邊試驗教學的課堂思維密度是比較高的。

我們曾以“物理課上最簡單引起自覺學習的事”為題向?qū)W生作過多次調(diào)查，結(jié)果表明，正是我們主見采納的問題探討、邊學邊試驗、表揚激勵等方法最簡單引起學生的自覺學習。

(三)邊學邊試驗教學供應了較大的學問信息，使學生獲得較多的學問。邊學邊試驗教學在課堂教學中能給學生較大的學問信息，使學生獲得較多的學問。信息論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的狀況，邊學邊試驗教學利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學形式。激發(fā)了學生的學習愛好，幫助學生削減由于干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的學問。

八年級物理的教學反思11

由于這節(jié)課是學生動手探究操作，得出在晶體熔化時溫度保持不變難以限制，并課堂40分鐘時間不夠足夠，導致以往多次學生試驗不太勝利，那就為之后分析其科學規(guī)律設置了障礙，以致這節(jié)課的重點內(nèi)容無法在課堂上順當完成，學生聽得還是一知半解。見到如此，我備課時調(diào)整了教學方法，把學生探究改成了演示，但雖然運用演示溫度計，課堂能夠簡單調(diào)控教學進程，但是存在問題也是自不待言，前面幾桌能夠望見溫度改變，但是后面同學還是不能讀出溫度計示數(shù)。但更重要學生不能視察到物態(tài)改變，不能調(diào)動學生自由參加其中科學探究樂趣。

今后的改進看法：

1、對于如何上好這節(jié)課，最關健還是學生對試驗完成效果，否則就無從談起，但如何在40分鐘不僅要求學生能設計試驗并完成操作過程，畫出圖象規(guī)律，這對學生動手實力和組員之間協(xié)作協(xié)作實力要有很高要求。所以在課堂前就要省略試驗操作過程，只要求學生能夠能夠通過視察試驗現(xiàn)象，然后總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面探討節(jié)約大量時間。

2、藥品少量點，還要用適合溫水加熱，千萬不能用熱水和冷水。

3、視察數(shù)據(jù)后在書中表格圖紙上繪制圖線時，要限制好小組探討的氣氛，使小組每位同學都參入到學習中去，達到共同駕馭好學問的.效果。

4、在教學中做為老師定要先進行演示，發(fā)覺其中操作方法和規(guī)律及試驗改進方法，然后才能在課堂上簡單調(diào)控學生試驗進程，注意學生分析實力培育。

八年級物理的教學反思12

光陰似箭，歲月如梭，時間轉(zhuǎn)瞬就過了一個學期，

八年級物理教學反思。這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感愛好是我當前最主要的工作。經(jīng)過大半個學期的教學工作，已經(jīng)使他們慢慢的喜愛上這門充溢樂趣、新穎 、試驗的學科。在教學中注意培育學生的學習愛好、科學探究實力、試驗操作實力等。因為這些都是學好物理的基矗以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。

一、重視培育學生的愛好。

愛好是最好的老師。通常儀器簡潔、現(xiàn)象顯明直觀的演示試驗、或能使學生多視察、多動手的學生試驗，利用設懸念、擺疑點、設置沖突的方法，可以激發(fā)起學生的愛好;而依據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新穎 的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的愛好。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)洪亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的愛好。

二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。

1、利用猜想調(diào)動學生的主動性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的熬煉和培育，激發(fā)和保持學生探討物理問題的深厚愛好和欲望，從而使學生自覺地、主動地去探求物理學問。這對調(diào)動學生學習的主動性、主動性能起到重要作用

2、啟發(fā)思維，培育學生的創(chuàng)建力。利用猜想可以提高學生的分析力、視察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生主動參加的智力活動過程，熬煉和培育了學生的概括實力、探討探討問題的實力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)建力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)建了條件。

三、合理的利用教材中的圖片。

教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于好玩的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很簡單回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理學問說明了，在勝利的喜悅中求知欲就會油然而生。

