社會工作-家庭教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)決策自我效能感的影響-基于優(yōu)勢視角社會工作的探討論文

家庭教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)決策自我效能感的影響——基于社會工作優(yōu)勢視角的探討【摘要】本文將從社會工作優(yōu)勢視角出發(fā)，探討家庭教養(yǎng)方式各個類型對大學生群體職業(yè)決策自我效能感總體水平的影響。研究對象為珠三角地區(qū)高校大學生，采用問卷量表的形式進行調研，運用數理統計分析方法對調查數據進行實證研究，對假設進行驗證。結果表明：專制型、溺愛型、忽視型、情感溫暖型、信任鼓勵型五種家庭教養(yǎng)方式均與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著相關；其中，情感溫暖型與信任鼓勵型家庭教養(yǎng)方式對職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正向影響。并從社會工作優(yōu)勢視角針對學生、家長、親子互動提出個案、小組方法介入參考意見。豐富社會工作介入青少年職業(yè)教育與職業(yè)引導的理論視角，為實務工作提供理論支撐?！娟P鍵詞】優(yōu)勢視角；職業(yè)決策自我效能感；家庭教養(yǎng)方式

TheEffectofFamilyEducationonCollegeStudents'Self-efficacyinCareerDecision-making——Discussionfromtheperspectiveofsocialworkadvantages[Abstract]Thisarticleanalyzesandexplorestheeffectsofvarioustypesoffamilyparentingstylesontheoveralllevelofcollegestudents'groupself-efficacyincareerdecision-making.Giveopinionsfromanadvantageperspective.TheresearchobjectiscollegestudentsinthePearlRiverDeltaregion.Thequestionnairescalewasusedforinvestigation.Mathematicalstatisticalanalysismethodisusedtocarryoutempiricalresearchonthesurveydata.Theresultsshowthatthefivetypesoffamilyparenting:authoritarian,doting,neglect,emotionalwarmth,andtrustencouragementaresignificantlyrelatedtotheoveralllevelofcollegestudents'professionaldecision-makingself-efficacy.Theoveralllevelofdecision-makingself-efficacyhasasignificantpositiveimpact.Andfortheinteractionofstudents,parents,parent-childfromtheperspectiveofsocialworksuperiorityforsocialworkerstoprovideinterventionreferenceopinions.Putforwardreferenceopinionsoncasemethodandgroupmethod.Enrichthetheoreticalperspectiveofsocialworkinvolvementinyouthvocationaleducationandcareerguidancetoprovidetheoreticalsupportforpracticalwork.[Keywords]AdvantagePerspective;ProfessionalDecision-makingSelf-efficacy;FamilyEducationStyle.

目錄TOC\o"2-3"\h\z\u\t"標題1,1"1 前言 表45所示的因素分析表，各個成分的荷載均大于0.5，且被劃分為五個成分，分別為情感溫暖型，信任鼓勵型，溺愛型，專制型，忽視型。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s13家庭教養(yǎng)方式量表KMO和巴特利特檢驗KMO取樣適切性量數.849Bartlett的球形度檢驗上次讀取的卡方3322.098自由度210顯著性.000表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s14家庭教養(yǎng)方式量表總方差解釋組件初始特征值提取載荷平方和旋轉載荷平方和總計方差百分比累積%總計方差百分比累積%總計方差百分比累積%18.11938.66138.6618.11938.66138.6615.26125.05025.05022.68012.76451.4252.68012.76451.4253.22415.35340.40332.21810.56461.9892.21810.56461.9892.73313.01653.41941.7168.17170.1611.7168.17170.1612.45811.70665.12551.2265.83976.0001.2265.83976.0002.28410.87576.000注：提取方法：主成份分析。