教學錄像課的拍攝與編輯

-.z.教學錄像課的拍攝與編輯各位教師大家好，今天我和大家交流的題目是教學錄像課的拍攝與編輯，在座的各位都是各校的信息化技術方面的高手，我講的容呢，就是把我平時拍攝課堂教學用到的方法和主要事項進展了整理歸納，可能有很多教師都了解掌握，甚至比我知道的多，如果有什么不對的地方請批評指正，不了解的教師請您認真聽一聽，相信會對你在平時的工作中有所幫助。我們先講教學錄像課的拍攝，包括三項容，首先要理清教學錄像課概念、拍攝前的準備工作，和拍攝過程中的根本要領。一、什么是教學錄像課所謂教學錄像課，就是通過攝像機等錄像設備將整個課堂教學過程拍攝下來，客觀的記錄教師的教學過程、學生的學習過程及師生互動的教學情景，真實的反映課堂教學效果的音視頻數字文件。由于教學錄像課能夠客觀的反映出課堂教學的全過程，包括教師的教學理念、教學能力，講授的教學容、利用的教學資源、教師對教學過程的組織、師生的雙邊互動以及產生的教學效果，因而在推廣優(yōu)秀課堂教學經歷、進展課程改革研究、進展教學指導、評價教學質量、組織教學評估和建立教學檔案等方面發(fā)揮著越來越大的作用。二、拍攝教學錄像課的要求〔一〕對拍攝環(huán)境的要求1、選取適宜的拍攝地點。教室面積大小、講臺的面向、光線強弱、是否逆光、環(huán)境噪音的大小、墻壁是否整潔等等。首先，選擇拍攝的教室應足夠大，除了保證教師和學生進展教學活動以外，還應有足夠的空間架設攝像機等攝錄設備；其次，選擇的教室應能夠防止噪音的干擾，有的時候這邊錄課，外面上體活課，學生玩鬧的聲音直接影響錄課的質量。再次，選擇的教室的光線〔燈光或日光〕要均勻，拍攝過程中保證不會因光線因素而影響對拍攝視頻畫面的干擾。一般要順光拍攝，大家都知道逆光拍攝畫面發(fā)黑,效果不好。2、設備的調試為了使后期編輯制作的畫面和諧統(tǒng)一，拍攝時應使用同一類型的攝像機，攝像機功能設置也要完全一致，使用前要統(tǒng)一設置攝像機的白平衡、調節(jié)光闌、亮度增益和快門速度，找好拍攝的同步點。每臺攝像機要配有三角架，以保證拍攝畫面的穩(wěn)定。投影設備是否正常課件中聲音的大小、等。一般情況在室外用自動模式，在室用手動模式。因為在室外拍攝光線的變化受環(huán)境的影響大，手動調節(jié)跟不上光線的變化，所以室外要用自動模式。但在室光線變化相比照擬穩(wěn)定，用手動模式錄制的效果會更好。錄制的畫面一定要清楚明亮，不能發(fā)暗，如果發(fā)暗，畫面質量就不好了，一般調節(jié)這幾個方面：調節(jié)白平衡：按住WHTBAL對準白色物體按住幾秒鐘，不閃爍了就設定好了，它能調節(jié)各個物體的顏色不偏色調節(jié)光闌：按IRIS，出現光圈值F后，再撥盤轉動調到適宜的數值〔看亮度〕F1.6——F11之間變化。調節(jié)亮度增益：這個功能在非常暗的環(huán)境下使用效果很好。按GAIN按鈕再調節(jié)H\M\L三個等級調節(jié)快門速度：按SHUTTERSPEED，再轉動SEL/PUSH撥盤調節(jié)。一般快門速度在3——10000之間，我們一般設定在50或者60就夠用。3、機位的架設主機運用中景、全景、近景不停地將一節(jié)課的容完整地攝錄下來。付機主要以學生在課堂上表現的鏡頭為主拍攝學生聽課、答復下列問題、記筆記等容。流動機以不斷移動機位的方式記錄實驗或分組討論等教學細節(jié)運用近景或特寫鏡頭記錄教師和學生的精彩表現。