部編九年級下冊語文全冊教案(2019教材)

部編版九年級下冊語文全冊教課方案(2019新教材)1.祖國啊，我親愛的祖國教課方案教課目標(biāo)知識與能力：1．理解、累積“枯瘠、疲備、嶄新、迷惑、緋紅、噴薄”等詞語。2．認(rèn)識舒婷的濤在委宛曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。3．感情朗讀并背誦全詩。過程與方法1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)悟詩歌包含的深邃感情，培育學(xué)生解讀詩歌的能力。2．品嘗詩歌富裕表現(xiàn)力的語言。3．掌握詩歌的感情歷程，培育優(yōu)秀的審美情味。感神態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。教課要點(diǎn)：朗讀，理解詩歌中新奇的意象所表現(xiàn)出的凝重的感情。教課難點(diǎn)：研究詩中抒懷主人公“我”的詳細(xì)內(nèi)涵，正確掌握詩歌中抒懷主人公的感情歷程。教課方法：1.朗讀感悟法經(jīng)過屢次朗讀感悟詩歌的深邃感情。2．聯(lián)想一想象法用于對詩中意象含義的掌握。3．談?wù)擖c(diǎn)撥法用于對詩歌主題的分析。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)教課過程朗讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，掌握全詩的感情歷程，研究詩歌主題。一、導(dǎo)語設(shè)計（一）同學(xué)們，愛國是個古老的主題，從《詩經(jīng)》發(fā)軔，《楚辭》登程，在中國歷史上浮現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發(fā)的愛國之情總是和憂愁國家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng)歷了“文革”大難之苦的模糊詩人舒婷，以其深重的歷史積淀，將個體的“我”匯注于祖國的大形象，抒發(fā)了富裕時代特點(diǎn)的一代人的嚴(yán)重思慮、深刻反思和堅強(qiáng)追求。今日，我們就一同走進(jìn)這與傳一致脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)悟詩中激烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。(板書文題、作者)(二)同學(xué)們，我們?yōu)橹袊诺湓姼瓒湴?，因?yàn)樗?、雋永，是多少年積淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的所有。一批錦繡滿腹、才干橫溢的新一代詩人，站在古人的肩膀上，感覺著新時代的清爽氣味，創(chuàng)作了一大量出色華章，裝點(diǎn)了中國以及世界詩壇的盛裝。賞識當(dāng)今世詩歌，我們會獲取另一種美的熏陶、情的感染。今日，我們就一同走進(jìn)模糊詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)會它別樣的審美特點(diǎn)。(板書文題、作者)二、資料助讀多媒體顯示：舒婷及《祖國啊，我親愛的祖國》舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。今后向來生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調(diào)福建文聯(lián)。插隊時期，開始試筆，直至十年后1979年，才開始發(fā)布詩作。著有詩集《雙桅船》(獲全國第一屆新詩集優(yōu)秀獎)、《會唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒懷詩選》，散文集《心煙》。她的詩被譯成多國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人?！蹲鎳。矣H愛的祖國》發(fā)布于1979年7月，即中國進(jìn)入改革開放新時期的第一個春季．詩人把壓迫中開釋出不按期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對祖國新興的歌頌。三、朗讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩意(1)注音：

枯瘠(bi

ě)

駁船(bó)

蝸行(wō)胚芽(pēi)

迷惑(wāng)

隧洞(suì)緋紅(f

ēi)

淤灘(yū)

纖繩(qi

àn)釋義：疲備：特別疲備。嶄新：嶄新(多指衣飾)。迷惑：因?yàn)榉直娌磺宥杏X不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。學(xué)生聽讀課文錄音，推斷詩歌內(nèi)在旋律。教師提示：這首詩先抑后揚(yáng)，表現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié)，長句式，多節(jié)拍，每兩行表現(xiàn)一個意象，憂如是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種深重感。這種詩句的音韻成效與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第二節(jié)，詩句簡短急促，把憂國的情緒增強(qiáng)為深深的悲愴。第三節(jié)，詩句拉長，節(jié)拍增加。這種起伏變化，造成全詩節(jié)奏屢次回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第四節(jié)把全詩推向巔峰創(chuàng)立了條件。第四節(jié)，節(jié)奏更快，并且排比的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激動的巔峰。3．學(xué)生自由朗讀，領(lǐng)悟詩句節(jié)拍、重音。教師示例：我／是你嶄新的理想，剛從神話的蛛網(wǎng)里／掙脫；我／是你雪被下／古蓮的胚芽；我／是你掛著眼淚的／笑渦；我／是新刷出的／雪白的起跑線；是/紅的拂曉正在／噴??；——祖國啊!我／是你十億分之一，是你九百六十萬平方的／總和；你／以遍體鱗傷的乳房飼養(yǎng)了迷惑的我、沉思的我、沸騰的我；那就／從我的血肉之軀上去獲得你的富饒、你的榮光、你的自由；——祖國啊我親愛的／祖國!4．學(xué)生有感情朗讀全詩，思慮：經(jīng)歷了“文革”大難之苦的詩人，在這首詩中抒發(fā)了對祖國如何的感情?這種感情又是經(jīng)過哪些事物來表現(xiàn)的?第一詩節(jié)中，詩人創(chuàng)立了幾個意象?它們之間有什么聯(lián)系?第二詩節(jié)中所表現(xiàn)的感情是單一的嗎?第三詩節(jié)的感情色彩發(fā)生了如何的變化?詩人是用哪些意象表達(dá)這種感情的?第四詩節(jié)中，詩人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解歸納本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生思慮后出色回答，教師點(diǎn)撥：詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的感情，表達(dá)了激烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我”與祖國一同經(jīng)受累難，并在歷史的機(jī)見眼前擔(dān)當(dāng)起為祖國獲得“富饒”“榮光”“自由”的重?fù)?dān)。詩人經(jīng)過一些詳細(xì)事物來表現(xiàn)這種感情，如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，象征著祖國飽經(jīng)風(fēng)雨而依舊擁有堅強(qiáng)活力的特點(diǎn)。詩人創(chuàng)立了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“枯瘠的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年承受的磨難，同時也顯現(xiàn)了在災(zāi)害中困難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。第二詩節(jié)既寫出了人民的悲傷又寫出了人民的希望?！帮w天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊敬，寄望著樸素百姓對生活的祈愿。第三詩節(jié)中的感情色彩由悲憂愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“嶄新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的拂曉”等，這顯示出祖國掙脫約束，繁榮昌盛的狀態(tài)第四詩節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度有所增強(qiáng)，濤的感情達(dá)到了高潮。詩人將克制不住的激烈感情化作對祖國母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去獲得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。激烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神，使詩的思想為之升華。5．教師指引學(xué)生歸納歸納各詩節(jié)的馬虎。明確：第一節(jié)：回溯祖國數(shù)百年的貧困、落后的歷史。第二節(jié)：寫人民的悲傷和希望。第三節(jié)：描述處于歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國形象。第四節(jié)：重申“我”與祖國不行切割的關(guān)系。四、研讀，研究品嘗1．教師配樂范讀，學(xué)生合作研究：每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情能否相同，從中可以看出詩人的感情有何變化．為何有這樣的變化?這首詩是以第一人稱寫的。詩中的“我”僅指作者一個人嗎?“我”與祖國是一種什么關(guān)系?舒婷的詩常常在曲折委宛的抒懷中表達(dá)誠摯的心聲。這首詩的哪些地方表現(xiàn)了這一特點(diǎn)?四人學(xué)習(xí)小組合作商議、交流，教師點(diǎn)撥：四句“祖國啊”所抒發(fā)的感情其實(shí)不一樣樣。第一句抒發(fā)了詩人難以言狀的悲痛之情；第二句包含著詩人的若干悲傷和若干希望；第三句是詩人對祖國母親的壯麗誓言；第四句是詩人對未來美好祖國感覺非常驕傲?xí)r克制不住的深情呼叫。可見，詩人的感情由低沉惋惜逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱忱。這種變化是歷史發(fā)展在詩人心靈中折射的必然?！拔母铩贝箅y之苦造就了舒婷這一代人富裕時代特點(diǎn)的迷惑、疑惑、思疑、失落的情緒，也使他們經(jīng)過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)重的思慮、深刻的反思和堅強(qiáng)的追求。舒婷的詩把個人的悲喜同民族和國家的命運(yùn)結(jié)合起來．把對現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來，表現(xiàn)出激烈的愛國主義精神、憂患意識和歷史使命感。《祖國啊，我親愛的祖國》以第一人稱寫成，以“我”向“你”(祖國)的傾吐，表達(dá)了抒懷主人公激烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。詩中，“我是你”或“我是”句式屢次出現(xiàn)，重申“我”和祖國一同走過困難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和祖國存亡相依、血肉相連。這個“我”代表著與共和國有著共同命運(yùn)的一代人，這一代人面對新的歷史機(jī)遇，他們將擔(dān)當(dāng)起中興中華的歷史責(zé)任。“我”的形象，是熔鑄在祖國的大形象里的。詩的第一節(jié)和第二節(jié)，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧困和磨難，感情中卻一直流動著對祖國的摯愛、迷戀和歌頌。比方：“我是你河邊上破舊的老水車，／數(shù)百年來紡著疲備的歌”，“老水車”這個形象，經(jīng)歷了漫長的光陰，固然“疲備”，卻仍保持著堅強(qiáng)的生計力。相同，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在困難困苦中不驕不躁的形象。“我是你祖祖輩輩／悲傷的希望啊，／是‘飛天’袖間／千百年未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不消滅希望。以上各樣，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊譽(yù)。2．學(xué)生集體深情朗讀全詩，自由續(xù)詩。請學(xué)生發(fā)揮想象，模擬課文，在下邊這些詩句后增加一句詩，使它們盡可能與原詩友善一致。我是于癟的稻穗，_________________________我是失修的路基，_________________________我是你掛著眼淚的笑渦，_________________________我是你雪被下古蓮的胚芽，_________________________我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________教師示例：(1)我是枯瘠的稻穗，滋潤你被勞作壓身軀。我是失修的路基，承載你曲折曲折地前行。3．學(xué)生熟讀，背誦全詩。五、課堂練習(xí)賞析舒婷的《想念》，完成題目。想念一幅色彩絢麗但缺少線條的掛圖，／一顆純潔但是無解的代數(shù)，/一具獨(dú)弦琴，撥動檐雨的念珠，／一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。蓓蕾一般靜靜地等候，／夕陽相同遙遙地注視。／也許藏有一個重洋，/但流出來，不過兩顆淚珠。呵，在心的遠(yuǎn)景里，／在靈魂的深處。1．詩的第一節(jié)采納_______、_______、_______和_______四個意象,分別抒寫出______、_______、_______和_______等情思。2．第二節(jié)中，詩人運(yùn)用比喻委宛曲折地寫出了“想念”的纏綿、真實(shí)，請分析下邊比喻句各比喻什么。①蓓蕾一般靜靜地等候：②夕陽相同遙遙地注視：3．鑒賞第三節(jié)在全詩中的作用。參照答案：1．掛圖代數(shù)琴槳櫓茫然煩惱悲傷焦躁2．①時間緩慢②距離遙遠(yuǎn)3．第三節(jié)是全詩的詩眼，點(diǎn)出所有的悲傷、悲傷、焦躁和期望所有發(fā)自內(nèi)心．是源自心靈深處的“想念”。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，從十年大難中生活過來。有著太多曲折經(jīng)歷的詩人舒婷更能領(lǐng)悟出祖國命運(yùn)與個人命運(yùn)不行切割的密切關(guān)系，面對凝聚著災(zāi)難和獲取重生的祖國，自然地產(chǎn)生出一種為個人不幸好傷心、為祖國不幸好憂愁，同時又有對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責(zé)任感?！蹲鎳?，我親愛的祖國》就是表達(dá)詩人這種理念與心聲的動人樂章。熱愛祖國、歌頌祖國，不但是文學(xué)永久的主題，更是民族中興的出色傳唱。我們有原由、有信心唱得更響、更亮。七、部署作業(yè)《水鄉(xiāng)》是一首好詩，請寫一段文字，談?wù)勊液媚睦?可以評析全詩，也可以評一個方面；字?jǐn)?shù)許多于200字。屋是小島／浪中搖；人是小島／河上漂。篙挨篙／橋接橋；魚網(wǎng)給橋欄／穿上黑紗袍。夜半起大潮，站在門口撈一瓢；一半是星星，一半是魚苗。八、板書設(shè)計祖國啊，我親愛的祖國歷史轉(zhuǎn)折時期的祖國回溯歷史貧困落后

