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《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】部編版小學(xué)語文五年級上冊第9課【教學(xué)目標(biāo)】1.能用較快的速度默讀課文,說出課文寫了海力布的哪些事情,體會海力布的可貴品質(zhì)。2.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。3.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷?!窘虒W(xué)重、難點】重點:能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。難點:練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述?!窘虒W(xué)過程】一、出示圖片,導(dǎo)入新課1.民間故事分享。《牛郎織女》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》是中國四大民間故事。2.整體感知。課文圍繞主角海力布寫了哪幾件事?救白蛇得寶石聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭3.簡要復(fù)述《獵人海力布》。注意有哪些關(guān)鍵信息不能遺漏?怎樣轉(zhuǎn)述人物的對話?(生互評)二、品讀文本,走近人物抓住細節(jié)描寫,體會人物的品質(zhì)(教學(xué)重點)1.品讀文本,走近獵人海力布。同學(xué)們,讀完課文你認為海力布是一個怎樣的人?你是從哪里看出來的?請你快速默讀課文,抓住關(guān)鍵語句和大家分享一下。(熱心助人舍己救人)(1)生:“總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份”是對海力布熱心助人的描寫。聯(lián)系上下文可以知道,海力布總是熱心幫助別人,當(dāng)自己獲得寶貝時,想到的也是多打些獵物,多分給鄉(xiāng)親們一些。從這里可以看出海力布樂于助人的高尚品質(zhì)。師:你善于從細節(jié)中體會人物品質(zhì),你很會讀書。(2)生:我從“救白蛇”體會到海力布是一個熱心助人的人。師:是的,救助弱小也體現(xiàn)出海力布樂于助人。師引導(dǎo):(當(dāng)海力布從鳥兒那里得知今晚大山要崩塌,洪水會淹沒大地之后,他是怎么做的呢?快速閱讀8-9段,在文中畫出相關(guān)語句。)(3)生:他急忙跑回家對大家說:“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”師:你能讀出海力布緊張焦急的心情嗎?(4)聽了海力布的話,鄉(xiāng)親們是什么反應(yīng)呢?看到大家不相信他,海力布又說了些什么呢?海力布急得掉下了眼淚,說:“我可以發(fā)誓,我說的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來不及了!”師:急得掉下了眼淚要用什么語氣去讀呢?師:是啊!正是因為海力布一心想要幫助他人,他才如此焦急。(5)可是下文中,當(dāng)海力布決定要說出自己的秘密,說出自己聽到的消息時,為什么會如此“鎮(zhèn)定”呢?生1:海力布為了救大家,已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。生2:在海力布的心中,他人的生命比自己的生命還重要。師:海力布決定犧牲自己保住鄉(xiāng)親們的生命,這是一種舍己為人的精神哪!師:同學(xué)們己經(jīng)掌握了很重要的學(xué)習(xí)方法。作者借助對海力布的心理、神態(tài)、行動等的描寫,表現(xiàn)了海力布熱心助人、舍己救人的可貴品質(zhì)。我們在閱讀時,就要抓住這些關(guān)鍵詞句,認真品析。2.朗讀對話,體會情感。讓我們一起再來讀一讀海力布的這三句話,體會他犧牲自己、舍己為人的高貴品質(zhì),注意感情的變化。三、創(chuàng)造性復(fù)述課文1.民間故事大多通過口耳相傳流傳至今。如果今天要舉辦講《獵人海力布》故事比賽,你是一個民間說故事的藝人,你準(zhǔn)備怎么講好這個故事呢?展開合理想象,充實故事內(nèi)容;表演,加上符合人物特點的動作、表情;變身海力布,用海力布的口吻來講故事,讓聽眾快速進入角色,有身臨其境之感。在講故事的過程中“添油加醋”,會讓我們的故事更加豐富和生動,讓聽眾覺得更有趣,但又不改變主要情節(jié),這就是創(chuàng)造性復(fù)述故事。2.師示范,創(chuàng)造性復(fù)述第二自然段。3.圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述課文。(1)創(chuàng)造性復(fù)述首先要梳理出故事的關(guān)鍵情節(jié)?!昂AΣ紕襦l(xiāng)親們搬家”第一個關(guān)鍵情節(jié)是海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效,第二個關(guān)鍵情節(jié)是海力布不得不說出實情,最后變成石頭。(2)發(fā)揮想象,以海力布的口吻講述。