高等教育心理學(xué)-判斷題

-.z.【判斷題】心理學(xué)主要研究個(gè)體部心理活動(dòng)規(guī)律，不關(guān)注個(gè)體的外在行為【答案】錯(cuò)【判斷題】教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異【答案】錯(cuò)【判斷題】心理學(xué)研究對(duì)象的性質(zhì)決定了心理學(xué)是既有自然科學(xué)性質(zhì)，又有社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的雙重性質(zhì)的科學(xué)【答案】對(duì)【判斷題】知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映【答案】錯(cuò)【判斷題】吃過糖后再吃橘子，會(huì)覺得橘子更酸，這是感覺的比照作用導(dǎo)致的【答案】對(duì)【判斷題】氣質(zhì)就是我們平常所說的脾氣秉性【答案】對(duì)【判斷題】性格是后天形成的，有好壞之分【答案】對(duì)【判斷題】心理學(xué)誕生的標(biāo)志是德國(guó)哲學(xué)家、生理學(xué)教授特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室【答案】對(duì)【判斷題】個(gè)性心理特征影響著個(gè)性傾向性及其它心理活動(dòng)【答案】對(duì)【判斷題】在刺激的連續(xù)作用下，感覺會(huì)隨刺激時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象【答案】對(duì)【判斷題】能力和知識(shí)、技能都屬于個(gè)體的個(gè)性心理特征【答案】錯(cuò)【判斷題】氣質(zhì)與性格一樣，都有好壞之分【答案】錯(cuò)【判斷題】遺忘的開展規(guī)律是"先快后慢"【答案】對(duì)【判斷題】辯證唯物主義認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的主觀反映【答案】對(duì)【判斷題】人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動(dòng)性的作用，心理活動(dòng)就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉【答案】錯(cuò)【判斷題】精神分析學(xué)派重視對(duì)無意識(shí)現(xiàn)象的研究，認(rèn)為人類的一切思想和行為，都來源于心靈深處的*種動(dòng)機(jī)，它們以無意識(shí)的形式支配著人的思想【答案】對(duì)【判斷題】人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人性本惡，因此需要進(jìn)展教育和矯正【答案】錯(cuò)【判斷題】實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究課題要求，編制一定的問題或表格讓被試者答復(fù)，從而了解被試者的心理活動(dòng)【答案】錯(cuò)【判斷題】觀察法是指在自然的教育過程中直接觀察學(xué)生的外部行為表現(xiàn)(言語(yǔ)、行為和表情)，從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)展研究的方法【答案】對(duì)【判斷題】高等教育心理學(xué)是研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)【答案】錯(cuò)【判斷題】由生理成熟而引起的心理變化稱為心理開展【答案】錯(cuò)【判斷題】心理開展是指隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體身心連續(xù)又穩(wěn)定的變化【答案】對(duì)【判斷題】一個(gè)正常個(gè)體的開展總是經(jīng)歷一些共同的根本階段，但在開展速度上、最終到達(dá)的水平，以及開展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域往往是千差萬別的【答案】對(duì)【判斷題】人類*種行為和能力的開展錯(cuò)過關(guān)鍵期，開展這種行為和能力的可能性就不會(huì)存在了【答案】錯(cuò)【判斷題】目前較為公認(rèn)的看法是：心理開展只是數(shù)量上的變化，即開展是連續(xù)性，兒童只不過是成人的縮影【答案】錯(cuò)【判斷題】心理開展不僅指向前推進(jìn)、增強(qiáng)的過程,也指衰退、減弱的變化【答案】對(duì)【判斷題】在教學(xué)中采用"一刀切，一鍋煮"的方法違背了個(gè)體身心開展的差異性【答案】對(duì)【判斷題】環(huán)境和教育是個(gè)體心理開展的決定因素【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)時(shí)期是人性格開展和成型的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一時(shí)期，促進(jìn)大學(xué)生良好性格的完善和成熟，是非常重要的【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維到達(dá)成熟水平【答案】錯(cuò)【判斷題】可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理宣泄，如體育運(yùn)動(dòng)等來調(diào)節(jié)不良情緒【答案】對(duì)【判斷題】*大學(xué)生經(jīng)?？