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s15家庭教養(yǎng)方式量表旋轉后的成分矩陣組件1234560、我覺得父母干涉我所做的每一件事。.87553、父母很少允許我和別的孩子一起玩。.86362、任何事情父母都不允許我和他們爭辯。.86056、在制定家中的規(guī)則時，父母會征求我的意見。.83155、父母經常窺探我的隱私。.83044、我覺得自己完全處于父母控制之中。.80848、沒達到父母的要求，他們會大聲責罵我。.76249、父母經常鼓勵我要不斷有所進步。.83542、我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。.82352、我覺得父母是值得信賴的。.81457、父母允許我獨立去完成某些事情。.79059、在家我經常感到孤單。.86750、父母從不知道我在做什么。.79754、父母從不知道我在什么地方。.72347、父母從不參加我的活動。.72151、大多數時候都是父母幫我做決定。.91643、父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情。.91246、父母經常把我錯誤的責任歸咎于別人。.80045、當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪。.80858、我覺得容易與我的父母溝通。.80061、當我碰不順心的事時，父母會安慰我。.759提取方法：主成份分析。旋轉方法：Kaiser標準化最大方差法。a.旋轉在6次迭代后已收斂。家庭教養(yǎng)方式對職業(yè)決策自我效能感的影響分析家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)決策自我效能感總體水平的分析以不同背景下的家庭教養(yǎng)方式作為本研究的自變量，畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能感作為本研究的因變量，對二者的關系進行多元線性回歸分析，以探討不同家庭教養(yǎng)方式是否會對大學生職業(yè)決策自我效能感存在顯著的影響，本研究結果表明五種不同類型的家庭教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著相關。由REF_Ref34512459\h表46可得，sig<0.05,因此本結果表明此回歸模型較為顯著，且調整的R2為0.613，表明本研究的自變量對因變量的解釋度達61.3%，p（情感溫暖型）=0.018<0.05，回歸系數B為0.143，表明情感溫暖型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（專制型）=0.000<0.05回歸系數B為-0.312，表明專制型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的負向影響；p（信任鼓勵型）=0.003<0.05，回歸系數B為0.189，表明信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正影響；p（溺愛型）=0.001<0.05回歸系數B為-0.107，表明溺愛型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的負向影響；p（忽視型）=0.016<0.05，回歸系數B為0.108，表明忽視型對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響。由于情感溫暖型和信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感總體水平的影響較大，我們對其進行進一步的回歸分析研究。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s16家庭教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平的影響模型非標準化系數標準系數t顯著性共線性統計B標準錯誤貝塔容許VIF1（常量）2.998.26311.414.000情感溫暖型.143.060.1732.381.018.3692.707專制型-.312.041-.398-7.689.000.7261.378信任鼓勵型.189.063.2252.999.003.3452.895溺愛型-.107.031-.159-3.432.001.9111.098忽視型.108.045.1232.427.016.7611.313F64.093調整R方0.613Sig0.000a.因變量：職業(yè)決策自我效能感總體水平情感溫暖型與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平分析為研究情感溫暖型對職業(yè)決策自我效能感是否存在顯著的影響，以情感溫暖型作為本研究的自變量，并把大學生的職業(yè)決策自我效能感作為本研究的因變量，并對自變量與因變量進行多元線性回歸，研究發(fā)現情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關，其中“我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛?！