2021年國(guó)開(中央電大)《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫(kù)(分學(xué)期版)

國(guó)開（中央電大）《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫(kù)（分學(xué)期版）國(guó)開(___電大)《教育學(xué)》十年期末考試案例分析題庫(kù)(分學(xué)期版)說明：___號(hào)：1291。2020年7月試題及答案[案例]某教師的課堂評(píng)價(jià)課堂上教師在黑板上設(shè)計(jì)了小組得獎(jiǎng)的統(tǒng)計(jì)表，只要學(xué)生回答問題正確，其所在的小組就能得到一顆小五角星粘貼。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼五角星，忙碌于說“Good!Good!Verygood!”學(xué)習(xí)好的學(xué)生忙于回答問題，忙于得到老師的粘貼，而另一部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生搶不到回答問題的機(jī)會(huì)，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯(cuò)，一會(huì)兒粘錯(cuò)了小組，一會(huì)兒又忘記了貼標(biāo)志。問題：請(qǐng)從新課程___中發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度，對(duì)該老師的課堂評(píng)價(jià)行為予以分析。分析提示：新課改提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展”，課堂評(píng)價(jià)不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)指標(biāo)要多元化，要注意學(xué)生的個(gè)別差異，不能忽略了學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，促進(jìn)所有學(xué)生的參與和互動(dòng)。2020年1月試題及答案[案例]9歲學(xué)生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴某日下午，某小學(xué)三(1)班學(xué)生在學(xué)校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時(shí)，坐在下面的王同學(xué)一直在說話。丁老師開始“警告”王同學(xué)：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學(xué)沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，掏出一段封箱膠帶紙貼在了王同學(xué)的嘴上。在場(chǎng)所有的學(xué)生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學(xué)卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會(huì)，繼續(xù)上課。就這樣，王同學(xué)被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學(xué)們的笑聲中一路哭回了教室。問題：請(qǐng)從我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利的角度，對(duì)丁老師的做法進(jìn)行分析。參考答案一：案例中的丁老師因?qū)W生王某上課說話，在“警告”不起作用的情況下，就用膠帶紙把王同學(xué)的嘴巴封了起來，這種做法不僅是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格的行為，也是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為。丁老師將學(xué)生嘴巴封住，限制了學(xué)生上音樂課的自由，使學(xué)生無法參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)。《教師法》第八條中規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應(yīng)當(dāng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”?！督逃ā返赺__四條中規(guī)定：受教育者有權(quán)“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”。盡管學(xué)生王某上課說話，在履行學(xué)生的義務(wù)方面作得不夠，但作為教師應(yīng)當(dāng)依法采取積極的教育措施，而不應(yīng)采取法律所禁止的行為侵害學(xué)生的權(quán)益。學(xué)校及教育行政部門對(duì)于教師用膠帶封學(xué)生嘴巴的做法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決制止；學(xué)生有權(quán)對(duì)教師用膠帶封其嘴巴的做法提出申訴或者依法提起訴訟，對(duì)自己違反紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的行為也應(yīng)改正。教師應(yīng)加強(qiáng)法律意識(shí)，履行教師的義務(wù)，對(duì)自己用膠帶封學(xué)生嘴巴的行為承擔(dān)責(zé)任。此案發(fā)生后，學(xué)校校長(zhǎng)和班主任老師、丁老師已經(jīng)一起向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)致歉。參考答案二：教師丁某違反了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保___》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和人身權(quán)?！督逃ā分幸?guī)定，受教育者有權(quán)“參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料”?！读x務(wù)教育法》中規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。《教師法》中規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：“(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應(yīng)當(dāng)“(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”?！段闯赡耆吮__》中規(guī)定，“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”。由此可知，盡管學(xué)生王某上課說話，未能很好地履行學(xué)生的義務(wù)方面，但作為教師應(yīng)當(dāng)依法采取積極的教育措施，而不應(yīng)采取法律所禁止的行為侵害學(xué)生的權(quán)益。丁老師將學(xué)生嘴巴封住，限制了學(xué)生上音樂課的自由，使學(xué)生無法參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)，這種做法不僅是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、侵犯學(xué)生人身權(quán)的行為，同時(shí)也是侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為。其違反了上述法律的有關(guān)規(guī)定?！督處煼ā分幸?guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項(xiàng)、第三項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！庇纱丝芍?，教師應(yīng)為此承擔(dān)相應(yīng)的行政責(zé)任，應(yīng)向?qū)W生賠禮道歉，并杜絕此類行為再次發(fā)生。學(xué)校及教育行政部門對(duì)于教師用膠帶封學(xué)生嘴巴的做法應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決制止，并可根據(jù)教師的態(tài)度予以相應(yīng)的行政處理。本案為我們帶來的啟示：(1)教師應(yīng)加強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)真履行教師的義務(wù)，不得濫用國(guó)家賦予的教育權(quán)(主要是教育教學(xué)權(quán)和管理學(xué)生權(quán))，不得體罰學(xué)生，不得侵犯學(xué)生的權(quán)益。并應(yīng)對(duì)自己的侵權(quán)行為承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。(2)學(xué)生應(yīng)認(rèn)真履行自身的義務(wù)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，自覺遵守課堂紀(jì)律，對(duì)自身違反紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)的行為應(yīng)予改正。也有權(quán)對(duì)教師的侵權(quán)行為提出申訴或者依法提起訴訟。(3)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的法制教育和監(jiān)管力度，對(duì)教師的違法行為堅(jiān)決制止，并依法進(jìn)行相應(yīng)處理。與此同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，使其認(rèn)真履行自身的義務(wù)。XX年7月試題及答案[案例]班干部“超編”據(jù)報(bào)道，某小學(xué)一個(gè)班級(jí)共49名學(xué)生，班里卻設(shè)置了60多個(gè)班干部崗位。