拍攝教學錄像課可采用單機位拍攝，雙機位拍攝或多機位拍攝。單機位拍攝要分別兼顧教師和學生的活動，對拍攝者的要求比擬高，景別單調，對師生互動表現不明顯，拍攝起來難度大，后期合成效果差。雙機位拍攝效果較好，可實現師生鏡頭畫面的合理切換。兩個機位的具體分工為：主機從教室的前方向前拍攝教師活動、講臺、銀幕和教室全景，開頭和結尾處鏡頭以全景為主，中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、操作多媒體設備等，也可適當應用特寫鏡頭表現教師的一些特殊動作、表情或展示的教學用具，盡可能地拍好教師近景和板書容。付機從教室的前側方向后拍攝學生，以近景、特寫為主，兼顧中景。如學生聽課、做實驗、練習、記筆記、答復下列問題、朗讀等課堂教學過程情況，同時要注意抓拍好與教學活動相關的個別學生的瞬間動態(tài)〔如臉部神態(tài)、表情等〕。三機位拍攝錄像課比擬理想，攝取的場景豐富，便于后期編輯制作，其機位擺放位置為前后各一機位固定拍攝，分別拍攝學生聽課畫面和教師講課的畫面，類似雙機位拍攝法。第三臺機器采用移動拍攝法，拍攝教學過程中的一些特殊的畫面，如教師的神態(tài)、學生討論的精彩畫面、多媒體課件等特寫畫面。但三機位拍攝對后期視頻影像合成制作將會增加許多復雜的工作，延長后期合成的時間。4、了解并指導好拍攝對象的活動。?挑選16-22名學生，認真聽講，學習較好，答復下列問題聲音洪亮的學生安排好座位?座位的安排以圖中所示紅色座位為重點位置，這幾處的位置是前面攝像機能拍攝到的最正確位置，所以最好安排好位置。?教師講課時的位置，教師在錄制優(yōu)秀課時所占的位置要在黑板前面，不能隨意站在角落里，后面的背景要為主。教師叫答復下列問題的學生不能和后面的攝像機在一條直線上，否則后面的攝像機拍攝不到教師，被學生擋住了。?教師下講臺輔導的活動路線，不要超出攝像機的拍攝圍，因為主機位攝像機始終是跟隨教師的一舉一動的?學生答復下列問題時考前須知不能沒站起就答復、付機位拍攝站起來的同學，沒站起來就沒有目標，不能及時的定位拍攝，書本遮臉，拍攝的效果不好三、攝像機操作的根本要領平穩(wěn)準勻清1平指所攝畫面中的地平線一定要平。顯示屏中看被攝的景物圖應該是橫平豎直不歪斜。以顯示屏的邊框為準來衡量。畫面中的水平線與顯示屏的橫邊平行垂直線與顯示屏的豎邊平行。如果線條歪斜了將會使觀眾產生*些錯覺2穩(wěn)拍攝時要排除不必要的晃動保證畫面穩(wěn)定。電視畫面不穩(wěn)、鏡頭晃動會影響畫面容的表達破壞了觀眾的欣賞情緒使眼睛疲勞。3準是指根據錄制容的要求準確地起幅和落幅、聚焦、構圖準確地攝取一定的景物圍準確地向觀眾表達出你所要闡述的容。具體指對象、圍、起幅落幅、鏡頭運動、景深運用、焦點變化都要準確。4、勻是指攝像機鏡頭運動的速率要保持均勻使畫面節(jié)奏符合正常視覺規(guī)律保證節(jié)奏的連續(xù)性不能忽快忽慢。5清就是始終保持畫面的清晰。在近景或特寫的情況下使用搖鏡頭一般會出現畫面虛化的現象要防止這種現象的發(fā)生第一種方法是使搖鏡頭的速度盡可能的慢第二種方法是運用邊拉邊搖再推上去成近景。這樣能夠使自動聚焦功能發(fā)揮作用。四、錄像課的拍攝過程1、構圖的視覺元素①主體畫面表達的主要對象和主題思想也是畫面的構圖中心。②陪體畫面中與主體嚴密關聯構成一定情節(jié)的對象幫助表達主體的特性和涵。③前景主體前面或靠近鏡頭位置的人或物但多數是環(huán)境的組成局部。