人民的悲傷與希望獻(xiàn)身祖國的熱望《梅嶺三章》教課方案教課目標(biāo)1．領(lǐng)悟這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。2．理解詩的凝練、委宛的語言以及多種修辭手法。3．學(xué)習(xí)構(gòu)思新奇、想象奇怪的寫作特點(diǎn)。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：1）領(lǐng)悟這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的凜然正氣。2）理解詩的凝練、委宛的語言以及多種修辭手法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這三首詩構(gòu)思新奇、想象奇怪的寫作特點(diǎn)。教課時間：一課時教課過程一、預(yù)習(xí)1．查字典，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音。旌旗．

懸．

當(dāng)紙錢．

應(yīng)有涯．．

即為家．

遍種．2．熟讀這三首詩，思慮自讀提示及課后練習(xí)。二、導(dǎo)人1934年10月，江西中央蘇區(qū)的主力紅軍出發(fā)長征，那時，陳毅同志身負(fù)重傷，被留在江西擔(dān)負(fù)軍事指揮，并主持政府工作。1935年春，陳毅同志率部在仇家要點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭，堅持了快要三個年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱辛最困難的階段。1936年冬季，陳毅同志在梅山被仇家包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天?？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，仇家一無所獲，便悻悻救圍而去。今日，我們學(xué)習(xí)的《梅嶺三章》即是陳毅同志當(dāng)時寫的“絕命詩”。1．朗讀這三首詩（教師范讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣概，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模擬課文錄音朗讀。）2．請一個學(xué)生讀小序，談?wù)勑⌒驅(qū)ξ覀兝斫庠姼璧乃枷雰?nèi)容有什么作用？談?wù)摬w納：小序告訴我們這三首詩寫作的時間、地點(diǎn)、緣故和寫作背景。使我們更好地理解詩人的革命情懷，及詩人詩以明志的行為，表現(xiàn)了作者革命究竟的信心。3．這三首詩各側(cè)重寫什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家如何的革命精神？試填表說明。內(nèi)容歸納表現(xiàn)的革命精神第一章第二章第三章4．發(fā)問：第一首詩寫作上有什么特點(diǎn)？談?wù)摬w納：首句用設(shè)問，總領(lǐng)全篇。回首一世，激情無窮。身經(jīng)百戰(zhàn)，手下多有犧牲。后兩句生發(fā)奇怪的想象，假如我今日犧牲必去陰間招集舊部，率十萬精兵新殺閻王。這里的閻羅，隱射反動的首頜。一個“斬”字，沉著痛快，筆力千鈞。5．發(fā)問：第二首詩寫作上有什么特點(diǎn)？談?wù)摬w納：回首南國革命戰(zhàn)爭已進(jìn)行了十個年頭，仍未成功我含恨終身，面對斷頭的今日，囑咐后死者，奮勇殺敵，頻傳喜訊。“烽煙”是古代邊疆有仇家入侵時在高臺上點(diǎn)燃狼煙作報警用，這里借代戰(zhàn)爭?！按祟^須向國門懸”是汪精衛(wèi)《獄中雜感》的原句。煤山云樹總悲涼，波折銅駝幾變遷。行去已無干凈土，化來徒喚何如天。瞻鳥不盡林宗很，賦鵬知傷賈傅年?！币粩嗄钇谑馕戳?，此頭須向國門懸。6．發(fā)問：第三首詩寫作上有什么特點(diǎn)？談?wù)摬w納：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥風(fēng)”借喻反動當(dāng)局對革命人民的屠戮和鎮(zhèn)壓?！皯?yīng)有涯”是作者的詛咒，也是預(yù)知?！叭×x成仁”是引用典故《論語》殺身以成仁”，《孟子》“舍生而取義”?！白杂苫ā苯栌鞲锩晒?，大眾解放的美好遠(yuǎn)景。7．發(fā)問：這三首詩語言上有什么特點(diǎn)？談?wù)摬w納：（1）用詞正確、形象。如：此去泉臺招舊部。用“招”，旌旗鮮亮，有陣容，有感動力。用“收”，有動作無陣容，比較平庸；用“率”，不包含招集過程，顯得忽然；用“集”，意與招略同，但舊屬厭聲，不含七律格律，續(xù)作平聲也不如“招”字響亮。如：旌族十萬斬閻羅。用“斬”，力度強(qiáng)，速度快，果斷干脆，有居蒿臨下的氣概，聲調(diào)也激烈高亢。用“殺”褒貶不分；用“伐”，用力太甚；用“打”，與詩意不合。如：喜訊飛來當(dāng)紙錢。用“飛”，輕盈，歡喜，聯(lián)翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飄”，太緩慢，令人不耐煩；用“傳”，無形象感；用“交”，破壞詩的境界。（2）借助想象和想象如：此去泉臺招舊部，旌旗十萬軌閻羅。借助迷信說法，抒寫情懷、反響生活、表達(dá)理想，可不排斥天國地獲等空幻夢地和牛鬼蛇神之類的獨(dú)到現(xiàn)象。下泉臺，招舊部，斬閻羅，比直接說必定要革命究竟的好處在于：（一)直觀性。它將抽象的看法化作詳細(xì)形象，令人感覺鮮亮生動，印象深刻。（二）委宛性。閻羅是人人知曉、人人憎惡的陰間暴君，拿來隱射世上反動權(quán)利的領(lǐng)袖，耐人回味。（三）深刻性。經(jīng)過革命將士英靈共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)鞠躬盡瘁，死而不已--比死此后已更深一層的詩意，這是直說其事和空講道理所達(dá)不到的境地四、小結(jié)這三首詩表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命家陳毅同志無窮忠于革命事業(yè)，誓與仇家苦戰(zhàn)究竟的大無畏精神和為革命英勇獻(xiàn)身的崇高思想境地，展示了共產(chǎn)主義必定要實(shí)現(xiàn)的崇高理想。在寫作特點(diǎn)上，寫實(shí)與想象相結(jié)合，構(gòu)思新奇、想象奇?zhèn)ィ憩F(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富裕革命的浪漫主義色彩。語言上運(yùn)用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。（中心思想和寫作特點(diǎn)）五、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三。2．采納課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。短詩五首1．結(jié)合詩歌寫作背景，理解詩歌的主旨與感情。2．分析詩歌的語言，感覺詩歌的境界美和畫面感。3．比較閱讀這幾首詩，理解初期白話新詩的共同特點(diǎn)。第1課時《月夜》《蕭紅墓畔口占》一、導(dǎo)入新課自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩以后，白話詩迅速引起驚動，優(yōu)秀的白話詩作不斷涌出，當(dāng)時任教于北大的沈尹默的這首《月夜》即是此中之一。必定程度上講，正是因這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說是真實(shí)地顯示出現(xiàn)代性。那么，這首詩終歸寫了什么呢？讓我們一同來讀一讀吧。二、教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《月夜》1．認(rèn)識作者，掌握寫作背景。沈尹默(1883－1971)，原名君默，優(yōu)秀的學(xué)者、詩人、書法家。五四運(yùn)動時期，沈尹默作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志。1917年，正是近代中國歷史上最黑暗的年代，最凌亂的年代，卻也是思想和文化最爆發(fā)的時代，也就是在這樣的環(huán)境下，新詩出生了。新詩之“新”第一在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性，追求“科學(xué)”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨(dú)立遂成為這一時代的廣泛追求。概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我(指獨(dú)立存在的意識)”的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量地出現(xiàn)，比方這首《月夜》。所以《月夜》不但是新詩出生的一個標(biāo)記，也是真實(shí)的新文學(xué)出生的標(biāo)記。2．朗讀詩歌，理解象征意象與主旨。(1)這首小詩描述了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描述出來。明確：霜風(fēng)呼呼地吹著，月光明顯地照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。【教課提示】抓住詩中光景特點(diǎn)來寫。這是一首很隱晦的詩，看似是紀(jì)實(shí)，簡單地描述記錄當(dāng)時的某種場景，但這何嘗又不是對當(dāng)時現(xiàn)狀的描述？請你結(jié)合這首詩的寫作背景，談?wù)剬@首詩的象征意象和主旨的理解。明確：象征意象：這首詩反響了五四運(yùn)動從前的一個社會側(cè)面——半封建半殖民地中國的某種社會相。“樹”象征著古老的看法，傳統(tǒng)、莊重、基礎(chǔ)深沉、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?。“沒有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨(dú)立不倚的堅毅性格和奮斗精神。主旨：在寒冷下不當(dāng)協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明的意識和研究真諦的精神與人品。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《蕭紅墓畔口占》1．簡要認(rèn)識作者及寫作背景。戴望舒(1905—1950)，現(xiàn)代有名詩人。1929年4月，第一版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》傳誦一時，因此有“雨巷詩人”之譽(yù)。1941《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等候》等有名詩篇。

