溫州大學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

溫州大學(xué)2015-2016學(xué)年第一學(xué)期生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱匯編生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院二〇一五年九月目錄TOC\o"1-1"\h\z\u《生物教育研究方法》理論教學(xué)大綱 《生物教育研究方法》理論教學(xué)大綱課程中文名稱(課程英文名稱)：生物教育研究方法（ResearchMethodsinBiologyEducation）課程代碼：122148601L學(xué)分/總學(xué)時：2/32開課單位：生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院面向?qū)I(yè)：生物科學(xué)一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)生物學(xué)教育是社會科學(xué)的一個分支，而非單純的自然科學(xué)。生物學(xué)教育的主要目的在于幫助人們學(xué)習(xí)并了解生物學(xué)，以及由生物學(xué)衍生的生物技術(shù)。生物學(xué)教育研究，又稱生物學(xué)教育科學(xué)研究，是隨著生物學(xué)教育的普及而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，并與生物學(xué)教育實踐緊密聯(lián)系的教育研究。因此，生物學(xué)教育研究不但秉承了自然科學(xué)研究的理念，同時也兼顧了社會及行為科學(xué)研究的特性。生物教育研究方法是應(yīng)用一定的生物科學(xué)研究方法，系統(tǒng)地搜集、評價和應(yīng)用有關(guān)生物教育信息，追求生物教育問題的解決，得出結(jié)論和形成建議，并探索生物教育的客觀規(guī)律的過程。通過本課程的學(xué)習(xí)主要達(dá)到以下幾方面的目的：1、深化生物教育改革提供科學(xué)依據(jù)2、中學(xué)生物教育實踐提供理論指導(dǎo)3、提高生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的教師素質(zhì)，使學(xué)生具備優(yōu)良的中學(xué)生物教學(xué)能力和從師素質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生從事生物科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)研究型生物教師。二、學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識《中學(xué)生物教學(xué)論》三、課程基本要求本課程要求選修的學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn)：1、比較全面和系統(tǒng)的了解生物教育研究的發(fā)展歷史和生物教育研究史上的重要理論觀點(diǎn)。2、在學(xué)習(xí)過程，必須理論聯(lián)系實際，盡可能利用相關(guān)教育見習(xí)、教育實習(xí)等案例不斷提高生物教育研究水平。3、掌握并熟練應(yīng)用生物教育研究中的抽樣、測量和統(tǒng)計分析等方法。4、學(xué)會生物教育研究成果的表達(dá)和相關(guān)科研成果論文的撰寫。四、學(xué)時分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時數(shù)課外學(xué)時數(shù)理論授課實驗（或?qū)嵺`）緒論緒論1第一章生物學(xué)教育研究概述5第二章教育研究選題與開題報告的撰寫4第三章文獻(xiàn)檢索與綜述2第四章教育經(jīng)驗總結(jié)2第五章教育統(tǒng)計與教育測驗4第六章教育調(diào)查研究方法6第七章SPSS在教育科學(xué)研究中的應(yīng)用2第八章教育實驗研究2第九章生物教育研究案例分析4總計32五、課程內(nèi)容和基本要求緒論（1學(xué)時）[教學(xué)目的]通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解本課程的教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容、教育研究的概念以及生物教育研究的特點(diǎn)等。[教學(xué)內(nèi)容]一、教育研究的涵義二、教育研究的特征三、教育研究的發(fā)展歷史四、教育研究的注意事項[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、教育研究的含義2、教育研究的注意事項第一章生物學(xué)教育研究概述（5學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解本課程的教學(xué)目的、主要教學(xué)內(nèi)容、教育研究的概念以及生物教育研究的特點(diǎn)等。2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解教育研究方法的層次、教育研究方法的基本類型等

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握教育研究的基本程序和一般步驟。4、了解生物教育研究與生物教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。5、了解教育四要素等。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)概述一、科學(xué)、科學(xué)研究、科學(xué)研究方法二、教育科學(xué)、教育科學(xué)研究、教育科學(xué)研究方法三、教育研究的基本要素及特點(diǎn)第二節(jié)教育研究方法的層次一、方法論二、研究方式三、研究的具體方法和手段四、教育研究的四種研究水平第三節(jié)教育研究方法的基本類型一、按研究目的、功能、作用分二、按收集資料的方法分第四節(jié)教育研究的基本程序一、教育研究的一般過程二、教育研究的一般步驟第五節(jié)教育研究與教育科學(xué)的發(fā)展一、教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的作用二、當(dāng)前教育科學(xué)研究的主要發(fā)展趨勢第六節(jié)教育的四要素一、學(xué)生二、教師三、教材四、環(huán)境[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、教育研究的基本程序2、教育研究方法的基本類型第二章教育研究選題與開題報告的撰寫（4學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解掌握教育研究選題的內(nèi)涵以及如何選題、選題的過程與策略等。2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解什么是開題報告、開題報告的功能和基本寫作原理，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會撰寫開題報告。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)教育研究問題的來源一、正確選題的意義二、教育研究問題的來源三、選題策略第二節(jié)對教育研究選題的評價一、教育研究課題的基本類型二、教育研究課題的評價（一）研究是否有意義（二）選題是否具有可行性（三）研究是否有創(chuàng)新（四）問題是否具體明確第三節(jié)研究方案設(shè)計一、教育研究方案的設(shè)計二、研究方案的基本結(jié)構(gòu)及寫作要求第四節(jié)開題報告一、開題的格式二、如何撰寫開題報告[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、教育研究的選題2、教育研究方案的設(shè)計3、開題報告的撰寫第三章文獻(xiàn)檢索與綜述（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究中對文獻(xiàn)的界定及分類。2、掌握不同類別文獻(xiàn)的檢索方法并能運(yùn)用相關(guān)寫作技巧撰寫文獻(xiàn)綜述。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)文獻(xiàn)及其作用一、文獻(xiàn)的類型二、文獻(xiàn)在科學(xué)研究中的作用三、教育文獻(xiàn)的主要分布第二節(jié)教育文獻(xiàn)的收集一、文獻(xiàn)的信息源二、收集教育文獻(xiàn)的原則、方法、途徑第三節(jié)教育文獻(xiàn)檢索一、文獻(xiàn)檢索的目標(biāo)二、文獻(xiàn)檢索的工具三、教育文獻(xiàn)檢索的途徑與方法第四節(jié)計算機(jī)檢索一、計算機(jī)文獻(xiàn)檢索的主要方式二、計算機(jī)檢索的途徑和步驟三、常見的網(wǎng)絡(luò)資源簡介第五節(jié)文獻(xiàn)綜述一、文獻(xiàn)綜述的涵義二、文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與寫法三、文獻(xiàn)綜述要注意的問題[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]文獻(xiàn)檢索的方法與應(yīng)用第四章教育經(jīng)驗總結(jié)（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)了解掌握相關(guān)教育經(jīng)驗概念、類型、特點(diǎn)及教育經(jīng)驗總結(jié)的基本步驟和基本要求等。2、初步學(xué)會撰寫教育經(jīng)驗總結(jié)報告。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)教育經(jīng)驗總結(jié)概述一、概念二、先進(jìn)教育工作經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)三、教育經(jīng)驗總結(jié)的特點(diǎn)四、教育經(jīng)驗總結(jié)的類型五、教育經(jīng)驗總結(jié)的意義第二節(jié)教育經(jīng)驗總結(jié)實施步驟一、確定總結(jié)對象二、制定總結(jié)計劃三、經(jīng)驗資料的積累、篩選和提煉四、教育經(jīng)驗總結(jié)的論證五、撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告第三節(jié)教育經(jīng)驗總結(jié)的基本要求一、總結(jié)對象需具有代表性和典型意義二、以客觀事實為依據(jù)，定性與定量分析相結(jié)合三、要全面考察，注意多方面聯(lián)系四、要區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論五、以實踐為基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、教育經(jīng)驗總結(jié)的類型、基本步驟。2、教育經(jīng)驗總結(jié)的撰寫。第五章教育統(tǒng)計與教育測驗（4學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固理解相關(guān)統(tǒng)計學(xué)基本概念及其在教育研究中的應(yīng)用。2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握教育分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換、測驗的信度和測驗的效度等。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)變量與變量種類一、總體與樣本二、變量第二節(jié)描述統(tǒng)計一、統(tǒng)計表二、統(tǒng)計圖三、樣本的數(shù)字特征四、相關(guān)系數(shù)第三節(jié)推斷統(tǒng)計一、頻率與概率二、正態(tài)分布三、標(biāo)準(zhǔn)化變換與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)四、統(tǒng)計量和自由度五、兩總體均值差異的顯著性檢驗六、單因素方差分析七、列聯(lián)表分析第四節(jié)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換與解釋一、原始分?jǐn)?shù)及其局限二、幾種常用的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)第五節(jié)測驗信度一、信度的定義二、信度的種類三、提高測驗信度的方法第六節(jié)測驗效度一、效度二、效度與信度的比較三、內(nèi)容效度四、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度五、提高效度的方法第七節(jié)題目的難度和區(qū)分度一、難度二、區(qū)分度[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、總體、樣本、抽樣等概念在教育研究中的應(yīng)用。2、描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計。