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16表里的生物一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計16表里的生物教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文,梳理時間詞及每個時間點上發(fā)生的事件,聯(lián)系課題,概括課文的主要內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要聚焦心理活動和對話描寫,要找出依據(jù)來印證自己的觀點。說出“我"是一個怎樣孩子,從中獲得科學(xué)精神的啟迪。

3.能聯(lián)系目錄和單元的語文要素與人文主題,體會課文的獨特之處及其人文意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點】

1.能概括課文的主要內(nèi)容。

2.說說出“我”是一個怎樣的孩子,能從文中找出依據(jù)來印證自己的觀點。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行評價時要聚焦心理活動和對話描寫,從而能找出依據(jù)來印證自己的觀點。

【教學(xué)流程】

一:情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們今天上課,老師給大家?guī)Я艘粋€小禮物,請看,打開視頻,觀看視頻。好多同學(xué)還在意猶未盡,你覺得視頻里的圖圖是個怎樣的孩子?

2.其實每個孩子在童年時代都會有對未知世界的好奇和想象,今天我們就走進(jìn)作家馮至的童年生活,一起去看看馮至童年中的表里的生物。

3.教師板書并請同學(xué)們齊讀課題。(設(shè)計意圖:以學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,善于思考,同時引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。)

二:預(yù)習(xí)反饋,把握學(xué)情

1.字詞反饋:師:課前我們結(jié)合預(yù)習(xí)單對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面誰來跟同學(xué)們交流一下你的預(yù)習(xí)內(nèi)容?師:課前老師把同學(xué)們的預(yù)習(xí)單看了一下,咱們的生字書寫正確,但不夠美觀,比如這個“脆",這個字怎們寫才美觀呢?我們跟著書法大師學(xué)習(xí)一下。

2.作者簡介:字詞過關(guān)了,我們交流一下你了解到的作者馮至哪些信息誰來分享一下?

三:整體感知,說清事情梳理時間及事件,把握課文主要內(nèi)容。

1.通過預(yù)習(xí),你發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

2.(出示表格)文中的時間詞很清晰,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,找一找在這些時間點上都發(fā)生了什么事件。再聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.小結(jié)學(xué)法:像這樣按時間順序?qū)懙奈恼?,我們就可以通過梳理時間詞及事件,來概括課文的主要內(nèi)容。

4.那么,你還有其他方法嗎師:溫故而知新,段意串聯(lián)法是我們之前學(xué)過的,這也是概括課文的好方法。

四:聯(lián)系語句,感受形象

1.這篇課文是一篇很有意思的回憶性文章,也是一篇充滿兒童情趣的文章,更是一篇給人思考和啟發(fā)的文章。

2.在這篇文章中,文中的“我”是一個怎樣的孩子?如果用一些詞語來說,你會用些什么詞語呢?瀏覽課文,把你腦海中閃現(xiàn)出來的詞語寫在課文相應(yīng)的語句或段落的旁邊。

3.師生交流:學(xué)生將自己想到的詞語寫在黑板上:善于觀察,樂于思考,愛想象,好奇,求知欲強(qiáng)......

4.一個生動的孩童形象出現(xiàn)在黑板上,我們一起來讀。

五:發(fā)現(xiàn)特別,質(zhì)疑問難

那么,課文是通過哪些具體的描寫讓這樣一個孩童形象躍然紙上呢?小組內(nèi)交流一下。

交流匯報:1.小組交流對話描寫。師:這篇課文的對話很有趣,我們分角色朗讀來感悟一下吧。

2.師:文中還有哪些描寫讓你對這個小男孩印象深刻呢?誰來分享一下。預(yù)設(shè)一:第9自然段(生交流自己的看法)

