2023年教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文

2023年教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿范文教學閱歷溝通會發(fā)言稿范文1

敬重的各位領導、同行：

大家中午好！我今日受中心小學領導托付，借這次低年級語文教學探討活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提凹凸年級學生的朗讀水平，二是如何提凹凸年級學生的識字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學理念結(jié)合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發(fā)：

一、談談如何提凹凸年級學生的朗讀水平

隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級起先就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀實力是人的語文素養(yǎng)的一個主要實力，因此閱讀實力與朗讀實力就要進行同步訓練和發(fā)展。我想，假如我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀實力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問題確定事半功倍。在教學過程中，我特別重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，簡單抹殺學生學習語文的愛好，更不利于學生語文素養(yǎng)的培育。在一節(jié)語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀實力：

1、整體感知，自由式朗讀

依據(jù)學生認知規(guī)律，閱讀教學一般要根據(jù)由整體到部分再到整體的教學依次。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據(jù)學生對新異學問特殊感愛好的特點和低年級課文全文注音的優(yōu)勢，教學起先，可在解題的基礎上提出好玩的問題，激發(fā)學生饒有愛好地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題相識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？這些問題對于低年級小學生來說，是新穎 而好玩的，他們的心理上會產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時，老師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：

（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。

（2）一邊讀一邊思索前面提出的問題

（3）讀完后標出自然段，畫出文中生字新詞。

學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內(nèi)容的初步了解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這里，可能有些老師會想，一年級的學生怎么能做到？是呀，剛起先確定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓練，這是完全可以實現(xiàn)的。

2、抓住重點，理解性閱讀

辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照看全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含學問的載體。要讓學生在課堂上把這些學問細細地全部消化汲取，是不符合學習規(guī)律的，因此，應當大力提倡一課一得，要讓學生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應當允許學生在頭腦中有不太明白的東西，有一些模糊的相識。如何確立重點并抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是須要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調(diào)這三個方面來啟發(fā)學生進行理解性朗讀。

在本環(huán)節(jié)的朗讀指導中，老師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采納自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全運用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發(fā)覺過多的集體朗讀不利于指導學生朗讀，以前，我總喜愛集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀簡單造成唱讀，不便于了解學生的個別朗讀實力，違反了因材施教的教學原則，不利于張揚學生的特性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以支配在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候運用，效果較好。

3、回來整體、品嘗性朗讀

通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了肯定的理解，但這時的理解是零散的，還須要進一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

課堂賜予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻許多。我們必需樹立語文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補，因此，我也特別重視學生的課前預習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要支配在早讀課進行。

以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀實力同步發(fā)展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：

二、談談如何提高識字效率

新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是特別值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較勝利的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！

1、采納多種方法認讀生字。

首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)相識了？怎么相識的？小組內(nèi)的學生相互溝通一下。這樣一起先就注意培育學生聯(lián)系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于溝通自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀相識的生字，領讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已相識的字讓學生自己領讀，不相識的或讀不準的由老師領讀。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女競賽讀等。

教給學生自主識字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有肯定的規(guī)律可循，識字教學要對其充分利用。老師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、自主識字的實力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生視察字和圖片，在對比中發(fā)覺規(guī)律，這些字和圖很相像。學生不僅很簡單記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學。識字4《操場上》有許多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告知學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是依據(jù)字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字漸漸領悟，積累識字的方法。

2、反復重現(xiàn)與再認，剛好鞏固識字成果。

在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂實行多種方法重現(xiàn)，剛好引導學生再認。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認字最好的方法是重現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可支配在合作中、嬉戲中、活動中，比如，在同班或小組中競賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間相互激勵、相互幫助的作用。還可以通過嬉戲的方式在愛好盎然中加深生字印象，

（1）猜字謎。

老師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。

（2）編字訣獲兒歌。

如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”字在中心，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。

（3）形體動作識字。

如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找摯友等形式鞏固識字?？傊J字教學肯定要把工夫花在想方設法讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂相識，當堂鞏固。

3、營造良好的識字氛圍，激勵、引導學生隨時隨地自主識字。

我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很便利的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應當創(chuàng)設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：

（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，相互相識，相互介紹自己的`名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。

（2）我們可以在前面的黑板上，每天依據(jù)所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。

（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽誕生字讀讀或考考同學。

（4）結(jié)合語文園地開展在生活中的識字競賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等四周的環(huán)境識字。

（5）舉薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。

4、以飽滿的精神進入課堂，以充溢童趣、激情的語言組織教學。

剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充溢童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有愛好的，但在做題的過程中學生總是遺忘把ü字的兩點去掉。于是我就依據(jù)學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真淘氣，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小摯友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結(jié)果在檢測的時候?qū)W生都沒有發(fā)生錯誤。在教學生認字的時候，我會說：小摯友，今日有許多生字寶寶想跟你們做摯友。你們情愿嗎？學生確定會說情愿，然后我又接著說：那你們可要仔細點，因為生字寶寶只跟聽話的孩子做摯友。學生聽了這些生活化的語言確定會學得比較有愛好。