第六章調(diào)查研究法（6學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握教育分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換、測驗的信度和測驗的效度等。2、通過學(xué)習(xí)了解教育調(diào)查研究法的含義、特點(diǎn)、類型和基本步驟等。3、學(xué)習(xí)掌握抽樣調(diào)查法和問卷調(diào)查法。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)調(diào)查研究法概述一、調(diào)查研究法特點(diǎn)二、調(diào)查的類型三、步驟第二節(jié)抽樣調(diào)查一、抽樣調(diào)查的意義二、抽樣的基本概念三、抽樣的方法第三節(jié)問卷調(diào)查法一、調(diào)查問卷的特點(diǎn)、類型二、問卷的編制三、問卷法的實施四、問卷法的評價第四節(jié)訪談法一、訪談法的特點(diǎn)與類型二、訪談的要求與步驟三、訪談法實施的過程與技巧四、影響訪談效果的因素五、訪談法的評價第五節(jié)個案調(diào)查一、含義與意義二、個案調(diào)查研究的特點(diǎn)三、個案調(diào)查研究的局限性四、個案調(diào)查研究類型五、個案研究的步驟[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、教育調(diào)查研究的基本步驟。2、抽樣的方法、調(diào)查問卷的編制、實施與評價。3、訪談法的要求、步驟與影響因素；個案調(diào)查步驟、重點(diǎn)調(diào)查與追蹤調(diào)查等。第七章SPSS在教育科學(xué)研究中的應(yīng)用（2學(xué)時）[教學(xué)目的]學(xué)會利用SPSS軟件處理相關(guān)教育科研數(shù)據(jù)[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)SPSS統(tǒng)計軟件介紹一、SPSS的含義二、SPSS的基本內(nèi)容第二節(jié)SPSS在教育科學(xué)研究中的應(yīng)用一、數(shù)據(jù)輸入二、統(tǒng)計結(jié)果輸出三、分析評價[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]SPSS在教育科學(xué)研究中的具體應(yīng)用。第八章教育實驗研究（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、學(xué)習(xí)了解教育實驗特征、功能、類型、步驟和評價等。2、掌握教育實驗選題與教育實驗的變量選擇、測量和控制等。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)教育實驗概述一、教育實驗的特征二、教育實驗的功能和局限性三、教育實驗的步驟第二節(jié)教育實驗選題與實驗假設(shè)一、實驗課題二、實驗假設(shè)三、統(tǒng)計假設(shè)第三節(jié)教育實驗的變量選擇、測量和控制一、自變量的選擇與操縱二、因變量的分解與測量三、無關(guān)變量控制四、實驗控制與效度五、常見無關(guān)變量對效度的影響及控制辦法第四節(jié)教育實驗的類型和設(shè)計一、教育實驗的類型二、教育實驗設(shè)計的基本類型第五節(jié)教育實驗的評價一、教育實驗評價的意義和作用二、教育實驗評價的內(nèi)容三、教育實驗評價的方式和方法[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]教育實驗研究的選題、步驟與教育實驗變量的選擇控制及教育實驗的評價等。第九章生物教育研究案例分析（4學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章諸多生物教育研究案例的學(xué)習(xí)和小組討論，使學(xué)生了解不同生物教育研究案例中所常用的研究思路、取樣方法、測量手段和統(tǒng)計方法等。2、使學(xué)生能夠掌握結(jié)合自己的教學(xué)工作自主提出適合自己的生物教育研究選題方案并采取適宜采樣、研究方法，最終撰寫完成優(yōu)秀的研究報告[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)日常觀察中生物教育研究一、案例舉例二、學(xué)生自主研究探討三、小組討論四、小組代表發(fā)言五、教師總結(jié)第二節(jié)生物實驗教學(xué)實踐中的生物教育研究一、案例舉例二、學(xué)生自主研究探討三、小組討論四、小組代表發(fā)言五、教師總結(jié)第三節(jié)中學(xué)教材中的生物教育研究一、案例舉例二、學(xué)生自主研究探討三、小組討論四、小組代表發(fā)言五、教師總結(jié)第四節(jié)文獻(xiàn)資料在生物教育研究中應(yīng)用一、文獻(xiàn)資料的常規(guī)查閱方法二、文獻(xiàn)資料的整理和歸類三、文獻(xiàn)資料的規(guī)范應(yīng)用四、外文文獻(xiàn)資料的來源五、外文文獻(xiàn)資料的查閱方法六、外文文獻(xiàn)資料的應(yīng)用[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、相關(guān)教育研究案例的收集與分析、2、教育調(diào)查報告或教科研論文的撰寫、討論。六、使用教材與主要參考書（一）教材：朱德全，李姍澤主編.教育研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011，12.（二）主要參考書：1、劉恩生主編.生物學(xué)教育研究方法與案例[M].北京：高等教育出版社，2004，1.2、胡繼飛，陳學(xué)梅.生物教育科研概論--研究的內(nèi)容、方法與寫作[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004，12.七、教學(xué)方法本課程以教師課堂講授法、案例分析法、學(xué)生小組討論、學(xué)生上講臺等多種方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。在課堂教學(xué)內(nèi)容上力求“少而精”的原則，突出重點(diǎn)。八、課外學(xué)習(xí)要求要求學(xué)生在課外盡量多地閱讀相關(guān)生物教育研究方面的文獻(xiàn)資料，每學(xué)期每個學(xué)生必須撰寫完成1篇2000字以上的課程論文。九、課程考核與成績評定本課程考核方式為開卷考試或者撰寫課程論文。期末總評成績=平時成績50%+期末成績50%編制人：南旭陽審核人：年月日

《生物科學(xué)史》理論教學(xué)大綱課程中文名稱(課程英文名稱)：生物科學(xué)史（BiologyHistory）課程代碼：122101701L學(xué)分/總學(xué)時：2/32開課單位：生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院面向?qū)I(yè)：生物科學(xué)一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)生物科學(xué)也稱生物學(xué)、生命科學(xué)，是研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)并探討生物發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究生物各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。生物科學(xué)史是研究了解生物科學(xué)發(fā)生發(fā)展的歷史,包括生物科學(xué)知識的起源、發(fā)展；生物科學(xué)方法的演進(jìn)以及生物科學(xué)家在生物科學(xué)研究進(jìn)程中的科學(xué)精神。通過本課程學(xué)習(xí)可使學(xué)生深入了解生物學(xué)知識的起源、發(fā)展，古今中外的相關(guān)生物學(xué)重大事件和主要代表人物；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣和積極性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好并利用相關(guān)生物學(xué)知識而奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識《植物學(xué)》、《動物學(xué)》和《遺傳學(xué)》等。三、課程基本要求通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：1、比較全面和系統(tǒng)的了解生物科學(xué)的發(fā)展歷史。2、重點(diǎn)掌握生物科學(xué)史上重大事件及其主要的社會、經(jīng)濟(jì)意義。3、了解在生物學(xué)發(fā)展史上的主要代表人物及相關(guān)貢獻(xiàn)事跡。4、以史為鏡，從生物發(fā)展史中汲取知識營養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)好生物學(xué)知識而打下堅實的基礎(chǔ)。5、培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)良的中學(xué)生物教學(xué)能力和從師素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力。四、學(xué)時分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時數(shù)課外學(xué)時數(shù)理論授課實驗（或?qū)嵺`）第一章生物學(xué)知識的淵源2第二章古希臘-羅馬的生物學(xué)2第三章中國傳統(tǒng)生物學(xué)4第四章文藝復(fù)興時期的生物學(xué)2第五章顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)2第六章分類學(xué)的發(fā)展4第七章個體發(fā)生發(fā)育的研究2第八章細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展2第九章生理學(xué)的發(fā)展4第十章微生物學(xué)的發(fā)展2第十一章進(jìn)化論的發(fā)展2第十二章生物遺傳變異的認(rèn)識與研究2第十三章分子生物學(xué)的誕生及發(fā)展2總計32五、課程內(nèi)容和基本要求第一章生物學(xué)知識的萌芽（2學(xué)時）[教學(xué)目的]通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物學(xué)知識的萌芽以及《詩經(jīng)》、《夏小正》等書籍中的生物學(xué)知識。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)生物知識的萌芽第二節(jié)中國甲骨文中的動植物學(xué)知識第三節(jié)中國《詩經(jīng)》《夏小正》中的生物學(xué)知識第四節(jié)古埃及、巴比倫生物學(xué)知識[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、甲骨文、《詩經(jīng)》中的動植物學(xué)知識2、紙莎草等古埃及、巴比倫生物學(xué)知識第二章古希臘-羅馬的生物學(xué)（2學(xué)時）[教學(xué)目的]通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解亞里士多德、德奧弗拉斯特等在描述生物學(xué)和植物學(xué)等學(xué)科中所起的重大貢獻(xiàn)。同時使學(xué)生了解古希臘-羅馬的解剖學(xué)與生理學(xué)發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)亞里士多德和描述生物學(xué)的產(chǎn)生第二節(jié)德奧弗拉斯特與植物學(xué)第三節(jié)解剖學(xué)與生理學(xué)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、亞里士多德及其對生物（動物）研究的影響2、德奧弗拉斯特在植物學(xué)研究中的貢獻(xiàn)3、希波克拉底、蓋倫等第三章中國傳統(tǒng)生物學(xué)（4學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《爾雅》、《尚書》、《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》、《神農(nóng)本草經(jīng)》和《南方草木狀》等中國傳統(tǒng)生物時期重要的生物學(xué)書籍。2、了解郭璞、陸機(jī)、陸羽、吳簡、楊介、李時珍和王清任等人對生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)3、了解明清時期中國傳統(tǒng)生物學(xué)的發(fā)展概況。4、了解中國傳統(tǒng)生物時期生態(tài)學(xué)等方面的重大成就。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)動植物分類學(xué)研究成就一、《爾雅》和中國古代的動植物分類系統(tǒng)二、陸機(jī)的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》三、藥用動植物研究的發(fā)展四、植物學(xué)專著《南方草木狀》五、譜錄的出現(xiàn)六、明清時期動植物分類研究的發(fā)展第二節(jié)生態(tài)學(xué)成就一、對動植物地理分布的研究二、地形對植物分布的影響和植物的垂直分布三、動物間的關(guān)系四、環(huán)境與人類健康的關(guān)系五、環(huán)境保護(hù)的思想第三節(jié)對子代與親代關(guān)系的探索第四節(jié)對昆蟲的研究和利用一、益蟲的利用二、害蟲防治研究第五節(jié)對人體形態(tài)構(gòu)造和機(jī)能的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《爾雅》、《南方草木狀》和《本草綱目》等以及相關(guān)著作者的在生物學(xué)發(fā)展方面的地位作用。