基于中學體育教學“翻轉課堂”模式構建研究 論文

基于中學體育教學“翻轉課堂”模式構建研究摘要：“翻轉課堂”是近年來新興的一種教學模式，它的構建與應用，一方面作者提供有效有力的參考。關鍵詞：中學體育翻轉課堂構建研究轉課堂”簡單來講就是對以往教師講—學生學這一順序進行的翻轉和顛倒?！胺c交流。1、“翻轉課堂”概述1.1何為翻轉課堂翻轉課堂，“翻轉”寓意著顛覆和顛倒，指代學習方式上翻轉課堂的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學格局將不復存在。值得一提的是，翻轉課堂下的價值和必要性。1.2“翻轉課堂”構建過程中需要遵循的原則以信息手段為依托實現(xiàn)對學生的有效引導[1]。然而，在構建過程中最為關鍵的就知識或內(nèi)容的詳細講述，以此提升其專業(yè)性和廣泛性。2、在中學體育教學中實施“翻轉課堂”的重要意義同個性學生的各項學習需求，更有利于提高學生體育技能水平。具體意義如下：2.1可激發(fā)學生體育學習興趣，并提升體育學習成效“翻轉課堂”與傳統(tǒng)課堂是截然不同的，除了學生的學習空間、自由增多外，習成效不再是難事。2.2學生學習選擇更多、時間分配更靈活位得到彰顯和體現(xiàn)，這是以往課堂所無法做到的，有利于學生身心健康成長。2.3可實現(xiàn)師生平等交流，加快學生進步這是“翻轉課堂”下的又一重意義。教學質量有效提升。3、中學體育教學“翻轉課堂”模式構建措施命更為重要和突出，需要中學體育教師以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，來合理、結一套屬于自身的構建經(jīng)驗，以此來服務學生、讓學生真正受益。3.1課前階段重要保障。3.2課堂教學討論與交流，讓學生在參與討論的過程中鍛煉其自主思考能力和合作學習能力。自主學習過程中出現(xiàn)的問題解決后，還要引導各水平學生開展具有針對性的練還能拉近師生關系，從而在和諧融洽的課堂環(huán)境中更好地學習體育技能。3.3課后教學中學體育教學翻轉課堂構建的課后環(huán)節(jié)需要教師針對學生翻轉課堂學習情況展開客觀性的評價，除了要對其練習過程中的錯誤予以及時總結和指正外，還學校效果進行檢驗時讓其親身參與到動作講解、示范和糾錯當中的方式較為常用，這樣一方面學生可以更好地掌握體育動作要領，還有利于學生深化掌握正定動作示范的方式實現(xiàn)對學生學習效果的客觀檢驗[3]。此外，教師還要充分發(fā)揮學生加強訓練或以小組為單位針對所學內(nèi)容進行交流與學習是此過程中可以應人價值，利于學生主體地位在課堂中充分彰顯。4、中學體育教學“翻轉課堂”模式構建的思考與建議構建目標，這里提出幾點建議。有益無害的。其次，要關注和重視體育課堂上的師生互動，更要想辦法不斷強化師生互動，只有適當?shù)亍胺攀帧保趴杉ぐl(fā)學生于體育課堂學習及鍛煉的積極性和主動性，到底。及把握，利于翻轉課堂不斷完善，更為今后的不斷創(chuàng)新奠定基礎。5、結語說，中學體育教學“翻轉課堂”模式的構建從本質來講是對以往以教師為主體，以灌輸式教學方式為主的傳統(tǒng)教學模式的顛覆，是體育教育得以進步與發(fā)展的關系更為親密，教學環(huán)境更為和諧，對提升教學效果意義重大。參考文獻[1]戴煌,陳英軍.后現(xiàn)代主義視閾下中學翻轉課堂體育教學模式創(chuàng)新研[J].體育科技文獻通報,2018,26(11):101-103.[2]覃甲飛.翻轉課堂在中學體育教學中的應用——以新會陳經(jīng)綸中學教學實踐為例[J].教育信息技術,2020(Z1):81-84.[3]覃甲飛,陳錦華,吳華坤.“平臺+教育設計[J].當代體育科技,2020,10(10):184-185.[4]王臺波.基于“翻轉課堂”的中小學體育教