年終被日寇逮捕入獄。在獄中寫下蕭紅(1911－1942)，原名張廼瑩，出身曲折而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省呼蘭區(qū)，她很早就從東北流亡進(jìn)關(guān)，展轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的大水，1935年發(fā)布成名作《存亡場》，后期的主要作品有《呼蘭河傳》。戴望舒與蕭紅友誼深沉。1940年1月，二人在香港首次見面，倒是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度凌亂中的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時相同在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日自己抓走放出來后拜見蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是隨口吟成。2．朗讀詩歌，領(lǐng)悟詩中的感情表達(dá)。的長途。(1)走六小時孤獨(dú)．．．．．．．明確：“六小時”說明時間之長，“長途”說明距離之遠(yuǎn)，重申“六小時”和“長途”，是寫實(shí)，更隱指詩人對已故者友誼的深沉和誠摯?！肮陋?dú)”既是詩人當(dāng)時的實(shí)質(zhì)感覺，又是詩人長遠(yuǎn)以來心境的真實(shí)寫照，是詩篇最主要的感情基調(diào)。(2)到你頭邊放一束紅山茶。．．明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，儲藏著詩人惋惜她的早逝，希望她依舊活著，想象她只但是是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情。(3)我等候著，永夜漫漫。．．．．．．明確：“永夜漫漫”，寫出這種“等候”的漫長、悲傷，難以忍耐，也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫永夜中被傷害的。(4)你卻臥聽著海濤閑話。．．．．．明確：“卻”字，表示詩人與友人固然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安寧與達(dá)觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖依舊難免孤獨(dú)，但靈魂卻超然靜觀，沉著安寧，道盡作者的人生感悟。本詩語言樸素、洗煉又富于質(zhì)感，充滿示意；感情表現(xiàn)安靜、控制，而又深厚，平庸中見深沉，委宛中浸顯出激情，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。三、板書設(shè)計品嘗新詩的美《月夜》：境界美《蕭紅墓畔口占》：感情美第2課時《斷章》《風(fēng)雨吟》《一致》一、導(dǎo)入新課有句話這樣說道：“存心種花花不開，沒心插柳柳成蔭?！苯袢瘴覀円獙W(xué)習(xí)的這首詩——《斷章》，選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作之一。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感覺滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首。二、教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：《斷章》1．朗讀詩歌，分析意象，品嘗畫面美。(1)這首詩雖只有三十幾個字，但是卻有好多意象，由這些意象構(gòu)成了一種模糊的境界，請你找出來。明確：詩人在頃刻的賞析中提煉出八個意象：“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“他人”“夢”。詩歌的八個意象是相互交織重疊的，由這些意象組合成了四個漂亮而形象的畫面。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點(diǎn)，表面看來仿佛互不相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了他人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平時的生活畫面，幾個絕不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人回味。2．再讀詩歌，理解詩歌的主旨。(1)從詩人描述的四個相互聯(lián)系的畫面中，你得出了什么道理？明確：人可以看風(fēng)景，也可以成為他人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去裝飾他人的夢，人生可以相互裝飾。(2)結(jié)合你對詩歌的理解，談?wù)勥@首詩表達(dá)了如何的真諦內(nèi)涵。明確：人間萬物本來就是相互關(guān)系、相互依存的，人與人之間、物與物之間，無論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：《風(fēng)雨吟》1．朗讀詩歌，描述詩歌畫面。這首詩固然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請結(jié)合詩中一些有特點(diǎn)的詞，如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡鹊?，想象出畫面并做描述。明確：“風(fēng)”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣概實(shí)足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄揚(yáng)不定的舟船；“我”面對“大地的?！?，憂思滿懷，就像一個缺少出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何掌握自己的方向。2．結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者感情。開頭兩句“風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果？明確：“卷”“奔”這兩個動詞極為生動，描述出了“大地”的混亂、不平定和被裹挾著的很有氣概的沖過來的動向。詩歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎？還有什么象征意義？“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不不過是指自然界中的風(fēng)雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來說，它們也象征著人生的曲折與遭受。這首詩作于二十世紀(jì)三十年代，這里受到“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的磨難。(3)面對這樣的“大地”，“我”又是一個如何的形象？明確：“我”作為一個有理想的敢于像舵手相同披荊斬棘的有為青年，面對磨難中的祖國，產(chǎn)生了激烈責(zé)任感、使命感與對中國社會前程、對民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：《一致》1．朗讀詩歌，結(jié)合題目談?wù)勛髡呤侨绾伪憩F(xiàn)“一致”這個思想的。明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對一的關(guān)系，“多”與“一”本是對峙的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對峙物表現(xiàn)了“一致”的思想。2．作者為何認(rèn)為“多”就是“一”呢？為何說“眾多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。明確：作者認(rèn)為“全部果實(shí)并無差異”，所以“眾多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，但是花、葉無論它們擁有如何的萬象姿態(tài)，它們的實(shí)質(zhì)是為了卻出果實(shí)，而果實(shí)的實(shí)質(zhì)又是為了生命的傳達(dá)。從這點(diǎn)上看，所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的實(shí)質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這實(shí)質(zhì)也并無不一樣。所以，眾多是眾多生物存在的表象，它們的實(shí)質(zhì)都是同一的。3．有人說：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識了這一片葉也就能對所有的葉有所認(rèn)識。”你認(rèn)可這個看法嗎？請談?wù)勀愕囊娊?。明確：示例：我認(rèn)可這個看法，因?yàn)樗械娜~都有著葉的共同實(shí)質(zhì)。將零散的事物化繁多為一致，經(jīng)過事物現(xiàn)象歸納失事物的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到對事物更清楚的認(rèn)識，這也是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：比較閱讀比較閱讀這五首短詩，舉例談?wù)勑略姷摹靶隆敝傅氖悄男┓矫?。明確：①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定；在韻律上，押韻比較松懈，沒有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是依照必定的韻腳，如《風(fēng)雨吟》中的“來”“?！?。②在語言上：以白話寫詩，不但以白話詞語取代文言，并且以白話的語法結(jié)構(gòu)取代文言語法，并汲取外國新語法，如“霜風(fēng)呼呼的吹著”“走六小時孤獨(dú)的長途”等，語言散文化。③看法上：追求個性與獨(dú)立，重申作者主體性情、感情與見解，如《月夜》《斷章》《風(fēng)雨吟》等。三、板書設(shè)計《斷章》——真諦：人間萬物相互依存《風(fēng)雨吟》——象征：風(fēng)雨大地“我”《一致》——推理：對峙之中存在一致，透過眾多的現(xiàn)象窺見單一的實(shí)質(zhì)?？扇≈庍@節(jié)課一步步地指引學(xué)生領(lǐng)悟、感覺并理解五首短詩的內(nèi)在主旨，將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解出來，收到了比較好的成效。對“五四”時期以來的白話新詩的比較閱讀，受限于學(xué)生的知識面和對特定歷史背景的認(rèn)識不足，并無睜開不足之處細(xì)品，講解得比較寬泛，學(xué)生沒有形成清楚明確的見解，見效不大。《海燕》教課方案教課目標(biāo)：1、充滿激情地朗讀課文，領(lǐng)悟海燕的形象。2、理解襯托等手法在文中的作用。3、領(lǐng)悟象征手法在文中的運(yùn)用。