小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教學(xué)后記

PAGEPAGE61、注重學(xué)生差異，激發(fā)學(xué)生思維——第5課《泊船瓜洲》教學(xué)反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大顯著特征。個(gè)性化教學(xué)的理念倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)與張揚(yáng)。聆聽(tīng)21世紀(jì)快節(jié)奏的步伐，迎接信息社會(huì)突變的時(shí)代，以個(gè)性張揚(yáng)和具有原創(chuàng)精神為顯著特征的將越來(lái)越受到尊重與欣賞。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)同一事物的觀察方法與角度，對(duì)同一篇文章的理解與看法，對(duì)同一事件的描寫(xiě)說(shuō)明，對(duì)同一情境刺激的反映與表現(xiàn)，應(yīng)提倡“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，自然地展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)采，能夠欣賞并尊重他人的獨(dú)特之處。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造的過(guò)程。人有個(gè)性才有創(chuàng)造，與別人不同才可謂創(chuàng)新，創(chuàng)造的過(guò)程就是個(gè)性的展現(xiàn)過(guò)程。讓語(yǔ)文教育真正實(shí)現(xiàn)“一人一特色，一生一個(gè)性”理想的個(gè)性化教學(xué)理念。在教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，感受詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情是重點(diǎn)，在理解了詩(shī)歌內(nèi)容，初步體會(huì)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情后，為了讓孩子切身體會(huì)到詩(shī)人濃烈的思鄉(xiāng)之情，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較生動(dòng)的課本劇表演環(huán)節(jié)。設(shè)想如果你就是詩(shī)人，你當(dāng)時(shí)思鄉(xiāng)情切，會(huì)有什么表現(xiàn)？先在四人小組里表演，再指名說(shuō)。指名說(shuō)時(shí)注意提醒孩子因?yàn)樾愿癫煌监l(xiāng)之情的表現(xiàn)會(huì)各異。不同性格的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有不同的表現(xiàn)，性格豪邁的打了一套招數(shù)各異的拳法表現(xiàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)卻不能回的苦悶；心思細(xì)膩的同學(xué)表演了通過(guò)寫(xiě)作賦詩(shī)吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)排解思鄉(xiāng)的苦悶；還有的邊飲酒邊賦詩(shī)排解思鄉(xiāng)情緒。。。。。。學(xué)生在昭顯個(gè)性的同時(shí)深切地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深地思戀和熱愛(ài)。我也感受到了實(shí)踐檢驗(yàn)理論的快樂(lè)。2、學(xué)以致用，學(xué)法遷移——第6課《梅花魂》教學(xué)反思在“課程的基本理念”的第一條說(shuō)到要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。這必須要通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐才能練就，沒(méi)有一種能力不是通過(guò)反復(fù)歷練而獲得的。章熊先生曾指出，“名家名篇+科學(xué)訓(xùn)練方法=語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化”，把“科學(xué)的訓(xùn)練”作為語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的重要內(nèi)涵。葉老在《探討語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題要重視調(diào)查研究》中指出，“特別需要調(diào)查和研究的是語(yǔ)文訓(xùn)練的項(xiàng)目和步驟”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的重要性。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感熏陶等多重任務(wù)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)文訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。錢(qián)先生“以訓(xùn)練為主線”的思想正抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子，語(yǔ)文教學(xué)就是要以“訓(xùn)練”為抓手，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，并以此貫穿課堂教學(xué)始終。無(wú)論是感知、理解、記憶，還是運(yùn)用的正確性、熟練性、獨(dú)立性和全面性都需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的門(mén)徑，才能養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能獲得語(yǔ)文綜合能力的提高。在教學(xué)第六課《梅花魂》時(shí)，我注意到了這篇文章首尾呼應(yīng)，是典型的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子。于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。