荚囎鞅?，但用別人都在作弊來原諒自己，這屬于心理防御機(jī)制中的退化作用【答案】錯(cuò)【判斷題】學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)歷引起的【答案】對(duì)【判斷題】上位概念和下位概念都是絕對(duì)的【答案】錯(cuò)【判斷題】先行組織者的實(shí)質(zhì)是利用已經(jīng)具有的先前知識(shí)獲取知識(shí)的教學(xué)組織形式【答案】對(duì)【判斷題】"一朝被蛇咬，十年怕井繩"的現(xiàn)象反映的是刺激泛化作用【答案】對(duì)【判斷題】懲罰屬于消極強(qiáng)化【答案】錯(cuò)【判斷題】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義【答案】對(duì)【判斷題】直覺思維是學(xué)生尋求問題的答案時(shí)，從錯(cuò)誤調(diào)整到正確的認(rèn)知過程【答案】錯(cuò)【判斷題】只要是有意義的材料，學(xué)生都會(huì)采用意義學(xué)習(xí)，而不是采用機(jī)械學(xué)習(xí)【答案】錯(cuò)【判斷題】動(dòng)作表征出現(xiàn)在個(gè)體成長(zhǎng)的早期，隨年齡增加而不再使用動(dòng)作表征【答案】錯(cuò)【判斷題】根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只有在具有構(gòu)造性的學(xué)習(xí)情境下才會(huì)產(chǎn)生【答案】對(duì)【判斷題】為了到達(dá)意義學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系也可以是機(jī)械的和人為的聯(lián)系【答案】錯(cuò)【判斷題】在測(cè)驗(yàn)時(shí)，先做簡(jiǎn)單的題目再做難題，這屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略【答案】錯(cuò)【判斷題】認(rèn)知構(gòu)造變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過"先行組織者"而實(shí)現(xiàn)的【答案】對(duì)【判斷題】認(rèn)知構(gòu)造遷移觀主要關(guān)注的是程序性知識(shí)的遷移問題【答案】錯(cuò)【判斷題】技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)歷，與屬于認(rèn)知經(jīng)歷的知識(shí)是一樣的【答案】錯(cuò)【判斷題】程序性知識(shí)主要是指由概念、規(guī)則及原理構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)【答案】錯(cuò)【判斷題】述性知識(shí)主要通過理解和記憶而獲得，其教與學(xué)的形式均以語(yǔ)言為根本載體【答案】對(duì)【判斷題】產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問題【答案】錯(cuò)【判斷題】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】對(duì)【判斷題】將學(xué)業(yè)成敗的原因歸為自己的責(zé)任，如努力缺乏，這屬于一種較為積極的歸因【答案】對(duì)【判斷題】將學(xué)業(yè)失敗的原因歸為外在的因素，如運(yùn)氣不好，可以降低失敗帶來的挫折感，因此這種歸因?qū)儆谝环N積極的歸因【答案】錯(cuò)【判斷題】如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)未來成敗的期望【答案】錯(cuò)【判斷題】對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)【答案】錯(cuò)【判斷題】自我強(qiáng)化指的是個(gè)人按照他人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰【答案】錯(cuò)【判斷題】自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己是否具備到達(dá)*一行為水平的能力的評(píng)判【答案】對(duì)【判斷題】在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化物來自外部環(huán)境，即只存在外部強(qiáng)化一種形式【答案】錯(cuò)【判斷題】韋納的自我歸因理論試圖尋求維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑，而卡芬頓的自我價(jià)值論重在解釋學(xué)生為什么缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題【答案】對(duì)【判斷題】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的在心理過程【答案】對(duì)【判斷題】"三天打魚，兩天曬網(wǎng)"是動(dòng)機(jī)的激活功能出現(xiàn)中斷的表現(xiàn)【答案】錯(cuò)【判斷題】"頭腦風(fēng)暴法"有助于促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題【答案】對(duì)【判斷題】高智商的個(gè)體一定具有高創(chuàng)造力【答案】錯(cuò)【判斷題】人們一般認(rèn)