除了傳統(tǒng)意義上的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、宣傳委員、體育委員等，還有圖書___、衛(wèi)生___、領(lǐng)讀員等崗位，有些學(xué)生可能身兼多職。對(duì)此，大家眾說紛紜、莫衷一是。問題：你對(duì)案例中的班干部超編有何看法？請(qǐng)從“班級(jí)___的功能”這個(gè)角度闡述你的觀點(diǎn)。答：首先需要對(duì)“60多個(gè)班干部職位”的說法進(jìn)行澄清。誠(chéng)如消息所言，這里既有傳統(tǒng)意義上的班長(zhǎng)、宣傳委員、體育委員等職務(wù)，又有圖書___、衛(wèi)生___、領(lǐng)讀員等專門化的工作崗位，籠統(tǒng)地稱之為“班干部”并斥之為“官本位”是非常不合適的。精確一點(diǎn)說，這些都屬于班級(jí)管理與服務(wù)的崗位，可以給每位愿意為班級(jí)奉獻(xiàn)的學(xué)生提供相對(duì)均等的機(jī)會(huì)；時(shí)髦一點(diǎn)說，這事關(guān)學(xué)生___力的培養(yǎng)，可以多方位地為學(xué)生提供多元化的成長(zhǎng)平臺(tái)。其次，需要對(duì)“編制”作一澄清?！熬幹啤笔穷H具_(dá)__的，帶有集權(quán)色彩的東西，同樣一件工作，編內(nèi)人干與編外人干，待遇就是不一樣，即便在編制之內(nèi)，還有“人員結(jié)構(gòu)”“職稱比例”之限制，很多業(yè)績(jī)優(yōu)秀的人士就因?yàn)槭茏栌凇敖Y(jié)構(gòu)”“比例”而缺乏上升的通道?，F(xiàn)在，所謂的“超編”班干部創(chuàng)舉實(shí)際上打破了“編制”“結(jié)構(gòu)”“比例”之類魔咒，在社會(huì)體制影響相對(duì)薄弱的地帶開辟出一些相對(duì)公平與順暢的上升通道，實(shí)在是無可厚非的。再次，需要對(duì)“副勞動(dòng)委員”“副小組長(zhǎng)”“門長(zhǎng)”“燈長(zhǎng)”之類的“奇怪”頭銜作一辯解。有人歸咎于爭(zhēng)當(dāng)班干部在一些學(xué)校已經(jīng)白熱化，為了當(dāng)班干部，請(qǐng)吃飯者有之，送禮物者有之，托關(guān)系打招呼者有之，家長(zhǎng)都想方設(shè)法為孩子“跑官”乃至“買官”。無奈之下，學(xué)校只能想出各種班干部頭銜應(yīng)對(duì)。這種可能性當(dāng)然存在，然而家長(zhǎng)“跑官”乃至“買官”的背后，其實(shí)是體現(xiàn)了對(duì)孩子生存空間與人生尊嚴(yán)的重視。班級(jí)管理多元化、動(dòng)態(tài)化，為每個(gè)孩子提供盡可能多施展才干的空間，有何不可？當(dāng)然，廣設(shè)班級(jí)管理與服務(wù)崗位的創(chuàng)新要避免人浮于事的現(xiàn)象，要明確權(quán)責(zé)。社會(huì)的進(jìn)步性體現(xiàn)在合作基礎(chǔ)上的分工，班級(jí)治理的現(xiàn)代性也體現(xiàn)在共同愿景下的各盡其能。即以“副勞動(dòng)委員”“副小組長(zhǎng)”為例，副的本義為用刀分開，另一含義是輔助，只要具體到工作分工和明確的管理職責(zé)，使班級(jí)工作真正落到實(shí)處，就實(shí)在不值得大驚小怪。不但要分工，而且要培訓(xùn)，最好能將學(xué)生___力課程化。總而言之，“超編班干部”實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生拓展多元化的成長(zhǎng)平臺(tái)，給每一個(gè)孩子盡可能多的上升空間，甚至是培養(yǎng)學(xué)生___力的需要，的確無可厚非。與其棒殺它，不如引導(dǎo)它。XX年1月試題及答案[案例]“問題生”的教育從吳同學(xué)的檔案材料來看，在父母離異后，他與母親一起生活。他在四年級(jí)之前，也就是他父母離異前，成績(jī)、品行、守紀(jì)等方面都還比較好。而之后的他，因?yàn)楦改鸽x異，母親又忙于生意、疏于管教。而他又結(jié)交了社會(huì)上的幾名問題青年。從此，出入網(wǎng)吧、賭博鬧事、毆打同學(xué)、損壞公物、遲到曠課等就成了家常便飯。進(jìn)入中學(xué)的第一個(gè)星期，吳同學(xué)按兵不動(dòng)，一切___。第二周的星期三，因?yàn)樗挠⒄Z作業(yè)沒有交，課代表就把他的名字寫在了黑板上(這是通常的做法，以便提醒未交作業(yè)的人)，這下他終于爆發(fā)了：起先是破口大罵課代表，繼而把課代表的書包、筆、本子等都扔到了樓下，還與課代表打了起來。問題：面對(duì)吳同學(xué)，如果你是他的班主任，你會(huì)采取怎樣的德育原則，對(duì)他進(jìn)行教育？答：第一、熱愛問題學(xué)生白朗寧說：拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)?。?duì)待我們的學(xué)生又何嘗不是呢？愛是教育的靈魂。教育學(xué)生的前提是獻(xiàn)出愛心給學(xué)生；教師的愛心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，個(gè)性的發(fā)展影響甚大。而問題學(xué)生尤其如此。大多數(shù)問題學(xué)生在生活中缺少關(guān)愛，感覺被世界遺棄了，于是自暴自棄，愈演愈烈。這時(shí)候教師唯一能做的就是拿出你的關(guān)愛，用真心感化問題學(xué)生。給差生一點(diǎn)微笑，給他一份關(guān)愛，甚至一句簡(jiǎn)單的問候，也許就能溫暖一顆冰冷的心。在生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖，感到這個(gè)___需要他，并沒有遺棄他。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。熱愛讓一切變得簡(jiǎn)單。第二、表?yè)P(yáng)問題學(xué)生魏書生說過：“用學(xué)生身上的光，照亮學(xué)生的路是最節(jié)省的能源?！弊鳛楸环Q為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)適時(shí)適度地給問題學(xué)生以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊賞。榮譽(yù)是人的自尊心的需要，恰當(dāng)而又適當(dāng)?shù)亟o后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)榮譽(yù)感和進(jìn)取心。在平時(shí)，我們要多找問題生的“閃光點(diǎn)”，他們并不是一切都?jí)牡模麄兩砩弦灿小伴W光點(diǎn)”。有的雖然紀(jì)律觀念淡薄，但能積極勞動(dòng)，不怕苦，不怕臟，帶頭完成任務(wù)；有的對(duì)班___不夠關(guān)心，但常常能夠見義勇為，助人為樂；有的文化基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真……我們對(duì)差生凡有積極行為和進(jìn)步表現(xiàn)的，都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)帶給問題學(xué)生自尊心的滿足，甚至一點(diǎn)點(diǎn)改變，走向好的方面，轉(zhuǎn)問題學(xué)生為優(yōu)等生。第三、深入心靈的談話金無赤足，人無完人。學(xué)生總會(huì)犯一些錯(cuò)誤，不論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，仍然會(huì)有不長(zhǎng)記性的人，而這一點(diǎn)上，問題學(xué)生犯錯(cuò)極其頻繁，簡(jiǎn)單粗暴式的大聲訓(xùn)斥也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)的教育效果，暫時(shí)控制住學(xué)生的不良言行，卻會(huì)在無形當(dāng)中引起學(xué)生的不滿，管理起來難度更大，從而失去學(xué)生對(duì)老師的信任感、親情感。甚至?xí)?dǎo)致師生之間感情的疏遠(yuǎn)、破裂。對(duì)于屢次犯錯(cuò)的問題學(xué)生，應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行一次深入心靈的談話，真正意義上的了解他。讓他打開心結(jié)，敞開心扉，當(dāng)教師用低聲細(xì)語的方式與學(xué)生談話時(shí)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到教師的沉著與威嚴(yán)，這很深得學(xué)生的尊重與愛戴。在學(xué)生穩(wěn)住情緒的基礎(chǔ)上，教師可以冷靜地進(jìn)行有效教育。在深入心靈的談話過程中學(xué)生感到師生處在平等地位上，顯示出教師對(duì)學(xué)生的親切感，能引起學(xué)生對(duì)老師談話的興趣，真正領(lǐng)會(huì)教師所談內(nèi)容的涵義，從而使學(xué)生在和諧的氣氛中接受了教育的內(nèi)容。并能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)然，還要找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。適當(dāng)?shù)恼勑?，既掌握了他們的心理活?dòng)，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。第四、家校___共同教育問題生對(duì)那些屢教不改的問題學(xué)生，除了上述方法之外，還要具備十足的耐心，重視家訪工作，多與家長(zhǎng)取得___，多聽取家長(zhǎng)___，和家長(zhǎng)一起商量有效地辦法，做到有的放矢，曉之以理，動(dòng)之以情。2018年7月試題及答案[案例]嘴巴上“封條”學(xué)生上課說話，將被處以罰款；屢罰不改者，嘴巴上“封條”，這是發(fā)生在福安四中初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當(dāng)場(chǎng)被貼上膠布，其中鄭某嘴巴被封竟達(dá)三天半之久。這個(gè)班的班主任、青年女教師張某在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，之所以采取上述極端措施，是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實(shí)在沒有辦法。