2、明清時期的中國傳統(tǒng)生物學(xué)發(fā)展情況。3、在中國傳統(tǒng)生物時期的生態(tài)學(xué)發(fā)展情況。4、在此時期對昆蟲的研究和利用情況。5、在此時期對人體形態(tài)構(gòu)造和機(jī)能的研究。第四章文藝復(fù)興時期的生物學(xué)（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生文藝復(fù)興時期的生物學(xué)發(fā)展概況。2、了解伽利略、維薩里和哈維等人的卓越貢獻(xiàn)。3、了解《人體的結(jié)構(gòu)》和血液循環(huán)論等重要生物學(xué)書籍和理論。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)文藝復(fù)興時期的文化背景第二節(jié)維薩里和《人體的結(jié)構(gòu)》第三節(jié)哈維和血液循環(huán)論。[重點(diǎn)難點(diǎn)]《人體的構(gòu)造》、血液循環(huán)論。第五章顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解顯微鏡的發(fā)展歷史以及顯微鏡在推動生物發(fā)展方面的重要作用。2、了解馬爾比基、列文·虎克、施旺麥丹、格魯和胡克等人的貢獻(xiàn)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)馬爾比基與微循環(huán)的證實及昆蟲結(jié)構(gòu)的觀察第二節(jié)列文·虎克的廣泛的顯微觀察第三節(jié)施旺麥丹與昆蟲的顯微觀察第四節(jié)格魯?shù)闹参镲@微觀察及研究第五節(jié)胡克與顯微技術(shù)的推廣第六節(jié)早期顯微解剖學(xué)的影響以及此后顯微技術(shù)的發(fā)展[重點(diǎn)難點(diǎn)]馬爾比基、列文·虎克、施旺麥丹、格魯和胡克等人如何利用顯微鏡推動生物學(xué)的發(fā)展。第六章分類學(xué)的發(fā)展（4學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物分類學(xué)發(fā)展概況。2、了解亞里士多德、鮑興（KasparBauhin）、約翰·雷（JohnRay）等人在生物分類方面的貢獻(xiàn)以及對林耐的重要影響。3、掌握林耐在生物分類學(xué)方面的巨大貢獻(xiàn)。4、了解在達(dá)爾文在生物分類學(xué)方面的貢獻(xiàn)。5、了解林耐20世紀(jì)的分類學(xué)發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)林耐之前的分類研究一、從亞里士多德到16世紀(jì)二、林耐前的分類工作第二節(jié)林耐及其對分類學(xué)的貢獻(xiàn)一、林耐的生平二、林耐的分類學(xué)貢獻(xiàn)第三節(jié)從林耐之后到達(dá)爾文之前的分類學(xué)第四節(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論影響下的分類學(xué)第五節(jié)20世紀(jì)的分類學(xué)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、亞里士多德的二分法。2、林耐雙名法。3、20世紀(jì)的分類學(xué)。第七章胚胎學(xué)：個體發(fā)生發(fā)育的研究（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解17世紀(jì)之前有關(guān)個體發(fā)生發(fā)育問題的觀點(diǎn)和理論。2、掌握預(yù)成論和漸成論、精源論和卵源論等的理論。3、了解沃爾弗、馮·貝爾和施佩曼等人在胚胎發(fā)育等方面的貢獻(xiàn)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)17世紀(jì)之前有關(guān)個體發(fā)生發(fā)育問題的觀點(diǎn)和理論一、古希臘--時期二、法布里修斯的胚胎發(fā)育研究第二節(jié)哈維和他的《論動物的發(fā)生》第三節(jié)預(yù)成論一、來自顯微鏡下的預(yù)成論二、精源論和卵源論第四節(jié)沃爾弗及其對預(yù)成論的批判第五節(jié)馮·貝爾的胚胎學(xué)研究一、馮·貝爾的胚胎學(xué)成就二、進(jìn)化論影響下的胚胎學(xué)第六節(jié)實驗胚胎學(xué)，從魯?shù)绞┡迓?、魯與杜里舒，實驗胚胎學(xué)的創(chuàng)立二、施佩曼的實驗胚胎學(xué)研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、預(yù)成論和漸成論、精源論和卵源論等的區(qū)別與聯(lián)系。2、馮·貝爾的胚胎學(xué)研究。第八章細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展歷史。2、了解施萊登、施旺分別在植物細(xì)胞研究與動物細(xì)胞研究情況。3、細(xì)胞學(xué)說的起源、建立以及發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)細(xì)胞學(xué)說的起源一、顯微鏡下的細(xì)胞二、通向細(xì)胞學(xué)說的道路第二節(jié)細(xì)胞學(xué)說的建立一、施萊登與植物細(xì)胞研究二、施旺與動物細(xì)胞研究第三節(jié)對于細(xì)胞學(xué)說的充實一、對施萊登和施旺理論中不足之處的清理二、微耳和細(xì)胞學(xué)說的完善和應(yīng)用第四節(jié)細(xì)胞分裂及原生質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、施萊登、施旺等人在細(xì)胞生物學(xué)方面的貢獻(xiàn)。2、細(xì)胞學(xué)說。第九章生理學(xué)的發(fā)展（4學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生理學(xué)的發(fā)展概況。2、了解醫(yī)學(xué)機(jī)械學(xué)派、醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)派和德國生理學(xué)派等在生理發(fā)展方面的作用。3、了解現(xiàn)代生理學(xué)的發(fā)展歷史和重要事件和代表人物。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)近代生理學(xué)：從哈維到貝爾納一、醫(yī)學(xué)機(jī)械學(xué)派二、醫(yī)學(xué)化學(xué)學(xué)派三、德國生理學(xué)派第二節(jié)內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論的建立第三節(jié)神經(jīng)生理學(xué)進(jìn)展第四節(jié)內(nèi)分泌生理學(xué)進(jìn)展第五節(jié)植物生理探索[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、內(nèi)穩(wěn)態(tài)理論的建立2、神經(jīng)生理學(xué)和內(nèi)分泌生理學(xué)的進(jìn)展。第十章微生物學(xué)發(fā)展（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解微生物學(xué)的發(fā)展概況。2、了解巴斯德、科赫和琴納等在微生物學(xué)發(fā)展方面的貢獻(xiàn)。3、了解傳染病學(xué)與免疫學(xué)等的發(fā)展情況。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)巴斯德與微生物學(xué)第二節(jié)科赫與傳染病學(xué)的建立第三節(jié)琴納與免疫學(xué)普通微生物學(xué)[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、巴斯德及鵝頸瓶實驗。2、傳染病法與免疫學(xué)的發(fā)展情況。第十一章進(jìn)化論的發(fā)展（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解進(jìn)化論的發(fā)展概況。2、了解莫泊丟（PierreLouisMoreaude）、和布豐（GeorgesLouisLeclercdeBuffon）等進(jìn)化論的先驅(qū)者的貢獻(xiàn)。3、掌握拉馬克和達(dá)爾文的重要貢獻(xiàn)。4、了解達(dá)爾文以后的進(jìn)化論發(fā)展。5、了解20世紀(jì)的進(jìn)化論及有關(guān)生命起源的研究[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)進(jìn)化論的先驅(qū)者一、莫泊丟（PierreLouisMoreaude）二、布豐（GeorgesLouisLeclercdeBuffon）第二節(jié)從拉馬克到達(dá)爾文一、拉馬克及其進(jìn)化論二、伊拉茲馬斯·達(dá)爾文的主要進(jìn)化論點(diǎn)三、圣提萊爾的進(jìn)化觀點(diǎn)四、居維葉對進(jìn)化論發(fā)展的影響五、萊伊爾對進(jìn)化論發(fā)展的影響六、錢伯斯的進(jìn)化觀點(diǎn)七、斯賓塞的進(jìn)化觀點(diǎn)第三節(jié)達(dá)爾文及其進(jìn)化論一、查爾斯.達(dá)爾文二、達(dá)爾文的進(jìn)化論三、達(dá)爾文進(jìn)化論的影響四、華萊士及其進(jìn)化論五、托馬斯·赫胥黎及其對進(jìn)化論發(fā)展的作用第四節(jié)達(dá)爾文以后的進(jìn)化論一、?？蜖柤捌溥M(jìn)化論二、魏斯曼對進(jìn)化論發(fā)展的貢獻(xiàn)三、新拉馬克主義、突變論及其他反達(dá)爾文主義的進(jìn)化論第五節(jié)20世紀(jì)的進(jìn)化論及有關(guān)生命起源的研究一、群體遺傳學(xué)與進(jìn)化論二、綜合進(jìn)化論三、關(guān)于生命起源的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、達(dá)爾文的進(jìn)化論發(fā)展。2、海克爾、魏斯曼和新拉馬克主義等達(dá)爾文以后的進(jìn)化論第十二章生物遺傳變異的認(rèn)識與研究（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解遺傳學(xué)的發(fā)展概況。2、了解孟德爾之前的遺傳學(xué)理論與實踐。3、掌握孟德爾遺傳定律提出、重新發(fā)現(xiàn)等的發(fā)展歷史。4、掌握摩爾根學(xué)派在遺傳學(xué)方面的重要貢獻(xiàn)。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)孟德爾之前的遺傳學(xué)理論與實踐一、古代人的認(rèn)識二、古希臘--羅馬時期三、從中世紀(jì)到18世紀(jì)四、18世紀(jì)以來的植物雜交實驗五、達(dá)爾文和魏斯曼的遺傳觀點(diǎn)第二節(jié)孟德爾和孟德爾定律一、格里戈爾·孟德爾二、孟德爾的豌豆雜交實驗以及從中總結(jié)出的遺傳法則三、孟德爾之后遺傳變異研究的發(fā)展第三節(jié)孟德爾定律的重新發(fā)現(xiàn)與遺傳學(xué)的興起一、孟德爾定律的重新發(fā)現(xiàn)二、遺傳學(xué)的興起第四節(jié)摩爾根學(xué)派的研究一、染色體學(xué)說的提出二、摩爾根學(xué)派的研究三、突變的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]1、孟德爾和孟德爾定律2、摩爾根學(xué)派的研究第十三章分子生物學(xué)的誕生及發(fā)展（2學(xué)時）[教學(xué)目的]1、通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解分子生物學(xué)的發(fā)展概況。2、掌握沃森和克里克及其所提出的DNA雙螺旋模型。3、了解從遺傳密碼的破譯到基因工程的開始等發(fā)展過程中的生物學(xué)重要事件。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)分子生物學(xué)的源流一、生化學(xué)派的工作二、結(jié)構(gòu)學(xué)派的工作三、信息學(xué)派的工作第二節(jié)DNA雙螺旋模型的建立第三節(jié)從遺傳密碼的破譯到基因工程的開始一、遺傳密碼的破譯二、基因表達(dá)調(diào)控的研究[重點(diǎn)難點(diǎn)]DNA雙螺旋模型的提出和應(yīng)用發(fā)展情況。六、使用教材與主要參考書（一）教材：《世界生物學(xué)史》,汪子春，田洺，易華編著,吉林教育出版社,2009年出版.（二）主要參考書：《生物學(xué)的歷史》,孫毅霖著,江蘇人民出版社,2009年出版.七、教學(xué)方法本課程以教師課堂授課為主，同時結(jié)合課外閱讀、課堂討論、學(xué)生上講臺等方式，進(jìn)一步提高和鞏固加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。針對本課程屬“敘述歷史”性課程的特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合一些生物學(xué)典故、名人軼事、趣事等以提高教學(xué)實效。在課堂教學(xué)內(nèi)容上力求“少而精”的原則，突出重點(diǎn)；而在課余學(xué)習(xí)方面，則要求學(xué)生盡可能多閱讀相關(guān)資料以全面了解生物學(xué)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。八、課外學(xué)習(xí)要求鑒于本課程所涉及的生物學(xué)發(fā)展歷史悠久、所涉及學(xué)科極多、重大代表事件和代表人物數(shù)不勝數(shù)，很難在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)予以完整講述，所以要求學(xué)生在課外大量閱讀與本課程相關(guān)的文獻(xiàn)資料以了解掌握相關(guān)知識。每個學(xué)生獨(dú)立撰寫完成1篇不少于2000字的課程論文。九、課程考核與成績評定本課程考核方式為開卷考試或者撰寫課程論文。期末總評成績=平時成績50%+期末成績50%編制人：馬增嶺審核人：年月日

