《那個(gè)星期天》課教案

《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有助于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整頓的《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎閱讀，但愿大家能夠喜歡?！赌莻€(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案篇1教學(xué)目的1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，對(duì)的讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。3.抓住核心詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的辦法。4.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在體現(xiàn)情感的方式上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)這一天里“我”心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的寫作辦法。教學(xué)難點(diǎn)比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在體現(xiàn)情感的方式上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一學(xué)時(shí)教學(xué)目的1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“媚、蟻、叨”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，對(duì)的讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，體會(huì)這一天里“我”心情的變化。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、回想所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇有關(guān)“盼望”的文章，哪位同窗能夠來(lái)帶領(lǐng)我們回想一下那篇文章的重要內(nèi)容？《盼》寫了一種小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個(gè)星期天》。（板書課題：那個(gè)星期天）3.請(qǐng)同窗們齊讀課題，針對(duì)課題《那個(gè)星期天》，你有哪些疑問(wèn)？4.“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，帶著這些問(wèn)題，我們一起走進(jìn)這篇文章。5.介紹作者。史鐵生（1951—），中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每七天3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。二、朗誦課文，解決字詞1.自學(xué)課文生字詞，能夠用筆在文中圈出來(lái)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時(shí)請(qǐng)教別人。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。盼望：殷切的但愿。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)?？謬槪菏鼓懬?，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：遲延時(shí)間。沉郁：低沉郁悶?？~緲：形容隱隱約約、若有若無(wú)。急遽：急速。驚惶：驚恐。依偎：親熱的靠著，緊挨著。三、再次感知，理清思路1.默讀課文，思考：本文重要寫了一件什么事，能否用一句話來(lái)概括？（文章寫了一種小男孩在某個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷。）2.那課文是按怎么的次序來(lái)寫的？快速瀏覽課文，找出對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。時(shí)間次序，從早到晚。3.教師追問(wèn)：與時(shí)間的推移而發(fā)生變化的尚有什么？“我”的心情。4.是的，本文重要寫了“我”在這一天里等待母親的過(guò)程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？對(duì)比句子：（1）那是一種星期天，我從早等到晚。（2）那是一種星期天，從上午到下午，始終到天色灰暗下去。（2）句通過(guò)羅列時(shí)間點(diǎn)，顯得時(shí)間過(guò)得特別漫長(zhǎng)，突出了等待過(guò)程的煎熬和“我”的期盼。四、重點(diǎn)研讀，體會(huì)心情1.自讀課文，圈畫體現(xiàn)心情的核心語(yǔ)句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同窗報(bào)告交流的成果，其它同窗做補(bǔ)充。4.預(yù)設(shè)：（1）“……這不會(huì)錯(cuò)；……都不會(huì)錯(cuò)”，“我想終究是讓我盼來(lái)了。”體現(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。（2）“春天的上午，陽(yáng)光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過(guò)天氣、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出“我”的興奮。（3）“這段時(shí)光不好挨。”作者怎么來(lái)體現(xiàn)不好挨？通過(guò)跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報(bào)——看了多少回的電影畫報(bào)，想象陌生人的生活?！霸鹤雍艽?，空空落落”，寫出我獨(dú)自等待時(shí)的寂寞。等待的過(guò)程非常漫長(zhǎng)而又孤單，但是我仍然沒(méi)有放棄，始終耐心、執(zhí)著地等待著。（4）“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來(lái)的焦慮心情。（5）“男孩兒蹲著那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪?！边@里寫出了“我”在盼望落空后的失望委屈。5.總結(jié)：本文寫了“我”等待的過(guò)程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦慮無(wú)奈——失望委屈）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了課文的重要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)。（1）抄寫詞語(yǔ)。（2）熟讀課文。第二學(xué)時(shí)教學(xué)目的1.抓住核心詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地體現(xiàn)內(nèi)心感受的辦法。2.比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在體現(xiàn)情感的方式上的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。1.回想上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了如何的變化。2.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實(shí)體現(xiàn)內(nèi)心感受的。二、進(jìn)一步學(xué)文，感悟?qū)懛ā?.默讀課文，畫出能夠體現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫辦法體現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。2.小組合作，互相交流自己的收獲。3.小組報(bào)告。（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦慮又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一種蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫“我”興奮期待的心理。（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來(lái)體現(xiàn)“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，體現(xiàn)了“我”的焦慮無(wú)奈。（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽(yáng)，看著光線，我一聲不吭?？粗枥锶鄤?dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周邊的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過(guò)對(duì)周邊景物的描寫，體現(xiàn)“我”的悵然失落。（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”交流：為什么這里要寫母親的反映？側(cè)面描寫體現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的失望委屈。（6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒蕪。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：通過(guò)寫“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無(wú)奈和極度委屈。