同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是海力布,“你們勸鄉(xiāng)親們搬家,可是鄉(xiāng)親們就是不相信你,不肯搬家”,你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們?在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后,你究竟是怎么想的?如果加上動作、表情會更好,誰再來試一試?(3)發(fā)揮想象,以鄉(xiāng)親的口吻講述。除了海力布這個主角,還要請幾位群眾演員,可以是誰?忽然聽到要搬家,要離開世世代代居住的地方,他們會怎么想、怎么說?(4)分小組表演“海力布不得不說出實情,而后變成石頭”的情節(jié)??吹洁l(xiāng)親們不愿離開,海力布,你的語言可能有什么變化?最后你是怎么說出實情的?鄉(xiāng)親們,聽到海力布說出實情,看到他漸漸變成石頭,你們又會有怎樣的表現(xiàn)?能繼續(xù)演一演嗎?4.以故事中人物的口吻講故事,能夠讓我們設(shè)身處地感受當(dāng)時的環(huán)境,更深入地理解人物的心理,感受海力布熱心助人、舍己救人的可貴品質(zhì)。四、總結(jié)課文海力布變成了石頭,鄉(xiāng)親們永遠不會忘記他。今天我們練習(xí)了用故事里人物的口吻講故事,更深刻地體會了海力布精神的可貴。課后,請你們把這個故事也講給爸爸媽媽、弟弟妹妹聽,將海力布的故事傳播給更多的人。五、拓展為了世世代代紀(jì)念海力布,人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑,在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢?六、作業(yè)簡要介紹這塊石頭的來歷。學(xué)情分析班級大部分學(xué)生喜歡閱讀,喜歡語文課,喜歡民間故事,而且思維較活躍。通過第二學(xué)段的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一定的梳理課文層次、揣摩課文寫作順序、了解課文內(nèi)容并進行簡要概括的能力,這些都是落實課后練習(xí)一的有利條件,可放手進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。從二年級上學(xué)期到四年級,學(xué)生通過讀詩句,想畫面,再用自己的話說一說,以及讀描述句段想象畫面等學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)了解創(chuàng)造性復(fù)述的要求并進行了實踐訓(xùn)練。而且,在三上課文《掌聲》的學(xué)習(xí)中,也嘗試用轉(zhuǎn)換敘述人稱“我”進行了創(chuàng)造性復(fù)述;在三下第八單元的復(fù)述學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)訓(xùn)練了用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話的能力。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述的起點和基礎(chǔ),應(yīng)充分利用?!东C人海力布》效果分析班級大部分學(xué)生喜歡閱讀,喜歡語文課,喜歡民間故事,而且思維較活躍。五年級的學(xué)生已具有了一定的自學(xué)能力,學(xué)生能通過預(yù)習(xí)了解文章大意。其次,學(xué)生也具有在語境中理解、辨析和運用詞語的能力。第三,學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法,并對轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素。“授人以魚,不如是授之以漁。”把結(jié)構(gòu)化的知識遷移到略讀課文中加以運用直至掌握,能收到比較好的教學(xué)效果。我設(shè)計通過“讀一讀”、“畫一畫”、“想一想”、“說一說”的方式完成任務(wù)。通過“讀一讀”讓學(xué)生找出重要情節(jié),了解課文內(nèi)容,然后抓住重要情節(jié)列小標(biāo)題,理清故事線索;通過“畫一畫”,找出重點語句,感受人物的形象;通過“想一想”,體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì);通過“說一說”加深課文的理解,提高口頭表達能力。但不足的是:學(xué)生的理解概括能力還不夠強,列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難,復(fù)述課文往往抓不住重點,很容易等同于背誦課文內(nèi)容,復(fù)述過程中有條理不清,言語不簡潔的毛病。這也是我應(yīng)該考慮的實際問題?!东C人海力布》教學(xué)反思反思整個教學(xué)過程,認為成功之處如下:1.這篇文章的故事性很強。在教學(xué)過程中,我抓住這個特點,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,通過概括小標(biāo)題、畫思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生理解課文,達到了預(yù)期的效果。