小學(xué)美術(shù)-漢字中的象形文字-東巴象形文字教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《漢字中的象形文字---東巴象形文字》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)細(xì)目表內(nèi)容領(lǐng)域課題編號(hào)知識(shí)點(diǎn)課標(biāo)要求能力要求欣賞·評(píng)述造型·表現(xiàn)漢字中的象形文字|東巴象形文字1象形文字的產(chǎn)生觀賞自然景物現(xiàn)象和象形文字造字特點(diǎn)的關(guān)系，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)觀察與學(xué)習(xí)感受。簡(jiǎn)單了解2文字的發(fā)展演變簡(jiǎn)單了解3象形文字的特點(diǎn)象形理解體驗(yàn)抓外形特征簡(jiǎn)化4東巴象形文字的造字創(chuàng)作方法運(yùn)用5東巴象形文字的造型特點(diǎn)與美感評(píng)述與表現(xiàn)6對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)激發(fā)與感受二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.欣賞中國(guó)古代象形文字--東巴文字的獨(dú)特美感，初步了解我國(guó)漢字的悠久歷史及其產(chǎn)生、演變過(guò)程，理解并能說(shuō)一說(shuō)東巴象形文字的“象形”特點(diǎn)，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的東巴象形文字。

2.通過(guò)欣賞、分析、想象、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)象形字的造字方法，用其形意結(jié)合的方式嘗試創(chuàng)作一個(gè)麗江簡(jiǎn)介。3.通過(guò)欣賞、感受中國(guó)東巴象形文字的造型美感與趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的探究與熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重點(diǎn)

欣賞體驗(yàn)中國(guó)東巴象形文字的造型美，理解象形造字方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要圖像特征進(jìn)行大膽簡(jiǎn)化表現(xiàn)，運(yùn)用東巴文字繪制一個(gè)麗江東巴文字版簡(jiǎn)介。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：象形文字的視頻、圖片等資料若干。