（板書：動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？（1）對(duì)人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等，同時(shí)也運(yùn)用了環(huán)境描寫來(lái)體現(xiàn)人物心理。（2）用一種孩童的視角觀察事物，文章更加生動(dòng)寫實(shí)。2.小練筆：請(qǐng)描寫一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法,特別是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法,以及直接或者間接地體現(xiàn)內(nèi)心情感的辦法。四、比較閱讀，辦法提煉。1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們?cè)隗w現(xiàn)感情的方式上有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。3．全班交流。（1）兩篇文章在體現(xiàn)上的相似點(diǎn)是在情感上都體現(xiàn)出了對(duì)時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點(diǎn)是體現(xiàn)方式的不同，《匆匆》通過(guò)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、排比、比方、擬人等修辭手法體現(xiàn)對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和感慨?！赌莻€(gè)星期天》則是一系列細(xì)致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫來(lái)細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時(shí)作者情感的變化。4．總結(jié)。“動(dòng)人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實(shí)自然地體現(xiàn)對(duì)社會(huì)、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才干讓思路在筆下肆意地流淌，才干讓真情在紙上縱情地綻放。板書設(shè)計(jì)：那個(gè)星期天動(dòng)作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待——耐心等待——焦慮無(wú)奈——失望委屈環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝教學(xué)反思：作為一名教師，應(yīng)當(dāng)清晰地理解統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì)文章是如何體現(xiàn)情感的。這篇課文教師重要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步文章的字里行間去體會(huì)作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫出核心詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞核心問(wèn)題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充足獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，又創(chuàng)設(shè)了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。課堂小練筆“寫一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫作辦法，為背面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)達(dá)成了既定目的，獲得了較好的課堂效果。《那個(gè)星期天》優(yōu)質(zhì)課教案篇2教學(xué)目的1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，對(duì)的讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握課文大意，體會(huì)“我”這一天的心情變化。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。4.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，感受“我”這一天的心情變化。2.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。教學(xué)方略1.生詞教學(xué)通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等辦法理解詞語(yǔ)。如：“惆悵”能夠結(jié)合課文情景和“我”當(dāng)時(shí)的心境來(lái)理解；“驚惶”能夠結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，家務(wù)繁忙的母親面對(duì)“我”突如其來(lái)的哭泣只是驚惶，而并沒(méi)有責(zé)怪，充足體現(xiàn)出母親對(duì)“我”的疼愛(ài)。2.閱讀理解重要采用朗誦、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)辦法，從人物的言行、事物的描寫中體會(huì)人物細(xì)膩的心理變化和流露出的真情實(shí)感，從而體會(huì)“我”興奮、期待、焦慮、無(wú)奈、失望、委屈等的心情變化。3.習(xí)作運(yùn)用學(xué)習(xí)作者在描寫“我”等待母親帶“我”出去玩時(shí)是如何消磨時(shí)間的側(cè)面描寫，又或是借助周邊環(huán)境描寫來(lái)烘托自己的心情，把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。寫的時(shí)候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清晰，把情感真實(shí)而自然地體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完畢《狀元大課堂8226;好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)第1學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)目的1.會(huì)寫“媚、蟻”等15個(gè)字，對(duì)的讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)“我”這一天的心情變化。教學(xué)過(guò)程板塊一讀題目，提疑問(wèn)1.質(zhì)疑導(dǎo)入，引出課題。同窗們，看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：那個(gè)星期天發(fā)生了什么？為什么要用這樣的題目呢？2.板書課題，齊讀課題。那就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)史鐵生的那個(gè)星期天去解惑吧。3.介紹作者，出示課件。（1）學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者史鐵生的資料，互相補(bǔ)充。（2）教師介紹作者。課件出示：史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（3）回想舊知，抓住特點(diǎn)。上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)一篇有關(guān)“盼望”的課文《盼》，誰(shuí)能把那篇課文的重要內(nèi)容簡(jiǎn)樸地說(shuō)一說(shuō)？（《盼》這篇文章重要寫了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩萬(wàn)分期待的心情描寫得十分生動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師能夠更加好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和解說(shuō)做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。板塊二走入文本，理清脈絡(luò)過(guò)渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《那個(gè)星期天》，一起去文中進(jìn)一步探討小男孩的期盼歷程。1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗誦課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語(yǔ)。2.檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的狀況。課件出示：媚(mèi)蟻(yǐ)叨(dāo)絆(bàn)諒(liàng)耽(dān)糅(róu)綻(zhàn)惆(chóu)悵(chàng)搓(cuō)惶(huáng)吻(wěn)偎(wēi)逝(shì)（1）開火車認(rèn)讀生字。（2）通過(guò)查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等辦法理解詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)：惆悵、驚惶、荒蕪、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文重要寫了一件什么事，用一句話概括。