各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。感謝大家！

教學閱歷溝通會發(fā)言稿范文2

敬重的各位領導、各位老師：

大家好！

金秋季節(jié)，到處碩果累累。一年一度的閱歷溝通會，如期而來，在這陽光絢麗的日子里。我們聚在一起探討教學中的得與失，一起共享教化工作帶來的苦與樂。在這里我們暢所欲言，博眾家之長為我所用。俗話說得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位老師都有屬于自己的一套得力的教法，今日，我把我平常是怎樣教，以及如何指導學生學的一點做法寫出來與大家一起共享。目的在于“拋磚引玉”引出其他優(yōu)秀老師們的優(yōu)秀的做法。工作僅僅九年談不上閱歷，只是我的一點心得體會，希望大家多提珍貴看法，下面我就從課堂教學和搞好師生關系兩個方面談談我的一點不成熟看法，僅供大家參考：

一、向課堂45分鐘要效率

課堂教學是我們的“主陣地”，她經(jīng)驗了多數(shù)次的變革，但無論怎么變，向課堂45分鐘要效率，要成果是恒久不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課！這是公認的事實。我備課不僅將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組。而且每次備課時都仔細閱讀課本，細致確立教學目標，然后依據(jù)課本內(nèi)容搜尋各種資料和典型習題來補充課堂教學;除了備好課本學問以外還要備學生，即把我們備的學問以學生認可的方式教給他們。這就要求我們細心組織課堂，我認為課堂教學應當是嚴格要求與放任自由相結(jié)合的。假如一節(jié)課一嚴究竟學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去愛好，從而對這一科失去學習的信念，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事務發(fā)生。愛好是最好的老師。缺乏愛好，學生被迫去學，根本談不上學習效果。

如何在課堂上把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，我主要從激發(fā)和培育學生學習的愛好入手。留意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充溢激情和樂趣。在我的課堂上我常常讓學生扮演各種角色，相互對話，講英語故事，當小老師，表演短劇節(jié)目，用英語自我介紹，聽英語歌曲，講解并描述西方國家的民風民俗以及學生感愛好的話題等。這些活動極大地激發(fā)學習熱忱。時間一久，這些愛好就會轉(zhuǎn)化為強大內(nèi)部學習動機。使學生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)英語課的起先。

二、建立良好的師生關系

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能主動的接受老師傳授的學問，提高學習愛好。我特別喜愛蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學》中說的一段話：一個好老師“首先意味著他酷愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交摯友，關切孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時刻都不遺忘自己也曾經(jīng)是個孩子?！逼鋵嵱袝r我也很困惑，我是真心對學生好可是有時學生真的不領情。人們常說“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”為什么學生就不明白呢？后來我讀了一篇文章使我徹底明白了，原來是方法不恰當。文章中指出良藥并不肯定就是苦的，既然利于病何不做成膠囊，把苦味裹在里面。要想和現(xiàn)在的學生搞好關系，真得和他們斗智斗勇。

首先，要真正同等的對待學生，對學生滿懷期盼之心

現(xiàn)代教化提出老師是教學這個共同體中的首席，也就是說老師和學生是同等的關系，再不是以前的老師高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學生的愛好，讓他們主動主動地運用所學學問參加溝通，要像摯友一樣同等對待他們，在課堂上既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐性的聽眾，還應當是一個談得來的摯友之間的相互期盼，期盼事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不行少的一部分，是對人格的確定和評價。學生成果的好壞有一部分就取決于老師對學生實力的信念。期盼也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生主動而熱情的心情，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成果。在我的課堂上我說的最多的一句話就是：ibelieveyoucan。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿意，他們就會感到鼓舞和激昂，就會產(chǎn)生巨大的學習的愛好和信念。相反，就會失去一切信念，學習成果就會直線不降。

三、敬重、信任學生

敬重、信任學生也是建立良好的師生關系必不行少的重要條件。相容的師生關系干脆影響學生的學習心情，師生心理相容能提高教學效果。這一點我做過嘗試，在教學過程中，我每隔一段時間就會和學生溝通一次。讓學生給我提出建議和看法。然后再把我對他們的要求和希望說一遍。這樣很簡單達成共識，使教與學不再走彎路。并且教與學很融洽很歡樂。學生也會不自然的喜愛上英語課。有一項對中小學生的調(diào)查也表明：許多學生喜愛某一科的干脆緣由就是喜愛教這個學科的老師。所以老師多與學生進行情感方面的溝通，關切學生，愛惜學生，敬重學生，理解學生，對調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習的愛好是特別有效的。我經(jīng)常在想這樣一個問題：今日的師生關系，該如何定位？我們和學生的距離應保持多遠才會發(fā)揮威力？我始終在找尋哪一個點？可是始終沒有找到完備的答案。在教學這條道路上我要做的功課還有許多，我會一如既往的去探究，去努力，去思索。

