精心選“材”唯“人”是教-中學(xué)語文備課新思維之我見 論文

精心選“材” 唯“人”是教——中學(xué)語文備課新思維之我見摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，有效備課成了有效教學(xué)的前提，也是有效教學(xué)習(xí)，設(shè)計專業(yè)方案，讓學(xué)生真正“學(xué)到”、“學(xué)會”。關(guān)鍵詞：鉆研教材；深入研讀；唯“人”是教念對我們教師自身素質(zhì)的發(fā)展提出了更高的要求，教師不僅要細(xì)致地研究學(xué)生，還要系統(tǒng)地鉆研教材，真正具備掌握教材、處理好教材的能力，切不可唯“材”內(nèi)容與方法的改革進(jìn)行了一些思考與探討，現(xiàn)總結(jié)如下，愿與同行共勉：一、挖掘教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效課堂出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建通往新經(jīng)驗的路徑。己的見解和技能尤為重要。以下幾種方法，是個人經(jīng)驗的總結(jié):1.自主探究，解決問題。研，就不會有自己的個人心得和獨到體會，也不會真正吃透教材。例:王之渙的《涼州詞》，對于“一片孤城萬仞山”中“一片”的品讀就意味深長。城，本來是高聳宏偉的，似該用“座”來修飾，但是這里卻用了“片”字，這是為什么？仔細(xì)研讀，一個量詞也能咀嚼出令人心動的滋味來。進(jìn)而體會全詩的感情:士兵在萬叢山里二座小城中成守邊關(guān)，這里連春風(fēng)也不肯吹到，人卻常年生活于此，怎不讓人感到悲苦呢?這時，戊守邊關(guān)的士兵的悲慘就溶在了這一個“片”的理解中了。2.嚼文外之意，品弦外之音。事物的狀態(tài)，大多數(shù)都是有所寄托。他們利用聯(lián)想，由此及彼，發(fā)抒文外之意，于是有了比興的表現(xiàn)方式，文字也不在例外。薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！背踝x這句話，覺得挺美的，但轉(zhuǎn)念深入一想:丈夫深夜不歸，水生嫂為什么不著急，此時此刻她是否有情欣賞眼前的美好景色呢？她有時望望淀里只是為了欣賞夜景嗎?作者此句的用意何在？深人研讀以后，理解到其實作者在此暗含的種愛情本真的追求與向往:等待自己所愛的人是一種真正的幸福!而這一獨特的體驗正是作者想通過作品傳遞給讀者的的一種詩情畫意的美!3.依托文本，精選教學(xué)切人點。根據(jù)語文學(xué)科自身的特點選擇具有“語文趣味”的內(nèi)容。沒有適宜的內(nèi)容，內(nèi)容上的銜接，或明點，或暗示，或總領(lǐng)，都能很好地服務(wù)于后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)。里”。費了好大的勁，不但沒把學(xué)生的注意力吸引到正題上，反而會節(jié)外生枝，究教材，在教學(xué)中，立足于語文課堂。通過對文本的學(xué)習(xí)，善于抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的同時，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到文字背后的魅力，從而加深體會，產(chǎn)生思想上的共鳴。二、細(xì)心研讀教材，做高效導(dǎo)學(xué)的專家1.深度挖掘教材，發(fā)揮教材高效能重點。2.整體入手、兼顧局部、為生成而預(yù)設(shè)內(nèi)容的豐富與發(fā)展，也可以是預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的批判與改變。為此，無論是生長、離語文課堂教學(xué)內(nèi)容。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，勇敢地為生成而預(yù)設(shè)。極思考的狀態(tài)之中!三、尊重學(xué)情、唯“人”是教障。尊重學(xué)情，尊重文本，以學(xué)定教。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)訴求。學(xué)。有時難免是從局部的發(fā)現(xiàn)中得出的判斷，課堂上必須辨別學(xué)情中最重要的特征，式導(dǎo)入才會更科學(xué)，更有針對性。材、眼里有學(xué)生”，有效發(fā)揮新教材的作用，真正注重培養(yǎng)學(xué)生具有積極探索、勇于求知的科學(xué)精神，真正做到精