《問題研究煤城焦作出路何在》教學(xué)設(shè)計(jì)(部級(jí)優(yōu)課)x-高中地理教案

問題研究：煤城焦作出路何在教學(xué)設(shè)計(jì)徐華飛公主嶺市第一中學(xué)校【教材分析】“問題研究”安排在每章之后，圍繞本章的重點(diǎn)內(nèi)容或核心思想設(shè)計(jì)研究主題，三本必修教材共16個(gè)研究主題，大體可以分為三類：暢想式問題、熱點(diǎn)或焦點(diǎn)問題、國家層面上的問題。從研究主題上可以看出，選擇的研究主題一是學(xué)生感興趣的，二是有一定思維價(jià)值的，三是具有一定的操作性。旨在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供條件。因此，在“問題研究”這一環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)情境，激發(fā)探究的興趣；要側(cè)重過程與方法，增加學(xué)生探究的過程體驗(yàn)；要做到聯(lián)系相關(guān)知識(shí)和案例實(shí)際，歸納總結(jié)同類問題的解決規(guī)律和方法。【設(shè)計(jì)思想】1.研究本課之前，學(xué)校剛剛進(jìn)行了期中考試，從試卷分析上看，學(xué)生在提取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力上有所欠缺。2.本課是對(duì)應(yīng)本章傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)而設(shè)計(jì)的，兩部分內(nèi)容有很大的相似性，如果仍然按照講解“德國魯爾區(qū)”的方法來講解本部分內(nèi)容，就會(huì)有所重復(fù)。基于以上兩點(diǎn)，我對(duì)本問題研究設(shè)計(jì)了如下思路：在內(nèi)容上，注重“探討對(duì)策，尋求解決資源型城市轉(zhuǎn)型的途徑”；在過程上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)；在能力上，訓(xùn)練學(xué)生提取有用信息、歸納總結(jié)、概括規(guī)律、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題；在情景設(shè)計(jì)上，通過“假如你是焦作市市長，為焦作轉(zhuǎn)型獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解煤城焦作的概況、面臨的困境及潛在優(yōu)勢(shì)，據(jù)此探究資源型城市轉(zhuǎn)型的途徑2.通過對(duì)本課的研究，鍛煉學(xué)生提取有用信息、歸納總結(jié)、學(xué)以致用的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)3.組織同學(xué)課前收集材料，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣4.體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)【課前準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備:(1)收集焦作的相關(guān)資料,特別是對(duì)新聞和視頻材料的收集，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果(2)制作多媒體課件(3)設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，收集焦作的相關(guān)資料，并對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)2.學(xué)生準(zhǔn)備:完成學(xué)案，復(fù)習(xí)工業(yè)的區(qū)位因素、德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程等相關(guān)知識(shí)；收集焦作的相關(guān)資料；預(yù)習(xí)本課，了解焦作興起的原因【教學(xué)組織形式】運(yùn)用相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)一系列啟發(fā)式的問題情境，學(xué)生探討研究、教師啟發(fā)指導(dǎo)，完成問題研究與運(yùn)用。