2、全班再次朗讀首尾兩段，同桌交流這兩段分別先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？3、指名說(shuō)。4、師總結(jié)寫(xiě)法：抒情法開(kāi)頭、結(jié)尾，先描寫(xiě)再抒情。5、指名說(shuō)你看到怎樣的什么會(huì)想起什么？6、自由仿照寫(xiě)一段開(kāi)頭結(jié)尾。7、指名讀，評(píng)議。學(xué)生在感受了語(yǔ)言文字之后，經(jīng)過(guò)老師一步一步的引導(dǎo)，思維的火花得到激發(fā)，能比較容易就寫(xiě)出這種類(lèi)型的段落。學(xué)生掌握了一定的方法，在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就能運(yùn)用上，從而打消了害怕寫(xiě)作的心理，激發(fā)了其寫(xiě)作的興趣，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。3、抓住契機(jī)，滲透環(huán)保教育——第10課《松鼠》教學(xué)反思環(huán)境是人類(lèi)生存的基本條件，是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，一次又一次給人類(lèi)敲響了警鐘，為了我們這一代和將來(lái)的世世代代，保護(hù)和改善人類(lèi)環(huán)境，已經(jīng)成為人類(lèi)一個(gè)緊迫的目標(biāo)。1983年10月，鄧小平同志給北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”這一光輝題詞集中體現(xiàn)了鄧小平教育思想。21世紀(jì)將是一個(gè)環(huán)境保護(hù)的世紀(jì)，環(huán)境保護(hù)已成為當(dāng)今關(guān)注的熱點(diǎn)。從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，首先要讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)教育的重要性和迫切性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教收效甚微，只有把教學(xué)與環(huán)保教育相結(jié)合，這樣自然地把環(huán)保意識(shí)進(jìn)行滲透教育，必定是環(huán)保教育的有效策略。在不影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo),不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,首先必須充分挖掘教材中的環(huán)保因素，.在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)潛移默化的熏陶,促使學(xué)生在情感上發(fā)生變化,使學(xué)生在情感上對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，我預(yù)料到學(xué)生會(huì)因課文的描述，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中愛(ài)上可愛(ài)的松鼠，這不正是一個(gè)很好的環(huán)保教育的契機(jī)嗎？于是，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、讀完本文，你愿意成為一只可愛(ài)的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹(shù)樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，最?lèi)?ài)是松鼠”成為一種時(shí)尚的時(shí)候，你是否還愿意呢？那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類(lèi)的朋友作點(diǎn)什么呢？

2、我們還是先看一則人民網(wǎng)2004年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)2004年9月

小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹

期待人類(lèi)停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類(lèi)停止破壞環(huán)境

本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。

活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：“我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類(lèi)砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類(lèi)能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》。”一個(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。

3、為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類(lèi)的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧?。ü鎻V告、漫畫(huà)、表演……）

學(xué)生在一步步的煽情中深切地感受到了環(huán)保的重要性，并用自己想得到的方式表示對(duì)動(dòng)物的關(guān)心，不但達(dá)到了滲透環(huán)保思想的目的，而且使學(xué)生知道語(yǔ)文在生活中是非常重要的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了表達(dá)思想，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。