問題：請(qǐng)以“嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合”的原則分析教師張某的行為。參考答案一：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，是指在德過程中教育者即要尊重，信任學(xué)生，又要照___思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，通過兩者相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，嚴(yán)格要求與新尊重信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)___，平等的___師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有工作態(tài)度和職業(yè)道德.貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任想結(jié)合原則，就注意以下幾方面的問題：(1)要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求；(2)要在嚴(yán)格的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重信任，熱情幫助學(xué)生完成要求；(3)對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求不然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體嚴(yán)而有格，教師平時(shí)如果尊重學(xué)生，一定得到學(xué)生的加倍尊重，教師對(duì)學(xué)生的信任，相信他們的學(xué)生為人等，肯定會(huì)給學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)，反而處處不放心，不信任導(dǎo)致結(jié)果可想而知，所心嚴(yán)格要求與尊重信任并行是教育學(xué)生的最佳方法。參考答案二：嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，是指在德育過程中教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要按照___思想準(zhǔn)則和品德規(guī)范嚴(yán)格要求他們，通過二者的相互結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)___、平等的___師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任，是制約德育效果的兩個(gè)相輔相成的必要條件。沒有尊重信任的嚴(yán)格要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感障礙，尊重信任是嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)，實(shí)事求是地嚴(yán)格要求，又是尊重信任學(xué)生的真誠(chéng)體現(xiàn)。貫徹嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則，應(yīng)注意以下幾方面的問題：第一，要在尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。尊重信任的情感體驗(yàn)是學(xué)生接受教師提出的各種要求的基礎(chǔ)，“親其師”，才能“信其道”。第二，要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重信任，熱情幫助學(xué)生完成要求，“扶上馬，送一程”。第三，對(duì)學(xué)生的尊重?zé)釔酆蛧?yán)格要求固然不可缺少，但應(yīng)注意愛要得體，嚴(yán)而有格。愛是尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)。沒有對(duì)學(xué)生的愛，尊重信任就顯得缺乏實(shí)在性，也難以持久。采用“心理互換”或“位置互換”的方法對(duì)差的、___的學(xué)生愛的情感。2018年1月試題及答案[案例]雷人的高考標(biāo)語每到高考臨近，總有一些雷人的勵(lì)志標(biāo)語出現(xiàn)在高中校園。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，廣西一所高中打出的標(biāo)語更是吸引全國(guó)媒體的眼球：“就算撞得頭破血流，也要沖進(jìn)一本線大樓…‘扛得住給我扛，扛不住，給我死扛”進(jìn)清華與___總理稱兄道弟，入北大同大家巨匠論道談經(jīng)”，如此等等，不一而足。問題：該案例中高考標(biāo)語蘊(yùn)含的“人才觀”與片面追求升學(xué)率做法，在教育思想上存在哪些問題？對(duì)人才發(fā)展帶來哪些隱憂？答：從___到獨(dú)尊儒術(shù)，再到封建科舉制度，文人在古時(shí)候的地位一直很高，“萬般皆下品，唯有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”等便是這種文化的具體體現(xiàn)。讀書中舉者便___厚祿，天下?lián)P名；屢試不第者便被人恥笑。于是，人們自然而然地把讀書和做官___在一起。因此，這種文化本身所包含的價(jià)值觀便是重文輕其他，將本來平等的人硬是劃分為三六九等。這種傳統(tǒng)觀念潛移默化至今，到現(xiàn)在許多家長(zhǎng)都費(fèi)盡心思使孩子考上大學(xué)，好像他們潛意識(shí)里認(rèn)為只有靠上好大學(xué)才能出人頭地。家長(zhǎng)的這種要求與期望同樣給學(xué)校、教師造成了巨大的壓力，也迫使學(xué)校、教師不得不把大部分精力用于追求升學(xué)率上，結(jié)果不僅是全面發(fā)展的教育方針難以貫徹執(zhí)行，而且也給學(xué)生造成了巨大的精神負(fù)擔(dān)和壓力。同樣，傳統(tǒng)思想中錯(cuò)誤的“人才觀”也使得廣大學(xué)生、家長(zhǎng)及教師自覺不自覺的卷入升學(xué)大軍之中。傳統(tǒng)的“人才觀”把讀書人看成是人才，把人才的范圍定于各級(jí)官吏，根本無視廣大人民群眾中的人才。這樣封建的“人才觀”直到今天在實(shí)質(zhì)上并無多大改變：“考上大學(xué)才是人才”的思想順利成章地成為社會(huì)的“人才觀”。這種不正確的觀點(diǎn)如同一只無形巨手將廣大青年學(xué)生，家長(zhǎng)及教師推向片面追求升學(xué)率的困境而難以擺脫?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的價(jià)值觀念與人才觀對(duì)于矯正片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象起了不可低估的作用，因此，改變傳統(tǒng)的價(jià)值觀念與樹立正確的人才觀對(duì)于糾正片面追求升學(xué)率來說是十分重要的。片面追求升學(xué)率___存在與高中教學(xué)思想中，不僅排斥多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高，也危害了高中生身心健康的發(fā)展，甚至部分能考上名校的尖子生也是不完整的，人氣下去，將造成難以彌補(bǔ)的___不良后果。就我看來，至少有三點(diǎn)：(一)對(duì)學(xué)生個(gè)人的危害片面追求升學(xué)率不僅危害著學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，而且影響學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，現(xiàn)在的高中只注重培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展(準(zhǔn)確來講是應(yīng)試能力的培養(yǎng))而忽略了高中生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)需要的不是從學(xué)?！肮S”里生產(chǎn)出的合格品，而是具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。升學(xué)教育可以被素質(zhì)教育包容，但素質(zhì)教育覺不能被升學(xué)教育同化。此外，有調(diào)查研究表明，青少年體質(zhì)逐年下降，視力、體能等方面均不合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，超重和肥胖青少年比重明顯增加，部分農(nóng)村青少年?duì)I養(yǎng)狀況有待改善。這些問題如果不及時(shí)解決，將嚴(yán)重危害青少年的健康成長(zhǎng)乃至影響國(guó)家和民族的未來。(二)對(duì)學(xué)校的危害學(xué)校作為社會(huì)人才的培養(yǎng)___，如果片面追求升學(xué)率，把學(xué)校的重點(diǎn)完全放在升學(xué)上，對(duì)升學(xué)有望的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，而對(duì)升學(xué)無望的學(xué)生放任自流，凡升學(xué)需要的就拼命去干，用能否升學(xué)區(qū)分學(xué)生的好壞，用升學(xué)多少評(píng)價(jià)教師工作，用升學(xué)率高低評(píng)價(jià)學(xué)校；學(xué)校把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合目標(biāo)變成單一的升學(xué)目的，導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的確立出現(xiàn)無趣，正因?yàn)榇耍谡麄€(gè)社會(huì)功利心態(tài)的烘托和壓力下，教師也只有順著升學(xué)率這條道路前進(jìn)，在升學(xué)率掀起的滾滾浪潮中，教師的能力評(píng)價(jià)也變的單一：升學(xué)率高，及格率高就是___，反之就是不合格的。于是就連一線教師也不得不順應(yīng)潮流變得功利，也不用去諄諄勸導(dǎo)學(xué)生做人的道理了。