論基于物理學(xué)核心素養(yǎng)提高高中物理課堂的教育教學(xué)有效性

論基于物理學(xué)核心素養(yǎng)提高高中物理課堂的教育教學(xué)有效性摘要：基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到前面的發(fā)展。在這樣的物理課堂中教師是整個課堂學(xué)習(xí)的主人，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動，要尊重學(xué)生的個性差異，注意創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生可以提升解決問題的能力。所以本文就物理學(xué)核心素養(yǎng)下提升物理教學(xué)質(zhì)量的具體策略進(jìn)行分析闡述。關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；高中物理；物理教學(xué)近些年來，新課改得到了進(jìn)一步的深化發(fā)展，所以在教學(xué)領(lǐng)域我們更側(cè)重對學(xué)生落實(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，希望學(xué)生能獲得能力的提升。為此為了提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師在落實(shí)教學(xué)活動的時(shí)候需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)的方法，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，目前高中物理教學(xué)還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)的效果一直沒有得到有效地提升，本文就核心素養(yǎng)下提高高中物理課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行分析闡述。高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生可以適應(yīng)社會生活的一種能力，同時(shí)在這門學(xué)科的研究中能取得成功的一種能力。物理這門學(xué)科和我們的生產(chǎn)生活存在著密切的聯(lián)系。在我們各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。在高中物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有著重要的價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候更具備洞察力和深入思考的能力，通過開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透，可以讓學(xué)生更好的理解物理知識，有效地拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，物理是一門具備較強(qiáng)的邏輯性的學(xué)科，在物理教學(xué)中進(jìn)行物理素養(yǎng)的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立正確的物理觀，可以讓學(xué)生建立起良好的品質(zhì)和修養(yǎng)，而且讓學(xué)生快速的捕捉物理信息，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此在高中物理教學(xué)中教師需要從培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)出發(fā)開展物理教學(xué)活動，這樣也可以形成一個教學(xué)上面的良性循環(huán)，讓學(xué)生可以結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容更好的參與到實(shí)踐中，學(xué)生物理素養(yǎng)的提升也可以更好的配合教師完成教師開展的各種教學(xué)活動，這對于實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率提升具有著重要的意義。基于物理學(xué)核心素養(yǎng)提高高中物理課堂教學(xué)有效性策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立物理觀念要想提升物理教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，所以教師需要在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，以此提升學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生逐漸的融入到課堂學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生積極性和強(qiáng)烈的好感。而且在培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)方面教師應(yīng)該注意讓學(xué)生形成一定的物理觀，教師可以將物理和生活融合，畢竟物理和我們的現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，將物理和生活進(jìn)行整合，可以讓學(xué)生認(rèn)識到物理存在的意義和價(jià)值，更好的領(lǐng)悟物理知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題，這對于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)有著重要的意義。另外教師在課堂中情境的創(chuàng)設(shè)還可以在很大程度上激活學(xué)生自主探究的意識，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版高一物理《曲線運(yùn)動》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合生活現(xiàn)象來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考騎自行車時(shí)，車輪軋過的軌跡是彎曲的；打籃球時(shí)，籃球拋出的運(yùn)行軌跡也是彎曲的，通過這些我們看得見的現(xiàn)象來讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識曲線運(yùn)動，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識構(gòu)建，拓展學(xué)生物理思維在物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)中教師要注意拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的物理思維得到更好的發(fā)展，這需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此教師需要在課堂中來一到學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理分析，也可以采取思維導(dǎo)圖的方式對知識進(jìn)行梳理，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著重要的意義。在平時(shí)的教學(xué)中教師可以借助思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)知識，從而讓學(xué)生可以更好的理解知識的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)性，也可以鼓勵學(xué)生自己根據(jù)繪制思維導(dǎo)圖來完成知識的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的物理知識構(gòu)建一個框架，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)了《相互作用——力》之后，教師就可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)本單元的知識，從力的三要素到力的效果再到三種力（摩擦力、彈力和重力）再到力的計(jì)算，學(xué)生繪制了思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生對物理知識有了系統(tǒng)認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生再解決問題的時(shí)候可以借助導(dǎo)圖來進(jìn)行問題的思考和分析，這樣一來不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的物理思維，對于提升教學(xué)的效果也發(fā)揮出了重要的作用。注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力高中物理學(xué)科本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，很多的物理知識需要通過物理實(shí)驗(yàn)獲得。在新課標(biāo)中對學(xué)生創(chuàng)新能力和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也提出了具體的要求，教師在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生建立起科學(xué)的探究精神，同時(shí)獲得實(shí)踐能力的提升。在以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師基本上會讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步操作，這樣會限制學(xué)生的思路，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，針對這個情況教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)人教版高一《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)》時(shí)，教師就可以鼓勵學(xué)生自己來進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)造力，有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。借助物理故事，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識在物理教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀，同時(shí)讓學(xué)生建立起科學(xué)的態(tài)度和社會責(zé)任感，所以教師在課堂中應(yīng)該注重情感教育，除了進(jìn)行單純地知識的講解以外，教師可以加入一些物理故事或者歷史方面的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的名人軼事，了解物理學(xué)家為了物理事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，借助這些故事可以很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲得情感體驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識和更好的參與到物理知識的學(xué)習(xí)中有著重要的意義。借助榜樣力量激勵學(xué)生可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)物理的動力，這在提升教學(xué)的效率方面自然可以發(fā)揮出重要的作用。注重物理和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力在物理教學(xué)中教師不要一味地考慮學(xué)生物理成績的提升，而應(yīng)該注重提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，所以在開展物理學(xué)科知識教學(xué)的時(shí)候，教師要注意和生活的結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用到實(shí)際的問題解決中，便于學(xué)生更好的理解物理知識和應(yīng)用物理知識。比如在學(xué)習(xí)人教版高中物理高一《生活中的圓周運(yùn)動》時(shí)，這節(jié)課要求學(xué)生通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。讓學(xué)生獨(dú)立完成一些問題的分析，體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的愉悅。在教學(xué)中教師可以借助火車轉(zhuǎn)彎視頻、雨傘甩雨滴視頻、洗衣機(jī)脫水桶轉(zhuǎn)動視頻、汽車轉(zhuǎn)彎視頻、航天器中的失重現(xiàn)象視頻引發(fā)學(xué)生的思考，然后創(chuàng)設(shè)問題情境：水平路面上行駛的汽車，所受重力、支持力是一對平衡力，但在過拱形橋和凹形橋時(shí)，所受重力和支持力是否也是一對平衡力？教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題情境讓學(xué)生展開討論。借助生活現(xiàn)象讓學(xué)生更好的思考問題。結(jié)束語：總而言之，為了實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提升，教師要注意在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]