钡挠绊懽畲?，“當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪?！钡挠绊懘沃?。由REF_Ref34512500\h表47可得，sig<0.05,因此本研究結果表明該回歸模型結果較為顯著，調整R2為0.415，因此結果表明，本研究所采用的自變量對因變量的解釋度可以達到41.5%，p（42、我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。）=0.000<0.05,回歸系數B為0.325，表明“第42題，我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛?！睂β殬I(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（45、當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪）=0.009<0.05,回歸系數B為0.125，表明“第45題，當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（61、當我碰不順心的事時，父母會安慰我）=0.054>0.05,回歸系數B為0.089，表明“第61題，當我碰不順心的事時，父母會安慰我”對學生在畢業(yè)求職季進行職業(yè)選擇時的自我效能感提升的影響較小。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s17情感溫暖型對職業(yè)決策自我效能感的影響模型非標準化系數標準系數t顯著性共線性統計B標準錯誤貝塔容許VIF1（常量）1.512.15010.076.00042、我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛。.325.046.4517.062.000.7221.38645、當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪。.125.047.1922.639.009.5541.80561、當我碰不順心的事時，父母會安慰我。.089.046.1321.942.054.6341.576F48.148調整R方0.415Sig0.000a.因變量：職業(yè)決策自我效能感信任鼓勵型與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平分析為研究信任鼓勵型各題對職業(yè)決策自我效能感是否存在顯著的影響，以信任鼓勵型各題作為自變量，職業(yè)決策自我效能感作為因變量，對其進行多元線性回歸，研究發(fā)現信任鼓勵型家庭教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關關系。其中“第58題，我覺得容易與我的父母溝通?！钡挠绊懽畲?，“52、我覺得父母是值得信賴的”的影響次之，“第49題，父母經常鼓勵我要不斷有所進步?！庇绊憺榈谌?；“第57題，父母允許我獨立去完成某些事情?！庇绊懽钚?。由REF_Ref34512570\h表48可得，sig=0.000<0.05,表明回歸模型顯著，調整R方為0.404，表明自變量對因變量的解釋程度可以達到40.4%，p（49、父母經常鼓勵我要不斷有所進步）=0.035<0.05,回歸系數B為0.121，表明“第49題，父母經常鼓勵我要不斷有所進步”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響。p（52、我覺得父母是值得信賴的。）=0.025<0.05,回歸系數B為0.132，表明“第52題，我覺得父母是值得信賴的。”對職業(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響；p（57、父母允許我獨立去完成某些事情。）=0.038<0.05,回歸系數B為0.120，表明“第57題，父母允許我獨立去完成某些事情?！睂β殬I(yè)決策自我效能感存在顯著的正向影響。p（58、我覺得容易與我的父母溝通。）=0.000<0.05,回歸系數B為0.176，表明“第58題，我覺得容易與我的父母溝通?！睂Υ髮W生在職業(yè)選擇時的自我效能感方面的提升具有顯著的積極影響。表STYLEREF1\s4SEQ表\*ARABIC\s18信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感的影響模型非標準化系數標準系數t顯著性共線性統計B標準錯誤貝塔容許VIF1（常量）1.474.1569.469.00049、父母經常鼓勵我要不斷有所進步。.121.057.1842.126.035.4012.49452、我覺得父母是值得信賴的。.132.058.1872.260.025.4392.27957、父母允許我獨立去完成某些事情。.120.057.1732.093.038.4382.28458、我覺得容易與我的父母溝通。.176.042.2574.150.000.7821.279F34.671調整R方0.404Sig0.000a.因變量：職業(yè)決策自我效能感