《生物習(xí)題解答》理論課教學(xué)大綱課程名稱：生物習(xí)題解答課程代碼：122101801L課程類別：任選課學(xué)時：32學(xué)時（總學(xué)時32,其中理論32學(xué)時、實驗課0學(xué)時）學(xué)分：2學(xué)分（總學(xué)分2分,其中理論2學(xué)分、實驗課0學(xué)分）考核方式：閉卷適用專業(yè)：生物科學(xué)（師范）前修課程：教育學(xué)、心理學(xué)、生物專業(yè)課程建議開課學(xué)期：第7學(xué)期一、課程性質(zhì)、目的任務(wù)《生物習(xí)題解答》是高等師范本科生物教育專業(yè)的任選課程，是在學(xué)習(xí)生物專業(yè)課程和教育理論課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步適應(yīng)基礎(chǔ)教育生物教學(xué)的拓展課程。幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)、提高中學(xué)生物學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的一門科學(xué)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物學(xué)解題能力；提高生物學(xué)教學(xué)能力，掌握生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的基本知識及其應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的基本原理和方法，并能在教學(xué)實踐中正確運(yùn)用。二、課程基本要求本課程包括植物學(xué)、動物學(xué)、植物生理、動物生理、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等知識在中學(xué)生物相關(guān)的內(nèi)容，同時課程內(nèi)容涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段及方法、教學(xué)設(shè)計教學(xué)評價等內(nèi)容。本課程可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作。三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時數(shù)課外學(xué)時數(shù)理論授課實驗緒論2第一章分子與細(xì)胞模塊4第二章遺傳與進(jìn)化模塊4第三章環(huán)境與穩(wěn)態(tài)模塊4第四章現(xiàn)代生物科技專題6第五章生物學(xué)教學(xué)知識與能力6第六章生物學(xué)教學(xué)設(shè)計能力6四、使用教材與主要參考書1．《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》胡玉華等主編高等教育出版社2011年出版參考書：2.《陳閱增普通生物學(xué)》吳湘鈺高等教育出版社2009年3.《中學(xué)生物教學(xué)論》劉恩山主編高等教育出版社2009年五、教學(xué)方法與考核本課程采用講授式、討論式、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式的綜合教學(xué)。主要以練習(xí)法和討論學(xué)習(xí)法為主，改革課堂的教學(xué)方式。六、大綱正文緒論（2課時）[目的要求]明確生物學(xué)科知識與教學(xué)能力的考試大綱內(nèi)容與要求，理解國家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍與考試方式。[教學(xué)內(nèi)容]1.中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)。2.《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）考試要求。[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物學(xué)科知識與教學(xué)能力考試的目標(biāo)、內(nèi)容模塊要求。第一章分子與細(xì)胞模塊（4課時）[目的要求]“分子與細(xì)胞”要求學(xué)生較深入地認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。[教學(xué)內(nèi)容]本模塊的內(nèi)容包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡五部分。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，由于分子生物學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)的研究也進(jìn)入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其它模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解。要求在教學(xué)中要組織好各種觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。[重點(diǎn)難點(diǎn)]分子與細(xì)胞模塊的習(xí)題與分析第二章遺傳與進(jìn)化模塊（4課時）[目的要求]“遺傳與進(jìn)化”要求學(xué)生認(rèn)識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。[教學(xué)內(nèi)容]本模塊的內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進(jìn)化的過程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展、增進(jìn)人類健康等方面的價值，也是十分重要的。師范生要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等活動，體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實踐中的問題。[重點(diǎn)難點(diǎn)]遺傳與進(jìn)化模塊相關(guān)習(xí)題與分析第三章環(huán)境與穩(wěn)態(tài)模塊（4課時）[目的要求]“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊要求學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。[教學(xué)內(nèi)容]本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，使機(jī)體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識奠定基礎(chǔ)。關(guān)于個體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，師范生應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高運(yùn)用知識解決實際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護(hù)意識。[教學(xué)重點(diǎn)]環(huán)境與穩(wěn)態(tài)模塊的習(xí)題解答與分析第四章現(xiàn)代生物科技專題（6課時）[目的要求]“現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。[教學(xué)內(nèi)容]本模塊的內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程五部分。自20世紀(jì)50年代以來，生物科學(xué)在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產(chǎn)生了現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)科技意識，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛生物科學(xué)的情感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物學(xué)奠定基礎(chǔ)。本模塊的教學(xué)以專題講座和學(xué)生討論為主。由于本模塊所涉及的領(lǐng)域進(jìn)展迅速，教師要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，練習(xí)撰寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、辯論等活動。[教學(xué)重點(diǎn)]現(xiàn)代生物科技專題習(xí)題解答與分析第五章生物學(xué)教學(xué)知識與能力（6課時）[目的要求]掌握生物學(xué)課程與教學(xué)的基本理論，準(zhǔn)確理解《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，并能用其指導(dǎo)高中生物學(xué)教學(xué)。[教學(xué)內(nèi)容]高中生物學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路和課程目標(biāo)；高中生物學(xué)課程3個必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；課程資源的類型及其適用范圍。高中生物學(xué)教材的編寫理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容呈現(xiàn)形式。生物學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、教學(xué)評價、教學(xué)研究等一般知識與技能。生物學(xué)科理論教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐活動的基本要求和過程。高中生物學(xué)核心概念的一般教學(xué)策略。[教學(xué)重點(diǎn)]生物學(xué)教學(xué)知識與能力習(xí)題解答與分析第六章生物學(xué)教學(xué)設(shè)計能力（6課時）[目的要求]根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，針對高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和方法，合理利用課程資源，設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，形成完整的教學(xué)方案。了解生物學(xué)教學(xué)評價的基本類型和方法。[教學(xué)內(nèi)容]1.學(xué)習(xí)需求分析（1）分析學(xué)習(xí)者分析高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的一般特征，如年齡特征、整體知識水平、能力水平等。分析高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的差異性，如個性差異、知識水平差異、不同的學(xué)習(xí)態(tài)度等。（2）分析教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫特點(diǎn)，確定課時教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，對生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和組織，明確教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。通過分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，明確核心概念，確定教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。2．確定教學(xué)目標(biāo)（1）領(lǐng)會高中生物學(xué)課程的“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的含義。（2）根據(jù)三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確定并準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)。3．選擇教學(xué)策略和方法（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略和方法。（2）合理選擇和利用課程資源。4.設(shè)計教學(xué)過程（1）合理安排生物學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。（2）設(shè)計合理的教學(xué)流程。（3）分析并評價教學(xué)案例。5.撰寫格式規(guī)范的教案6.了解生物學(xué)教學(xué)中常用的評價類型及其特點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]生物學(xué)教學(xué)設(shè)計能力習(xí)題解答與分析七、考核與成績評定平時作業(yè)40%期末考試60％八、編制與審核編制人：審核人：2014年9月20日