為，孩子更具有想象力，因此可以認(rèn)為，創(chuàng)造性與知識(shí)之間沒有太大聯(lián)系【答案】錯(cuò)【判斷題】大學(xué)生的社會(huì)知覺，就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)客體的感知和認(rèn)識(shí)過程，包括對(duì)他人的知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺【答案】對(duì)【判斷題】在與陌生人交往時(shí)，近因效應(yīng)起較大作用；而與熟人交往時(shí)，則首因效應(yīng)有較大影響【答案】錯(cuò)【判斷題】自我觀念和社會(huì)身份是印象管理過程中的兩個(gè)重要因素【答案】對(duì)【判斷題】社會(huì)心理通常是通過社會(huì)行為表現(xiàn)出來的【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生人際沖突發(fā)生的原因，大局部是因?yàn)闇贤ú粫场敬鸢浮繉?duì)【判斷題】"遠(yuǎn)親不如近鄰"指的是人際關(guān)系受距離因素的影響【答案】對(duì)【判斷題】人際溝通可以滿足個(gè)體的心理需求、消除孤獨(dú)感【答案】對(duì)【判斷題】人際沖突是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊狀態(tài)或者對(duì)抗?fàn)顟B(tài)【答案】對(duì)【判斷題】傷害他人的行為都稱為"侵犯行為"，不管其動(dòng)機(jī)和意圖是什么【答案】錯(cuò)【判斷題】"合群"是大學(xué)生人際吸引的較高層次【答案】錯(cuò)【判斷題】人的親和行為會(huì)受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響【答案】對(duì)【判斷題】人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式即人際交往【答案】對(duì)【判斷題】集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點(diǎn)【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生從眾行為只會(huì)產(chǎn)生消極的影響，應(yīng)及時(shí)加以制止【答案】錯(cuò)【判斷題】校園中的"隨大流"就是從眾行為的表現(xiàn)【答案】對(duì)【判斷題】從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向【答案】對(duì)【判斷題】斯滕伯格認(rèn)為愛情包括親密、激情和承諾三種成分【答案】對(duì)【判斷題】品德具有穩(wěn)定性，所以，品德一旦形成，就不會(huì)再改變【答案】錯(cuò)【判斷題】大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無關(guān)【答案】錯(cuò)【判斷題】社會(huì)學(xué)習(xí)理論說明觀察學(xué)習(xí)在品德形成和開展中有重要作用，因此在大學(xué)的品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重典范的作用【答案】對(duì)【判斷題】品德是個(gè)體先天的秉賦，不是通過后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的【答案】錯(cuò)【判斷題】一般認(rèn)為，在具有了道德認(rèn)知和道德情感的情況下，道德行為的產(chǎn)生取決于道德意志【答案】對(duì)【判斷題】品德表現(xiàn)在道德行為之中，所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)【答案】錯(cuò)【判斷題】道德行為是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的外在具體表現(xiàn)，是品德的最重要標(biāo)志【答案】對(duì)【判斷題】從品德心理構(gòu)造的視角看，品德的形成和開展一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變與穩(wěn)固和穩(wěn)定三個(gè)階段【答案】錯(cuò)【判斷題】大學(xué)生品德的形成與開展是社會(huì)需要與個(gè)人需要的辯證統(tǒng)一【答案】對(duì)【判斷題】個(gè)體的道德開展水平與其邏輯思維開展水平無關(guān)，因此道德推理開展階段可以超越邏輯思維開展階段【答案】錯(cuò)【判斷題】成熟的道德判斷是成熟的道德行為的必要條件，但不是充分條件【答案】對(duì)【判斷題】良好的品德不是自發(fā)形成的，是在社會(huì)與學(xué)校對(duì)大學(xué)生不斷地教育和訓(xùn)練，和大學(xué)生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成的【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)的變化一般不會(huì)影響到大學(xué)生品德的形成與開展【答案】錯(cuò)【判斷題】大學(xué)生已屬成年人，其思想與心理根本定型，可塑性很少【答案】錯(cuò)【判斷題】自覺性是品德修養(yǎng)的最先特征【答案】對(duì)【判斷題】品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的核心【