4、激發(fā)興趣，開(kāi)拓思維——第16課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三條要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而興趣是最好的老師，是學(xué)生和獲取知識(shí)拓寬視野，充實(shí)心理生活的極其重要的動(dòng)力，是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)真識(shí)傾性向，是鼓舞人從事或活動(dòng)重要力量。俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)“兒童一般要依靠形象、色彩、聲音和觸覺(jué)來(lái)思考的”。因此，采用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可使學(xué)生一開(kāi)始便進(jìn)入到直觀教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境之中，耳濡目染，受到感染，教師若采用圖片、音樂(lè)等直觀方式，便可展現(xiàn)情景，給學(xué)生以鮮明生動(dòng)的形象，學(xué)生的注意力很快被吸引到情境中。為此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注意利用圖片、音樂(lè)等媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)到從哪里看到小鳥(niǎo)不再害怕人時(shí)，孩子說(shuō)到從第8自然段看出小鳥(niǎo)把屋子當(dāng)作自己的天下，毫無(wú)顧忌地胡作非為。為了讓學(xué)生更深刻的感受到小鳥(niǎo)的可愛(ài)以及它在屋子里是多么的自由自在，毫無(wú)拘束。我播放了小鳥(niǎo)的各種快樂(lè)的叫聲，孩子們?cè)邙B(niǎo)兒自由自在的鳴叫聲中，小組交流小鳥(niǎo)還可能在屋子里做什么，然后指名說(shuō)，學(xué)生興趣盎然地說(shuō)了可能出現(xiàn)的各種各樣的小鳥(niǎo)無(wú)人打擾的快樂(lè)的情景。在此過(guò)程中不但激發(fā)了想象力，開(kāi)拓了思維，還鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，更深刻地了解到正因?yàn)樾▲B(niǎo)愛(ài)做什么就能做什么，非?？鞓?lè)，所以它相信這個(gè)給它自由的人是不會(huì)傷害它的，是愛(ài)它的，最終實(shí)現(xiàn)了小鳥(niǎo)親近信任人的良好局面。5、給足自信，促進(jìn)提高——《有趣的漢字》之有趣的諧音教學(xué)反思陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”惟獨(dú)我們擁有了心靈對(duì)心靈的尊重，我們才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，愛(ài)學(xué)生就是重視學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的細(xì)波微瀾，進(jìn)而推波助瀾。在學(xué)生需要幫助時(shí)拉一把，在學(xué)生停止不前時(shí)推一把，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在老師、同學(xué)的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠(chéng)的愛(ài)，從而鼓足勇氣，奮發(fā)努力。學(xué)生需要幫助時(shí)扶他們一把，教師還要這樣學(xué)生才會(huì)有更多的收獲。在教學(xué)《有趣的漢字》之有趣的諧音時(shí)，有一個(gè)平常很少發(fā)言的孩子發(fā)言了，但是她的聲音很小，還在打顫，似乎感覺(jué)到她的不自信，我勉勉強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)得到，很多學(xué)生聽(tīng)不清。這時(shí)候，怎么引導(dǎo)她大膽自信的表達(dá)呢？我突然想起《小學(xué)語(yǔ)文教師》上登載過(guò)一個(gè)專(zhuān)家在上課時(shí)引導(dǎo)一個(gè)后進(jìn)生發(fā)言的片段，于是我就學(xué)著，走到她身邊，輕輕地?fù)崦幌滤念^，給她一個(gè)溫暖的微笑，親切地對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)得很正確，再大聲地自信地說(shuō)出來(lái)就很棒了。”她聽(tīng)了受到了鼓勵(lì)，挺直了胸膛，大聲響亮地重復(fù)了一遍，口齒清晰，自信大方，同學(xué)們不由得鼓起掌來(lái)，我也為她這么出色的表現(xiàn)感到吃驚。看來(lái)你要充分相信孩子都是有能力能把事情做好的，只要你相信她，在她需要幫助時(shí)拉她一把，她會(huì)很出色的。6、教師要走在知識(shí)的前沿——《漢字的起源》教學(xué)反思我上的是第一次以單元形式出現(xiàn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，這是一種新的學(xué)習(xí)方式，不同于一般的語(yǔ)文課，也不同于語(yǔ)文活動(dòng)課。于是我就和同組的老師一起查閱資料研究討論，了解到在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程；主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合；應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力；提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。本單元完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開(kāi)展活動(dòng)引路。教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者；為此就需要老師必須要對(duì)漢字的起源了解透了才能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。最初花了很多時(shí)間去了解這種課程應(yīng)該怎么上，然后在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容真是太詳盡了，要知道的真是太多了，除了書(shū)上提到的結(jié)繩記事和物語(yǔ)，文字發(fā)明前還有很多記事方式；倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)書(shū)上只提到一個(gè)，實(shí)際上有好多種；倉(cāng)頡造字只是漢字起源的一種傳說(shuō)，除此之外還有很多種傳說(shuō)。。。。。。有很多人一直在從事這方面的研究，還出了很多作品。這使我眼界大開(kāi)，真正理解了什么是“初學(xué)三年，天下無(wú)敵；再學(xué)三年，寸步難移?！闭嬲斫饬死蠋熃^對(duì)不是隨隨便便就能當(dāng)?shù)模仨氁粩嗟膶W(xué)習(xí)，才不愧為人師。7、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——《慈母情深》教學(xué)反思有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)始于高峰體驗(yàn)，也止于高峰體驗(yàn)?！碑?dāng)教學(xué)能引起學(xué)生喜悅、憤怒、驚奇、愉快這樣一些東西的時(shí)候，所教的教材會(huì)給他們留下深刻的印象。要引發(fā)學(xué)生的這些情感就要激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生和獲取知識(shí)拓寬視野，充實(shí)心理生活的極其重要的動(dòng)力，是人力求探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)真識(shí)傾性向，是鼓舞人從事或活動(dòng)重要力量。而情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣?！洞饶盖樯睢分杏胁簧俚膭?dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)，這些描寫(xiě)出現(xiàn)在人的腦海中就是一幅幅經(jīng)典的畫(huà)面。于是，再學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生更深的感悟作者的精妙的描寫(xiě)方法及好處，我問(wèn)學(xué)生：“假如讓你執(zhí)導(dǎo)《慈母情深》，你會(huì)從哪個(gè)鏡頭開(kāi)始？”一時(shí)間，宛如一根火柴點(diǎn)亮了孩子智慧的火花，教室里的氣氛熱烈起來(lái)。有的建議從街景開(kāi)始，由大環(huán)境拍到特定的人物身上，反映出時(shí)代的特點(diǎn)；有的認(rèn)為該從作者成名后依然保存著那本《青年近衛(wèi)軍》開(kāi)始，以倒敘的方法來(lái)講述這個(gè)故事；有的強(qiáng)調(diào)作者想得到書(shū)時(shí)失魂落魄的神態(tài)：貪婪地盯著鎮(zhèn)上那家書(shū)店里被擺在顯要位置的《青年近衛(wèi)軍》；忘情地趴在同學(xué)家的院門(mén)口，門(mén)縫里傳出收音機(jī)播放《青年近衛(wèi)軍》的聲音；被粗暴地趕走，回到家翻箱倒柜地找舊收音機(jī)，突然想起媽媽把它賣(mài)掉換了半口袋高粱米的情景，一屁股跌坐在炕沿上。。。。。?！敖又阌峙男┦裁寸R頭？”學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。。。。。?！澳侨绻屇銇?lái)拍你身邊的人，你打算選取怎樣的鏡頭來(lái)表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)？先四人導(dǎo)演組交流。每交流完一個(gè)別的導(dǎo)演給他說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，提提建議?！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)迫不及待地眉飛色舞地交流起來(lái)?！懊拷M選一個(gè)最棒的導(dǎo)演來(lái)給我們大家講?！睂W(xué)生們都把小手高高舉起，唯恐不能說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情如此高漲讓我心里很高興。“今晚把你導(dǎo)演的影片寫(xiě)成小劇本，再給你主角的原型看一看，讓他給你提提建議。”學(xué)生們喜形于色。

