16 表里的生物 一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

16表里的生物一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計16表里的生物教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文，梳理時間詞及每個時間點上發(fā)生的事件，聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要聚焦心理活動和對話描寫，要找出依據(jù)來印證自己的觀點。說出“我"是一個怎樣孩子，從中獲得科學(xué)精神的啟迪。

3.能聯(lián)系目錄和單元的語文要素與人文主題，體會課文的獨特之處及其人文意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點】

1.能概括課文的主要內(nèi)容。

2．說說出“我”是一個怎樣的孩子，能從文中找出依據(jù)來印證自己的觀點。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要聚焦心理活動和對話描寫，從而能找出依據(jù)來印證自己的觀點。

【教學(xué)流程】

一：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們今天上課，老師給大家?guī)Я艘粋€小禮物，請看，打開視頻，觀看視頻。好多同學(xué)還在意猶未盡，你覺得視頻里的圖圖是個怎樣的孩子？

2.其實每個孩子在童年時代都會有對未知世界的好奇和想象，今天我們就走進(jìn)作家馮至的童年生活，一起去看看馮至童年中的表里的生物。

3.教師板書并請同學(xué)們齊讀課題。（設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，善于思考，同時引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。）

二：預(yù)習(xí)反饋，把握學(xué)情

1.字詞反饋：師：課前我們結(jié)合預(yù)習(xí)單對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面誰來跟同學(xué)們交流一下你的預(yù)習(xí)內(nèi)容？師：課前老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)單看了一下，咱們的生字書寫正確，但不夠美觀，比如這個“脆"，這個字怎們寫才美觀呢？我們跟著書法大師學(xué)習(xí)一下。

2.作者簡介：字詞過關(guān)了，我們交流一下你了解到的作者馮至哪些信息誰來分享一下？

三：整體感知，說清事情梳理時間及事件，把握課文主要內(nèi)容。

1.通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

2.（出示表格）文中的時間詞很清晰，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，找一找在這些時間點上都發(fā)生了什么事件。再聯(lián)系課題，說說課文寫了一件什么事。

3.小結(jié)學(xué)法：像這樣按時間順序?qū)懙奈恼?，我們就可以通過梳理時間詞及事件，來概括課文的主要內(nèi)容。

4.那么，你還有其他方法嗎師：溫故而知新，段意串聯(lián)法是我們之前學(xué)過的，這也是概括課文的好方法。

四：聯(lián)系語句，感受形象

1.這篇課文是一篇很有意思的回憶性文章，也是一篇充滿兒童情趣的文章，更是一篇給人思考和啟發(fā)的文章。

2.在這篇文章中，文中的“我”是一個怎樣的孩子？如果用一些詞語來說，你會用些什么詞語呢？瀏覽課文，把你腦海中閃現(xiàn)出來的詞語寫在課文相應(yīng)的語句或段落的旁邊。

3.師生交流：學(xué)生將自己想到的詞語寫在黑板上：善于觀察，樂于思考，愛想象，好奇,求知欲強(qiáng)......

4.一個生動的孩童形象出現(xiàn)在黑板上，我們一起來讀。

五：發(fā)現(xiàn)特別，質(zhì)疑問難

那么，課文是通過哪些具體的描寫讓這樣一個孩童形象躍然紙上呢？小組內(nèi)交流一下。

交流匯報：1.小組交流對話描寫。師：這篇課文的對話很有趣，我們分角色朗讀來感悟一下吧。

2.師：文中還有哪些描寫讓你對這個小男孩印象深刻呢？誰來分享一下。預(yù)設(shè)一：第9自然段（生交流自己的看法）

師：你能通過朗讀讓我們再次感受一下這個有著強(qiáng)烈好奇心的小男孩嗎？預(yù)設(shè)二：第10自然段師：越不許我動，我想動；越不想我做我越想做什么；越不想我干什么我就越想干什么？在生活中，你有沒有過這種“欲做還休"的苦惱？說一個試試，現(xiàn)在請你帶著這種煩惱再讀讀？預(yù)設(shè)三：第11自然段（生交流自己的看法）師：是呀，就是這生動細(xì)膩的心理活動，讓一個天真可愛的孩童形象躍然紙上。預(yù)設(shè)四：第17自然段：（生交流自己的看法）師：出示課件。哎，老師這里有疑問，為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉快"？（生交流自己的看法）師：此時此刻，文中“我”的心情變化怎樣？通過朗讀讀出來。齊讀。（指導(dǎo)后再讀一遍。前句讀出驚嚇，后句讀出喜悅和滿足）預(yù)設(shè)五：第19自然段（生交流自己的看法）師：一個天真執(zhí)著又愛思考的小男孩太可愛了，我們也來讀一讀感受一下。（出示課件：生齊讀）

3.小結(jié)學(xué)法：文中這些有趣的對話和獨特的心理描寫，也印證了我們自己的觀點，文中的小男孩就是一個———的孩子，（齊讀板書）這也是我們第五單元的閱讀要素——用具體事例說明觀點。出示課件：齊讀

4.老師發(fā)現(xiàn)文中還有一處也是運(yùn)用具體事例說明觀點，你發(fā)現(xiàn)在哪了嗎？觀點是什么？具體事例又是什么？切換課本。師：看來我們英雄所見略同。師：你剛才讀這組句子的時候感覺怎么樣？師：怪不得魯迅先生稱贊作者為“中國最杰出的抒情詩人"。我們一起美美地讀一讀吧。(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我"是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然"，這樣才能讓閱讀更有深度。)

六：循問而學(xué)，潛心會文

師：文中的“我”不僅善于觀察，還樂于思考，所以產(chǎn)生了這樣的疑問。出示：哪里有死的東西會自己走動，并能自動發(fā)出和諧的聲音呢？師：回想我們剛才的學(xué)習(xí)，文中的我是產(chǎn)生疑問后又是怎樣去探索的呢？（生交流自己的看法）師：（出示課件）這個小男孩真了不起！讓我們再次走進(jìn)他的內(nèi)心世界，走進(jìn)的他的探究之路。（師生分角色）師出示：疑問——猜想——觀察——追問——證實——新疑問——新猜測。

師：同學(xué)們看，小男孩留心觀察生活產(chǎn)生了疑問，進(jìn)而做出猜想，經(jīng)過不懈的探究證實了自己的猜測，但是他并沒有停止思考，繼續(xù)新的發(fā)問新的猜測。小男孩思考和探索表里的生物的過程不就是科學(xué)探索精神的體現(xiàn)嗎？

七：抒寫感悟，共鳴共情

1.課件出示人文主題：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人。（齊讀）

2.出示課件：目錄頁師：同學(xué)們，這篇課文是我們小學(xué)階段最后一篇精讀課文，讀了這句話，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，這篇通俗易懂的課文為什么作為小學(xué)階段最后一篇精讀課文來讓我們學(xué)習(xí)呢？請用一句話把你心中的想法寫下來，把它作為勉勵自己或贈給即將畢業(yè)的伙伴的話。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀人文主題和目錄頁并思考，寫下自己此時的想法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，積極探索的科學(xué)精神。）師：寫完之后用一個破折號寫上你的名字。

3.分享感悟,師生交流

4.小結(jié)：雖然我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，但是這種留心觀察生活、好奇愛思考的習(xí)慣，應(yīng)該伴隨著我們成長，這樣我們才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。所以讓我們時刻銘記——科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人！

八：作業(yè)超市

第一項妙筆生花