研究總結與建議研究結論本研究通過大量閱讀文獻、問卷調查和數據分析，對家庭教養(yǎng)方式類型與大學生職業(yè)決策自我效能感之間的關系進行研究，經過對問卷量表進行回歸分析，得出以下研究結論：五種不同類型的家庭教養(yǎng)方式（專制型、情感溫暖型、信任鼓勵型、溺愛型、忽視型）均與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著相關。其中，情感溫暖型和信任鼓勵型對職業(yè)決策自我效能感影響較大。情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關關系。社工開展介入工作時，應引導親子建立該種家庭互動方式，有利于提高決策效能感。對情感溫暖型再一次進行線性回歸分析中發(fā)現，其中，“第42題，我能從父母的言談舉止中感受到他們對我的愛?！钡挠绊懽畲?，表明父母更頻繁、更直接的表達愛意有利于促進孩子決策效能感的提升?！暗?5題，當我取得成功時，父母由衷地為我感到自豪?！钡挠绊懘沃?，表明在生活中父母應多鼓勵孩子，多發(fā)覺孩子身上的閃光點，不吝嗇對孩子的贊揚與欣賞，采用正向管教的方法。信任鼓勵型家庭教養(yǎng)方式與大學生職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關關系。社工開展介入工作時，應引導親子建立該種家庭互動方式，有利于提高決策效能感。其中，“第58題，我覺得容易與我的父母溝通?！钡挠绊懽畲螅砻髟陂_展介入工作時，應注意觀察親子間溝通渠道是否暢通以及溝通方式是否合適?！暗?2題，我覺得父母是值得信賴的”的影響次之，表明父母應運用正管教，應注意建立親子間的信任關系，給予孩子更多獨立空間，同時信任父母是強大的后盾，可以為自己的提供歸屬感?！暗?9題，父母經常鼓勵我要不斷有所進步?！庇绊懙谌??！暗?7題，父母允許我獨立去完成某些事情?！庇绊懽钚?。忽視型家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)決策自我效能感總體水平存在顯著正相關關系。該結論為意外發(fā)現結果，初步分析可能與該種家庭模式給予孩子更多的個人空間、有更多體驗機會、培養(yǎng)了孩子獨立性，從而對職業(yè)決策效能感產生正影響。討論與建議根據前文的數據分析結果以及相關研究文獻可得，大學生的職業(yè)決策自我效能感并不是一蹴而就能夠提高的，需要從個人、家庭、社會多為角度進行干預。本文從優(yōu)勢視角出發(fā)，主要以家庭因素中家庭教養(yǎng)方式為中心，對社工開展青少年家庭社會工作提出一些參考建議。干預模式如下REF_Ref35430866\h圖51所示，主要通過對大學生本身、家長、以及家長與學生（親子間）共同干預，提高大學生基本素質（主體意識、抗逆力、積極歸因等）以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面去影響大學生的職業(yè)效能感。圖STYLEREF1\s5SEQ圖\*ARABIC\s11社工干預模式5.2.1對家長的干預建議社工可以通過開展家庭教育互助小組的形式，為家長提供教育學習資源，引導家長在教育孩子的過程中應摒棄傳統的問題視角，應運用優(yōu)勢視角，避免將孩子一些問題標簽化，淡化問題，更加關注孩子的潛能。給予孩子不嬌縱也不懲罰的正向管教，弱化問題，強化優(yōu)勢。對于職業(yè)自我效能的提升并不是一蹴而就的，需要家長在家庭生活中長期以往的注重培養(yǎng)基本素養(yǎng)，以下一些具體意見供參考：=1\*GB3①強化優(yōu)勢，積極歸因。在孩子遇到生活上、學業(yè)上或求職過程中的困難時，希望能夠獲得家長更多的理解、鼓勵與安慰。家長應淡化問題，不急于責備，給予孩子所需適當反應，建立平等的對話、信賴的關系。當孩子遇到困難時，注重對孩子積極歸因的培養(yǎng)，引導孩子任何情況下危機中存在著挑戰(zhàn)也存在著機遇，養(yǎng)成樂觀的心態(tài)與積極看問題的視角。孩子取得學業(yè)成功時，為孩子感到自豪，在生活中多發(fā)掘孩子的長處與優(yōu)點，并表達對其的贊揚，相信孩子有能力面對問題或挫折。=2\*GB3②增加主體意識，獨立自主。在平時的言談舉止中表達對孩子的愛，對孩子監(jiān)督但不過分限制、管教，給予更多獨立空間。引導孩子能夠自覺、主動地認識和調控自己的心理和行為。讓孩子能夠清楚地意識到自己是一個獨特的個體，擁有自我的決定權，培養(yǎng)其自立自強的品格。=3\*GB3③民主開放、提升抗逆力。在制定家庭規(guī)則時，詢問孩子的意見，使家庭規(guī)則更為開放。從而給孩子賦能，培養(yǎng)孩子獨立健全的人格，承擔更多樣的家庭角色，有助于提升孩子的抗逆力。當孩子遇到不順心時，喚起孩子生命中成功的體驗與記憶，肯定孩子能力，每個人都具有內在成長與改變的力量，相信并鼓勵他有能力去面對這些困難=4\*GB3④樹立榜樣，終生學習。給孩子樹立積極向上的榜樣，多鼓勵孩子閱覽書籍，養(yǎng)成不斷學習進步的好習慣，培養(yǎng)孩子終身學習的能力。=5\*GB3⑤職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助孩子做好職業(yè)生涯規(guī)劃，補充高校方面較為形式化的職業(yè)規(guī)劃課程，從更為客觀的角度引導孩子不斷認識自我、探討自我，清楚了解自己的態(tài)度興趣與局限性，收集相關職業(yè)信息，了解不同崗位的職責要求及特點，根據自身條及職業(yè)信息判斷適合自己的職業(yè)方向。職業(yè)選擇問題上不對孩子進行過多工作地點、行業(yè)、崗位、薪酬等方面的要求，不過分關注求職問題，重點關注孩子的長處與優(yōu)勢，相信孩子，尊重孩子的職業(yè)選擇意愿，傾聽孩子對自己職業(yè)規(guī)劃的觀點。