《中學(xué)生物教學(xué)論》理論課教學(xué)大綱課程名稱（中文/英文名稱）：中學(xué)生物教學(xué)論（ThePedagogyofBiology）課程代碼：122103301L課程類別：專業(yè)核心課學(xué)時：48學(xué)時（總學(xué)時48,其中理論48學(xué)時、實驗課0學(xué)時）學(xué)分：3學(xué)分（總學(xué)分3分,其中理論3學(xué)分、實驗課0學(xué)分）考核方式：閉卷適用專業(yè)：生物科學(xué)（師范）、生物技術(shù)前修課程：教育學(xué)、心理學(xué)建議開課學(xué)期：第5學(xué)期一、課程性質(zhì)、目的任務(wù)《中學(xué)生物教學(xué)論》是高等師范本科生物教育專業(yè)的必修課程，是在學(xué)習(xí)生物專業(yè)課程和教育理論課程的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和研究中學(xué)生物學(xué)理論和實踐的一門教育科學(xué)，是幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)、提高中學(xué)生物學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的一門科學(xué)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，明確中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，初步掌握從事生物教學(xué)的基礎(chǔ)技能和教學(xué)策略，具有分析教材，組織教學(xué)和對生物學(xué)教育進(jìn)行一般科研的能力，努力使他們成為站在中學(xué)生物課程改革前列、勇于創(chuàng)新不斷實踐的中學(xué)生物教師。二、課程基本要求本課程是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課程，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段及方法。本課程可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作。本課程的內(nèi)容要求如下：1、理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值。2、理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征。3、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。4、能夠使用多樣化的教學(xué)方法。5、能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進(jìn)步。6、理解專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展三、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配章節(jié)標(biāo)題課內(nèi)學(xué)時數(shù)課外學(xué)時數(shù)理論授課實驗緒論2第一章中學(xué)生物學(xué)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)6第二章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論4第三章中學(xué)生物學(xué)基本教學(xué)技能8第四章中學(xué)生物學(xué)教學(xué)策略6第五章中學(xué)生物學(xué)的直觀教學(xué)2第六章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用4第七章中學(xué)生物學(xué)實驗2第八章生物學(xué)教師的備課4第九章生物教育評價4第十章生物學(xué)課外活動2第十一章中學(xué)生物學(xué)教育科學(xué)研究4四、使用教材與主要參考書1．《中學(xué)生物教學(xué)論》劉恩山主編高等教育出版社2009年出版參考書：2.《生物課程與教學(xué)論》鄭曉惠主編浙江教育出版社2003年3.《新編生物學(xué)教學(xué)論》江忠主編華東師范大學(xué)出版社2006年五、教學(xué)方法與考核本課程全部采用多媒體教學(xué)手段，采用講授式、討論式、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式等多種教學(xué)方式的綜合教學(xué)。主要以案例教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法為主，改革課堂的教學(xué)方式。案例教學(xué)法，以生動的教學(xué)案例和課堂活動強(qiáng)化理論知識的理解，擺脫純理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味以及低效率。創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，以問題解決的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)、歸納，體驗教學(xué)理論的運(yùn)用。比如，“生物學(xué)教學(xué)媒體的運(yùn)用”的教學(xué)，對細(xì)胞核一節(jié)的課堂教學(xué)的教學(xué)錄像案例展開討論，在信息傳播理論指導(dǎo)下，以完成“教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用方法”的任務(wù)為依托，開展對生物學(xué)教學(xué)媒體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后從媒體運(yùn)用的角度寫出說課稿，從而較好地提高在不同情境下生物學(xué)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用的能力。合作學(xué)習(xí)法，以“學(xué)習(xí)小組”為單位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué),將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī),靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。并且在教學(xué)過程中，給學(xué)生留出必要的獨(dú)立思考的空間。將所要討論的題目提前布置給學(xué)生,使學(xué)生有充裕的時間查閱有關(guān)資料,查閱的過程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在做了充分準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行討論,使每位學(xué)生在自己的小組中充滿自信的暢所欲言,逐漸縮小學(xué)生間的差異,使學(xué)生們在合作中相互學(xué)習(xí),相互幫助,共同進(jìn)步。六、大綱正文緒論（2課時）[目的要求]明確本課程的地位、內(nèi)涵、學(xué)習(xí)本課程要達(dá)到的目的意義。了解本課程的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容隨課改發(fā)生的變化，認(rèn)識新形勢對中學(xué)生物教師提出的高要求，提出學(xué)好本課程的建議。[教學(xué)內(nèi)容]1.《中學(xué)生物教學(xué)論》的內(nèi)涵、課程的發(fā)展和地位2.《中學(xué)生物教學(xué)論》的研究對象中學(xué)生物課程的性質(zhì)、價值、地位和目標(biāo)；中學(xué)生物學(xué)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)的本質(zhì)與生物學(xué)素養(yǎng)；生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論；基本教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)策略；中學(xué)生物學(xué)的直觀教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)的利用；中學(xué)生物學(xué)實驗；教師的備課和教育評價；中學(xué)生物學(xué)的校外活動；中學(xué)生物教師的教育研究等。3.課改條件下，生物教師的任務(wù)與崗位要求4.學(xué)習(xí)《中學(xué)生物教學(xué)論》的方法[重點(diǎn)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)本課程的目的意義。第一章中學(xué)生物學(xué)課程及課程標(biāo)準(zhǔn)（6課時）[目的要求]認(rèn)識生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位：是科學(xué)教育之中的一門重要學(xué)科，是科學(xué)課程，具有技術(shù)課程的性質(zhì)，是中學(xué)生的必修課。認(rèn)識生物學(xué)課程在實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)過程中所具有的重要作用，了解課程設(shè)置情況。深入學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)。了解在“一綱多本”形勢下，生物教材的編寫特色和選用依據(jù)。[教學(xué)內(nèi)容]中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價值和地位一、生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位（一）學(xué)生物學(xué)課程從課程性質(zhì)來說屬于學(xué)科課程。（二）生物學(xué)課程是科學(xué)課程，這是生物學(xué)課程的另一基本性質(zhì)。（三）生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。（四）生物學(xué)課程作為必修課程的性質(zhì)和地位。二、生物學(xué)課程的價值（一）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。（二）為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。（三）為學(xué)生步入社會、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助。三、中學(xué)生物學(xué)課程的設(shè)置分科的中學(xué)生物學(xué)課程和綜合理科課程各自的優(yōu)勢和局限。第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、生物課程改革的背景世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的背景與基本趨勢；我國基礎(chǔ)教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀；基礎(chǔ)教育課程改革的準(zhǔn)備與啟動；初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景。二、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念初中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。初、高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念方面存在著不同層次的要求。三、生物新課程的目標(biāo)（一）初中生物課程總目標(biāo)（二）初中生物課程具體目標(biāo)：知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。