借助情景教學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 論文

借助情景教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)摘學(xué)核心素養(yǎng)。在運用時，要把握啟發(fā)性、靈活性、循序漸進性和科學(xué)性的原則。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境，核心素養(yǎng)，集思廣益，思維縝密，把握原則引 到有趣，他們才會積極主動地探索問題。取學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，提升他們的學(xué)習(xí)能力、促進他們創(chuàng)造性的思考。運用，看它怎樣關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的。一、更新教學(xué)理念，提高對情境教學(xué)的認識。于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景教學(xué)。利用創(chuàng)設(shè)情境就能夠把學(xué)生帶到生活里、帶到故事里，情境創(chuàng)設(shè)，對一節(jié)課的成功與否起著至關(guān)重要的作用，如果情境創(chuàng)設(shè)合乎情理,等書籍，提高了自己對情景教學(xué)的認識。真正的動起來。二、集思廣義，讓情鏡教學(xué)更精彩?？商嵘龑W(xué)生哪方面的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及如何提升?；A(chǔ)上強化他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。三、借助多媒體，讓情景教學(xué)更高效。在信息化和數(shù)字化高速發(fā)展的今天，我們有必要借助多媒體進行情景教學(xué)。橋梁，讓孩子們更快捷地由舊知識的復(fù)習(xí)鞏固順利完成新知識的學(xué)習(xí)。次函數(shù)yx212x20或x212x20x212x20>0或x212x20相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。重要表現(xiàn)。四、情景創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生的思維更縝密。中沒有“縝密”這個概念。怎么辦？這就需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。a+b的值是大于或等于0還是小于0？和b和b的值同時為負數(shù)；3、a和b一負一正，正數(shù)的絕對值大于負數(shù)的；4、a和b一正一負，負數(shù)的絕對值大于正數(shù)的。這就需要任課老師創(chuàng)設(shè)不同的情境。a和b用，才能更好地擁有屬于自己的數(shù)學(xué)文化。設(shè)的過程中應(yīng)把握的原則。科學(xué)？是否便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握知識？它是為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)設(shè)情境的基本研究的出發(fā)點和歸宿。我們簡單討論一下情境創(chuàng)設(shè)要把握的原則。一、啟發(fā)性。多少錢可以多賣出多少，售價多少錢合適。這，就能很快激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、靈活性。多媒體演示通過向量間的平移來詮釋向量平行既是共線的意義。三、循序漸進性。雜。一定要把握好它的梯度，而且還要結(jié)合學(xué)生年齡的認知特點來創(chuàng)設(shè)。例如：觀察下列等式：3的1次方是3，3的2次方是9，3的3次方是27，3的4次方是81，3的5次方是243，3的6次方是729，3的7次方是2187…解答下列問題：3的1次冪加3的2次冪，一直加到3的2013次冪，和的末位數(shù)字是( )A.0，B.1，C.3，D.7。的冪的尾數(shù)每4次一個周期，每一個周期尾數(shù)的和是0。這樣，尾數(shù)就容易算出多了。四、科學(xué)性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)知識，它是教學(xué)過程中的一個輔助，教學(xué)環(huán)節(jié)里合適嗎？例如，在用多媒體講解“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)”時，只給學(xué)生展示怎樣利A、ω、φ對圖象變換的影響、平移以及坐標之間的變化關(guān)系，不注重通過觀察圖象探索和總結(jié)由y=sinx圖象逐步加深變換到y(tǒng)=Asin(ωx+φ)圖象的過程中A、ω、φ所起的作用（如φ決定了圖象的左右平移，ω影響了圖象的橫向伸縮，A學(xué)性。核心素養(yǎng)。新提供一雙可以飛翔的翅膀?！緟⒖嘉墨I】：[1]沈忠斌：談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].素質(zhì)教育論壇，2009（8）：68-69.（2）.年版。北京期刊發(fā)行局，2021年版，第4頁。[