必要時家長可謂孩子提供框架式支持，即給予孩子情感精神鼓勵，并為孩子整合其自身、朋輩、社會信息資源，輔助職業(yè)交往技能，客觀分析大學生求職狀況。5.2.2對大學生的干預建議社工對大學生的職業(yè)決策自我效能感水平的提升，主要從家庭方面開展介入工作，從而影響個體。由社工提供理論支撐、專業(yè)測評與科學教養(yǎng)方法等方面的補充。以家庭為主，社工輔助的形式。社工利用測量工具幫助大學生更深入、更全面、更客觀的了解自身的特質與職業(yè)傾向，如：《MBTI職業(yè)性格測試》、《霍蘭德職業(yè)測試》、《卡特爾16PF測驗》、《DISC性格測試》、《性格色彩測試》等。除此之外，社工以大學生為對象開展主題為增能賦能、發(fā)掘自身優(yōu)勢、高峰體驗、應屆生求職互助等的小組活動。從各個方面提升大學生的職業(yè)決策自我效能感，提高大學生在求職中的自信心。對于個別遇到特別困難的可以開設個案輔導。5.2.3對親子的干預建議從前文的研究結果中可得親子間的互動關系對孩子的各個方面影響很大，常見的親子關系中會存在著隱形控制。傳統分類中專制型的家庭父母會包辦一切，扼殺孩子的創(chuàng)造力與主動性，社工可運用結構家庭治療與薩提亞家庭治療模式對親子開展個案工作，協助家庭構建信任鼓勵型與情感溫暖型家庭。觀察在家庭的互動中家庭成員各個系統的互動模式、溝通形式，明確家庭結構、權力架構、家庭原則等，發(fā)現可完善之處，改變家庭看法與價值觀，調整家庭結構，完成家庭重塑的過程，從而達到親子間和諧的狀態(tài)、提升對大學生求職的家庭支持。研究不足與展望本文研究母樣本群較少，且由新冠肺炎疫情防控因素影響，未能采取隨機抽樣，樣本代表性有待提升，不足以全面反映珠三角地區(qū)高校大學生家庭教養(yǎng)類型與其職業(yè)決策自我效能感的關系，一定程度上會給研究結果帶來誤差。因此，后續(xù)研究若能收集更多有效樣本，結果將更為精準可靠。本研究引用的《家庭教養(yǎng)方式問卷量表》為大學生單方評價量表，教養(yǎng)方式為親子雙方互動行為，缺少父母視角對家庭教養(yǎng)方式類型的評價。因此，后續(xù)研究若能編制親子雙方共同參與測評的量表或結合對父母的半結構式訪談，研究結果將更為可靠，更能準確反映測試者的家庭教養(yǎng)類型。本研究引用自評量表《大學生職業(yè)決策自我效能感量表（CDMSE）》，在一定程度上存在主觀性，缺乏客觀中立評價，對研究結果帶來一定的誤差。因此，后續(xù)研究若能夠采用自評和他評的方式相結合，能夠提升研究結果的精確度。本人學藝不精，未能熟練使用SPSS數據分析工具，數據分析方法較為單一，未能采用更為合適的數據分析方法，從多元角度分析數據，獲得更為精準的研究結論。因此，后續(xù)研究若能提升使用SPSS數據分析工具的熟練程度或采用訪談等質性研究方法相補充，研究結論將更具有推廣性。

參考文獻詹啟生,李秒.家庭親密度對大學生職業(yè)決策自我效能感的影響:心理資本的中介作用[J].中國健康心理學雜志,2019(10).李春雨,于戰(zhàn)宇.大學生家庭教養(yǎng)方式、自尊水平與職業(yè)決策自我效能感的關系研究[J].河北科技大學學報(社會科學版),2012,12(03):107-112.周瑜.大學生的職業(yè)決策自我效能研究[D].上海:上海師范大學,2010.陸昌勤,方俐洛,凌文輇.組織行為學中自我效能感研究的歷史、現狀與思考[J].心理科學(3):345-346.方俐洛.職業(yè)心理與成功求職[M].機械工業(yè)出版社,2001:60-7.崔凱.家庭教養(yǎng)方式對大學生成就動機及主觀幸福感的影響[D].鄭州:鄭州大學,2007.李媛,黃曼娜.TheDependencyofUniversityStudentsandItsRelationtheParentalRearingBehavior%大學生的依賴性及家庭教養(yǎng)方式影響的研究[J].心理科學,2002,025(005):626-627.李壽欣,李波.父母教養(yǎng)方式對學生認知方式發(fā)展的影響.健康心理學雜志[J].2004(2):156-157.彭永新，龍立榮.大學生職業(yè)決策自我效能測評的研究[J].應用心理學，2001，7（2）：38-43.王金良，張大鈞，王云霞.家庭環(huán)境與大學生職業(yè)決策自我效能的關系分析[J].中國學校衛(wèi)生，2008，29（3）：224-225.李力,賀香泓,劉艷妹.大學生擇業(yè)價值取向與職業(yè)決策自我效能感的性別差異性研究[J].教育學術月刊,2011,000(001):56-58.時培芬，孫健敏.高職學生職業(yè)決策自我效能感的差異分析[J].中國職業(yè)技術教育，2013，11（36）：48.張麗華.父母教養(yǎng)方式與兒童社會化發(fā)展研究綜述[J].遼寧師大學報（社會科學版），2007，30（3）：19-22.龔藝華.父母教養(yǎng)方式問卷的初步編制[D].成都:西南師范大學，2005.李旋飛.初中生家庭教養(yǎng)方式和主觀幸福感的關系[D].海口:海南師范大學,2019.顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1991:668.林磊.幼兒家長教育方式的類型及其行為特點[J].心理發(fā)展與教育,1995(04):43-47+54.張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京:北京師范大學出版社,1999:386-387.