要點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3都是要點(diǎn)，領(lǐng)悟文中的象征手法是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：ppt課件教課過程：一、導(dǎo)入新課在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭蓬勃流行，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了有名的散文詩《海燕》，歌頌像海燕相同的革命前驅(qū)。讓我們一同走進(jìn)《海燕》，感覺經(jīng)典，從經(jīng)典中獲取生活的啟迪。（幻燈片顯現(xiàn)1）(板書：《海燕》高爾基)高爾基簡介：請一位同學(xué)讀幻燈片。（幻燈片顯現(xiàn)2）二、顯現(xiàn)學(xué)習(xí)活動（幻燈片顯現(xiàn)3）1、領(lǐng)悟形象2、評說作用3、研究含義三、學(xué)習(xí)活動一：領(lǐng)悟形象（幻燈片顯現(xiàn)4）1、這篇文章塑造了如何的海燕形象？請給“海燕”加修飾語，并從課文中找到依據(jù)。（讀：教師指引學(xué)生重讀相關(guān)詞語，讀出海燕的精神。）教師小結(jié)：從課文對海燕的叫聲和翱翔姿態(tài)的描述中，我們可以說強(qiáng)健的海燕、英勇的海燕（“黑色的閃電”、“箭一般”：比喻，表現(xiàn)海燕的英勇強(qiáng)健，銳不行當(dāng)。）自信的海燕、樂觀的海燕（“驕橫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信和驕傲。“叫喚”“大笑”“號叫”：擬人，表現(xiàn)海燕的自信，豪放）無畏的海燕（“碰”、“沖”“穿過”“掠起”：動作描述，表現(xiàn)海燕的英勇無畏。）智慧的海燕、有敏銳洞察力的海燕（“敏感的精靈”“早就聽出了困倦”：擬人，表現(xiàn)海燕的智慧和敏銳的洞察力。）2、男生齊讀第1、2、3、9、10、11段，讀出海燕的形象。四、學(xué)習(xí)活動二：評說作用（幻燈片顯現(xiàn)5）1、教師提出問題：課文的題目是“海燕”，課文贊嘆的是海燕的精神，但是文章卻用大量篇幅寫了海上情形和海鷗、海鴨、企鵝的表現(xiàn)，這些內(nèi)容能否離題了？2、請四位同學(xué)分別朗讀第1、7-8、12-13、4-6段，（希望同學(xué)們讀出情形來，希望同學(xué)們用自己的聲音喚醒酣睡的文字，讀出自己的理解；達(dá)到朱熹先生說的：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境地。在朗讀中，走進(jìn)文學(xué)作品成立的藝術(shù)王國。）3、這環(huán)境有什么特點(diǎn)？（煩悶，壓迫，邪惡）4、海鷗、海鴨和企鵝面對這樣的環(huán)境，是如何的心理和姿態(tài)？（膽怯，躲避）5、三處光景描述和對海鷗、海鴨、企鵝的描述有何作用？教師談?wù)摽偨Y(jié)：①三處寫景，都以邪惡的環(huán)境襯托了海燕強(qiáng)健勇猛的雄姿和樂觀無畏的激情。②海鷗、海鴨、和企鵝的膽怯、自私和躲避現(xiàn)實(shí)，比較、襯托出海燕英勇和無畏的精神。6、歸納襯托的作用：對襯托事物的描述，可以使所要表現(xiàn)的事物更加鮮亮突出。（幻燈片顯現(xiàn)6）（板書：襯托——鮮亮）這就是我們所說的“紅花需要綠葉扶”。五、學(xué)習(xí)活動三：研究含義（幻燈片顯現(xiàn)7）1、（《海燕》是一首散文詩，文中的海燕、海鷗、海鴨、企鵝，不過是幾種海鳥嗎？暴風(fēng)、烏云、雷電、閃電、暴風(fēng)雨，不過是天氣現(xiàn)象嗎？解決這問題，需要弄清楚課文的寫作背景。）學(xué)生齊讀寫作背景（幻燈片顯現(xiàn)8）2、學(xué)生默讀課文，學(xué)生相互交流，商討：（幻燈片展示9）海燕和海鷗、海鴨、企鵝各指當(dāng)時的哪兩種人？暴風(fēng)、烏云、雷聲、閃電和大海各指當(dāng)時的哪兩種力量？暴風(fēng)雨又指什么？3、教師講解象征手法，學(xué)生齊讀象征定義。（幻燈片顯現(xiàn)10）我們商討的這一問題，是散文詩的一種重要的表現(xiàn)手法————象征。什么是象征呢？（借助某種詳細(xì)形象的事物，示意特定的人物或事理，以表達(dá)誠摯的感情和深刻的寓意。包含以物喻人、借物抒懷等。象征可以使作品的內(nèi)涵變得深刻，使不簡單或不便于直接說出的思想委宛表達(dá)出來。）（板書：象征→深刻）4、學(xué)生齊讀課文的象征義。（幻燈片顯現(xiàn)11）海燕——象征著大智大勇的無產(chǎn)階級革命前驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝——象征著各種各樣害怕革命、不革命和假革命的人；暴風(fēng)、烏云、雷聲、閃電——象征著反革命權(quán)利；暴風(fēng)雨——象征著無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴；大?！笳髦嗣衩癖姷牧α俊?、拓展延伸結(jié)合課文和生活，理解象征手法的運(yùn)用，進(jìn)一步理解海燕的形象。舉例：（幻燈片顯現(xiàn)12）海燕就是——魯迅《雪》中的“朔方的雪”，如粉，如沙，決不粘連，洋溢太空，使太空旋轉(zhuǎn)而升騰地閃耀；海燕就是——魯迅，他的一世都在和黑暗權(quán)利作斗爭。他以筆為武器，戰(zhàn)斗一世！海燕就是撲火的飛蛾，海燕就是每日的夸父；海燕就是《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電,,7、師生一同激情朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟課文的象征義，掌握海燕的形象。六、課堂總結(jié)這節(jié)課，我們從海燕的描述中，領(lǐng)悟到海燕的英豪形象；從對海面情形和其余海鳥的描述中，理解了襯托的作用；更重要的是我們知道了深入作品內(nèi)涵的一個重要方法——象征。同學(xué)們，不是每只鳥兒都可以遨游藍(lán)天；不是每條小溪都可以流過險灘，不是每一株幼苗都可以長成大樹，不是每個人的旅途都可以酣暢平坦,,同學(xué)們，愿你就是人生暴風(fēng)雨中英勇的海燕！當(dāng)生活中的暴風(fēng)雨來暫時，我們要像海燕相同大聲地叫喚：讓暴風(fēng)雨來得更激烈些吧！下冊第二單元人物畫廊孔乙己1．理清小說的故事情節(jié)，經(jīng)過研讀相關(guān)孔乙己的語言、動作等描述語句，掌握人物形象。2．學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述，掌握環(huán)境描述在文中的作用。3．品析本文精練且含義深刻的語言，分析造成孔乙己人生慘劇的原由，認(rèn)識作品深刻的主題。一、導(dǎo)入新課魯迅先生的小說，主要收錄在《呼喊》《徘徊》兩本小說集中，此中他自己表示最喜愛的是《孔乙己》；巴金先生曾熱忱地贊嘆說：“《孔乙己》寫得多好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個最完滿的藝術(shù)典型?！犊滓壹骸肪烤故侨绾我徊孔髌?？人物孔乙己究竟是如何的一個藝術(shù)形象？這篇小說為何能獲取這樣高的談?wù)撃兀拷袢?，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這篇小說。二、教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：閱讀全文，梳理故事情節(jié)1．迅速閱讀課文，談?wù)勑≌f中的主人公是誰，文章環(huán)繞主人公敘寫了什么事。明確：主人公：孔乙己；敘寫了孔乙己到咸亨酒店飲酒的情形。2．請依照你對小說文體的理解，給文章劃分層次。明確：第一部分(1～3)：介紹孔乙己活動的社會文化背景和詳細(xì)環(huán)境。第二部分(4～13)：寫孔乙己在咸亨酒店飲酒的情形及其凄慘遭受。第一層(4～9)：寫孔乙己第一次出場，歸納其人物形象和社會地位。(初步、發(fā)展)第二層(10～12)：寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己的不幸遭受。(高潮)第三層(13)：交代孔乙己的凄慘結(jié)局。(結(jié)局)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析事件，初步掌握人物形象1．閱讀上述第二部分，談?wù)勛髡咧饕h(huán)繞孔乙己的出場寫了哪幾件事。明確：(1)大家譏笑孔乙己臉上又添上新傷疤，孔乙己為偷書挨打做辯白；(2)大家譏笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也來敷衍；(3)孔乙己教“我”寫“茴”字，“我”不耐煩；(4)孔乙己給兒童子們分茴香豆；(5)孔乙己因偷竊被打斷腿后爬到酒店飲酒。2．認(rèn)真閱讀課文第二部分，結(jié)合上述所分析的事件，分小組進(jìn)行合作研究，依據(jù)以下句子的提示，掌握孔乙己的形象特點(diǎn)，并對孔乙己性格成因做簡要分析。(1)孔乙己是站著飲酒但又______的人。(穿長衫)(2)孔乙己是窮得將要乞食但又______的人。(好喝懶做)(3)孔乙己是以讀書人為傲但又______的人。(把“半個秀才也沒撈到”看作靈魂傷疤)(4)孔乙己是全力爭論保護(hù)清白但又______的人。(偶有偷竊)(5)孔乙己是貧困落魄有時偷竊但又______的人。(從不拖欠酒錢)(6)孔乙己是熱情教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又______的人。(屢遭冷遇)【教課提示】因?yàn)榭滓壹旱男愿駬碛泻苌畹拿苄?，所以，教師宜在教課過程中加以指引，提示性句子宜在教課課件中有所顯現(xiàn)。3．依據(jù)上述已分析的孔乙己形象，研究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原由和社會原由，深刻理解孔乙己形象。明確：(1)孔乙己“站著飲酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)窘迫，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內(nèi)坐著喝；但他“穿長衫”是因?yàn)樗砸暩甙?，自認(rèn)為有地位，不肯與“短衣幫”為伍。(2)孔乙己“窮得將要乞食”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的傷害，一世追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不肯勞動；而“好喝懶做”也是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?3)孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育傷害，“惟有讀書高”的看法根深蒂固；而“把‘半個秀才也沒撈到’看作靈魂傷疤”，表示他中封建科舉的毒甚深。(4)孔乙己“全力爭論保護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀?，想清白做人；而“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困沒法自存不得已而為之。(5)孔乙己“從不拖欠酒錢”說明他樸素、忠厚。(6)孔乙己熱情教“‘我’‘茴’字寫法”表示他也有熱情的一面，對于“我”的不屑又感覺深深遺憾，這里既表現(xiàn)了他存在的某種熱情、和藹，又從教法上表現(xiàn)出了他的迂腐；而“屢遭冷遇”進(jìn)一步表現(xiàn)出他的地位卑下，連兒童都不肯理睬他?！