2023年人教版3年上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們知道了時(shí)間單位時(shí)和分，要計(jì)量更短的時(shí)間，就需要【設(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)單的一問，既可拉近師生間的距離，又能初步掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)師：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時(shí)，分針走了幾小格？也就是詩(shī)……注意提醒學(xué)生對(duì)做的事情要量化，便于學(xué)生更直觀地感受1分鐘有多長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解秒表、電子表以及計(jì)時(shí)方法，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活秒可生產(chǎn)成千上萬個(gè)零件，計(jì)算機(jī)1秒可進(jìn)行幾億次運(yùn)算……三、課堂練習(xí)，鞏固新知識(shí)【學(xué)情預(yù)設(shè)】讀古詩(shī)用時(shí)較短，根據(jù)平時(shí)讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)可以得到讀一遍這首古詩(shī)用師：在進(jìn)行以上活動(dòng)之前，我們首先來做好準(zhǔn)備工作吧！請(qǐng)各個(gè)小組安排一個(gè)操楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙請(qǐng)你們當(dāng)裁判，判斷它們倆究竟誰用時(shí)少，好嗎？這也是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物大熊、小熊導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興◎◎【設(shè)計(jì)意圖】不斷地追問，使學(xué)生知其然，更知其所以然。不斷地復(fù)述思維的過師：怎么解決這個(gè)問題呢？你有什么方法？先獨(dú)立思考，然后與小組同學(xué)交流你……【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，從而喚醒學(xué)生對(duì)經(jīng)過時(shí)間計(jì)算的生【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能夠根據(jù)題目表達(dá)清楚需要哪些信息。表達(dá)的過程混亂或不完【設(shè)計(jì)意圖】通過習(xí)題梯度的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的單位換算和時(shí)間計(jì)楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)師：這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了時(shí)間單位時(shí)、分、秒?；貞浺幌?，我們學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)，對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)有全面的把握，在理解的基礎(chǔ)上保證學(xué)師：大家還記得日常生活中自己做哪些事所花的時(shí)間呢？例如，吃早飯大約要用學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出做某件事所花的時(shí)間，教師提醒其他學(xué)生注意傾聽，在傾【設(shè)計(jì)意圖】通過比較大小的練習(xí)，鞏固時(shí)間單位間的換算。對(duì)比日常生活三、能力提升，解決較復(fù)雜問題【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)早操時(shí)間可以推測(cè)出出發(fā)時(shí)間。根據(jù)生活【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間表有一定的了解，然后結(jié)合題目中學(xué)生根據(jù)分析計(jì)算出第四節(jié)課的開始時(shí)刻和結(jié)束時(shí)刻，并把表格填寫完整。集體【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在解決問題中遇到的困難，很大程度上是由于不能很好地理解楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)師：秋天到了，很多學(xué)校都有出行的活動(dòng)。大家看，這所學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備去參觀師：剛才同學(xué)們提出的問題都是有關(guān)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題，這就是我們今天【設(shè)計(jì)意圖】觀察主題圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生自由地運(yùn)用已學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的師：大家想到的方法可真多呀！我們一起動(dòng)腦筋，解決了“口算兩位數(shù)加兩位數(shù)【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)不同的口算策略。在教學(xué)兩【設(shè)計(jì)意圖】口算重在讓學(xué)生選擇適合自己的方法，理解其中的算理。本環(huán)節(jié)設(shè)楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙3.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們很順利地解決了一些加法問題。這節(jié)課老師還有一些【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)置口算算理相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，會(huì)有以上幾種算法。特別是第三種，學(xué)生已有豎式計(jì)算兩位在展示過程中，適時(shí)板書，并引導(dǎo)學(xué)生說出方法二、三分三步計(jì)算比較麻煩，且【設(shè)計(jì)意圖】在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探學(xué)生集體交流。在學(xué)生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：不退位減法計(jì)算時(shí)直接個(gè)采取一問一答的方式，學(xué)生提出問題，教師讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算法，其他學(xué)師：大家通過解決價(jià)格的問題，學(xué)會(huì)了口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，這就是本節(jié)課的學(xué)三、多種形式練習(xí)，鞏固口算算理以口答為主，說清“先算……，再算……”或先估后算?！驹O(shè)計(jì)意圖】有些學(xué)生忽略問題的實(shí)際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒【學(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生在解決“下半場(chǎng)二隊(duì)得了多少分”這個(gè)問題有困難時(shí)，教楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)跟隨參觀植物園的同學(xué)的腳步，看看他們?cè)诟墒裁?。【設(shè)計(jì)意圖】通過提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要探索的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，小結(jié)筆算加法的計(jì)算步驟：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生仍可能用口算或筆算?？谒惴椒ǎ阂?yàn)椤驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有前面兩節(jié)課口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，本節(jié)口算并師：請(qǐng)大家回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的情形，想想看【設(shè)計(jì)意圖】只要學(xué)生明白幾百幾十加、減【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自主梳理本課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)歸納概括的能力；利用比較幾楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)教學(xué)過程師：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)用估算的方法解決問題。在我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)里，有【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似數(shù)的內(nèi)容，為估算教學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生有條理地【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師及時(shí)地給予引導(dǎo)與肯定，最后師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到與上面這個(gè)問題類似的情況，其實(shí)精確的計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來解決問題，從而最大程度上避學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽聽學(xué)生們的想學(xué)生匯報(bào)估算方法，教師可以根據(jù)巡視中了解的情況，選取有代表性的小組進(jìn)行思考：為什么有的同學(xué)估算坐得下？有的同學(xué)估算坐不下？怎樣估算合理？你有學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師利用課件呈現(xiàn)出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生厘清思教師強(qiáng)調(diào)：我們?cè)诶霉浪憬鉀Q問題時(shí)，并不是隨意地往大估或往小估，也不能把每個(gè)三位數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算，取整百數(shù)還是【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作、匯報(bào)交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化并滲透三、反饋練習(xí)，鞏固新知識(shí)【設(shè)計(jì)意圖】通過反饋練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試選擇估算策略，運(yùn)用估算方法來解【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再和同桌交流估算策略與方法，【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)，充分讓學(xué)生多層次、多角度地運(yùn)用所學(xué)估算策略與方法今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解決實(shí)際問題，了解了一些最基本的估算策略與方【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過整理小結(jié)，再一次自主梳理本課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)學(xué)生只出現(xiàn)精確計(jì)算卻沒有使用其他方法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒有更合適【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過觀察百位與準(zhǔn)確計(jì)算的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)誤差，從而認(rèn)識(shí)到要根據(jù)實(shí)【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，以及根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行大小判斷師：同學(xué)們都打過疫苗，打疫苗可以增強(qiáng)自己對(duì)某些疾病的抵抗能力?，F(xiàn)在都是楓林綠洲小學(xué)教師統(tǒng)一備課用紙教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算之間的【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的良好習(xí)慣。溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，可以用