小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入猴子王國又開始了一年一度的滑滑梯比賽，有兩位同學(xué)已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們來看一段視頻，看看視頻中的小猴子為參加滑滑梯比賽都做了哪些準(zhǔn)備？（服裝）但是啊，還有一位小猴子沒有買到心儀的衣服，它知道我們班的同學(xué)都是心靈手巧的好孩子，所以就委托老師請(qǐng)同學(xué)們幫它做一身新衣，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼏幔客瑢W(xué)們想一想做衣服首先要準(zhǔn)備什么材料？（布）請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)你說一說從這張圖片中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題呢？新知探究我們先把褲子的這一個(gè)數(shù)學(xué)問題放到一邊，先來求一下做一件背心需要多少米布？同學(xué)們想一想，要想求這個(gè)數(shù)學(xué)問題必須知道哪2個(gè)數(shù)學(xué)條件呢？（總共有幾米布，做了幾件）如何列式呢？（9/10?3）為什么用除法？（表示把9/10米平均分成3份，求每份是多少，所以用除法計(jì)算）。同學(xué)們仔細(xì)觀察這道除法算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么區(qū)別呢？（以前學(xué)的是整數(shù)除以整數(shù)，而這道題目變成了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。觀察的很仔細(xì)，老師認(rèn)為你有一雙火眼金睛。這就是我們這節(jié)課要學(xué)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。整數(shù)除以整數(shù)你能準(zhǔn)確的計(jì)算出它的商，分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)你還能像原來一樣準(zhǔn)確的求出它的商嗎？同學(xué)們信心滿滿的樣子。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，把你的想法和小組同學(xué)交流一下，然后把你們的想法記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。剛才同學(xué)們小組討論的時(shí)候老師看到有一個(gè)小組同學(xué)用到了轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法，老師已經(jīng)請(qǐng)他寫到黑板上了，接下來我們請(qǐng)他來說一下他們小組這樣做的原因。還有哪個(gè)小組有不同的方法，好，請(qǐng)你來說一說，你們小組是用折一折、涂一涂的方法，請(qǐng)來展示一下，是怎樣用折一折、涂一涂的方法得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的商的。同學(xué)們覺得他們小組同學(xué)做的好不好？掌聲送給他們小組，能把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題通過直觀的方式變簡(jiǎn)單，你們小組同學(xué)都是小小數(shù)學(xué)家。接下來，讓我們通過大屏幕更直觀的感受一下這種折一折、涂一涂的方法。老師有一個(gè)問題了,吧9/10平均分成3份，求每份是多少？同學(xué)們看看藍(lán)色部分還表示涂色部分的幾分之幾？也就是求幾分之幾的幾分之幾是多少？你能不能用原來學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)解釋一下。求9/10的1/3是多少，如何列式？這兩道算式都是求每份是多少，你說得數(shù)會(huì)一樣嗎？那我們就可以把這兩道算式用等號(hào)連接。這就是我們這節(jié)課要探究的第三種方法把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法。再來看一下這兩道算式，誰能說一下他們的不同之處。（除數(shù)變成了它的倒數(shù)，除號(hào)變成了乘號(hào)）。誰能用一句話總結(jié)一下分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的做題方法。（除以一個(gè)數(shù)相當(dāng)于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。）誰想來給我們讀一讀，聲音很洪亮，誰能讀的像他一樣洪亮。接下來請(qǐng)同學(xué)們一分鐘的時(shí)間把它記在心里，一會(huì)兒我們以開火車的方式檢查一下，小小火車哪列開？小小火車這列開，火車頭在哪里？火車頭在這里。請(qǐng)你來當(dāng)火車頭。我們班的同學(xué)是最棒的，通過自己的努力想出了這么多的方法幫小猴子成功的做成了一件背心，老師給你們點(diǎn)贊。想不想再努力一下為小猴子做一條褲子，真是熱心腸的好孩子。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立完成做一條褲子需要多少米布？一會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)們來說一說選擇那種方法的理由。這就是把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的好處。通過我們的努力我們又成功的為小猴子做了一條褲子。小猴子終于開心的穿上新衣服去參加滑滑梯比賽了，小猴子要老師代表它向同學(xué)們說一聲謝謝。三、鞏固新知1、數(shù)學(xué)小游戲（算式變身）老師說出一道除法算式，請(qǐng)你把它變身成和它相等的乘法算式。計(jì)算過關(guān)2/7÷4=4/5÷3=解決生活中的數(shù)學(xué)問題視頻，已知清潔工人5分鐘清理垃圾4/15噸，求平均每分鐘清理垃圾多少噸？《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》學(xué)情分析新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義，在本冊(cè)知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識(shí)為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的過程中，通過折一折、

涂一涂等活動(dòng)探索出了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法，學(xué)生可以運(yùn)用同樣的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生對(duì)于折紙活動(dòng)很感興趣，在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理，可以歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法?！斗?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課的情境時(shí)，我先讓學(xué)生觀看視頻，然后引出已經(jīng)有兩位小猴子為參加滑滑梯比賽做好了準(zhǔn)備！但是還有一位猴子為沒有何止的新衣服穿而感到苦惱，今天這節(jié)課就讓我們一起幫助小猴子做一身衣服。接著出示情境圖讓同學(xué)們找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題？通過學(xué)生所了解、熟悉并且感興趣的情境故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在學(xué)習(xí)比例各部分的名稱時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，主動(dòng)地獲取知識(shí)。在探究比例的基本性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)探究，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多種媒體組合的優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的缺乏生氣的單向度的教學(xué)過程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后，我讓同學(xué)們圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容做數(shù)學(xué)小游戲。