④背景主體后面的景物用以強調主體環(huán)境突出主體形象和豐富主體涵。2、課堂攝像中構圖的景別與應用畫面景別主要有遠景、全景、中景、近景和特寫等多種。在課堂實錄過程中：全景一般是指整個教室中師生共同活動的場面適合表現教師教、學生學的過程中景是指講課教師和前排聽課的幾名學生或者站起來答復下列問題的學生和他周圍的幾名學生適合表現教師如何教、學生如何學的場面近景是指畫面中只有一名教師或一個學生適合表現教師和學生的神情動作特寫是指人或物的*一局部適合表現細節(jié)局部3、攝像鏡頭景別的選擇與應用主機1以拍攝教師的中景為主特別需要強調的地方可推至近景或特寫。開頭和結尾處的鏡頭以大全景為主中間以中景鏡頭為主拍攝教師講課、板書、示操作的鏡頭盡可能地拍好教師的近景和板書容其間為了豐富課堂的形式可以穿插一些中景和全景轉換的移動鏡頭。2教室的全景通常在課的開頭、結尾和中間教學節(jié)奏相對趨緩的時候偶爾一用這樣可以保證教師和板書更加突出、醒目付機1以拍學生群體的中景為主當有*個學生站起答復下列問題或做動作時則應該迅速推至講話學生的中、近景。2當學生做實驗或分組活動時前后攝像機都應多拍學生實驗的中、近景至特寫。流動機流動機以移動機位的方式記錄實驗或分組討論等教學細節(jié)運用近景或特寫鏡頭記錄教師和學生的精彩表現。所以拍攝人員做好分工協(xié)作，明確自己的拍攝任務，合理運用全景、中景、特寫等鏡頭，對教師鏡頭、學生鏡頭、學生討論答復鏡頭、以及黑板和投影容等鏡頭的取景要到位。4、拍攝中常見的毛?。孩?秒的起幅落幅不夠;②“痙攣式〞搖攝③“刷墻式〞來回橫掃④“拉風箱〞往復變焦無論是推、拉、搖、移還是其它技巧都應當勻速進展。五、錄像課的編輯1、導入素材并進展聲畫對位必要性：就目前來看由于受到錄音設備的限制主機所處的位置距主講教師較遠錄制出來的聲音較小噪聲較大。而副機所處的位置距主講教師較近錄制出來的聲音較大噪聲較小。這就需要將主副機的聲音進展對位以便互相加強產生良好的聲音效果。否則在編輯時會造成時大時小的現象。對位方法：1、將副機素材放入視頻1軌道2、從頭播放副機素材聽到“上課〞兩字完畢后停頓。3、在素材窗口播放主機素材聽到“上課〞兩字完畢后停頓。4、在這點上進展切入。5、把主機素材放入視頻2軌道如不同步再加大時間線的寬度精細調整。2、合理添加特效為了使整個視頻前后銜接自然、順暢，防止鏡頭之間的跳躍，要合理添加一些音視頻特效，如轉場過渡，聲音調整等，但特效的添加不能太過花哨，以保證課堂教學的嚴肅性。鏡頭的轉換一般用直切的方式就可以，不能一切鏡頭就從上下左右來回飛。3、剪接要符合上課時間的要求(1)前期錄制偏長的例如拍攝體育課拍了53分鐘,可以把學生操作失誤、撿球、不規(guī)的動作剪掉盡量保存教師示、師生互動、自主練習等場面最后剪到了45分鐘。(2)前期錄制偏短的例如不到40分鐘在多媒體課件上盡量延長重點、難點容的呈現時間4、“包裝〞教師形象對主講教師出現一些紕漏的“包裝〞處理方法對于穿幫鏡頭可以利用空鏡頭或鏡頭的轉換進展彌補a.用副機拍攝的學生鏡頭替換教師的鏡頭b.用多媒體課件鏡頭替換教師鏡頭c.“口頭禪〞的處理如果這些“口頭禪〞出現在一句話的開頭我們可以把畫面和聲音同時剪切如果出現在一句話的中間就兩三個字我們可以只剪切聲音保存畫面因為過多的剪切畫面會有視覺跳動感或畫面的不連貫性。具體方法可用加大時間線標尺方法進展準確剪輯5、設計片頭片頭的作用主要是向觀眾展示一些與課程相