(三)對(duì)國(guó)家的危害經(jīng)濟(jì)、___和文化是決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)大與否的關(guān)鍵，其中文化有著不可忽視的作用，而教育是文化的基礎(chǔ)。中國(guó)作為一個(gè)___經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在文化發(fā)展上卻不如其他大國(guó)，究其原因，跟教育制度缺陷有極大關(guān)系，教育制度的缺陷導(dǎo)致人才的匱乏，我國(guó)現(xiàn)行的教育制度培養(yǎng)出來的大多數(shù)是被制式化教育影響的不全面的偏才，尤其是高中到大學(xué)這一階段，由于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)，造成學(xué)生發(fā)展不全面、創(chuàng)新能力差以致我國(guó)始終是一個(gè)制造大國(guó)而非創(chuàng)造大國(guó)。由此可見，片面追求升學(xué)率后果之嚴(yán)重在這方面也得到了體現(xiàn)。解決片面追求升學(xué)率不是單個(gè)部門能解決的，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量來共同改善，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才。xx年6月試題及答案[案例]學(xué)生小田，老師、家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過，可做起來就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣了。問題：面對(duì)“不開竅”的小田，如果你是他的班主任，請(qǐng)分析他的問題，并講講你會(huì)怎么幫他？答：“不開竅”只是一個(gè)通俗的說法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……方法：1.教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。2.培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，___、靈活、敏捷才是健康的思維。3.幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”……變“你能行”為“我能行”。xx年1月試題及答案[案例]某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“權(quán)利”呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。問題：談?wù)勀銓?duì)于老師讓學(xué)生擔(dān)任“代理班主任”的看法。答：(1)讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班___的核心力量。(2)班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：①大膽使用。班上的主題班會(huì)、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)查等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、___和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。②熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。xx年7月試題及答案[案例]豐子愷回憶說，他在求學(xué)時(shí)，一次李叔同先生上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生老看閑書，另一個(gè)同學(xué)則隨地吐痰，李先生早已發(fā)覺，卻未當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是在下課時(shí)輕聲說：“某某和某某等一下再走?！痹谄渌瑢W(xué)離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課時(shí)你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。此后全班同學(xué)都為李先生的雍和和“愛人以德”的風(fēng)范所折服，也改掉了上課時(shí)的一些不良習(xí)慣。問題：從該故事中你領(lǐng)悟到李叔同先生身上具有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)？答：從以上材料中可以看到李叔同先生不在課上批判學(xué)生的不當(dāng)行為，而是等下課之后其他學(xué)生離開之后，而且并沒有批判，而是用溫和的語氣說出要求，說完還微鞠一躬，這些都表明了先生對(duì)學(xué)生的尊重，這無疑是給學(xué)生做的最好的榜樣，反應(yīng)了先生為人師表、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的師德。xx年1月試題及答案[案例]這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對(duì)班主任說：“別給我們排隊(duì)了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%，75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。”問題：請(qǐng)從“新課改”考試評(píng)價(jià)___的角度，分析“排名榜”存在的問題。答：(1)以上實(shí)例告訴我們，“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來沉重的心理壓力?？赡軙?huì)有一些學(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動(dòng)力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙。厭學(xué)、厭世，甚至輕生，這是違背“排名”初衷的。(2)“排名榜”還帶來了老師對(duì)學(xué)生教育的簡(jiǎn)單化。一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生___，總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會(huì)有各方面發(fā)展得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使差考生跟上整個(gè)學(xué)生___的發(fā)展水平，就不能不研究?jī)?yōu)等生和差考生的特點(diǎn)及其教育對(duì)策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達(dá)到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的。愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡(jiǎn)單化了，肯定達(dá)不到預(yù)想的效果。(3)“排名榜”還把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化了。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)(主要是記憶、理解書本知識(shí))的名次。用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不說明他的其他智能差;同樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科學(xué)，應(yīng)廢止。xx年7月試題及答案[案例]后進(jìn)生的教育班上有個(gè)學(xué)生小王，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會(huì)不做作業(yè)。課后預(yù)復(fù)習(xí)工作也不認(rèn)真，從考試、測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。問題：請(qǐng)問，對(duì)待小王這樣的同學(xué)，你作為他的老師會(huì)采取什么方法來引導(dǎo)和教育他？請(qǐng)從新的教學(xué)理念出發(fā)進(jìn)行分析。答：第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他___。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。其次，也是非常重要的一點(diǎn)，在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，鼓勵(lì)他自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，充分調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。在課后，單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)。第三，對(duì)他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，把他喊到一邊，可以先表?yè)P(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前。xx年1月試題及答案[案例]應(yīng)讓孩子“跑”向何方我的孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不盡如人意，我與他之間的經(jīng)典對(duì)話是，“你考得怎樣？”“還行?！薄笆裁唇羞€行？”“后邊還有仨?！焙貌蝗菀啄钔瓿踔?，面對(duì)我的讓他讀完高中的建議，他堅(jiān)決___，并給出了這樣的答復(fù)：“這樣做，看起來是為我好，但其實(shí)，你是為了你自己的臉面?！泵鎸?duì)孩子的答復(fù)，我一下子被噎了回來。