班主任專業(yè)化的培訓(xùn)方式

班主任專業(yè)化的培訓(xùn)方式古店鄉(xiāng)中心校1.專題研討式。教研內(nèi)容要專題化，一次甚至幾次解決一個問題。如為優(yōu)化“課堂提問”，數(shù)學(xué)教研活動專題安排學(xué)習(xí)“課堂提問”的理論專題講座，觀摩“課堂提問”的教學(xué)錄像和資料，研究校本教師在“課堂提問”中的問題，交流各自教學(xué)設(shè)問的心得體會，使大家對“課堂提問”提高認(rèn)識、改進(jìn)技術(shù)。這種專題研討，任務(wù)單一、目標(biāo)集中、準(zhǔn)備充分，理論和實踐有機(jī)結(jié)合，有利于教學(xué)問題解決和教師素質(zhì)提高。2.個別指導(dǎo)式。個別指導(dǎo)式就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。學(xué)校力求在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式上有創(chuàng)新。首先是新教師入格培訓(xùn)。引導(dǎo)他們做好角色的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)工作責(zé)任性教育和組織能力的培訓(xùn)；狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課、上課，作業(yè)輔導(dǎo)、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)；實行師徒結(jié)對，進(jìn)行傳、幫、帶；建立學(xué)?？己酥贫?。二是青年教師的上格培訓(xùn)。對青年教師的培訓(xùn)堅持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為他們的成長創(chuàng)造良好的條件。三是骨干教師的風(fēng)格培訓(xùn)，學(xué)校把骨干教師作為校本培訓(xùn)工作的著力點，由此來帶動學(xué)校工作的全面發(fā)展。學(xué)校為骨干教師聘導(dǎo)師，提供各種外出學(xué)習(xí)、實踐、科研、展示、交流等機(jī)會，以形成骨干教師的風(fēng)格，擴(kuò)大知名度。3.教科研論壇式。教科研論壇式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師發(fā)展的必由之路。它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。在校教科室的指導(dǎo)下，以沙龍式、論壇式交流自己課題研究的成果和困惑，使教師“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也，知美，然后能自樂也”。培養(yǎng)了一支善思考，會科研的教師隊伍。4.專題培訓(xùn)式。專題培訓(xùn)以集中培訓(xùn)和專題講座的方式同時進(jìn)行，側(cè)重一些全面性、共同性、前矚性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動，我們利用暑假，專門進(jìn)行了新課程的專題培訓(xùn)、由全校教師參加的新課程通識培訓(xùn)、由骨干教師參加的省、市、校課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、由實施新課程教師參加的教材教法培訓(xùn)，集中分層、分批的專題培訓(xùn)促使每個教師更好地認(rèn)識和實施新課程。5.案例剖析式。做案例剖析是開展校本培訓(xùn)最有效方法之一，在實施新課程培訓(xùn)中，我們積極提倡教師做案例、寫案例，同時引導(dǎo)老師用新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念去分析、解讀，從而揭示矛盾，發(fā)現(xiàn)并解決問題，切實提高教師的認(rèn)識能力和操作水平。6.課例評析式。我們組織了“新課程理念課堂教學(xué)評價”課例評析式培訓(xùn)。共開設(shè)了１１堂課，５個學(xué)科。首先請實施新課程的教師自己備課，接著各自請專家談?wù)務(wù)n的設(shè)計，然后教師上研究課，教研組組織教師圍繞課例進(jìn)行評課，反思教學(xué)實踐，最后聆聽專家的對課例的評析，使每位教師在參與式培訓(xùn)中得到提升，提高了培訓(xùn)的實效性。7.個別自學(xué)式。學(xué)校明確規(guī)定教師自學(xué)任務(wù)，由教師自己實施，每個教師根據(jù)自身三年發(fā)展規(guī)劃