反對校園霸凌活動宣傳

向校園霸凌pleasereplaceyourwordsthantyouneedherepleasereplaceyourwordsthantyoupleasereplaceyourwordsthantyouneedhere.SAYNO!反對霸凌XXX20XX.10防校園霸凌宣傳教育/校園霸凌自我保護/主題班會/宣傳策劃/卡通漫畫風(fēng)還校園一片凈土,留青春一場友愛1234目錄什么是校園霸凌校園霸凌的原因校園霸凌的危害防止校園霸凌措施什么是校園霸凌pleasereplaceyourwordsthantyouneedherepleasereplaceyourwordsthantyoupleasereplaceyourwordsthantyouneedhere.還校園一片凈土,留青春一場友愛反對霸凌PART01中國校園欺凌特點是:欺凌的邊界不明確，有些事情明明是欺凌和侮辱，卻會被旁觀者認為是玩笑和打鬧，另一方面是絕大多人不正視欺凌現(xiàn)象。霸凌定義

DanOlweus則將校園霸凌定義為:一名學(xué)生長時間并且重復(fù)地暴露于一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的負面行為之下。霸凌并非偶發(fā)事件，而是長期性且多發(fā)性的事件。

霸凌者(一個或一群人)對被霸凌者進行重復(fù)的傷害行為。霸凌者擁有高于被霸凌者的力量，其力量包含社會權(quán)力、體力、及過當(dāng)?shù)墓芙虣?quán)。國際定義一個學(xué)生長時間、重復(fù)地暴露在一個或多個學(xué)生主導(dǎo)的欺負或騷擾行為之中。一般定義霸凌者對被霸凌者進行重復(fù)的傷害行為。霸凌者擁有高于被霸凌者的力量。表現(xiàn)形式霸凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發(fā)生在力量不對稱的學(xué)生間。霸凌并非為偶發(fā)事件，是指長期且多次發(fā)生的事件。被霸凌的學(xué)生，會重復(fù)發(fā)生，并不只一次地被欺負。霸凌是以多種形式存在。如:暴力霸凌、言語霸凌、社交霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌.具體表現(xiàn)010203霸凌行為可能透過言語、肢體、集體、網(wǎng)絡(luò)、電話、文字等媒介之行為，使被霸凌者在身體、心理、社會適應(yīng)中受到傷害。校園霸凌的原因pleasereplaceyourwordsthantyouneedherepleasereplaceyourwordsthantyoupleasereplaceyourwordsthantyouneedhere.還校園一片凈土,留青春一場友愛反對霸凌PART02在原生家庭中的不恰當(dāng)教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子成為霸凌的施暴者。研究表明，從小遭受父母體罰，或者目睹父母之間暴力行為的人，更容易有一些攻擊性的行為。此外，家庭因素也和成為受害者密切相關(guān)。家庭因素家庭教養(yǎng)遭受體罰父母暴力攻擊性孩童在學(xué)校里受教師影響至深，因為此時孩童正處于模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯誤價值觀。霸凌從模仿而來。采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷。源自社會學(xué)習(xí)人格養(yǎng)成一個學(xué)生長期重復(fù)的被一個或多個學(xué)生欺負或騷擾，或是學(xué)生被鎖定為霸凌對象而成為受凌虐學(xué)生，導(dǎo)致其身心受到嚴重傷害的情形。具有欺侮行為;具有故意傷害的意圖;造成生理或心理的傷害;雙方勢力(地位)不對等;其他經(jīng)學(xué)校防制校園霸凌因應(yīng)小組確認。男孩與女孩都會有霸凌行為男孩比較會進行霸凌行為男孩大多只會被男孩霸凌。女孩會被男孩及女孩霸凌。特點校園霸凌的危害pleasereplaceyourwordsthantyouneedherepleasereplaceyourwordsthantyoupleasereplaceyourwordsthantyouneedhere.還校園一片凈土,留青春一場友愛反對霸凌PART03與未經(jīng)歷欺凌的旁觀者相比，被欺凌者在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更差。