討論：比較說明《九年義務(wù)教育生物教學(xué)大綱》和《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)方面產(chǎn)生的變化，分析課改發(fā)展趨勢。（三）高中生物課程總目標(biāo)（四）高中生物課程具體目標(biāo)：知識、情感態(tài)度與價值觀、能力。（五）初、高中生物新課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)的差異比較。討論：與1987年、2000年的高中生物教學(xué)大綱相比，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)的確立方面的突破性的改革。四、生物新課程的內(nèi)容體系（一）初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的內(nèi)容體系圍繞“人與生物圈”，確定10個一級主題的總體思路及對10個一級主題內(nèi)涵的具體分析。討論：舉例說明課程標(biāo)準(zhǔn)與九年義務(wù)教育教學(xué)大綱在內(nèi)容體系上有哪些新突破。（二）高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的內(nèi)容體系高中生物課程內(nèi)容的特點(diǎn)；高中生物課程內(nèi)容模塊構(gòu)建的依據(jù)和意義；各模塊的地位、內(nèi)容要求和教學(xué)策略。討論：與2000年高中生物教學(xué)大綱相比較，說明高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容體系上發(fā)生的重要變化。五、實施建議（一）教學(xué)建議初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議。（二）評價建議初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的評價建議觀摩：體現(xiàn)新課程評價理念的實施方法示例（三）教科書編寫建議（自學(xué)）教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)；教科書內(nèi)容的選擇；教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。（四）課程資源的利用與開發(fā)建議初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的課程資源的利用與開發(fā)建議（自學(xué)）。交流：在自學(xué)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論交流城市和農(nóng)村中學(xué)如何因地制宜地利用和開發(fā)課程資源的案例和經(jīng)驗。[重點(diǎn)難點(diǎn)]生物課程標(biāo)準(zhǔn)。第二章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論（4課時）[目的要求]認(rèn)識研究生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的重要性；了解行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和區(qū)別及其對生物教學(xué)的指導(dǎo)意義；建構(gòu)主義理論的實質(zhì)及其對當(dāng)前生物課程改革的影響。[教學(xué)內(nèi)容]行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論行為主義學(xué)習(xí)理論：（一）巴甫洛夫—華生的經(jīng)典條件作用理論。（二）桑代克的連結(jié)理論（試誤學(xué)習(xí)理論）。（三）斯金納的操作性條件學(xué)說、強(qiáng)化理論和程序教學(xué)理論。二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（一）行為主義學(xué)習(xí)理論的局限。（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)論。建構(gòu)主義理論和科學(xué)教育改革一、建構(gòu)主義理論的來源。二、建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。三、建構(gòu)主義對生物教育的啟示。[重點(diǎn)難點(diǎn)]建構(gòu)主義理論的實質(zhì)及其對當(dāng)前生物課程改革的影響。第三章基本教學(xué)技能（8課時）[目的要求]解釋幾種基本教學(xué)技能的應(yīng)用原則和要點(diǎn)；能夠在試講中或課堂上較為熟練地運(yùn)用幾種基本教學(xué)技能。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)導(dǎo)入技能一、什么是導(dǎo)入技能二、掌握導(dǎo)入技能的目的三、導(dǎo)入技能的類型：直接導(dǎo)入、經(jīng)驗導(dǎo)入、舊知識導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、事例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等的使用舉例。四、導(dǎo)入技能及其在教學(xué)中的應(yīng)用五、導(dǎo)入技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)第二節(jié)教學(xué)語言技能一、什么是教學(xué)語言技能二、掌握教學(xué)語言技能的目的三、教學(xué)語言的構(gòu)成四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)：學(xué)科性和科學(xué)性原則；教育性和針對性原則；簡明性和啟發(fā)性原則。第三節(jié)提問技能一、什么是提問技能二、提問的目的三、提問的類型：回憶提問、理解提問、運(yùn)用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)：適合學(xué)生思維發(fā)展；緊扣教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)；問題富于形象化和推理性；問題簡明；形式多樣；適時進(jìn)行總結(jié)。第四節(jié)講解技能一、什么是講解技能二、講解的目的三、講解技能的類型：解釋式、描述式、原理中心式、問題中心式。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)：要注意邏輯性、針對性、啟發(fā)性、趣味性；語言運(yùn)用得當(dāng)。第五節(jié)演示技能一、什么是演示技能二、演示技能的目的三、演示技能的類型：分析法、歸納法、質(zhì)疑法、展示法、聲像法。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)：針對性和目的性、實用性和鮮明性、示范性和可靠性、演示與講授統(tǒng)一性。第六節(jié)板書技能一、什么是板書二、板書的設(shè)計目的三、板書的類型：提綱式、表格式、圖示式、綜合式、計算式和方程式。四、應(yīng)用原則與要點(diǎn)實踐活動：組織學(xué)生參加運(yùn)用幾種教學(xué)技能的說課演練。[教學(xué)重點(diǎn)]幾種基本教學(xué)技能在教學(xué)實踐中的合理搭配和使用。第四章教學(xué)策略（8課時）[目的要求]學(xué)習(xí)與當(dāng)前課程改革關(guān)系密切且常用的四大教學(xué)策略：概念圖策略、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)策略、STS教育。明確各策略的理論基礎(chǔ)及其在生物教學(xué)中應(yīng)用的意義，并能在生物教學(xué)中加以實踐。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)概念圖策略一、概念圖及其理論基礎(chǔ)二、概念圖的特征三、概念圖的制作實踐作業(yè)：就提供的一段教材，制作一個概念圖。第二節(jié)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略一、合作學(xué)習(xí)的含義二、合作學(xué)習(xí)的原則和方法三、合作學(xué)習(xí)策略在教學(xué)實踐中的應(yīng)用示例觀摩：合作學(xué)習(xí)教學(xué)實錄或現(xiàn)場觀摩。第三節(jié)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略一、探究學(xué)習(xí)的含義二、探究形式：發(fā)現(xiàn)式探究、推理性探究、實驗式探究。三、探究性學(xué)習(xí)的組織形式四、探究性學(xué)習(xí)案例作業(yè)：就你指導(dǎo)的一次探究性學(xué)習(xí)，寫出組織實施的全過程，成功或失敗的經(jīng)驗。第四節(jié)科學(xué)-技術(shù)-社會（STS）教育一、科學(xué)-技術(shù)-社會（STS）教育的定義、實施的重要性。二、科學(xué)-技術(shù)-社會（STS）教育思想在教學(xué)中的應(yīng)用。[教學(xué)重點(diǎn)]四大教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)及其在實踐中的應(yīng)用。第五章中學(xué)生物學(xué)的直觀教學(xué)和直觀教具（2課時）[目的要求]簡述直觀教學(xué)的優(yōu)勢及其在生物教學(xué)中的重要作用；根據(jù)各種直觀教具的特點(diǎn)，舉例說明它們在生物教學(xué)中的應(yīng)用。嘗試正確使用直觀教具，能針對一節(jié)課合理選擇并搭配直觀教具。了解制作直觀教具的原則、一般方法和技巧，能因陋就簡地設(shè)計出實用的直觀教具。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)生物課直觀教學(xué)和常用直觀教具一、直觀教學(xué)的優(yōu)勢：有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，提高他們的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)多種能力。二、直觀教具的種類：實物、標(biāo)本、模型、掛圖、投影和幻燈、電視錄象、計算機(jī)等。三、直觀教具的使用方法四、直觀教具的合理選擇和使用第二節(jié)簡易直觀教具的制作（自學(xué)）觀摩和討論：優(yōu)秀教學(xué)錄象，討論恰當(dāng)適時應(yīng)用直觀教具的方法和藝術(shù)。[教學(xué)重點(diǎn)]直觀教具如何合理搭配、適時適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于教學(xué)之中。第六章現(xiàn)代教育技術(shù)的利用（4課時）[目的要求]認(rèn)識計算機(jī)和其他現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用價值和方式；會選擇和利用不同類型的軟件資源；能利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資料、組織教學(xué)活動。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與生物學(xué)教育第二節(jié)計算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用：計算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)模擬、基于計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)資源第三節(jié)互聯(lián)網(wǎng)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[教學(xué)重點(diǎn)]能利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資料、組織教學(xué)活動。第七章中學(xué)生物學(xué)實驗（2課時）[目的要求]結(jié)合教學(xué)實踐說明生物實驗的作用和類型；了解生物學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢；熟悉實驗應(yīng)做的一般準(zhǔn)備和組織學(xué)生實驗的基本策略；明確演示實驗的作用、類型及要注意的諸環(huán)節(jié)，并能適時、恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中加以運(yùn)用。[教學(xué)內(nèi)容]中學(xué)生物學(xué)實驗的重要作用（自學(xué)）第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)實驗的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢一、實驗的類型：驗證性實驗、探究性實驗。二、生物實驗教學(xué)的準(zhǔn)備：材料、設(shè)備的準(zhǔn)備、做準(zhǔn)備實驗、實驗的組織。第三節(jié)實驗教學(xué)一、實驗的組織方法：模仿式實驗、分段實驗、學(xué)生獨(dú)立實驗、邊講邊實驗。