談?dòng)變簣@一日活動(dòng)的組織與實(shí)施

談?dòng)變簣@一日活動(dòng)的組織與實(shí)施摘要：現(xiàn)如今隨著我國(guó)對(duì)教育的不斷改革，每所學(xué)校的教學(xué)模式受到了廣泛的關(guān)注，因此在這樣的關(guān)注之下，通過(guò)教育工作者們不斷的努力，教育體系當(dāng)中絕大部分階段的教學(xué)方式都有了明顯的改善?？墒侨藗?cè)陉P(guān)注更高級(jí)別教學(xué)的同時(shí)，卻忽略了幼兒園這最基本的教育階段，而幼兒園是我國(guó)教育體系當(dāng)中最基礎(chǔ)的階段，孩子們?cè)谟變簣@中接受的教育會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響，為此幼兒園將一日活動(dòng)加入的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)利用開(kāi)展活動(dòng)的方式，使幼兒園的孩子們能夠更加輕松愉快的渡過(guò)每一天，同時(shí)在活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使孩子們的身體、心理以及智力能夠同步提高，而幼兒園的教師們應(yīng)當(dāng)積極的去思考如何能夠高質(zhì)量的開(kāi)展一日活動(dòng)的教育模式，通過(guò)不斷的完善和創(chuàng)新，讓孩子們能夠完全融入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)當(dāng)中，從而能夠更加快樂(lè)的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒園教育；一日活動(dòng)；組織與實(shí)施每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此幼兒園的教育對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用。孩子們?cè)谟變簣@當(dāng)中可以接觸到很多過(guò)去沒(méi)有經(jīng)歷的事情，從而使他們能夠得到更多的發(fā)展與成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子們選擇幼兒園的時(shí)候，不僅考察每所幼兒園的硬件實(shí)力，還對(duì)幼兒園教師們所使用的教學(xué)手段進(jìn)行了細(xì)致的研究，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能夠在一個(gè)更加優(yōu)秀的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。為了使孩子們能夠更好的成長(zhǎng)，一日活動(dòng)模式成為了當(dāng)前幼兒教師們的首先方式，教師們要讓一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都突出獨(dú)有的價(jià)值和意義，讓孩子們的幼兒園生活變得更加充實(shí)，不僅能讓家長(zhǎng)們放心的將孩子交到幼兒園手中，同時(shí)孩子們還可以得到更加全面的發(fā)展。1.幼兒園教師安排活動(dòng)要有針對(duì)性在進(jìn)行一日活動(dòng)的時(shí)候，教師們不要盲目的給學(xué)生們安排活動(dòng)。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，在安排活動(dòng)的時(shí)候普遍會(huì)出現(xiàn)以下兩種問(wèn)題，一種是幼兒園教師們經(jīng)常會(huì)使用一種活動(dòng)內(nèi)容來(lái)讓不同年齡段的孩子們參與，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)一定的影響，因?yàn)樵谟變簣@階段，每個(gè)年齡層的孩子們的身體素質(zhì)和成長(zhǎng)程度都具有很大的差異，如果采用同樣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)讓他們進(jìn)行，對(duì)年齡大的孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)法讓他們感受到樂(lè)趣，而對(duì)年齡較小的孩子們又會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響，使幼兒園教師的教學(xué)質(zhì)量大大折扣，第二種問(wèn)題是教師們給孩子們安排的活動(dòng)過(guò)于密集，讓孩子們沒(méi)有更多的自由的時(shí)間，并且長(zhǎng)期處于精神緊張的狀態(tài)當(dāng)中，這樣會(huì)讓孩子們產(chǎn)生巨大的壓力感，不僅無(wú)法讓孩子們通過(guò)活動(dòng)獲得更多的提高，而且還會(huì)讓他們抗拒幼兒園，不愿意來(lái)到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)一定的困擾。因此幼兒園的教師們?cè)诎才呕顒?dòng)的時(shí)候要更有針對(duì)性，自己的內(nèi)心中要清楚為什么要進(jìn)行這樣的活動(dòng)，這種活動(dòng)會(huì)給孩子們帶來(lái)什么樣的益處。