【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入播放視頻1：“島國”瑙魯變“樓國”談?dòng)^看視頻后的感想通過視頻，讓學(xué)生意識(shí)到探尋資源城市轉(zhuǎn)型途徑的必要性，從而引出本課一、面臨的困境1.小故事：焦作人張先勇的一天讀故事，然后找出關(guān)鍵信息，說出焦作面臨的困境通過對(duì)故事和材料信息的提取，培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息的能力承轉(zhuǎn)：焦作的困境因何而起？學(xué)生展示課前新知預(yù)習(xí)的成果1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力2.了解到焦作“因煤而興，又因煤而衰”2.給出三則小材料小組合作探究：歸納資源型城市發(fā)展后期面臨的困境培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力和合作意識(shí)二、焦作的概況承轉(zhuǎn)：面臨種種困境，焦作應(yīng)該挖掘哪些方面的潛力去繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)呢？這需要我們對(duì)焦作進(jìn)行更深一步的了解，所以課前，老師給各個(gè)小組布置了任務(wù)，收集關(guān)于焦作的相關(guān)資料，現(xiàn)在，有請(qǐng)各組代表，給我們做下匯報(bào)一組代表：介紹焦作的地理位置概況二組代表：介紹焦作的資源狀況三組代表：介紹焦作的交通情況1.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料并體會(huì)地理學(xué)習(xí)過程的樂趣2.鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力3.改變以往教師一味的教，使知識(shí)獲取的途徑多樣化教師補(bǔ)充：給出相關(guān)圖片進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)真聽講，并與自己收集的材料進(jìn)行對(duì)比，做相應(yīng)標(biāo)記培養(yǎng)學(xué)生課堂上有選擇的記筆記的能力提問：你能根據(jù)位置信息推測(cè)出焦作的氣候類型嗎？二三組同學(xué)回答，一組派一名同學(xué)作為代表，指出與自己收集到的氣候資料是否一致1.讓學(xué)生體會(huì)地理環(huán)境的整體性，培養(yǎng)分析問題的能力2.增強(qiáng)課堂的趣味性，達(dá)到更好的教學(xué)效果播放視頻2：焦作旅游城市宣傳片學(xué)生認(rèn)真觀看視頻比文字更加直觀、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且更能說明事實(shí)三、潛在優(yōu)勢(shì)承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們對(duì)焦作已經(jīng)有了更深入的了解，接下來，給各小組3分鐘的時(shí)間，探討焦作發(fā)展經(jīng)濟(jì)的潛在優(yōu)勢(shì)小組合作探究，完成學(xué)案“課上活動(dòng)”部分的第2題使知識(shí)的獲取變被動(dòng)為主動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位一個(gè)小組回答，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)師生共同完成學(xué)習(xí)過程，教學(xué)相長四、轉(zhuǎn)型途徑承轉(zhuǎn)：焦作進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)還是有很多潛在優(yōu)勢(shì)可以挖掘的，那么如果你是焦作市的市長，你該如何決策呢？小組合作探究，完成學(xué)案“課上活動(dòng)”部分的第3題新聞的真實(shí)性，讓學(xué)生體會(huì)獲取知識(shí)的成就感，同時(shí)體會(huì)地理學(xué)科對(duì)決策的貢獻(xiàn)播放央視新聞，學(xué)生觀看，與小組研究的成果進(jìn)行對(duì)比教師綜合各小組答案和新聞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)焦作的轉(zhuǎn)型途徑學(xué)生配合教師，同時(shí)進(jìn)行記錄強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容承轉(zhuǎn)：還記得本節(jié)課的故事開端，張先勇一家嗎？想知道他們現(xiàn)在過得怎么樣嗎？學(xué)生閱讀小故事，并提取有用信息讓學(xué)生了解到焦作的轉(zhuǎn)型途徑是正確的承轉(zhuǎn)：焦作的成功轉(zhuǎn)型無疑會(huì)為其他資源型城市提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。那么，我們是怎樣一步步探尋到焦作轉(zhuǎn)型之路的呢？請(qǐng)各小組以知識(shí)框圖的形式，進(jìn)行總結(jié)小組合作探究，繪制知識(shí)框圖培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力小組代表用展臺(tái)展示框圖，并進(jìn)行講解突出本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、語言表達(dá)的能力五、回扣目標(biāo)展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便下一步的學(xué)習(xí)六、學(xué)以致用承轉(zhuǎn)：用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是高考要求的能力之一，請(qǐng)同學(xué)們打開學(xué)案，完成“學(xué)以致用”部分3-5分鐘時(shí)間，完成問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充通過做題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生提取圖文信息的能力七、結(jié)語20年前的焦作，天是灰蒙蒙的，20年后的焦作，天是藍(lán)藍(lán)的，正如習(xí)總書記所說，綠水青山，就是金山銀山八、復(fù)習(xí)鞏固1.學(xué)案“課后作業(yè)”部分2.同步檢測(cè)題

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