后來孩子上了中專，又考上了大學(xué)。幾年后，他提出想。我說，行，你到國(guó)外讀個(gè)___回來就成功了?？墒呛⒆訄?jiān)持著去國(guó)外讀一個(gè)職業(yè)教育，電腦動(dòng)畫制作。盡管我經(jīng)歷了強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)，但還是尊重了他的意愿。等到孩子學(xué)成歸來，他從事著自己喜歡的職業(yè)，很開心也很有成就感。這個(gè)過程讓我反思，成年人心目中成功的標(biāo)準(zhǔn)，與孩子的興趣和特長(zhǎng)比起來，到底哪個(gè)更為重要？問題：請(qǐng)就這個(gè)案例，根據(jù)你對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀銓?duì)“不要讓孩子輸在起跑線上”的教育觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。答：而人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松比賽。教育的成效，一個(gè)孩子能否成才或成功，要在二___后甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里才能做出評(píng)價(jià)，根本就不是一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q的競(jìng)賽。而且我們看到在馬拉松比賽中，一馬當(dāng)先的領(lǐng)跑者，未必就是最后的優(yōu)勝者。只有那些具有良好的身體和心理素質(zhì)、沉穩(wěn)大氣的運(yùn)動(dòng)員，才能通往勝利的終點(diǎn)。抬眼望去，我們身邊的各類早教機(jī)構(gòu)層出不窮，很多興趣班也是人頭攢動(dòng)。在正常學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)給孩子們報(bào)了五花八門的課外興趣班，奧數(shù)、英語、作文，鋼琴、繪畫、舞蹈，甚至連學(xué)前班都開了五門課，為的是吸引家長(zhǎng)的視線，招來更多的生源。因?yàn)榧议L(zhǎng)們認(rèn)為教得越多，對(duì)孩子越好。適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)兒童興趣是有益之舉，但過分地給孩子安排任務(wù)則起到了相反作用，是一種拔苗助長(zhǎng)的行為，更是一種不尊重兒童自然發(fā)展規(guī)律的做法。xx年7月試題及答案[案例]今天，我們需要什么樣的教師榜樣每年教師節(jié)，各地都會(huì)評(píng)選出一大批榜樣教師。其中一些人影響了我們幾十年，如霍懋征、斯霞等。但相對(duì)于評(píng)比的數(shù)量來說，能被大家記住的并不多。一些并未人選的教師，卻在教師群體中聚集了大量人氣。這種現(xiàn)象非常耐人尋味。榜樣是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)桿，承載著廣為認(rèn)同的價(jià)值取向。認(rèn)同，是其能夠成為榜樣的重要尺度。人們?cè)诎駱拥臉?biāo)準(zhǔn)上是有共識(shí)的。比如，高尚的職業(yè)道德、精湛的業(yè)務(wù)能力。多年來，我們也都是按照這些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)選榜樣教師的。那么，問題到底在哪里呢？問題：通過你對(duì)教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，及對(duì)當(dāng)前教育實(shí)際的觀察，你認(rèn)為當(dāng)代的教師榜樣應(yīng)該具備哪些素質(zhì)與能力？答：當(dāng)代的教師榜樣應(yīng)該具備：1.全新指向性的教育理念。有沒有明確而先進(jìn)的教育理念，有沒有對(duì)教育理想的孜孜追求，有沒有不斷改進(jìn)工作的意識(shí)和能力，是優(yōu)秀的教育工___和一個(gè)平庸教書匠的根本區(qū)別。2.合理并完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)視野。3.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師的能力。(1)教學(xué)___能力：指教師應(yīng)具備的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)技巧等能力；(2)教育實(shí)施能力。主要包括處理人際關(guān)系、___管理、反思、信息整合等能力；(3)教師自我提高、發(fā)展能力。4.廣博而深厚的文化素質(zhì)。一名優(yōu)秀的教師，只有具有了廣博的知識(shí)積累和深厚的相關(guān)理論修養(yǎng)，才能居高望遠(yuǎn)，才能具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)、___學(xué)生開展創(chuàng)造性教育活動(dòng)的綜合能力。5.穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，為師者首先必須具備以健全人格，和良好的心理素質(zhì)。學(xué)會(huì)___每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)工作中的樂趣，學(xué)會(huì)與同事、家長(zhǎng)等合作，學(xué)會(huì)較好調(diào)節(jié)自己的情緒，將是新課程的實(shí)施者---教師的一種重要素質(zhì)。6.合乎于當(dāng)代教育的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)是指教師為新課程___的實(shí)施者，必須具有的堅(jiān)定的職業(yè)理想、崇高的道德情操和理智情操、高尚的人格魅力和切合實(shí)際的自我期望。7.能勝任本職工作的身體素質(zhì)。一個(gè)健康的身體是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的前提，也是切實(shí)推行基礎(chǔ)教育___的保證。所以一個(gè)優(yōu)秀的教師除了應(yīng)具有上述等素質(zhì)外，還應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，一方面它保證了教育教學(xué)___的如期進(jìn)行，另一方面又對(duì)學(xué)生提高自身身體素質(zhì)具有潛移默化的影響，也起到了一示范作用，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。xx年1月試題及答案[案例]趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校___批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲?，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，分析趙老師工作的主要問題在哪里，以及如何改進(jìn)。答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則。德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論___實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。xx年7月試題及答案[案例]某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的職權(quán)呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃；下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“___班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。問題：請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)班主任及班級(jí)管理工作的理論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析。答：(1)讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班___的核心力量。(2)班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：①大膽使用。班上的主題班會(huì)、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)查等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、___和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。②熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。xx年1月試題及答案[案例]“老師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：(1)請(qǐng)你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”問題：請(qǐng)根據(jù)新課程___的目標(biāo)指向，分析一下這種現(xiàn)象。答：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的知識(shí)主要為：作業(yè)的有效設(shè)計(jì)。有效作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1.開放性2.創(chuàng)新性3.愉悅性(趣味性)4.自主性5.實(shí)踐性6.科學(xué)性簡(jiǎn)要分析：我們按課改的理念和要求，認(rèn)識(shí)到作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值。這位老師布置的作業(yè)___使學(xué)生產(chǎn)生這么大的興趣呢？充分體現(xiàn)在作業(yè)的愉悅性(趣味性)、自主性。