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生們年齡上的差異來(lái)安排，活動(dòng)的強(qiáng)度要符合孩子們的實(shí)際年齡，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，使自己的身體得到更多的鍛煉，而對(duì)于活動(dòng)的密集程度，教師們也要進(jìn)行更多的優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠勞逸結(jié)合，讓學(xué)生們能夠?qū)τ變簣@的一日活動(dòng)教學(xué)模式更感興趣。2.幼兒園教師要結(jié)合生活實(shí)際安排活動(dòng)當(dāng)前幼兒園教師們能夠普遍使用一日活動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)，但是家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)反映自己的孩子在幼兒園當(dāng)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這給幼兒園的教師們帶來(lái)了一定的困擾，而導(dǎo)致這一情況的原因是教師們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候忽略了實(shí)際的生活。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的大力推行，社會(huì)各界更加需要實(shí)踐型的人才，因此讓孩子們?cè)谟變簣@階段就能掌握更多的實(shí)際生活能力，對(duì)孩子的未來(lái)是十分有益處的，但是目前幼兒園教師們?cè)诎才呕顒?dòng)的時(shí)候，基本上都是為了能讓學(xué)生們感到快樂(lè)的角度來(lái)設(shè)計(jì)，雖然這樣的想法并沒(méi)有錯(cuò)，但是如此安排活動(dòng)，孩子們只是單純的進(jìn)行愉快的活動(dòng)，無(wú)法在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，使得“一日活動(dòng)”的作用變得比較小。因此在進(jìn)行一日活動(dòng)的時(shí)候，教師們所安排的活動(dòng)要結(jié)合實(shí)際生活。幼兒園的孩子們正是出于一個(gè)天真爛漫、活潑好奇的階段，在這一階段孩子們的想象能力以及接受能力非常的好，他們對(duì)生動(dòng)有趣的事物非常的敏感，很容易就會(huì)被吸引，從而進(jìn)行細(xì)致的思考和觀察。因此幼兒園教師們可以根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以在活動(dòng)中加入很多生活當(dāng)中實(shí)際的物品，這樣孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅是能夠感到愉快，而且孩子們?cè)诮佑|到實(shí)際物品的時(shí)候，會(huì)與這些物品產(chǎn)生共鳴，不自覺(jué)的就會(huì)對(duì)它們產(chǎn)生一定的好奇心理，使孩子們能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而使孩子們能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)際生活當(dāng)中的知識(shí)，不僅能夠開(kāi)闊孩子們的眼界，而且還提高了他們的生活能力，使得“一日活動(dòng)”的教學(xué)模式變得更有價(jià)值。比如從孩子們進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就可以將實(shí)際生活引入到一日活動(dòng)當(dāng)中，孩子們?cè)谟變簣@門(mén)口的時(shí)候，教師們要引導(dǎo)孩子們使用更加恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與小朋友打招呼、與教師們問(wèn)好以及和家長(zhǎng)們告別，從而讓孩子們能夠掌握更為實(shí)際的語(yǔ)言能力，當(dāng)在幼兒園之外遇到與人交流的情況，孩子們可以熟練的使用自己掌握的能力；再比如孩子們?cè)诔燥堉?，教師們可以根?jù)今日吃的飯菜來(lái)讓孩子們掌握認(rèn)識(shí)食物的能力，并且還要將吃這些食物時(shí)的注意事項(xiàng)告訴給學(xué)生們，讓學(xué)生們不僅能夠認(rèn)識(shí)更多的食物而且還能對(duì)它們有一個(gè)更深的了解，幫助孩子們提高了生活能力。