四、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。

1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增加學生求知的愛好，

在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生如同身臨其境，學習愛好倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，老師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食漂亮、壯麗、奇異的情景深深吸引。老師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，老師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的相識。

2、可進行試驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于試驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以特別便利地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。

五、轉(zhuǎn)變學生的學習方式

老師的教學方式也是須要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、探討等相識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、駕馭方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的'權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、同等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作溝通中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生特性，促進師生共同發(fā)展。

六、讓學生體驗勝利

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要留意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要簡單一點，教學內(nèi)容要適當，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基學問的考查，切忌難度過高，以愛護學生學習物理的主動情感。

七、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律

老師向?qū)W生提出的問題，應有利于促進學生認知實力的發(fā)展而非純學問性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有勝利的可能，同時更要具有培育物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭辯的問題，或一些能將認知一步步引向深化的后續(xù)問題等等。老師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌干脆告知學生應當做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。

問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培育學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)建性思維，例如：老師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培育對科學學問的新奇心和求知欲，以及一種勤于思索的習慣，從而培育創(chuàng)新思維。

總之，教學中只有不斷的進行探究和總結(jié)，才能提高教學的質(zhì)量，使教化教學的成果百尺竿頭更進一步。我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的物理成果有所進步。

八年級物理的教學反思13

物理是八年級學生剛接觸的一門新課程，學生表現(xiàn)出較深厚的學習愛好，在如何學好這門課程，學習方法上好像有些茫然不知所從。八年級物理是學習的基礎，但物理難學，這是人們的共識，物理難，難在梯度大，難在學生實力物理教學要求的差距大。物理老師必需仔細探討教材和學生，駕馭初中物理教學的梯度，把握住初中物理教學的連接，才能教好初中物理，使學生較順當?shù)耐瓿沙踔形锢韺W習任務。

通過教學實踐，發(fā)覺教學中存在以下問題：

1、對學生了解不夠，對學生關注不到位。

2、新課標要求注意學生的全面發(fā)展，不僅僅滿意于教給學生學問和結(jié)論，更要注意學生的情感看法、價值觀，關注學生的全面成長。新課標滲透了STS（科學、技術、社會），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”。

3、有時課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎學問夯實得不堅固。

4、試驗探究訓練不夠。由于學校試驗配備的欠缺，教學中主要采納演示試驗和多媒體展示試驗。沒有盡力開創(chuàng)有限條件供應學生試驗，對學生課外小試驗利用不好，以致學生對試驗視察、動手、分析、歸納、概括、探究實力比較缺失。

5、對學生認知過程相識不夠。對一些學問的講授時，總自以為很簡單，滿以為自己講解的清楚到位，沒有能隨時視察學生的反映，而一筆帶過。沒有相識到學生的認知是須要一個過程的，并不是立刻就能接受的，對于一些重點特殊是難點的學問點，不但要講透而且要針對性地加強練習、加強運用。沒能隨時獲得學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，精確流暢地將學問傳授給學生，達到共識。

在今后，我將從以下方面來改進教學：

1、面對全體學生，兼顧兩頭。接著做好分層教學，激勵學生學習的主動性，并主動做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導。

2、全面落實學問、實力、情感三類教學目標的。仔細備課，限制好講、練時間，針對性精選習題。

3、對基礎學問講解透徹、分析細膩；精確把握重點、難點，避開課堂教學中，重點學問不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避開重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。

4、注意學法指導。在教學過程中有意向?qū)W生滲透物理學的常用探討方法，如志向試驗法、限制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強學生對物理探討方法的了解，使學生加深對物理學問的`領悟，駕馭探討物理問題的思維方法，增加學習物理的實力。

5、注意試驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進學問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。重視學問在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學學問應用于實際，去說明一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理學問的理解，培育學生應用學問的實力。

6、注意培育實力是物理教學的落腳點。實力是在獲得和運用學問的過程中逐步培育起來的。在連接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈。講授物理規(guī)律要使學生駕馭物理規(guī)律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及留意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)分與聯(lián)系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培育學生的思維實力以及科學