二、圍繞問題展開分析：1.學(xué)生怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的興趣呢？設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)講究趣味性，應(yīng)含知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練與生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)結(jié)合起來。這樣就能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就想躍躍欲試，如此一來，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。這位老師上完《要下雨了》一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成。這項(xiàng)作業(yè)，極大地照顧了學(xué)生的興趣愛好，并且給了學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。因此學(xué)生們興趣盎然，在作業(yè)中顯示了他們的才華。2.我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，如果遇到類似的情況該怎么解決呢？我會(huì)和孩子們說:“老師知道了。老師會(huì)給你們布置新的作業(yè)的。”這時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同課文，考慮到作業(yè)的有效設(shè)計(jì)。這位老師布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)到了趣味性、自主性，訓(xùn)練了學(xué)生聽、說的能力。我們還要設(shè)計(jì)到訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、畫等能力的作業(yè)。我們作為一名語文老師，首先要了解語文作業(yè)的目的。一是通過練，理解鞏固學(xué)過的課堂知識(shí)。二是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融合貫通，舉一反三。其次要把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。(低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力僅在于對(duì)事物的表面認(rèn)識(shí)上。要注意作業(yè)的類型(有積累型的、探究型的、實(shí)踐型的等)。還要___到學(xué)生的身心健康(作業(yè)要適量，不能布置得太多)。最后還要注意作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)。我認(rèn)為：作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)在兼顧學(xué)生能力及個(gè)性差異的基礎(chǔ)上突出以下幾點(diǎn)：1.趣味性：此案例中的老師布置的作業(yè)就做到這一點(diǎn)。2.實(shí)踐性：鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，“盤活”知識(shí)，形成能力。如：設(shè)計(jì)手抄報(bào)、親自到大自然中去觀察后再寫作等。3.開放性：一年級(jí)除了學(xué)好課本知識(shí)，老師還可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，認(rèn)路牌、商店名，剪貼報(bào)紙來識(shí)字等。4.綜合性，高年級(jí)的學(xué)生既可以續(xù)說故事，又可以續(xù)寫故事或圖文并茂等。xx年7月試題及答案[案例]從xx年秋季開始，江西省的小學(xué)生們告別了一貫的百分制，實(shí)行新型的成績(jī)考核評(píng)價(jià)機(jī)制“等級(jí)十特長(zhǎng)十評(píng)語”。目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評(píng)語十特長(zhǎng)十等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。問題：你怎樣看待江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)___？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來談該項(xiàng)評(píng)價(jià)___。答：我對(duì)江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)___持肯定態(tài)度。江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)___是符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應(yīng)試教育的束縛，用“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語”，因材而評(píng)價(jià)，面向全體學(xué)生，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這才是教育的目的所在。這種教育評(píng)價(jià)___正是新課程實(shí)施的體現(xiàn)，新課程評(píng)價(jià)___的方向，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育___與發(fā)展非常有利。本題需注意：本題需要結(jié)合個(gè)人在新課程___過程中的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生在新課程___過程中的實(shí)際特點(diǎn)，談?wù)勑抡n程教育評(píng)價(jià)的變革。xx年1月試題及答案[案例]聽課風(fēng)波新學(xué)期開始后，劉校長(zhǎng)召開了學(xué)校___班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。會(huì)議后的第一天，校長(zhǎng)、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級(jí)進(jìn)行不打招呼的聽課。第一次聽課后，部分校長(zhǎng)及主任都肯定了這種做法，同時(shí)也有一部分干部提出疑問，認(rèn)為這種聽課的方式不夠妥當(dāng)，對(duì)教師不夠尊重，易造成逆反心理。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進(jìn)行這項(xiàng)未完的工作?？墒乔闆r與前一天截然不同了。這個(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)?！蹦莻€(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生背書?！币痪湓?，就是不愿讓___聽不打招呼的課。可想而知，這一次校長(zhǎng)、主任們真的坐冷板凳了。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了沉思。問題：學(xué)校___深入課堂聽課，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，這本無可非議。但___劉校長(zhǎng)___的聽課卻事與愿違，出現(xiàn)無法堅(jiān)持下去的狀況，原因何在？學(xué)校對(duì)于教師的課程評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持什么取向？選擇何種模式？答：課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程價(jià)值的研究過程。學(xué)校管理中的課程評(píng)價(jià)，主要要做好以下工作：確定恰當(dāng)?shù)恼n程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，選擇合適的課程評(píng)價(jià)模式，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的具體實(shí)施等。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課程評(píng)價(jià)可以分成很多種類型。而事實(shí)上，課程評(píng)價(jià)中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面而忽視另一個(gè)方面的做法是不可取的。例如，教材的科學(xué)性、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點(diǎn)，均影響課程的設(shè)計(jì)。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。課程評(píng)價(jià)不僅要有正確的理念，同時(shí)要有好的評(píng)價(jià)方式。主要的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、差距評(píng)價(jià)模式、自然式探究評(píng)價(jià)模式等。每種評(píng)價(jià)模式都有自己的特點(diǎn)，并擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)特定的內(nèi)容。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的管理作用與功效。xx年7月試題及答案[案例]學(xué)生的評(píng)價(jià)1998年底，學(xué)校對(duì)教師的年終考核進(jìn)行___，在考核時(shí)加上了“學(xué)生評(píng)估教師”的欄目。