測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合生活實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活，在學(xué)生把乘讀成了乘以之后，教師糾正不太到位。再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！斗?jǐn)?shù)除以整數(shù)》教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是青島版五四制五年級(jí)上冊(cè)的第六單元信息窗一的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和求倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)除法解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！斗?jǐn)?shù)除以整數(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)數(shù)學(xué)小游戲（算式變身）老師說出一道除法算式，請(qǐng)你把它變身變成和它相等的乘法算式。2727÷4＝45÷3＝解決生活中的數(shù)學(xué)問題已知清潔工人5分鐘清理垃圾4/15噸，求平均每分鐘清理垃圾多少噸？《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》課后反思《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是青島版五四制五年級(jí)年級(jí)（上冊(cè)）第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法上進(jìn)行教學(xué)的?！斗?jǐn)?shù)除以整數(shù)》是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，通過這一內(nèi)容的教學(xué)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實(shí)際問題，理解：把一個(gè)分?jǐn)?shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的算理。2、學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算過程，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課，我認(rèn)為最突出的地方就是能讓學(xué)生自己主動(dòng)探索知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式，以設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究新知中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)采用不同的方法來計(jì)算，發(fā)散學(xué)生的思維，小組討論交流，總結(jié)出計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，然后小組匯報(bào)方法，學(xué)生分別說出了幾種不同的計(jì)算方法，然后老師放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方法解決做褲子的問題學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題轉(zhuǎn)化成小數(shù)出現(xiàn)除不盡的情況不試用，折一折的方法不普遍浪費(fèi)時(shí)間，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的最通用的方法。整個(gè)探究新知的過程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。具體分析如下：一、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例入手學(xué)數(shù)學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”教學(xué)一開始我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際。信息窗：視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)幫助小猴子做一身衣服去參加滑滑梯比賽。學(xué)生們會(huì)很樂于幫助別人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、以探索為主線鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以要將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。從問題的提出，就讓學(xué)生參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。在探索的過程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性選擇，允許不同的學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。三、注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力在解決問題的時(shí)候，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只教答案，或讓學(xué)生死記硬背計(jì)算方法等等做法，而是充分讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深理解，提高能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。這節(jié)課成功之處：在教學(xué)中充分尊重了學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷了自主探究、自主優(yōu)化的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)教材的創(chuàng)新處理，激活了學(xué)生探究的空間，探究由原來的單調(diào)、枯燥轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、多元、富有生命力，使課堂充滿靈動(dòng)與智慧。緊接著的是在教學(xué)的發(fā)展過程中，我沒有局限于此，而是再次放手，讓學(xué)生解決：做一條褲子需要多少米布？留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，檢驗(yàn)自己的探究成果——分?jǐn)?shù)除以的計(jì)算方法。面對(duì)新的問題，新的情境出現(xiàn)，學(xué)生們不得不對(duì)自己的探究成果開展自我評(píng)價(jià)、自我反思，在實(shí)踐與反思中促進(jìn)了認(rèn)知建構(gòu)的升華——自主實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化。真正實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。存在的問題：探究的主體是學(xué)生，但對(duì)于差生如何參與到探究的過程中，是我仍需要思考的問題。在計(jì)算過程中學(xué)生對(duì)于思考的過程體驗(yàn)得多，對(duì)計(jì)算的方法有待加強(qiáng)，出現(xiàn)了算式中除數(shù)是變成它的倒數(shù)了，但沒把除號(hào)改成乘號(hào)，還有些差生把被除數(shù)也改寫成它的倒數(shù)了。《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》課標(biāo)分析本節(jié)課的內(nèi)容是青島版五四制五年級(jí)上冊(cè)的第六單元信息窗一的內(nèi)容,分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和求倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)除法解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義，在本冊(cè)知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識(shí)為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的