劉天陽.家庭因素對大學生職業(yè)探索的影響研究[D].南京:南京師范大學,2011.張丹鋼.家庭教養(yǎng)方式對西部大學生職業(yè)生涯探索的影響[J].河南科技,2014(19):261-262.紀春磊,崔婧.大學生職業(yè)決策自我效能感與家庭教養(yǎng)方式的相關研究[J].校園心理,2015,13(04):235-238.杜依橋.優(yōu)勢視角下青少年網絡成癮的社會工作介入研究[D].沈陽:沈陽師范大學,2017.DennisSaleebey.優(yōu)勢視角:社會工作實踐的新模式[M].華東理工大學出版社,2004.史柏年.社會工作實務（中級）[M].北京：中國社會出版社,2012:9-10.牛文杰.優(yōu)勢視角下社工介入單親家庭子女學業(yè)困難的個案研究[D].蘭州:蘭州大學,2017.弓立新.幫助孩子獲得價值感和自我歸屬感——推薦《正面管教》[J].少年兒童研究(8):52-55.蔡雨青.問題學生的正向教育[N].中國教師報,2019-08-28(011).TaylorKM,BetzNE.ApplicationsofSelf-EfficacyTheorytotheUnderstandingandTreatmentofCareerIndecision[J].JournalofVocationalBehavior,1983,22(1):63-81.McDonaldT,SiegallM.Theeffectsoftechnologicalself-efficacyandjobfocusonjobperformance,attitude,andwithdrawbehaviours[J].Journalofpsychology.1992,126(5):465-475Albert,Bandura.Self-efficacy:Towardaunifyingtheoryofbehavioralchange[J].AdvancesinBehaviourResearch&Therapy,1978.Bandura,A,Cliffs,NJ.SocialFoundationsofThoughtandAction:CognitiveTheory.[M].PRENTICE-HALL,1987.DarlingN,SteinbergL.Parentingstyleascontext:Anintegrativemodel.[J].psychologicalbulletin,1993,113(3):487-496.

致謝時光飛逝，又將再一次迎來畢業(yè)季，這有可能是我人生中最后一次畢業(yè)季，學生時代的末尾。初入大學時的那種緊張、新奇、彷徨、充滿幻想的感覺仿佛還未消散，畢業(yè)季就再次悄悄向我走來，四年的時間很快、四年的時間也很慢。如今回顧大學參加過的社團、比賽、公益活動、兼職、實習等，不論當時開心與否、結果是否成功，都是大學生活中精彩的一篇，青春中寶貴的回憶。這四年，每一年自己都因為不同的事情而忙忙碌碌，在時光的打磨中慢慢成長，看問題的角度變得更加多樣，面對問題的心態(tài)也與從前更為不同。社工這個專業(yè)讓我對非常規(guī)的人事物更加有包容心與同理心，對弱勢群體有更多的關注。首先，感謝邱媛媛老師對我畢業(yè)論文的悉心指導，從一開始分組、選題、開題、調研、初稿等，老師一直非常負責認真，很細心周到的給予我指導。在指導的過程中也充分考慮我的想法，給予很多有效可行的建議。使我逐漸建立基本框架和研究思路，在研究過程中遇到問題也及時為我答疑解惑，鼓勵著我。同時，也感謝我們的系主任曾賤吉老師，以及申若茜老師、彭靈靈老師、唐偉老師對我的悉心教導。其次，感謝一同學習四年的社工班互幫互助的可愛人兒。感謝我的舍友們與隔壁鄰居，從一開始的覺得很孤獨到后來慢慢的十分有歸屬感，感謝我的舍友這段日子的包容與陪伴，也感謝隔壁鄰居的小可愛們！因為有你們才有溫暖的宿舍。感謝我的好朋友們，雖然大學期間我們天各一方，但你們的溫暖陪伴一直都在，感謝在我寫論文期間對我的幫助與鼓勵。感謝四年來，在我在學業(yè)上生活中遇到問題時，為我提供過幫助的所有師兄師姐，感謝你們曾經做過我的擺渡人。

附錄家庭教養(yǎng)方式對大學生職業(yè)決策效能感的影響本量表是為了解家庭教養(yǎng)方式與當代大學生在選擇未來職業(yè)時所出現的困難及原因之間的關系，為社工介入家庭教育進一步為大學生進行職業(yè)輔導提供科學依據，幫助您更好的做出決定。本量表是為了收集畢業(yè)論文數據使用，不用作其他任何用途，請放心填寫！十分感謝！本量表分為（一）“大學生職業(yè)決策自我效能感”與（二）“家庭教養(yǎng)方式”兩部分。請您仔細閱讀指導語，在每題最適合自己的情況的選項。題量較多，請您諒解，感謝您的耐心作答?。ㄒ唬┐髮W生職業(yè)決策自我效能量表請仔細閱讀下列每一種說法，根據自己的真實情況，表明你對完成每一項任務有多大的信心，選擇最適合自己情況的選項。其中“1”代表“完全沒有信心”；“2”代表“”有一點信心；“3”代表“有一些信心”；“4”代表“比較有信心”；“5”代表“完全有信心”1.你有多大信心能夠列出幾個你感興趣的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心2.你有多大信心能夠查找你感興趣職業(yè)或工作的信息。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心3.你有多大信心能夠選擇一個適合你個人前途的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心4.