成績(jī)一出來，___是全校最低分，當(dāng)時(shí)___非常憤怒地對(duì)學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生們都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，___在改作業(yè)時(shí)，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請(qǐng)你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因?yàn)槟銊?dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)脾氣、罵人，有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感，生怕一不小心被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請(qǐng)?jiān)徫覀儼?！”下面?0個(gè)學(xué)生的署名。問題：請(qǐng)你結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)如何轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。答：教學(xué)無小事，教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績(jī)。我們?cè)诼裨箤W(xué)生不通人情時(shí)，是否反思一下自己是否不通人情？我們?cè)诼裨箤W(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們___不想一下自己的素質(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里，每天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸，他們對(duì)教師的了解程度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校___和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們“傳道、授業(yè)、解惑“的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。xx年1月試題及答案[案例]“差生”的成績(jī)我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題：透過這份案例，請(qǐng)分析現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)中存在的問題。答：1.評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2.過分___活動(dòng)的結(jié)果。(如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3.評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。5.評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6.評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。7.忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。8.評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕，恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。xx年7月試題及答案[案例]童年恐慌中國(guó)青少年研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的兒童因考試或?qū)W業(yè)壓力而心情不好(76.2%)、郁悶(55.4%)和煩躁(54.226)，部分兒童因此睡不著(38.2%)、不想學(xué)習(xí)(25.i96)、自卑(24.5%)，還有少數(shù)兒童甚至對(duì)生活絕望(9.1%)。巨大的學(xué)業(yè)和發(fā)展壓力扭曲了兒童的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)和人格發(fā)展，容易使他們對(duì)未來產(chǎn)生不可預(yù)知的疑惑和恐懼，致使兒童厭學(xué)，厭惡生活，甚至采用極端手段來逃避壓力。為了所謂“幸福的成年”，相當(dāng)多的孩子被剝奪了快樂的童年。兒童因面臨巨大壓力所導(dǎo)致的一種較強(qiáng)烈、較持久的焦慮心態(tài)，這一現(xiàn)象被稱為“童年恐慌”。令人不安的是，“童年恐慌”現(xiàn)象正呈愈演愈烈之勢(shì)。問題：《國(guó)家中___教育___和發(fā)展規(guī)劃綱要》中各個(gè)方面的內(nèi)容都鮮明地體現(xiàn)出以人為本的精神，那么你認(rèn)為，針對(duì)該調(diào)查結(jié)果，應(yīng)該如何落實(shí)以人為本的精神？請(qǐng)結(jié)合青少年的本質(zhì)屬性及時(shí)代特點(diǎn)談。答：提倡以人為本的素質(zhì)教育，不僅涉及教育對(duì)象、教育者，還涉及教育對(duì)象所處的環(huán)境，這里的環(huán)境可分為社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。從社會(huì)來說，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的知識(shí)信息不斷出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來很大影響。比如電視、電腦成為新一代孩子成長(zhǎng)中不可缺少的一部分，甚至代替了他們的伙伴，影響到他們的健康成長(zhǎng)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校和家庭要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有激勵(lì)氛圍的、良好的學(xué)習(xí)外部環(huán)境。從學(xué)校這方面來說，開展素質(zhì)教育要以學(xué)生為主體，要為他們建設(shè)一個(gè)有良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化設(shè)施，使學(xué)生受到感染和熏陶，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還要?jiǎng)?chuàng)建師生和諧、團(tuán)結(jié)友愛、有良好學(xué)習(xí)氛圍的班___，使每一個(gè)成員都能感到___的溫暖和友誼的力量。在這里突出了人與人的關(guān)系，以人為中心，創(chuàng)建一個(gè)以正面教育為主的管理機(jī)制，推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。從家庭方面來說，良好的家庭環(huán)境有助于孩子的健康成長(zhǎng)。在家庭中也要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子體會(huì)到社會(huì)在不斷進(jìn)步，人必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。補(bǔ)充資料：案例分析題[案例]趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪；不僅學(xué)校___批評(píng)他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非?？鄲溃瑤缀鮿?dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問題：(1)請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問題在哪里？(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。答：(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則。德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛嚴(yán)相失。(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂得理論___實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析、再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。案例2：[案例]最近一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動(dòng)問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動(dòng)跟學(xué)生問好或打招呼。問題：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么問題？請(qǐng)從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角度進(jìn)行分析。答：這個(gè)現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過程中，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點(diǎn)以及教師對(duì)學(xué)生親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，作學(xué)生的知心人。教師對(duì)學(xué)生的這種愛應(yīng)是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，應(yīng)做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的___生、差生，做為教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，而不要扮演高高在上、遙不及的“老師”。