8、注意引入，激發(fā)情感——21《圓明園的毀滅》教學(xué)反思萬(wàn)事開(kāi)頭難,如何開(kāi)個(gè)好頭,對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，也就是說(shuō)導(dǎo)入教學(xué)的關(guān)鍵集中在如何使學(xué)生感興趣。這一課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：(1)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程。(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望？我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：1、播放一段圓明園沒(méi)被毀之前的錄像，指名說(shuō)感受。2、播放一段圓明園被毀后的錄像，指名說(shuō)感受。3、是啊，多么讓人悲憤，一個(gè)如此美的萬(wàn)園之園竟然變成了一片廢墟。一個(gè)幾代皇帝用了150多年花費(fèi)了多少人民的心血辛辛苦苦建成的世界首位的園林，在英法聯(lián)軍的魔爪下，在短短的三天三夜內(nèi)就輕而易舉變成了這樣一片凄凄慘慘的廢墟，這是怎么回事？讓我們今天一起來(lái)了解。4、板書(shū)課題：21課《圓明園的毀滅》。

魯迅先生說(shuō)過(guò)“悲劇就是活生生的把美好的東西毀滅給人看?！弊寣W(xué)生眼睜睜地看著美妙的東西被殘忍的毀掉，心中大起波瀾，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情感，使他們發(fā)自?xún)?nèi)心迫切地要去了解事情的原委。9、感悟語(yǔ)言，掌握技巧——22《狼牙山五壯士》教學(xué)反思從閱讀教學(xué)的角度看，片斷訓(xùn)練是讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷，片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與；同時(shí)又是學(xué)生說(shuō)話聽(tīng)話和閱讀寫(xiě)作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語(yǔ)言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練；是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心智活動(dòng)辨證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，特別是寫(xiě)作能力的階梯和橋梁。學(xué)生能否進(jìn)行仿寫(xiě)的決定因素是對(duì)仿寫(xiě)結(jié)果的期待，而片斷訓(xùn)練正是有時(shí)間短，見(jiàn)效快，結(jié)果易見(jiàn)的特點(diǎn)，必然成為讀寫(xiě)結(jié)合的基本形式。本課中寫(xiě)了好幾個(gè)場(chǎng)面，比較典型，本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)就是場(chǎng)面描寫(xiě)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中內(nèi)化為自己的所得，從而掌握?qǐng)雒婷鑼?xiě)的方法？我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：1、課文中有兩部分（第2、4自然段）分別寫(xiě)了不同的戰(zhàn)士戰(zhàn)斗時(shí)的不同表現(xiàn)，自由讀。

2、小組交流這兩段話寫(xiě)的時(shí)候注意了什么？（按一定順序，有詳有略，有點(diǎn)有面，以人物活動(dòng)為中心）3、這就像一個(gè)鏡頭，是一個(gè)場(chǎng)面里的人物有不同的表現(xiàn)，我們的生活中有不少場(chǎng)面，小組交流。4、自己動(dòng)筆寫(xiě)。5、指名說(shuō)，評(píng)議。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師有目的的引導(dǎo)，慢慢地了解了場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并能聯(lián)系生活實(shí)際，把自己的學(xué)習(xí)所得寫(xiě)出來(lái)。10、聯(lián)系生活，體會(huì)感情——23《青山處處埋忠骨》教學(xué)反思讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)