窘陶n提示】學(xué)生商議回答，教師歸納。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)本文描述方法，掌握人物鮮亮性格1．孔乙己的形象之所以讓人這樣印象深刻，除了文章記述事件自己擁有典型性外，更受益于文章中出色的人物描述。請你在文中找出人物描述的句子并加以賞析，談?wù)勂溥\(yùn)用了哪些人物描述方法，突出了孔乙己如何的性格特點(diǎn)?！拘は衩枋觥克聿暮芨叽螅磺喟咨裆?，皺紋間常常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的固然是長衫，但是又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。賞析：出場時運(yùn)用了肖像描述，青白神色、亂蓬蓬的胡子，都揭穿著孔乙己的生活條件相當(dāng)差；穿著長衫卻又臟又破，這是他自命高傲的有力鋪墊，又是他貧困落魄，生活沒法自理的有力表現(xiàn)，簡單的幾句描述，都已明顯地示意著他的性格。他臉上黑并且瘦，已經(jīng)不行樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下邊墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。賞析：這是他第二次出場的肖像描述，“黑并且瘦”，這是貧困與被打后病痛的傷害所致，而孔乙己的穿著與姿態(tài)，更是生動講解了這個時代貧困之人僅能做到的一點(diǎn)醫(yī)療保護(hù)。簡短的描述中，更多的是表現(xiàn)了孔乙己命運(yùn)的悲苦?！菊Z言描述】(1)“竊書不可以算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”賞析：“竊”和“偷”自然是同一個看法，說“竊書不可以算偷”，是蠻橫無理；“讀書人的事，能算偷么”，這表現(xiàn)的是自命讀書人的高傲之態(tài)。自命高傲、自欺欺人向來是孔乙己身上的明顯特點(diǎn)，作者用一句話便將其表現(xiàn)出來，可見此處語言描述功力之深沉。(2)“不多不多！多乎哉？不多也?！辟p析：孔乙己身上保留著封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，這里相同表現(xiàn)著一種迂腐之氣。但是難能難得的是他自己就只有為數(shù)不多的茴香豆，卻愿意將它們分給孩子，而孩子們再次把“眼睛都望著碟子”，他不是詛咒，不是恐嚇，竟也“著了慌”哼起了《論語》里的調(diào)子直懇求。這里的語言描述，使一個擁有和藹與透明心性的老頭形象呼之欲出?！旧駪B(tài)描述】孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。賞析：這是孔乙己為自己的偷竊作辯白時的神態(tài)描述。可以想象，“漲紅了臉”，既是酒客的譏笑戳痛了他內(nèi)心的傷疤，也是他全力為自己爭論的最好表現(xiàn)方式。同時，我們也可以認(rèn)為他的內(nèi)心中依舊有著文人的一絲尊嚴(yán)，對該行為有不屑，也有慚愧。由此神態(tài)描述，我們可知這人此時的復(fù)雜心理?！緞幼髅枋觥?1)便排出九文大錢。賞析：這是孔乙己第一次出場時的付錢動作，一個“排”字，表現(xiàn)出的是孔乙己窘迫而窮酸的實(shí)情，他要向酒店賣弄分文許多，表示自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的譏笑表現(xiàn)出處之泰然，這一“排”的動作，恰到好處地顯示他掩飾自己虛榮的心理。(2)摸出四文大錢。賞析：這是孔乙己再次出場的付錢動作，一個“摸”字，表示孔乙己窮酸落魄到了極點(diǎn)，從“排”到“摸”的動作變化，說明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況日下，窮酸落魄至極，也再無顯擺之意。(3)本來他便用這手走來的。賞析：“走”本來只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來“走”，說了然孔乙己只好用手來支撐身體的所有，腿已經(jīng)完好被打斷，受傷嚴(yán)重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時的孔乙己已全無人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的凄慘?！窘陶n提示】本文在刻畫孔乙己這一形象時，運(yùn)用了多種描述方法，且用得十分正確，在適合的時候運(yùn)用適合的人物描述方法，生動地刻畫出孔乙己的形象氣質(zhì)與性格特點(diǎn)。上述分析不過部分示例，教師宜指引學(xué)生在文中多做分析，深入掌握。2．請你結(jié)合上述分析，歸納孔乙己是如何的一個形象。明確：孔乙己是一個地位低下的讀書人，追求功名，深受封建思想傷害。他貧困落魄，又好喝懶做；迂腐不堪、死要面子卻又要自欺欺人；遭人諷刺但又自視過高、自命高傲；凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。但是他也有熱情、和藹的一面，非罪孽深重，卻終歸因身份卑賤而淪為被嘲弄的對象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：分析社會環(huán)境，掌握文本主旨1．研究：有人說，一個人的環(huán)境決定了一個人的樣子，孔乙己的形象讓大家略覺可笑，同時又滿滿的都是憐憫，這能否與他所處的社會環(huán)境相關(guān)系呢？請同學(xué)們閱讀全文，結(jié)合以下提示性問題，談?wù)勊幍纳鐣h(huán)境。問題提示：(1)閱讀課文前三段，談?wù)勀隳軓闹锌闯鲆粋€如何的社會環(huán)境。(2)孔乙己在這個環(huán)境中，無時無刻不行為他人的笑料，你如何理解大家的“笑”？孔乙己作為一個讀書人，最后卻以慘劇結(jié)束，你如何對待他的慘劇？作者不過在文中寫了孔乙己一個人的慘劇嗎？請談?wù)勀愕囊娊?。明確：(1)作者在前三段簡要交代了故事發(fā)生的背景環(huán)境——咸亨酒店。咸亨酒店是一個人群集中之地，反響著各種各樣的人，但重要的是長衫和短衣的差異，明示著這是一個階級分層的封建社會。而“掌柜是一副兇臉龐，顧主也沒有好聲息”也突顯出這個社會的薄涼。(2)“笑”是貫穿文中始末的一個要點(diǎn)詞，第一從“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”的基調(diào)開始，孔乙己便未然注定是大家的笑料；果真，辯別偷竊，“引得大家都哄笑起來”；懷疑他是讀書人，“大家也都哄笑起來”；給孩子們吃茴香豆，“孩子都在笑聲里走散了”；他最后一次出現(xiàn)，也是“在旁人的談笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。但是，這個“笑”字在文中不過“輕松爽朗”的設(shè)想，它是森然的，深重的?！靶Α崩锩姹憩F(xiàn)的是人與人之間的冷淡，是世態(tài)人情的薄涼。而也是從這“笑”中，我們感覺到了作者寫在此中的怒，對社會于苦人的薄涼的指控。(3)孔乙己作為一個讀書人，寫得一筆好字，能知道回字的四樣寫法，站在今日的立場，這絕非毫無本領(lǐng)之人。但他確也有自己的迂腐，不肯放下讀書人的架子，死要面子，可以說，是封建文化教育造就了他的慘劇。但是他在文中，其實(shí)不是獨(dú)一的慘劇，不難想象，在這個階級分層的社會，每個笑他人的人都會成為被笑者，薄涼是社會的本色。公民精神的麻木愚笨、冷峻無情，正是那個時代的慘劇，孔乙己不過這慘劇中的典型。2．請你依據(jù)上述分析，簡要談?wù)劚疚闹髦肌Ｃ鞔_：作者以極節(jié)儉的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這位被殘忍地扔掉于社會基層，生活貧困落魄，最后被強(qiáng)盛的黑暗權(quán)利所淹沒的讀書人形象?？滓壹耗强蓱z而可笑的個性特點(diǎn)及凄慘結(jié)局，既是舊中國廣大基層知識分子不幸命運(yùn)的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”實(shí)質(zhì)的詳細(xì)表現(xiàn)。揭穿了封建社會的人情冷暖，人們冷淡麻木的精神狀態(tài)以及社會對不幸者的冷峻，從一個側(cè)面反響了封建社會的腐敗和病態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：掌握文本寫作技法這篇文章以酒店小伙計的視角敘事，談?wù)勔栽摻嵌葦⑹碌暮锰?。明確：這篇小說以一位不諳世事的酒店小伙計的口吻，不漏聲色地表達(dá)著孔乙己的凄慘遭受，貌似平庸輕松，實(shí)則包含著深邃的批評力量。值得注意的是，表達(dá)者“我”實(shí)質(zhì)上又是以一位對社會人生有著豐富體驗(yàn)和深刻認(rèn)知的中年知識分子的口吻，回憶著二十多年前發(fā)生的一幕幕情形?！?jīng)過了二十多年的世事變遷，當(dāng)年的小伙計早已人到中年，并遠(yuǎn)離了魯鎮(zhèn)和咸亨酒店，卻依舊對貧困落魄中的孔乙己及自己在當(dāng)時對待孔乙己的態(tài)度念念不忘，此中復(fù)雜的內(nèi)心隱曲是可想而知的，但作者又成心隱蔽了內(nèi)心深處的真實(shí)想法，不過以一種委宛平庸的口吻逐漸道來，增加了小說的藝術(shù)魅力。三、板書設(shè)計教課時從小說文本文體特點(diǎn)下手對文章進(jìn)行整體把握，并對小說發(fā)展及高潮部分進(jìn)行詳細(xì)分析，初步掌握小說人物形象。其余，本文的人物刻畫十分擁有個性特點(diǎn)，可取之處人物描述方法運(yùn)用十分奇妙，所以在教課過程中重申對描述方法的分析，從而掌握人物形象。本文的主旨理解起來較難，但是經(jīng)過系列研究性問題充分調(diào)動了學(xué)生的思慮，對文章理解亦能達(dá)到較高的水平。本文知識點(diǎn)眾多，有好多知識點(diǎn)另出缺漏，宜視狀況作相應(yīng)增補(bǔ)。其余，因?yàn)閷W(xué)生難以理解小說的時代背景，不足之處教課過程中還宜增加部分時代背景的講解，以便于學(xué)生更好地理解文章。變色龍1．學(xué)習(xí)歸納情節(jié)，掌握文本內(nèi)容。2．分析奧楚蔑洛夫這一人物形象，經(jīng)過該形象掌握“變色龍”的含義，感覺其社會意義。3．學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的比較、夸張手法，領(lǐng)悟文本運(yùn)用此類手法達(dá)到的諷刺成效。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道變色龍是什么嗎？(顯現(xiàn)變色龍圖片)變色龍是一種生活在熱帶叢林中的爬行動物，樣子十分奇怪，它最大的特點(diǎn)是能依據(jù)所處環(huán)境的變化而改變自己的顏色，從而達(dá)到保護(hù)自己的目的。但是，今日我們的任務(wù)可不是認(rèn)識這種動物，而是認(rèn)識一種像變色龍相同的人。大家也許會問，難道人也會變色嗎？就讓我們走進(jìn)課文，一同看看吧。二、教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，認(rèn)識作品背景作者簡介：契訶夫(1860－1904)，19世紀(jì)俄國偉大的批評現(xiàn)實(shí)主義作家。與法國的莫泊桑、美國的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”。