案例3：[案例]70%的學(xué)生恐懼開家長(zhǎng)會(huì)。據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長(zhǎng)謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個(gè)，一是___以來，家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容是教師向家長(zhǎng)揭孩子的短兒，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)遭到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，以至于家長(zhǎng)都不愿意開家長(zhǎng)會(huì)，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長(zhǎng)會(huì)上以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長(zhǎng)回家后只表?yè)P(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進(jìn)行的一次測(cè)試中，教師在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長(zhǎng)會(huì)后得到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，舉手的只有兩名學(xué)生。問題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開家長(zhǎng)會(huì)？如何讓家長(zhǎng)會(huì)成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家長(zhǎng)，會(huì)后如何做好與孩子的溝通？答：(1)___家長(zhǎng)會(huì)一般在學(xué)期開始、期中或期末___。主要內(nèi)容是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)?；虬嗉?jí)教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃、征求家長(zhǎng)意見、表?yè)P(yáng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等。家長(zhǎng)會(huì)的方式有全校性的、年級(jí)的和班級(jí)的三種，一般是把三者結(jié)合起來，先開全校的，接著分班座談。(2)要讓家長(zhǎng)會(huì)成為教育孩子的新契機(jī)，舉辦家長(zhǎng)會(huì)就必須利用學(xué)校的有利條件，向家長(zhǎng)傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識(shí)，交流___成功的教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育能力和教育素質(zhì)。我以為新型家長(zhǎng)會(huì)中最重要的，是教師角色的轉(zhuǎn)變。由以往當(dāng)家長(zhǎng)的面一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無功地唱“獨(dú)角戲”到教師、家長(zhǎng)坐臺(tái)下，而且是圍成一圈、相鄰而坐，學(xué)生也不再被一概排斥在家長(zhǎng)會(huì)之列，成為永遠(yuǎn)的“缺席審判者”，有些家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加，有些家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生討論決定?？赏ㄟ^以下模式：交流式、對(duì)話討論式、展開式、家報(bào)告會(huì)、聯(lián)誼式、參觀游覽式等。(3)如果我是學(xué)生家長(zhǎng)，我一定要和孩子溝通，更全面地了解孩子，想辦法和孩子交朋友，為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間。案例4：[案例]近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級(jí)教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)漢字并且會(huì)做簡(jiǎn)單的加減乘除，識(shí)字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級(jí)的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問題：你對(duì)當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？答：(1)有超前“基礎(chǔ)”的孩子并不是全部，這就必然因?qū)W生基礎(chǔ)差異太大，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。(2)“超前教育”也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)孩子滿懷憧憬地開始自己的學(xué)生生涯時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)校里上課教的東西早已爛熟于心，便很容易對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生倦怠心理，上課不聽講自然是家常便飯。因此“超前教育”要因人而異。“超前教育”的后果是不容忽視的，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行超前教育要三思而后行的。案例5：[案例]在一次小學(xué)語文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地“暢游”在《頤和園》這幅清新、美麗的“畫卷”中，突然一雙小手高高舉起：“老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’的‘劃’?！芜^’?！边@位同學(xué)突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法：“是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’?！薄笆遣皇怯″e(cuò)了？”“也許是___錯(cuò)了?！庇形煌瑢W(xué)提議：“老師，我們寫封信去問問《頤和園》的___吧！”分析：(1)請(qǐng)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的教育理論，提出自己處理教學(xué)過程中意外問題的看法。(2)請(qǐng)針對(duì)上述案例，提出自己解決這一問題的具體作法。答：陳老師的作法是：①不急于表達(dá)自己___，而是讓同學(xué)們安靜下來思考這一問題；②針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用“滑”還是用“劃”字好？③簡(jiǎn)要解釋“教學(xué)機(jī)智”的概念。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)___或者事故，能冷靜對(duì)待，巧妙地運(yùn)用各種靈活機(jī)動(dòng)的方法或手段，解決突發(fā)___或事故的一種靈活的處理教學(xué)問題的方式。案例6：[案例]某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的“取權(quán)”呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。思考：(1)讓學(xué)生“代理班主任”說明了于老師：A.信任學(xué)生B.為了鍛煉學(xué)生的工作能力C.減輕老師的負(fù)擔(dān)D.以上各項(xiàng)；(2)請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的理論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析。答：(1)讓學(xué)生“代理班主任”工作，說明于老師既信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生干部參與班級(jí)管理的積極性，又鍛煉了學(xué)生干部的實(shí)際工作能力，班干部是班主任工作的得力助手，是形成班___的核心力量。(2)班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：①大膽使用。班上的主題班會(huì)、各種文化體育活動(dòng)、春游、社會(huì)調(diào)查等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、___和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。②熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤，保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決；工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。案例7：[案例]王老師講秦牧的《土地》一文時(shí)，對(duì)其中精彩段落動(dòng)情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)?！痹捯魟偮?，一位學(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會(huì)有韁繩？”教師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“你總愛鉆牛角尖，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)好嗎？”這時(shí)，學(xué)生的臉漲得通紅，自尊心受到打擊，欲言又止。同時(shí)，這個(gè)學(xué)生又站起來頂撞老師說：