你有多大信心能夠為你的職業(yè)或工作目標制定下一個近期和長期計劃。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心5.你有多大信心能夠在你灰心喪氣時，仍堅持為你的職業(yè)目標而努力。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心6.你有多大信心能夠確定你理想的職業(yè)或工作是什么。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心7.你有多大信心能夠查找有關聘用你所在系大學生的用人單位的信息。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心8.你有多大信心能夠從你正在考慮的可能的職業(yè)或工作中挑選一個職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心9.你有多大信心能夠確定你需要采取的行動步驟，以便成功地獲得你己選擇的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心10.你有多大信心能夠判斷一種職業(yè)或作中你認為最有價值的東西。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心11.你有多大信心能夠了解某一職業(yè)或作的發(fā)展前景。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心12.你有多大信心能夠選擇一個適合你喜愛的生活方式的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心13.你有多大信心能夠作出職業(yè)決定，不會擔心是對還是錯。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心14.你有多大信心能夠獲取老師或輔導員的求職推薦信。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心15.你有多大信心能夠解決找工作時遇到的經濟困難。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心16.你有多大信心能夠確定你最有能力的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心17.你有多大信心能夠找老師詢問與你所學專業(yè)有關的職業(yè)和工作的情況。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心18.你有多大信心能夠選擇你的父母不同意的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心19.你有多大信心能夠獲得與你未來職業(yè)或工作目標有關的工作經驗。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心20.你有多大信心能夠當你的父母或朋友要你從事你力不能及的職業(yè)或工作時，違背他們的意愿。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心21.你有多大信心能夠描述你想要從事職業(yè)的工作事務。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心22.你有多大信心能夠找到并利用人才交流中心，參加人才交流會。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心23.你有多大信心能夠解決與男或女朋友求職時的各種沖突。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心24.你有多大信心能夠為了實現你的職業(yè)目標，列出你愿意或不愿意失去什么。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心25.你有多大信心能夠查明目前或未來某種職業(yè)或工作的就業(yè)趨勢。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心26.你有多大信心能夠選擇一個適合你興趣的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心27.你有多大信心能夠為了你的職業(yè)目標，決定你是否報考研究生或參加職業(yè)培訓。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心28.你有多大信心能夠查明某一職業(yè)或工作的人均月收入或年收入。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心29.你有多大信心能夠選擇一個適合你能力的職業(yè)或工作。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心30.你有多大信心能夠學習專業(yè)以外的有助于你的未來職業(yè)的技能。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心31.你有多大信心能夠準確地評價你的能力。[單選題]*完全沒有信心○1○2○3○4○5完全有信心32.你有多大信心能夠找一個你感興趣