預(yù)設(shè)：課文重要寫了一種小男孩在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩，卻始終沒(méi)等到，難過(guò)、失望之時(shí)得到母親安慰的經(jīng)歷。4.這篇課文是按照什么次序來(lái)寫的？能夠分為幾個(gè)部分？學(xué)生交流報(bào)告，理清脈絡(luò)。課件出示：第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但仍然在焦慮無(wú)奈的心情中耐心等待，最后徹底失望的過(guò)程。第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致難過(guò)到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰?！驹O(shè)計(jì)意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才干讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并對(duì)的運(yùn)用到生活中去?？茖W(xué)合理地進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)立,能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)抓住課堂中的有利時(shí)機(jī)提問(wèn),能啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步解讀。第2學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)目的1.感受文中生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫，體會(huì)第一次盼望對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)多么重要。2.把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，寫出成長(zhǎng)體驗(yàn)；摘抄好詞好句。3.學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感的寫作辦法。學(xué)時(shí)目的板塊一整體感知,體會(huì)人物感情1.小男孩那么真切地但愿母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一種星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最后沒(méi)能推行諾言，小男孩的心情怎么樣？2.課件出示閱讀提示。找出體現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語(yǔ)句并做批注。思考“我”的心情發(fā)生了哪些變化。3.默讀描寫上午時(shí)“我”心情變化的.片段，圈畫出有關(guān)語(yǔ)句。（第2～5自然段）課件出示：那是個(gè)春天的上午，陽(yáng)光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦慮又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！?）指名學(xué)生朗誦。提示：抓住“陽(yáng)光明媚”“焦慮又興奮”“空空落落”“念念叨叨”等詞，體會(huì)“我”在漫長(zhǎng)的等待過(guò)程中的心情變化。（2）說(shuō)一說(shuō)：你從這些詞語(yǔ)里體會(huì)到了什么？提示：“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出了“我”等待時(shí)的無(wú)聊與孤單……（3）師生合作朗誦。4.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？課件出示：我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我立刻拉起她就走，決不許她再耽擱。學(xué)生交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“再不”“再不”“決不”三個(gè)詞，體會(huì)男孩“盼”的心情）（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。課件出示：看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺(jué)到周邊的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。①讀一讀，說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫在這里有什么作用。②學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：通過(guò)環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來(lái)照應(yīng)“我”的心情，但愿漸漸破滅。5.默讀描寫黃昏時(shí)“我”心情變化的片段。（第7自然段）（1）母親為什么“驚惶”？體現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？課件出示：我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著我一邊不停地說(shuō)：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”（2）指名朗誦。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“甩、拉”等表達(dá)動(dòng)作的詞來(lái)感受母親的形象）（3）從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：從“甩、拉、親吻、說(shuō)”這些表達(dá)動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，因此驚惶；能夠感受到其實(shí)母親是很愛(ài)“我”的，只是被家庭生活所迫，由于有做不完的家務(wù)事而無(wú)視了“我”，忘記了自己的承諾。（4）分角色朗誦。6.師生共同梳理人物心情的變化。學(xué)生交流，整頓總結(jié)。課件出示：心情變化：期盼——興奮——焦慮——后悔——失望——絕望時(shí)間（光線）變化：陽(yáng)光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無(wú)可挽回地消逝為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)文章的理解能力，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。以讀為本，在讀中理解和感悟，通過(guò)多個(gè)形式的朗誦，體會(huì)“我”在一天期盼中的心情變化和特別的成長(zhǎng)體驗(yàn)。板塊二細(xì)細(xì)品味，感受人物性格1.再讀課文，感受人物性格。在這個(gè)星期天里，母親沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。（1）學(xué)生交流。（2）教師小結(jié)：從課文第7自然段母親的某些動(dòng)作和語(yǔ)言能夠看出，她由于家務(wù)纏身而沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，能夠看出她對(duì)“我”的疼愛(ài)，她是一位好母親。2.“我”既然這樣但愿出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？（1）學(xué)生交流。（2）示例：文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛苦，因此才始終都在等待，而并沒(méi)有任性撒潑。3.回想自己的親身體驗(yàn)，你與否真正理解自己的父母？（1）小組討論，全班交流。（2）教師小結(jié)：即使母親最后沒(méi)能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒(méi)有埋怨母親，我覺(jué)得我們也應(yīng)當(dāng)像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?！驹O(shè)計(jì)意圖】在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作探討中，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中真正貫徹從語(yǔ)文課本走到生活當(dāng)中去。板塊三領(lǐng)略主旨，學(xué)習(xí)寫法1.讀了課文，你有哪些感想？父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，否則可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要對(duì)的體現(xiàn)自己的想法。2.通過(guò)對(duì)比，體會(huì)寫法。課件出示：《匆匆》和《那個(gè)星期天》都體現(xiàn)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在體現(xiàn)情感的方式上，有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？（1）學(xué)生分小組合作探討。（2）學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）師生共同總結(jié)歸納。課件出示：相似點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的日常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來(lái)體現(xiàn)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語(yǔ)言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描