幼兒園一日活動(dòng)的時(shí)間要更加合理在過(guò)去的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，部分教師的想法會(huì)出現(xiàn)兩極分化的情況，一部分的教師認(rèn)為孩子應(yīng)該從小的時(shí)候就讓他們接受更多的鍛煉，從而使孩子們的身體能夠更加的強(qiáng)壯，因此有這樣想法的教師們?cè)诎才呕顒?dòng)的時(shí)候會(huì)將時(shí)間加強(qiáng)，希望利用長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)來(lái)達(dá)到目的；而還有的教師們則是認(rèn)為孩子們的年齡還太小，他們的身心無(wú)法經(jīng)歷太長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)，如果活動(dòng)的時(shí)間太長(zhǎng)可能會(huì)給孩子們的身體帶來(lái)一定的損傷，因此這一部分的教師們則會(huì)在讓孩子們進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，但是活動(dòng)的時(shí)間較短卻無(wú)法滿(mǎn)足孩子們想要進(jìn)行活動(dòng)的欲望，從而讓孩子們無(wú)法對(duì)教師們安排的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使教師們的教學(xué)互動(dòng)低效化。其實(shí)這樣的想法都太過(guò)于極端，而且都具有很大的弊端。由于幼兒園階段的孩子們年齡比較小，他們的精力和體力相對(duì)比較有限，因此教師們?cè)诎才乓蝗栈顒?dòng)的時(shí)候，在時(shí)間的把控上要更加的用心，要將時(shí)間設(shè)計(jì)在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，使孩子們既不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)感到乏累，也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短的原因，感到?jīng)]有盡興。因此為了能讓孩子們?cè)谀軌蚋玫某砷L(zhǎng)和進(jìn)行活動(dòng)，教師們應(yīng)當(dāng)積極的去了解孩子們對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的時(shí)間是否滿(mǎn)意，從而制定出更加合理的活動(dòng)時(shí)間。利用不同組織形式開(kāi)展一日活動(dòng)在以往的幼兒園活動(dòng)當(dāng)中，教師們一般會(huì)采取集體活動(dòng)的方式來(lái)讓幼兒園的孩子們進(jìn)行參與，將活動(dòng)的主題告訴孩子們之后，就會(huì)帶領(lǐng)著孩子們一同來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。這樣開(kāi)展活動(dòng)的形式是比較傳統(tǒng)的，會(huì)給孩子帶來(lái)不利的影響。教師們利用集體形式開(kāi)展活動(dòng)，可能會(huì)扼殺孩子們的創(chuàng)造力，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子們正是出于一個(gè)思想活躍的年紀(jì)，他們經(jīng)常會(huì)想象出很多天馬行空的事物來(lái)，而集體活動(dòng)講究的是一個(gè)整體性，在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候需要從整體的角度來(lái)思考問(wèn)題，在這樣的條件下，教師們?cè)趲ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，就必須要讓孩子們跟著自己的思路來(lái)進(jìn)行，這樣才能更好的展現(xiàn)活動(dòng)的整體性。因此教師們應(yīng)當(dāng)采用更多的組織形式來(lái)開(kāi)展一日活動(dòng)教學(xué)。例如單人式活動(dòng)，這樣的活動(dòng)由于需要孩子們獨(dú)自完成，因此進(jìn)行單人式活動(dòng)可以最大程度的激發(fā)孩子們的潛力，讓孩子們的思考能力和身體能力都得到很大的鍛煉，再例如小組式的開(kāi)展形式，這樣的開(kāi)展形式融合了集體式活動(dòng)和單人活動(dòng)，也就是說(shuō)既要讓孩子們體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值，也要有合作的精神，因此在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，孩子們的身體素質(zhì)、思維能力以及合作能力都將得到提高，而且在合作的時(shí)候，孩子們能夠明白互幫互助的意義，因此能夠更加團(tuán)結(jié)身邊的孩子們，使幼兒園的環(huán)境變得和諧友愛(ài)，提高了教師們一日活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，幼兒園的教師們使用一日活動(dòng)的教學(xué)模式不僅能夠有效的幫助自己提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還能使孩子們的綜合能力得到更多的培養(yǎng)，因此教師們應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)待這一教學(xué)模式，要轉(zhuǎn)變自己過(guò)去的觀念，從而能夠使一日活動(dòng)被頻繁的使用，而在設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師們也要用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，使教師們安排的活動(dòng)都能夠更加