他的短篇小說，采納批評現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以鋒利的筆鋒直刺罪惡的社會，揭示小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批評黑暗的現(xiàn)實(shí)。作品背景：《變色龍》作于1884年，作品發(fā)布前，正是在俄公民心黨人刺殺亞歷山大二世(1881)以后，亞歷山大三世一登臺，在全力增強(qiáng)警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些遮人眼目的法律，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。在這個時代，警察再不是果戈理時代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守紀(jì)律的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：閱讀全文，梳理故事情節(jié)1．閱讀全文，談?wù)劚疚墓适率黔h(huán)繞什么睜開的。明確：故事環(huán)繞警官奧楚蔑洛夫辦理“狗咬人”案件，研究狗的主人是誰睜開的。2．小說中，跟著“狗的主人是誰”的猜想不斷改變，奧楚蔑洛夫的態(tài)度和裁斷也左右搖擺，請你結(jié)合課文思慮研究第一題，梳理本文故事情節(jié)。不知是誰家的狗——錯在狗——弄死狗，處罰主人將軍家的狗——錯在人不是將軍家的狗——錯在狗——教訓(xùn)狗及其主人也許是將軍家的狗——錯在人不是將軍的狗——錯在狗——弄死狗是將軍哥哥的狗——錯在人——恐嚇赫留金目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析文章，初步掌握人物形象1．從上述情節(jié)奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化中我們可以看出，奧楚蔑洛夫是一個如何的形象？明確：從上述情節(jié)中可以看出奧楚蔑洛夫是一個攀高接貴、隨機(jī)應(yīng)變的勢利警官形象?！窘陶n提示】辨析人物描述，分析人物性格。2．文中為了刻畫奧楚蔑洛夫的攀高接貴及其勢利形象，運(yùn)用了大量人物描述方法，請你結(jié)合文本詳細(xì)的語句做簡要分析。(1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。明確：運(yùn)用容顏描述，句中“軍大衣”是沙皇警官的標(biāo)記，也是他惺惺作態(tài)、用以嚇人的工具，交代了奧楚蔑洛夫的身份。(2)“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人奉上的。告訴他們別再把狗放到街上來了?！泵鞔_：運(yùn)用語言描述，重申狗是自己找到的，這是邀功的小人的諂諛姿態(tài)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫攀高接貴、當(dāng)面謊言的特點(diǎn)。(3)“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著微笑的溫情。明確：運(yùn)用語言、神態(tài)描述，句中“洋溢”是充分表露的意思，形象刻畫了奧楚蔑洛夫攀高接貴、阿諛奉承的丑態(tài)。(4)“我早晚要整理你！”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。明確：運(yùn)用語言、動作描述，寫出了他力爭保持自己的威風(fēng)，但對于自己不但彩的表演，卻又不無難堪的感覺，表此刻人們眼前的是一個沙皇走狗夾著尾巴狼狽而逃的形象?！窘陶n提示】文中運(yùn)用人物描述的地方好多，這里僅作拋磚引玉之用，教師宜指引學(xué)生自主分析，多角度掌握奧楚蔑洛夫的人物形象。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：掌握細(xì)節(jié)描述1．細(xì)節(jié)描述也是本文突出人物形象的重要手段。請同學(xué)們在文中找出警官奧楚蔑洛夫脫穿大衣的細(xì)節(jié)描述，想一想這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么。明確：(1)當(dāng)人群里有人說“這憂如是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?，警官奧楚蔑洛夫一聽，嚇出了一身盜汗，一個脫大衣的動作，一句“天這么熱，看樣子多半要下雨了”，掩飾對初判的惴惴不安和屢次無常的狼狽相，為他處之泰然的否定原判作掩護(hù)。當(dāng)人群里有人說“沒錯兒，將軍家的！”警官又吃了一驚，連忙叫巡警給他穿上大衣。由“脫”到“穿”，反響了奧楚蔑洛夫的害怕心理，穿大衣不過一種掩飾窘態(tài)的動作文末寫奧楚蔑洛夫辦理完狗咬人事件后，恐嚇了赫留金，裹緊大衣走了。這里第四次寫大衣，與開頭相響應(yīng)。文章經(jīng)過一脫一穿，一熱一冷的細(xì)節(jié)描述，反響出人物的復(fù)雜心理活動，也表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫反復(fù)無常、隨機(jī)應(yīng)變、媚上欺下的丑態(tài)。2．文章幾次寫到赫留金的手指頭？想一想這些細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)了什么。明確：(1)赫留金“舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看”“血淋淋的手指頭”表示赫留金作為一個受害者的身份。把“手指頭”比作“一面成功的旌旗”，因?yàn)楹樟艚鸢阉鳛橐笾鞒止?，甚至要求賠償?shù)膽{據(jù)。(2)奧楚蔑洛夫聽人群里有人說是將軍家的狗時，就對赫留金的手指頭做了新的結(jié)論?！笆种割^必定是給小釘子弄破的”，想獲取一筆“賠償費(fèi)”，這判斷使赫留金由受害人片刻成了欺騙者。(3)在人群里又有人說“沒錯兒，將軍家的”時，奧楚蔑洛夫訓(xùn)斥赫留金“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！”這時赫留金的手指頭成了“蠢”“不好”的沖犯名種狗的罪證。(4)奧楚蔑洛夫當(dāng)著普洛訶爾的面贊嘆小狗“還不賴，怪靈巧的，一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈”這時赫留金的手指頭成了該死被咬的對象，因?yàn)閷④姷臋?quán)利，不僅狗成了可愛的，連咬人都成了美德。小結(jié)：總之，手指頭的細(xì)節(jié)描述寫出了赫留金的命運(yùn)和遭受，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫隨機(jī)應(yīng)變、媚上欺下的拙劣質(zhì)量，反響了沙皇統(tǒng)治下社會的黑暗。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：分析諷刺藝術(shù)，掌握文章主旨1．作為一篇諷刺小說，本文主要運(yùn)用了哪些手法表現(xiàn)諷刺藝術(shù)？明確：夸張。諷刺小說常常離不開夸張，本文也是這樣。在短短的時間里，跟著狗的主人的身份不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了多次變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ钠婷钸\(yùn)用，令人物性格鮮亮突出，給人留下了深刻的印象。比較。奧楚蔑洛夫面對狗主人身份的變化，不斷地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏媚骨，一會兒大罵小狗是“瘋狗”“下流胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“靈巧”，前后矛盾，比較鮮亮，自己打自己的嘴巴，使小說的喜劇成效更加突出。2．自然界中變色龍跟著四周環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生計的本能。而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者經(jīng)過他的言行揭穿了一種如何的社會現(xiàn)象？明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓覜_犯顯貴，哪怕不過是顯貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般民眾的時候，他常常會擺出一副官架子，在大家眼前拿腔作調(diào)、橫行霜道。而面對顯貴，倒是一副奴顏媚骨的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生計，不得不用喪失人品和尊嚴(yán)來換取生計的空間。這樣的人物固然可恨，但作者批評的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時腐敗專制的社會，指向孕育這種奴性人品的土壤。透過這條變色龍，我們看到了俄國社會中媚上欺下、隨機(jī)應(yīng)變的腐敗風(fēng)氣，看到了俄國社會的黑暗與腐敗，也看到了作者對這種社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。3．小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為何笑？從圍觀的民眾和當(dāng)時的環(huán)境，可以看出俄國社會的哪些弊端？示例：甲生：笑赫留金事與愿違，他本來想獲取賠償，結(jié)果倒是一場空。乙生：笑赫留金恰恰碰上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他隨機(jī)應(yīng)變，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金恰恰碰上了這樣一條狗。假如這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不必定這樣了。丙生：笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗。對圍觀民眾的描述深刻地揭穿了小市民階層的麻木、庸俗、愚笨，也揭穿了當(dāng)時俄國社會的病態(tài)。社會環(huán)境的冷清、冷清，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國社會的寫照，交代了“案子”發(fā)生的社會背景。4．這篇小說的主題是什么？明確：本文經(jīng)過表達(dá)警官奧楚蔑洛夫在街頭辦理狗咬人事件的經(jīng)過，塑造了一個見風(fēng)使舵、攀高接貴、媚上欺下的“變色龍”形象，深刻地揭示了當(dāng)時沙皇俄國的黑暗社會現(xiàn)實(shí)，無情地抽打了沙皇走狗的丑惡靈魂，也揭穿了小市民階層的麻木、庸俗和愚笨。三、板書設(shè)計變色龍細(xì)節(jié)描述脫穿大衣赫留金的手指頭諷刺藝術(shù)夸張比較奧楚蔑洛夫：隨機(jī)應(yīng)變、趨炎附勢、媚上欺下沙皇俄國：社會黑暗，沙皇走狗靈魂丑惡小市民麻木、庸俗、愚笨本文是一篇極富諷刺意味的小說，作者主要經(jīng)過出色的對話和夸張、比較突顯人物性格，刻畫了媚上欺下、見風(fēng)使舵、攀高接貴的奧楚蔑洛夫的形象。我的設(shè)計思路主可取之處假如經(jīng)過人物前后的態(tài)度變化來研究人物形象，從而結(jié)合當(dāng)時的社會背景總結(jié)出這篇小說的主題。