師:你能通過朗讀讓我們再次感受一下這個有著強(qiáng)烈好奇心的小男孩嗎?預(yù)設(shè)二:第10自然段師:越不許我動,我想動;越不想我做我越想做什么;越不想我干什么我就越想干什么?在生活中,你有沒有過這種“欲做還休"的苦惱?說一個試試,現(xiàn)在請你帶著這種煩惱再讀讀?預(yù)設(shè)三:第11自然段(生交流自己的看法)師:是呀,就是這生動細(xì)膩的心理活動,讓一個天真可愛的孩童形象躍然紙上。預(yù)設(shè)四:第17自然段:(生交流自己的看法)師:出示課件。哎,老師這里有疑問,為什么“我嚇了一跳”,卻還“感到愉快"?(生交流自己的看法)師:此時此刻,文中“我”的心情變化怎樣?通過朗讀讀出來。齊讀。(指導(dǎo)后再讀一遍。前句讀出驚嚇,后句讀出喜悅和滿足)預(yù)設(shè)五:第19自然段(生交流自己的看法)師:一個天真執(zhí)著又愛思考的小男孩太可愛了,我們也來讀一讀感受一下。(出示課件:生齊讀)

3.小結(jié)學(xué)法:文中這些有趣的對話和獨特的心理描寫,也印證了我們自己的觀點,文中的小男孩就是一個———的孩子,(齊讀板書)這也是我們第五單元的閱讀要素——用具體事例說明觀點。出示課件:齊讀

4.老師發(fā)現(xiàn)文中還有一處也是運(yùn)用具體事例說明觀點,你發(fā)現(xiàn)在哪了嗎?觀點是什么?具體事例又是什么?切換課本。師:看來我們英雄所見略同。師:你剛才讀這組句子的時候感覺怎么樣?師:怪不得魯迅先生稱贊作者為“中國最杰出的抒情詩人"。我們一起美美地讀一讀吧。(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)從心理描寫切入,引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我"是個怎樣的孩子是不夠的,還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”,還要“知其所以然",這樣才能讓閱讀更有深度。)

六:循問而學(xué),潛心會文

師:文中的“我”不僅善于觀察,還樂于思考,所以產(chǎn)生了這樣的疑問。出示:哪里有死的東西會自己走動,并能自動發(fā)出和諧的聲音呢?師:回想我們剛才的學(xué)習(xí),文中的我是產(chǎn)生疑問后又是怎樣去探索的呢?(生交流自己的看法)師:(出示課件)這個小男孩真了不起!讓我們再次走進(jìn)他的內(nèi)心世界,走進(jìn)的他的探究之路。(師生分角色)師出示:疑問——猜想——觀察——追問——證實——新疑問——新猜測。

師:同學(xué)們看,小男孩留心觀察生活產(chǎn)生了疑問,進(jìn)而做出猜想,經(jīng)過不懈的探究證實了自己的猜測,但是他并沒有停止思考,繼續(xù)新的發(fā)問新的猜測。小男孩思考和探索表里的生物的過程不就是科學(xué)探索精神的體現(xiàn)嗎?

七:抒寫感悟,共鳴共情

1.課件出示人文主題:科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇,總是等著好奇而又愛思考的人。(齊讀)

2.出示課件:目錄頁師:同學(xué)們,這篇課文是我們小學(xué)階段最后一篇精讀課文,讀了這句話,聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,這篇通俗易懂的課文為什么作為小學(xué)階段最后一篇精讀課文來讓我們學(xué)習(xí)呢?請用一句話把你心中的想法寫下來,把它作為勉勵自己或贈給即將畢業(yè)的伙伴的話。(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀人文主題和目錄頁并思考,寫下自己此時的想法,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活,積極探索的科學(xué)精神。)師:寫完之后用一個破折號寫上你的名字。

3.分享感悟,師生交流

4.小結(jié):雖然我們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了,但是這種留心觀察生活、好奇愛思考的習(xí)慣,應(yīng)該伴隨著我們成長,這樣我們才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。所以讓我們時刻銘記——科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇,總是等著好奇而又愛思考的人!

八:作業(yè)超市

第一項妙筆生花

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