在校園內(nèi)長期遭受欺凌的學(xué)生更容易有壓抑、焦慮和自殺傾向。學(xué)校內(nèi)部和周邊的暴力與欺凌會造成巨大的社會與經(jīng)濟損失。童年期遭受過校園欺凌的學(xué)生，成年后在社會關(guān)系等方面均具有更高的風(fēng)險。研究表明，青少年處于情緒調(diào)節(jié)能力不斷發(fā)展和完善的階段。青少年遭遇校園欺凌時會產(chǎn)生消極情緒，這些消極情緒可能會造成大腦創(chuàng)傷，影響各腦區(qū)的正常發(fā)展，影響兒童的大腦發(fā)育。危害兒童發(fā)展危害身心健康成年負面影響影響學(xué)業(yè)成績社會與經(jīng)濟損失受到教師或同學(xué)暴力侵害的學(xué)生以及旁觀者，可能會畏懼上學(xué)、或者產(chǎn)生上課注意力不集中或不能正常參與學(xué)?；顒拥惹闆r。降低整體教育質(zhì)量他們可能會曠課、故意逃避學(xué)?；顒?、逃學(xué)或者干脆輟學(xué)。這些會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成就，并對其未來的教育和工作機會產(chǎn)生負面影響。旁觀者和學(xué)校的整體風(fēng)氣都會受校園暴力和欺凌的影響。如果對中小學(xué)生早期的欺凌行為不進行有效矯正，欺凌者會形成暴力傾向，在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。校園欺凌處理不當(dāng)?shù)奈：χ行W(xué)生甚至?xí)⒈┝凸粜孕袨橐暈槌赡晟羁山邮艿慕M成部分。校園欺凌的未成年欺凌者在成人后可能繼續(xù)成為欺凌者。對校園欺凌現(xiàn)象的忽視或可能導(dǎo)致其他學(xué)生對欺凌行為的效仿。影響到學(xué)校的教育環(huán)境的安全性，從而降低學(xué)校的教育質(zhì)量。ABCD欺凌行為可能造成欺凌者的驕橫跋扈、恃強凌弱、敏感多疑等不良人格特點。出現(xiàn)固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒等傾向，而這種心理的不健全也會使欺凌者產(chǎn)生社會化障礙危害欺凌者身心健康這種心理的不健全也會使欺凌者產(chǎn)生社會化障礙。具有極強自尊心、嫉妒心和報復(fù)心，心理偏激，攻擊性強的學(xué)生易產(chǎn)生欺凌行為。防止校園霸凌措施pleasereplaceyourwordsthantyouneedherepleasereplaceyourwordsthantyoupleasereplaceyourwordsthantyouneedhere.還校園一片凈土,留青春一場友愛反對霸凌PART04國家層面校園欺凌作為校園暴力的常見形式之一，在教育中往往會從安全保護意識培養(yǎng)、法制觀念的建立、心理健康教育等角度進行呈現(xiàn)。我國各部委發(fā)布的相關(guān)教育類文件從心理健康、情緒調(diào)節(jié)和社會適應(yīng)等角度強調(diào)了心理健康教育的重要性，這些都是全面性教育中的重要內(nèi)容01020304《中小學(xué)健康教育規(guī)范》《義務(wù)教育體育與健康課程標準》《學(xué)生心理健康教育指南》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》《中國青少年健康教育核心信息及釋義（2018版）》強調(diào)了青少年接受和參與全面性教育的重要性?！吨行W(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》從法律角度強調(diào)了法制教育的必要性?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)性綱要》從事件預(yù)防和自我保護角度強調(diào)針對校園欺凌開展安全教育的必要性?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》從心理健康和情緒調(diào)節(jié)角度強調(diào)了心理健康教育的重要性。全面性教育法律角度安全教育心理健康通過校園欺凌監(jiān)測使教師制訂干預(yù)方案，促使學(xué)校開展校園欺凌干預(yù)項目。應(yīng)設(shè)置預(yù)防校園欺凌專職崗位，促使專職人員進行預(yù)防工作。建立積極的學(xué)校規(guī)定，并設(shè)立明確具體的行為準則和獎懲措施。應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程，