2.在教學(xué)中,我注重學(xué)生自學(xué)。通過設(shè)計問題,并讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題,提高學(xué)生自學(xué)能力。如,在了解海力布這個人物形象的時候,我引導(dǎo)學(xué)生把握重點詞語和重點句子,效果比較好。3.創(chuàng)造性復(fù)述時注重方法的總結(jié)和引導(dǎo),先扶后放。不足之處在于,引導(dǎo)時可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)身處地的去思考人物的對話和表現(xiàn),讓學(xué)生合理發(fā)揮,希望在以后的教學(xué)中有所改進,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。教材分析《獵人海力布》是一篇民間故事,講敘了善良的海力布,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,不惜犧牲自己變成了一塊石頭,人們因此世世代代紀(jì)念他的故事。課文語言平實淺白、通俗易懂。課文圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的主題思想,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人強烈的感染和教育。從教材本身看,本課有以下特點:一是課題表明寫人;二是情節(jié)生動,語言通俗易懂;三是想象力奇特豐富。課后練習(xí)一“說說課文寫了海力布的哪幾件事”,屬于梳理課文層次,了解課文內(nèi)容的練習(xí),是課后練習(xí)二“創(chuàng)造性復(fù)述”的前提,可在粗知課文大意后,組織教學(xué)落實。課后練習(xí)二是轉(zhuǎn)換敘述人稱的創(chuàng)造性復(fù)述訓(xùn)練,是本課學(xué)習(xí)的重點,也是難點,同時又是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,因此要做好任務(wù)分析,考慮學(xué)生原有基礎(chǔ),安排合理的教學(xué)環(huán)節(jié)落實和突破。課后小練筆,是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的訓(xùn)練,即要通過閱讀了解課文內(nèi)容和講述的順序,然后進行縮寫(簡要介紹)?!东C人海力布》評測練習(xí)一、讀拼音,寫詞語。1.看到他把老人fúqǐ()來,我羞愧極了,很hòuhuǐ()沒能及時幫老人一把。2.他在國旗面前fāshì(),一定要維護國旗的尊嚴(yán),維護國家的尊嚴(yán)。3.媽媽告訴我,shuōh(huán)uǎng()可不是好孩子。二、按要求仿寫詞語。千真萬確(帶數(shù)字)___________________________世世代代(AABB)___________________________三、按要求完成句子。1.只要嘴里含著那顆寶石,就能聽懂各種動物說的話。(用加點的關(guān)聯(lián)詞造句)___________________________________________________________2.咱們在這山下住了好幾代啦,老老小小這么多人,搬家可不容易呀!(改為反問句)___________________________________________________________四、重點段落品析。海力布知道著急也沒有用,不把為什么要搬家說清楚,大家是不會相信的。再一遲延,災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們,只有犧牲自己。他想到這里,就鎮(zhèn)定地對大家說:“今天晚上,這里的大山要崩塌,洪水要淹沒大地。你們看,鳥都飛走了?!苯又桶言趺吹玫綄毷?,怎么聽見一群鳥商量避難,以及為什么不能把聽來的消息告訴別人,都原原本本照實說了。海力布剛說完,就變成了一塊僵硬的石頭。1.根據(jù)要求寫詞語。遲延近義詞()鎮(zhèn)定反義詞()2.選擇并填空。選文采用了()描寫,可以看出海力布是個____________的人。A動作B語言、心理3.想象一下,海力布變成石頭后,人們會怎么說?怎么做?________________________________________________________________________________________________________________________________五、根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫“海力布”的石頭寫一段話,簡要介紹它的來歷。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中指出,第三學(xué)段(5-6年級)要能在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題
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