以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領導、同事接著賜予幫助、指導，感謝大家！

教學閱歷溝通會發(fā)言稿范文3

時間如梭，轉(zhuǎn)瞬來已過去了大半個學期了。學校要我在這里談一下教學閱歷，本人實感慚愧，閱歷談不上，凡事盡力而為，但求心安理得!下面，我就如何提高數(shù)學的教學質(zhì)量問題，談談個人的膚淺看法，不當之處，還請大家指責指正。

一、我認為要保證教學質(zhì)量，上課的紀律是關鍵中的關鍵。一個老師講的再好，假如孩子們的紀律不好，那都是白講。

1、敢于嬉笑怒罵，樹立老師威信

剛?cè)握n時，就有一些英勇者出來挑戰(zhàn)新老師的權威，這時新老師肯定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新老師就要疲于應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新老師在課堂上應當扮演硬朗的角色。這可從細微環(huán)節(jié)作起，例如聲音要洪亮，表情比較肅穆等。對于公然挑戰(zhàn)權威者，新老師不行懦弱、躲避，并且一起先就要敢于正視、教化，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。但是這要求新老師要盡快了解學生的狀況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。如501班的陳維偉，上課喜愛搗蛋，一次上課時，他在和同學打鬧，我發(fā)覺之后當場停下來，嚴加指責，同學們也對他投來鄙視的目光，他自己也不好意思，低下頭來，默不作聲。經(jīng)過幾次之后，他現(xiàn)在上課規(guī)則多了，也能主動舉手發(fā)言了。大部分學生色厲內(nèi)荏，大聲斥責有立竿見影之效;但有些學生自尊心特殊強，假如屢次公開指責，有可能導致師生的對立。對于這樣的學生要多激勵多表揚，就算是指責了課后也要剛好安撫對于特殊難應付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者老師沒風度，二者簡單使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室漸漸教化，必要時候還可聯(lián)系家長共同做思想工作。再如501班的易亮，也是一個搗蛋鬼，且有一點自尊心，脾氣也有點倔，第一次在課堂上搗蛋時，我狠狠地指責他，但他卻哭了，似乎受到什么委屈似的，并且有反感心情，這時，我也懶得理他，我接著上我的課，下課后，我把他帶到辦公室，曉之以理，軟硬兼施，最終，他自己寫下了保證書，之后我也和他爸爸溝通了一次。經(jīng)過這次之后，他上課也仔細多了，并能主動舉手發(fā)言。

2、以愛感化，以情動人當然，老師假如一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應當多關切學生，以愛感化學生，以情打動學生。平常上課擅長察言觀色，發(fā)覺學生不仔細聽課，可先找學生了解狀況。有時學生不仔細聽課，是由于某段時期思想出現(xiàn)問題或是心情比較低落。假如學生真有問題，能解決的幫忙解決。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關切他重視他。對于關切重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話簡單給學生造成壓力。上完課不要立刻離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。所以，我有時間就在班上轉(zhuǎn)一下，下課之后在他們中間坐一坐，談一談，了解他們的學習以及家庭生活，走到學生生活當中，做學生的良師益友。

3、培育學生敬重他人的意識和習慣

老師在限制課堂紀律時普遍遇到的問題是“一放就亂”。依據(jù)課改精神，課堂必需注意師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。假如不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種狀況，老師要在平常就培育學生敬重他人的意識和習慣。詳細而言，就是嚴格要求學生遵守發(fā)言紀律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。全班探討時，則要求老師能眼觀四路耳聽八方，一發(fā)覺有不符要求的苗頭就要剛好處理。尤其是剛起先的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了敬重他人的意識并強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。如501班學生在開學初時，老師提問時，學生都是叫的，我來我來，手舉的老高，有的甚至跑下位，或站到凳子上。每次這樣，我都要求他們怎么做，必需舉手，要放在桌子上，都要寧靜地等待老師叫到你時才能站起來回答，否則，老師是不會叫你的，并且還要受到指責。經(jīng)過一段時間的訓練，現(xiàn)在有了很大的改觀。

二、在課堂紀律得到保障前提下，我認為要提高課堂的有效性。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參加到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展，愛好是最好的老師。為了激發(fā)學生的愛好，使每位學生都產(chǎn)生參加動機每次上課時我都按組積分，無論回答問題，上臺做題，還是上課講話都采納積分制，上課不仔細聽講的要扣分，答對了的要加分，一節(jié)課完后要統(tǒng)計分數(shù)，分出一二三。學生大都對積分看得比較重，都想為小組多掙點分，有幾個比較搗蛋的也不好意思再搗蛋了，否則扣分了就會受到組內(nèi)其他學生的指責，還會被小組拉入黑名單。所以每次做題時學生都很主動，踴躍上臺。老師在點學生回答時實時照看到每位同學，特殊是成果比較差的，當他們舉手時要立即點到他，使他們覺得自己也很重要，也可以為組爭光。

每次上完一節(jié)課之后，積分最