環(huán)節(jié)設(shè)置思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層推動中揭穿主題。在設(shè)計教課方案及真實(shí)的教課過程中，我更多的是在向?qū)W生灌輸知識與思想，其實(shí)在本課中，有好多可以讓學(xué)生自不足之處主思慮的問題，卻因?yàn)闀r間有限沒有給他們獨(dú)立思慮問題的機(jī)遇，今后在這方面需要改進(jìn)。7.溜索教課目標(biāo)：1．梳理故事情節(jié)，掌握文章內(nèi)容。2．分析人物性格，歸納人物形象。3．分析環(huán)境描述的作用。教課過程：一、導(dǎo)入新課云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊疆千里邊防的高黎貢山，谷底是奔跑吼怒的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船沒法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，隨從作者的描述去感覺這種讓人驚心動魄的過江方式。二、教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：梳理故事情節(jié)，掌握主要內(nèi)容1．小說的情節(jié)分為初步、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡短的語言歸納本文的初步、發(fā)展、高潮和結(jié)局。明確：初步：馬幫抵達(dá)怒江邊，等候溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對岸。高潮：在領(lǐng)袖的指導(dǎo)下?lián)@受怕地溜索。結(jié)局：全隊順利抵達(dá)對岸，再次上路。2．用一句話歸納全文的主要內(nèi)容。明確：一個領(lǐng)袖帶領(lǐng)馬幫一同溜索過怒江。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析人物描述的表達(dá)成效，歸納人物形象1．這篇文章人物眾多，有馬幫的領(lǐng)袖、第一溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其余人。這些人中，誰才是文章的主人公？明確：馬幫的領(lǐng)袖。2．領(lǐng)袖是一個如何的人？默讀課文，從文章找出描述領(lǐng)袖的語句，分析領(lǐng)袖的性格特點(diǎn)。(1)領(lǐng)袖穩(wěn)穩(wěn)坐在立刻，笑一笑。明確：“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的害怕形成比較，襯托出領(lǐng)袖沉著自在、胸中有數(shù)的性格。(2)領(lǐng)袖慢慢移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：溜索前領(lǐng)袖下馬用手“敲一敲那索”，表現(xiàn)了他認(rèn)真、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特點(diǎn)。(3)(我)謹(jǐn)小慎微跨上角框，領(lǐng)袖吼一聲：“往下看不得，命在天上！”明確：帶“我”溜索時提示“我”不要看下邊，表現(xiàn)了領(lǐng)袖對他人的關(guān)愛。(4)猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。轉(zhuǎn)身卻見領(lǐng)袖早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。明確：領(lǐng)袖打著尖細(xì)的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出領(lǐng)袖非凡的身手、粗暴的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)?？偨Y(jié)：領(lǐng)袖是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、沉著自在、擁有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：跳讀課文，分析環(huán)境描述的作用跳讀課文，找出文中描述環(huán)境的語句，分析這些語句的表達(dá)作用。1．萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫本來就在這壁頂上怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱約喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，忽然心中一顫，慘叫一聲。明確：視覺描述和聽覺描述相結(jié)合，寫出了怒江峽谷壁頂孤懸、高峻、邪惡的特點(diǎn)，“一派森氣”“忽然心中一顫”等心理方面的細(xì)節(jié)描述充分抒發(fā)了“我”首次直面峽谷時的震顫、慌張之情，讓讀者如臨其境。2．牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿悉數(shù)撒泄過了索子一多半，那里的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。明確：牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢?！薄按笱凼Я松瘛薄捌と忾_始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿悉數(shù)撒泄”傳神地描述出牛溜索前后慌張失態(tài)之狀，它們和等候溜索的“哀哀地叫著”的牛們一同襯托出峽谷的邪惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。3．牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要走開這里。上得立刻，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來順風(fēng)擴(kuò)一擴(kuò)腮，出一口長氣，又覺出悶雷本來向來響著。明確：牛們溜索后急急地要走開峽谷邊顯示出它們依舊驚魂不決，這里從側(cè)面襯托出怒江峽谷非同平時的邪惡?？偨Y(jié)：本文的環(huán)境描述，既有多感官多角度描述，又有比較襯托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的邪惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的沉著自在、沉著莊重。三、板書設(shè)計溜索環(huán)境：邪惡牛：哀叫、害怕領(lǐng)袖、漢子們：沉著、果斷比較襯托將小說的三因素分為三個目標(biāo)一一分析講解，讓學(xué)可取之處生在掌握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對環(huán)境描述的作用和表現(xiàn)手法也有必定的認(rèn)識。本文意蘊(yùn)深刻，如鷹、馬、牛三種動物形象的隱喻和人與自然的關(guān)系等沒有睜開深入研究，還有作者的情不足之處感取向：對樂觀向上人生態(tài)度的贊嘆以及對平庸、畏難的厭棄等都沒有商討分析。8.蒲柳人家教課方案[教課目標(biāo)]知識與能力：1．理解、累積“隱蔽、榮膺、一氣呵成、妙手回春、坐立不安、坐立不安”等詞語。2．認(rèn)識劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情味的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。3．認(rèn)識20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)范。過程與方法：1．賞識文中刻畫的鮮亮、豐滿的人物形象。2．領(lǐng)悟小說中出色的肖像、動作和語言描述，推斷語言運(yùn)用的高妙。3．?dāng)U大閱讀視線，進(jìn)一步理解小說多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。感神態(tài)度與價值觀：感覺小說人物的美好道德和崇高情操，培育學(xué)生優(yōu)秀的審美興趣。[教課要點(diǎn)]1．朗讀，領(lǐng)悟小說高妙的語言運(yùn)用。2．掌握人物性格，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。[教課難點(diǎn)]理解小說所擁有的民族作風(fēng)和民族魄力。[教具準(zhǔn)備]多媒體CAI課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片[教課方法]1．朗讀法小說語言爽朗靈巧、凝練而富裕動感、充滿鄉(xiāng)老氣味。教課中要指引學(xué)生屢次朗讀，認(rèn)真領(lǐng)悟，出色的語句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說語言運(yùn)用。2．商議研究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓舞學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，商議交流，以感悟小說的獨(dú)到魅力。[教課時數(shù)]一課時[教課過程]朗讀，整體感知小討情節(jié)場景。深入商議．掌握人物性格，領(lǐng)悟藝術(shù)表現(xiàn)手法。一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，閱讀古典小說《水滸傳》，此中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英豪人物令人勾魂攝魄。比方“及時雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，形成獨(dú)到風(fēng)格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一同走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)二、資料助讀劉紹棠簡歷劉紹棠(1936～1997)今世作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學(xué)時開始發(fā)布短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)布成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)布小說《野外落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系統(tǒng)》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品風(fēng)格清爽樸素，文筆平時曉暢，描述沉著自然，結(jié)構(gòu)簡短完好，鄉(xiāng)土色彩濃郁。三、朗讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解以下字詞。投影：搟