二、實驗課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)[教學(xué)重點(diǎn)]1、把握生物實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，如何增加實驗的探究性。2、學(xué)習(xí)實驗教學(xué)的準(zhǔn)備和組織實施策略。第八章生物學(xué)教師的備課（4課時）[目的要求]認(rèn)識備課的意義、依據(jù)、備課的內(nèi)容及程序；能以確定教學(xué)目標(biāo)四要素和新課標(biāo)相關(guān)要求為依據(jù)，較為準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；能按備課要求撰寫教案。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)備課的意義和依據(jù)意義：加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計劃性、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動、有利于教師把握成功。依據(jù)：教學(xué)理論和教學(xué)方法的指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)的指向、教學(xué)對象的需要、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定、教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。第二節(jié)備課的內(nèi)容及程序：備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測、備過程。第三節(jié)教案的編寫與范例一、關(guān)于教案（自學(xué)）：備課的準(zhǔn)備、教學(xué)計劃的制定、教案的構(gòu)思、主要內(nèi)容和書寫要求。二、準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)的重要性、表述的要領(lǐng)分析。三、課堂教學(xué)觀摩和評價。作業(yè)：就中學(xué)生物教材某一章擬訂一個教案。[教學(xué)重點(diǎn)]教學(xué)目的的確定、備課和教學(xué)常規(guī)。第九章生物教育評價（4課時）[目的要求]簡述教學(xué)評價的目的、分類和應(yīng)用范圍；教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本原則。能以課標(biāo)中三維教學(xué)目標(biāo)的要求為指導(dǎo)，按不同測驗試題的命題原則，較為科學(xué)地進(jìn)行命題；了解進(jìn)行試題分析和測驗分析的一般方法；通過實踐操作，了解實作評價的類型、步驟和方法。[教學(xué)內(nèi)容]生物教育評價概述一、教學(xué)評價的目的（自學(xué)）二、教學(xué)評價的種類及其含義從使用的工具和形式來分包括：紙筆測驗、實作評價。從教學(xué)評價的直接目的來分包括：配置性評價、診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價。從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來分包括：效標(biāo)參照評價、常模參照評價。三、教學(xué)評價的基本原則依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、兼顧多重目標(biāo)、采用多元方法、進(jìn)行多次評價、重視反應(yīng)過程、善用評價結(jié)果。第二節(jié)教師自編成就測驗：命題一、測驗編制計劃的制定明確測驗?zāi)康暮湍繕?biāo)、設(shè)計雙向細(xì)目表、選定測驗的題型。二、編制測驗試題編制測驗試題的一般原則。主觀性試題、選擇題、是非題、簡答題、實驗題等的命題原則及方法。三、試題與測驗的審查四、試題與測驗的分析第三節(jié)教師自編成就測驗：閱卷和評價結(jié)果的統(tǒng)計分析一、試卷的評閱：主、客觀型試題應(yīng)注意的原則。二、試題分析：試題分析的步驟、試題的評價和修改。三、試卷分析：試卷的綜合分析（難度和區(qū)分度）、試卷的基本描述統(tǒng)計分析（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)性分析等）、試卷的信度、效度分析。第四節(jié)實作評價一、實作評價的概念二、實作評價的類型：紙筆表現(xiàn)、辨認(rèn)測驗、結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)測驗、仿真表現(xiàn)、樣品模板。三、實作評價的實施步驟四、實作評價的方法：系統(tǒng)的觀察和軼事記錄、檢核表、評定量表、作品量表、檔案表。[教學(xué)重點(diǎn)]1、常見的主觀型試題和客觀型試題的命題原則和方法。2、實作評價的意義和操作實踐。第十章生物學(xué)課外活動（2課時）[目的要求]舉例說明課改條件下開展生物課外活動的重要意義；會設(shè)計生物學(xué)課外活動方案，并進(jìn)行交流；提出完善生物學(xué)課外活動的管理與指導(dǎo)的建議。[教學(xué)內(nèi)容]第一節(jié)生物學(xué)課外活動的總體目標(biāo)第二節(jié)生物學(xué)課外活動的特征第三節(jié)生物學(xué)課外活動的功能第四節(jié)生物學(xué)課外活動的進(jìn)展中教師的工作交流：開展生物課外活動的成功案例和經(jīng)驗。[教學(xué)重點(diǎn)]設(shè)計生物學(xué)課外活動方案，并進(jìn)行交流。第十一章中學(xué)生物教師的教育研究（4課時）[目的要求]明確當(dāng)代教師進(jìn)行教育科研的重要性和進(jìn)行教育科研的切入方式；說出進(jìn)行教育科研的一般方法和步驟，并能用常見的方法設(shè)計研究方案；練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文、嘗試投稿。[教學(xué)內(nèi)容]當(dāng)代生物教師進(jìn)行教育科研的意義中學(xué)生物教師怎樣深入教育科研領(lǐng)域教育科學(xué)研究的方法：調(diào)查法、實驗法。教育科學(xué)研究的一般步驟：選定研究課題、查閱有關(guān)文獻(xiàn)、制定研究方案、搜集整理資料。教育研究成果的表述學(xué)生活動：提供幾篇教育科學(xué)論文供學(xué)生討論分析。設(shè)計一份教育科學(xué)研究方案。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)術(shù)論文的撰寫。七、考核與成績評定平時作業(yè)10%期中測試20％期末考試70％八、編制與審核編制人：林國棟審核人：2015年9月20日

《微格教學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)大綱課程中文名稱(課程英文名稱)：微格教學(xué)（Microteaching）課程代碼：122105801S學(xué)分/總學(xué)時：1學(xué)分，36學(xué)時開課單位：生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院面向?qū)I(yè)：生物科學(xué)（師范）課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)《微格教學(xué)》是師范教育中重要的一門專業(yè)必修課，內(nèi)容涉及教師在教學(xué)中的七個基本教學(xué)技能。教學(xué)技能是師范院校學(xué)生的教師職業(yè)技能的重要組成部分,是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)技能訓(xùn)練系指利用微格教學(xué)的方法對師范生進(jìn)行教師教學(xué)技能訓(xùn)練。進(jìn)行基本教學(xué)技能訓(xùn)練是師范生培訓(xùn)方法改革的重要方面。教學(xué)技能訓(xùn)練是在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教育理論的指導(dǎo)下,以專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行的基本教學(xué)技能訓(xùn)練,是理論聯(lián)系實際的實踐活動。其主要內(nèi)容是把教師的教學(xué)行為分解為各種教學(xué)技能分別加以訓(xùn)練,綜合起來進(jìn)行實踐,形成整體課堂教學(xué)能力。本課程的目的是培養(yǎng)生物專業(yè)師范生的基本教學(xué)技能，通過微格教學(xué)使學(xué)生逐項掌握教學(xué)導(dǎo)入技能；教學(xué)演示技能；提問技能；教態(tài)變化技能；強(qiáng)化技能；組織教學(xué)的技能；結(jié)束技能，掌握生物教師需要具備的一些特殊技能，能夠靈活采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)技能綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐。在此基礎(chǔ)上，具體目標(biāo)如下：1.了解微格教學(xué)的基本程序和方法，對其有一個正確的認(rèn)識。2.逐項掌握每一項基本教學(xué)技能，包括生物教學(xué)的一些特殊要求。3.能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。4.能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)技能綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐。學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識本課程以生物科學(xué)專業(yè)課程和教育學(xué)概論、教育心理學(xué)、生物教學(xué)論和生物教材教法分析等課程為先修課程。生物科學(xué)專業(yè)課程解決生物學(xué)專業(yè)的知識、方法與技能；教育學(xué)概論、教育心理學(xué)解決教學(xué)教育的基本理論、方法和技能；生物教學(xué)論和生物教材教法分析解決生物教學(xué)過程、教材分析、備課、編寫教案、基本教學(xué)方法等理論、方法和技能；生物微格教學(xué)利用上述理論和技能，通過微格教學(xué)的訓(xùn)練模式加以各部分技能訓(xùn)練，逐漸整合形成教學(xué)基本技能。項目及學(xué)時分配序號項目名稱時數(shù)項目類別項目類型要求每組人數(shù)課內(nèi)課外1微格教學(xué)認(rèn)識2專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-62導(dǎo)入技能及訓(xùn)練4專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-63教學(xué)語言技能及訓(xùn)練2專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-64演示技能及訓(xùn)練2專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-65提問技能及訓(xùn)練4專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-66板書技能及訓(xùn)練4專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-67結(jié)束技能及訓(xùn)練2專業(yè)基本實訓(xùn)必做4-68說課6專業(yè)綜合實訓(xùn)必做4-69模擬上課10專業(yè)綜合實訓(xùn)必做4-6合計36教學(xué)方法本課采取以學(xué)生實踐訓(xùn)練與觀摩、講解、評價相結(jié)合教學(xué)方法。課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的方法主要采取微格教學(xué)的方法。其程序是：1.進(jìn)行技能的理論學(xué)習(xí)，了解技能概念的內(nèi)涵、類型、目的和要求等；2.觀摩示范，對技能建立感性的認(rèn)識；3.編寫教案，從理性上對教學(xué)技能進(jìn)行實踐；4.實踐活動，學(xué)生分成小組進(jìn)行實踐，即組成微型課堂，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行準(zhǔn)確記錄；5.反饋，通過重放錄像、自我分析、小組討論和教師指導(dǎo)進(jìn)行反饋；6.修改教案重教。指定部分學(xué)生根據(jù)反饋的意見修改教案在微格教室重新教學(xué)訓(xùn)練。五、教學(xué)內(nèi)容及要求項目一微格教學(xué)認(rèn)識教學(xué)目的：掌握微格教學(xué)的概念，了解微格教學(xué)的程序和特點(diǎn)，能夠撰寫微格教學(xué)設(shè)計。教學(xué)要求：能夠熟悉微格教學(xué)教室的控制與操作，明確生物微格教學(xué)程序、要求。教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：什么是微格教學(xué)；微格教學(xué)的程序；微格教學(xué)的特點(diǎn)；操作微格教室的所有設(shè)備。