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生的品德修養(yǎng)貴在自覺、難在自律、重在常修【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生品德修養(yǎng)的自律性特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)從"獨(dú)處"、"微處"和"隱處"進(jìn)展修養(yǎng)【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生的品德修養(yǎng)重在常修，常修就是要突出終身性、經(jīng)常性和持久性【答案】對(duì)【判斷題】安康是一種在身體上、心理上和社會(huì)上的一種完好狀態(tài)【答案】對(duì)【判斷題】在使用提問技術(shù)進(jìn)展心理輔導(dǎo)時(shí)，使用開放式提問比使用封閉式提問更有效果【答案】錯(cuò)【判斷題】心理安康教育的開展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問題，促進(jìn)學(xué)生的心理安康【答案】錯(cuò)【判斷題】生涯規(guī)劃和擇業(yè)目標(biāo)不恰當(dāng)是大學(xué)生心理問題的一種表現(xiàn)形式【答案】對(duì)【判斷題】學(xué)校心理安康教育的總目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生潛能、激發(fā)其個(gè)性得到全面安康的開展【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生心理安康教育的主要目標(biāo)是矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理問題【答案】錯(cuò)【判斷題】心理安康教育的防治性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的個(gè)性與潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的心理素質(zhì)，使其保持良好的心理狀態(tài)【答案】錯(cuò)【判斷題】團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式【答案】對(duì)【判斷題】開放式提問是建立在建立良好咨訪關(guān)系為目的的根底之上的，而不是窺探學(xué)生的隱私【答案】對(duì)【判斷題】?jī)A聽技術(shù)是心理輔導(dǎo)的核心任務(wù)之一【答案】對(duì)【判斷題】?jī)A聽技術(shù)是指心理教師全神貫注聆聽來訪者表達(dá)，對(duì)于其模糊而模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)一步的表達(dá)【答案】錯(cuò)【判斷題】正向的自我表露是指心理輔導(dǎo)教師提出自己的優(yōu)點(diǎn)和正向經(jīng)歷【答案】對(duì)【判斷題】學(xué)會(huì)傾聽是心理輔導(dǎo)的前提條件【答案】對(duì)【判斷題】團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要求與個(gè)別心理輔導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)教師的要一樣的【答案】錯(cuò)【判斷題】團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最正確途徑【答案】對(duì)【判斷題】共情又叫做同感或同理心，是設(shè)身處地地從別人的角度去體會(huì)并理解別人的感覺、需要、情緒與想法的一種個(gè)人特質(zhì)【答案】對(duì)【判斷題】進(jìn)展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于重新認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并使其增值【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的目標(biāo)包括職業(yè)生涯的開展和職業(yè)生涯的決定【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，但同時(shí)也具有短效性的特征【答案】錯(cuò)【判斷題】示性是教師勞動(dòng)區(qū)別于其他勞動(dòng)的重要特點(diǎn)【答案】對(duì)【判斷題】充分的精力和頑強(qiáng)的毅力是教師意志品質(zhì)的表達(dá)【答案】對(duì)【判斷題】大學(xué)教師的職業(yè)角色應(yīng)包括學(xué)術(shù)研究者的角色【答案】對(duì)【判斷題】教師的威信是學(xué)生承受教育的前提，是教師教育學(xué)生的人格根底【答案】對(duì)【判斷題】現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色【答案】錯(cuò)【判斷題】教師的威信主要是靠客觀條件的改善，否則主觀上再努力也無濟(jì)于事【答案】錯(cuò)【判斷題】大學(xué)教師的勞動(dòng)是一種十分復(fù)雜的勞動(dòng)【答案】對(duì)【判斷題】成為一名高校教師只需要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力【答案】錯(cuò)【判斷題】教師勞動(dòng)的根本