(gǎn)

剜(w

ān)

腌贊(ā

zā)

到氣(dáo)唿(hū)哨

咯(k

ā)吧

呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲取。膺：承受，擔(dān)當(dāng)。隱蔽(nì)隱蔽、躲起來。一氣呵成：①比喻文章的氣概首尾貫穿。②比喻整個工作過程中不中止、不廢弛。坐立不安(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上相同。朦模糊朧(chuò)：朦模糊朧，不真實(shí)。望穿秋水：形容期望殷切。2．學(xué)生深入研讀課文，思慮：小說經(jīng)過充滿稚氣、靈巧調(diào)皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運(yùn)河邊上農(nóng)民的性格命運(yùn)。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問是課文的兩個主要描述對象。那么，他們兩人鮮亮的性格特點(diǎn)是什么?作者用了哪些肖像、動作和語言描述來表現(xiàn)人物性格的?請畫出相關(guān)語句并領(lǐng)悟其作用。學(xué)生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：作者以高妙的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問的音容笑容、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪放，愛仗義執(zhí)言，因?yàn)槟贻p纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那公正不阿、如火如荼、緊急相扶、困厄相濟(jì)的性格，顯出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中有名女將一丈青扈三娘很是神似。爺爺何大學(xué)問的綽號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，性情性格也像關(guān)老爺相同，俠肝義膽，仗義輕松，大方豪放，愛仗義執(zhí)言，甘為朋友兩肋插刀。同時擅長講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，令人著迷，所以得了“何大學(xué)問”的綽號。而為了和這一綽號相當(dāng)，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不由。奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出可以抵擋幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈?，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣非常的性格呼之欲出)“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲擺動起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公容顏。”“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇到老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?．學(xué)生推斷品嘗獨(dú)具魅力的小說語言。教師提示：小說的語言運(yùn)用特別有特點(diǎn)。在表達(dá)故事描述人物時，一方面，作者采納了活龍活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種爽朗靈巧、凝練而富裕動感、充滿鄉(xiāng)老氣味的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘喜愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又正確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不行考。但是，假如提起他的綽號，北運(yùn)河兩岸，占北口內(nèi)外，在專心氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，兩者結(jié)合給小說增加了幽默幽默色彩。教師指引學(xué)生領(lǐng)悟，出色的語句、段可作摘抄和背誦。四、深入研讀，領(lǐng)悟小說的藝術(shù)風(fēng)格1．學(xué)生感情朗讀，領(lǐng)悟小說濃郁的鄉(xiāng)老氣味。教師提示：小說《蒲柳人家》真實(shí)地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)。確如一幅風(fēng)俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學(xué)問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作研究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。那么，你認(rèn)為它的民族作風(fēng)和民族魄力表此刻哪些方面?學(xué)生聯(lián)系熟習(xí)的占典文學(xué)名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進(jìn)行對照、交流，教師點(diǎn)撥：小說的民族魄力和民族作風(fēng)，主要表此刻：第一，從人物形象來說，小說的人物擁有中華民族特有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的綽號和爺爺何大學(xué)問“一副關(guān)公容顏”，致使為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。其次，在藝術(shù)上，小說不但情節(jié)富裕傳奇色彩，并且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。其余，小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》風(fēng)范，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串通一同。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號歸納人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常有的表現(xiàn)手法。總之。小說充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情味，是我國古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)。3．學(xué)生自由朗讀，領(lǐng)悟小說的獨(dú)到魅力。五、課堂小結(jié)同學(xué)們,正是豐富深沉的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)?！拔乙皇酪皇栏桧炆茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，正是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作感情的一把鑰匙。透過小說的襯著，我們洞察人物，更能觀照那以前鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是此刻，致使未來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是這樣。只要我們專心去品讀。六、部署作業(yè)用綽號歸納人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說常有的表現(xiàn)手法。請你運(yùn)用這種手法，描述生活中一位個性鮮亮的人物，力爭傳神，有文采。【板書設(shè)計】蒲柳人家劉紹棠“一丈青大娘”：潑辣英勇公正不阿口苦心甜喜愛孫兒民族作風(fēng)“何大學(xué)問”：民族魄力俠肝義膽仗義輕松大方豪放愛仗義執(zhí)言【教后反思】下冊第三單元家國之思魚我所欲也1．屢次朗讀，疏導(dǎo)文義。2．研究本文的論證思路，學(xué)習(xí)本文的論證方法。3．品嘗《孟子》散文的語言藝術(shù)。4．認(rèn)識孟子“殺身成仁”的道德主張。學(xué)會正確抉擇，建立正確的價值觀和人生觀。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，假如你遇到了這樣的狀況：你看上了一本書，是你十分期望買下來的；但是這個月又是母親的誕辰，你很想給她買個誕辰蛋糕讓她高興。這時，你發(fā)現(xiàn)零花銷只夠做此中的一件事，你應(yīng)該怎么選擇呢？談?wù)勀愕倪x擇并談?wù)勀愕脑伞?學(xué)生回答)正如這件事一般，人間有好多事，都會面對著不一樣選擇的時候，但是，兩者只好擇其一，十分難抉擇。但是，也許抉擇標(biāo)準(zhǔn)有時也是可以判斷的，學(xué)過《魚我所欲也》一文，你也許就會找到答案。二、教課新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀文章，解讀文意1．朗讀文章，借助工具書消除字音問題。2．屢次朗讀文章，注意在朗讀的過程中掌握文章內(nèi)容。3．在朗讀的過程中注意以下逗留。(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死者(3)鄉(xiāng)/為身故而不受，今/為宮室之美/為之(4)是/亦不行以已乎4．教師指導(dǎo)，學(xué)生翻譯文章內(nèi)容，教課過程中注意掌握以下文言詞的用法?！就僮帧俊氨佟蓖氨堋保W避。例：故患有所不辟．也?！稗q”同“辨”，鑒識。例：萬鐘則不辯．禮義而受之?！暗谩蓖暗隆?，感恩、感謝。例：所識貧乏者得．我與？“與”同“歟”，語氣詞。例：所識貧乏者得我與．？“鄉(xiāng)”同“向”，先前、從前。例：鄉(xiāng)．為身故而不受?！疽辉~多義】①為：為宮室之美(為了，介詞)．由是則可以辟患而有不為．也(做，動詞)②得：故不為茍得．也(獲得)所識貧乏者得．我與(同“德”，感恩、感謝)③與：所識貧乏者得我與．(同“歟”，語氣詞)呼爾而與之(恩賜)．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析文章，掌握文章內(nèi)容1．請學(xué)生歸納文章第一段的馬虎，即分析引論部分，說出本文的中心論點(diǎn)是什么。明確：第一段論證了人皆有羞惡之心，應(yīng)