項目二導(dǎo)入技能及訓(xùn)練教學(xué)目的：學(xué)會導(dǎo)入技能的概念、目的與基本要求，獨(dú)立設(shè)計一課時的導(dǎo)入，并進(jìn)行微格訓(xùn)練。教學(xué)要求：設(shè)計一課時的導(dǎo)入，采用不同的方式進(jìn)行演示，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組內(nèi)互評。教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：預(yù)習(xí)導(dǎo)入技能的原理和方法，討論導(dǎo)入技能的評價指標(biāo)，以浙科版高中生物必修一教材的一課時教學(xué)為內(nèi)容，在微格實驗室進(jìn)行導(dǎo)入技能的試講與練習(xí)。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目三教學(xué)語言技能及訓(xùn)練教學(xué)目的：理解教學(xué)語言技能的概念、目的與基本要求，獨(dú)立設(shè)計一課時的教學(xué)語言，并進(jìn)行微格訓(xùn)練。教學(xué)要求：設(shè)計一課時的教學(xué)語言，采用不同的方式進(jìn)行講課，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組內(nèi)互評。教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：以浙科版高中生物必修一教材的一課時教學(xué)為內(nèi)容，事先準(zhǔn)備教案，組織并撰寫相關(guān)教學(xué)語言，在微格實驗室進(jìn)行教學(xué)語言技能的試講與練習(xí)。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目四演示技能及訓(xùn)練教學(xué)目的：掌握演示技能的基本概念、類型與基本要求，選擇一項生物學(xué)媒體進(jìn)行演示。教學(xué)要求：能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，準(zhǔn)確地選擇演示類型、并能按照有關(guān)要求熟練地進(jìn)行演示操作、講解。能準(zhǔn)確、迅速、高效地進(jìn)行演示教學(xué)教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：預(yù)習(xí)演示技能的原理和方法，討論演示技能的評價指標(biāo)，以初中科學(xué)教材中顯微鏡的使用實驗為內(nèi)容，練習(xí)講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。在微格實驗室進(jìn)行試講與練習(xí)。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目五提問技能及訓(xùn)練教學(xué)目的：明確提問技能的概念、功能以及組成要求，能夠靈活運(yùn)用課堂的預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行提問。教學(xué)要求：要求先寫出提問的提綱，同學(xué)評價時應(yīng)對具體的提問方式，對學(xué)生回答的反饋方式進(jìn)行評價。準(zhǔn)備下次實驗課的提問提綱，可以是改進(jìn)后的內(nèi)容也可以是另選一節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)時數(shù)：4主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：預(yù)習(xí)提問技能的原理和方法，討論提問技能的評價指標(biāo)，以現(xiàn)行高中生物學(xué)教材為內(nèi)容，在微格實驗室進(jìn)行提問技能的試講與練習(xí)。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目六板書技能及訓(xùn)練教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實際設(shè)計板書。掌握板書設(shè)計的基本要求，提高板書效率、豐富板書形式。教學(xué)要求：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的板書，先在紙上預(yù)演，然后結(jié)合教學(xué)進(jìn)行板書設(shè)計，并進(jìn)行分析討論。教學(xué)時數(shù)：4主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：預(yù)習(xí)板書技能的原理和方法，討論板書技能的評價指標(biāo)，以現(xiàn)行高中或初中科學(xué)教材為內(nèi)容，在普通教室進(jìn)行板書技能的練習(xí)和評講，交設(shè)計的板書提綱。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目七結(jié)束技能及訓(xùn)練教學(xué)目的：認(rèn)識結(jié)束技能在教學(xué)中的作用，掌握結(jié)束技能的基本要素，學(xué)會設(shè)計一節(jié)課的結(jié)束，并進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)要求：設(shè)計一節(jié)生物課的結(jié)束語，先進(jìn)行小組交流，后再演示、評價。教學(xué)時數(shù)：2主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：預(yù)習(xí)結(jié)束技能的原理和方法，討論結(jié)束技能的評價指標(biāo)，以某一冊中學(xué)生物學(xué)教材為內(nèi)容，在微格實驗室進(jìn)行結(jié)束技能的試講與練習(xí)。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目八說課教學(xué)目的：了解說課的來源、目的意義和說課的基本環(huán)節(jié)，能在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，對現(xiàn)行生物學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行說課。教學(xué)要求：了解課程標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)的要求，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段分析生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并不斷修訂說課稿。教學(xué)時數(shù)：8主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：預(yù)習(xí)說課的基本內(nèi)容，說課的目的意義，選擇現(xiàn)行高中生物與初中科學(xué)各2課時的內(nèi)容進(jìn)行說課，微格后進(jìn)行反思，并討論。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講項目九模擬上課教學(xué)目的：綜合運(yùn)用各種教學(xué)技能，了解課堂教學(xué)的基本過程，學(xué)會通過師生互動，采取一定的教學(xué)方法，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要求：課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，小組選定一定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)式的模擬上課，要求準(zhǔn)備語言的過渡，提問的準(zhǔn)備，教學(xué)重難點(diǎn)的突出與突破方法。教學(xué)時數(shù)：10主要設(shè)備：微格教室實驗內(nèi)容：（詳細(xì)內(nèi)容）選擇高中生物必修一的5個課題，每一次進(jìn)行一次模擬上課與互評。把教學(xué)過程用自己的語言描述出來，將個人備課、上課實踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合在一起。同組學(xué)生之間進(jìn)行互評教師評講六、主要教材（指導(dǎo)書）及參考用書1、教材：生物微格教學(xué)俞如旺，廈門大學(xué)出版社，2007.102、參考書目：[1]生物課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）北京師大出版社2001.7[2]生物課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）人民教育出版社2003.4[3]生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材（初中、高中）人教育出版社20033、其他參考資料：[1]張迎春.現(xiàn)代生物學(xué)教師教學(xué)技能概論.陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2006。[2]郭友主編.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn).北京:首都師范大學(xué)出版社，2004。[3]生物學(xué)通報北京師大生命科學(xué)學(xué)院[4]生物學(xué)教學(xué)華東師大生命科學(xué)學(xué)院[5]生物學(xué)教學(xué)參考陜西師大出版集團(tuán)

七、考核與成績評定微格教學(xué)技能訓(xùn)練是實踐性的教學(xué)活動。在進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中,要利用多種形式充分調(diào)動學(xué)生的積極性,參加實踐、討論、評價等活動。最后以實踐活動成績作為考試成績。編制人：南旭陽審核人：年月日

《教師職業(yè)技能（1-4）》實踐（實習(xí)）教學(xué)大綱課程中文名稱(課程英文名稱)：教師職業(yè)職能（1-4）（Teachers'professionalskills）課程代碼：122148801S學(xué)分/總學(xué)時：2學(xué)分/4周或2學(xué)分/32學(xué)時開課單位：生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院面向?qū)I(yè)：生物科學(xué)（師范）課程性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)課程性質(zhì)：“教師職業(yè)技能”是師范院校生物科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必修的一門實踐課程。課程目標(biāo)：本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生從事中等學(xué)校生物學(xué)教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力?！敖處熉殬I(yè)技能”是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的，兼有文、理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科課程，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段及方法。這門課程可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作;同時它也有助于在職的生物學(xué)教師進(jìn)一步提高專業(yè)技能，取得更好的教學(xué)效果。因此，這門課程是實踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。課程任務(wù)：學(xué)習(xí)本課程首先應(yīng)注重生物學(xué)教育的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：掌握課程理念、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)技能、教育評價、信息技術(shù)與課程整合、活動課的設(shè)計、教學(xué)研究以及教師專業(yè)化發(fā)展的基本理論。學(xué)習(xí)本課程在掌握理論知識的同時更應(yīng)注重實踐應(yīng)用：嘗試進(jìn)行教材體系及框架的編制，學(xué)會教學(xué)設(shè)計，學(xué)會編制教案，學(xué)會課堂教學(xué)基本技能，學(xué)會編制試卷、分析試卷，學(xué)會多種形式的教學(xué)評價、學(xué)生評價，掌握備課、上課、評課的基本方法，初步了解教育科研的基本原理與方法，結(jié)合當(dāng)前課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀，思考和分析問題，具有教師專業(yè)化發(fā)展及終身發(fā)展的能力。模擬教學(xué)、課堂教學(xué)評價、課堂練習(xí)、案例分析等等學(xué)習(xí)方式均體現(xiàn)了本課程的學(xué)習(xí)重在參與，親身體驗；從實踐中體會學(xué)習(xí)中的合作、體驗、探究對于教學(xué)的意義，并將其應(yīng)用到實際的教學(xué)中。發(fā)展獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。