學(xué)生：水彩筆、圖畫(huà)本。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入部分

1、觀賞象形文字動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題導(dǎo)入師：看，老師給大家?guī)?lái)了什么？（動(dòng)畫(huà)）從動(dòng)畫(huà)片里你發(fā)現(xiàn)了什么？生：象形文字（師板書(shū)：象形文字）師：象形文字是幾千年前我們祖先用的最原始的造字方法，你能說(shuō)說(shuō)它和我們現(xiàn)在用的漢字相比，象形文字有什么特點(diǎn)嗎？生：和實(shí)物的形象很像(師板書(shū)標(biāo)注：象形)巧設(shè)情境，導(dǎo)出課題：象形文字——東巴文字師：從我們相對(duì)熟悉的甲骨文、金文、篆文這些象形文字到我們現(xiàn)在用的簡(jiǎn)體字經(jīng)歷了3000余年的演變，這些古老的象形文字在我們現(xiàn)在的生活記事中已不再使用，但是，老師在今年五一假期去游玩的時(shí)候，在云南麗江的納西族卻發(fā)現(xiàn)了“活”著的象形文字，現(xiàn)在老師就把它帶來(lái)了，大家看！師出示東巴文字“客人”。師：這種文字還被稱(chēng)為文字的活化石呢！你能根據(jù)你理解的象形的特點(diǎn)試著猜猜這是納西人表達(dá)的什么字嗎？生述，師解說(shuō)并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生“客人”粘貼。師：這節(jié)課同學(xué)們就隨老師一起到麗江做客，認(rèn)識(shí)和了解我們的活化石文字——東巴文字。師板書(shū)：中國(guó)象形文字——東巴文字（板書(shū)）趣味探究1、續(xù)設(shè)情境，賞“麗江風(fēng)情和文化”，寫(xiě)“東巴象形文字”，感受其文字造型的魅力。（1）猜一猜（進(jìn)入麗江第一站：玉龍雪山）玉龍雪山玉龍雪山生猜：山、高山（問(wèn)：從哪看出是高山？生答：有云、山頂很尖）……師：讓我們一起來(lái)看看是大家描述的景象嗎？（師出示玉龍雪山圖片）師解釋東巴文字“玉龍雪山”（雪）并總結(jié)強(qiáng)化：從東巴文字就能猜出它描述的大致景象，也就是說(shuō)東巴文字的造字秘訣之一是1：抓住物象的外形特征。（板書(shū)：外形特征）師簡(jiǎn)單介紹：雪山是麗江最著名的的景點(diǎn)，海拔4680米，經(jīng)常“云霧繚繞”，也是納西族心中的神山，一共13座山峰連綿起伏，似銀龍飛舞，因此得名為玉龍雪山。）師問(wèn)：為什么這么多雪山，只寫(xiě)一座雪山呢？生可能會(huì)說(shuō)“太麻煩”“不好寫(xiě)”等詞匯。師總結(jié)：所以東巴文字書(shū)寫(xiě)不僅要抓住物象外形的主要特征，還要有造字秘訣2：“簡(jiǎn)化”，也就是用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)把事物的輪廓表達(dá)出來(lái)。(師板書(shū)：簡(jiǎn)化)師：讓我們也來(lái)一起寫(xiě)一寫(xiě)吧。（師板書(shū)“玉龍雪山”，生在麗江簡(jiǎn)介紙上臨摹。）寫(xiě)一寫(xiě)（第二站：藍(lán)月谷和天然的大牧場(chǎng)-甘海子）師：游覽完玉龍雪山，我們沿著山腳下的小路來(lái)到藍(lán)月谷和天然的大牧場(chǎng)-甘海子。師：大家看這里有什么？生：水、草、樹(shù)、花……（師結(jié)合圖片從“水”字寫(xiě)起，生猜并在麗江簡(jiǎn)介紙上摹寫(xiě)）師：這里“湖水清澈，綠樹(shù)成蔭，一碧千里”風(fēng)景特別美，來(lái)到這里我們可以做些什么？生：釣魚(yú)、劃船、騎馬（此時(shí)可以借機(jī)讓學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)一個(gè)釣魚(yú)或者劃船的象形文字，教師擇機(jī)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)）師板書(shū)并做相關(guān)字延伸，如：水多了成“湖”、水上有橋、樹(shù)多了成“森林”和“朋友”游玩聊天等。師總結(jié)：在這個(gè)美麗的景點(diǎn)，我們收獲可真大，欣賞美景的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)了那么多東巴文字。那我們趕快進(jìn)入下一站吧！請(qǐng)看（3）找一找（進(jìn)入麗江第三站：聽(tīng)納西古樂(lè)，賞麗江古城）（看古城視頻）師問(wèn)：猜一猜我們這是來(lái)到了哪里？（師板書(shū)東巴文：麗江古城）從視頻里你發(fā)現(xiàn)了麗江古城里有什么，你聽(tīng)到了什么？生述，師引導(dǎo)并出示對(duì)字游戲板（“人”“跳舞”“唱歌”“住房”“學(xué)習(xí)”“吃飯”“喝茶”“做生意”“耕種”）（教師出示當(dāng)?shù)氐摹叭恕薄疤琛薄俺琛薄白》俊薄皩W(xué)習(xí)”“吃飯”“喝茶”“做生意”“耕種”的東巴文字飾品，學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行找字游戲。）師總結(jié)：古城區(qū)納西人豐富的人文風(fēng)情，讓大家進(jìn)一步懂得了東巴文字的造字秘訣。今天，納西人給我們布置了一個(gè)小作業(yè)，快來(lái)看看作業(yè)要求：用認(rèn)識(shí)的和自創(chuàng)東巴象形文字把今天游覽中的見(jiàn)聞繼續(xù)書(shū)寫(xiě)在這張紙上。（三）練一練：學(xué)生制作“中國(guó)麗江簡(jiǎn)介”并展評(píng)1、師提出作業(yè)要求并出示部分供學(xué)生參考的東巴文字：文字線條簡(jiǎn)練，能抓住事物特征，寫(xiě)得像，涂上顏色來(lái)突出東巴文字的特點(diǎn)。2、把自己的作業(yè)講給大家聽(tīng)。（四）課后拓展與小結(jié)大家知道嗎？納西族有30余萬(wàn)人民，但能熟練書(shū)寫(xiě)和解讀東巴文字的人不足十余人，讓我們?yōu)檫@古老東巴文字的延續(xù)而擔(dān)憂，我們能不能為他們東巴文字的延續(xù)做點(diǎn)什么呢？（生述）師建議：把自己的麗江簡(jiǎn)介稍加裝飾、折成小冊(cè)子并講給或者送給家人和朋友，讓更多的人來(lái)關(guān)注和學(xué)習(xí)東巴文字。師總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)文字歷史悠久、博大精深，東巴文字也只是其中的一部分，還有更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)需要我們不斷去學(xué)習(xí)與探索，以傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓我們共同努力！板書(shū)：東巴象形文字對(duì)字游戲板示范紙1.抓外形2.簡(jiǎn)化對(duì)字游戲板示范紙《漢字中的象形文字---東巴象形文字文字》學(xué)情分析

本課源于：人教版一年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育教科書(shū)第20課《漢字中的象形文字》，屬于“欣賞·評(píng)述”“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在讓學(xué)生在輕松有趣的情境引導(dǎo)中，初步了解古代象形文字的產(chǎn)生和演變過(guò)程，讓學(xué)生感受自然與人類(lèi)生活的聯(lián)系及象形文字的形式美，從而加深學(xué)生對(duì)漢字悠久歷史的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。本課是一年級(jí)下學(xué)期的最后一課。學(xué)生已經(jīng)在前面各個(gè)不同美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域掌握了一些最基本的美術(shù)表現(xiàn)技能，積累了簡(jiǎn)單的基本美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也已經(jīng)養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，線條的運(yùn)用能力有所提高。由自然世界中的形象而演變成的象形文字，這一內(nèi)容也給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放、靈活、富有趣味的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與性方面會(huì)有很大提高。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)與效果分析課堂評(píng)測(cè)練習(xí)一：效果分析：通過(guò)看一看、找一找的游學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分在欣賞、分析、想象、體驗(yàn)中，理解了東巴象形文字的造字方法與形式美感，全體學(xué)生積極參與，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受，六個(gè)組有四個(gè)組能夠快速準(zhǔn)確的找出答案，兩個(gè)組在教師和同學(xué)的交流探討中也能及時(shí)理解與改正，達(dá)到預(yù)期效果。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)二：效果分析：通過(guò)看一看、找一找和比一比的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生充分在欣賞、分析、想象、體驗(yàn)中，理解了東巴象形文字的造字方法與形式美感，全體學(xué)生積極參與，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做，表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受，大部分學(xué)生能夠快速、專(zhuān)注地參與到想一想、寫(xiě)一寫(xiě)中來(lái)，多數(shù)學(xué)生并能通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)嘗試創(chuàng)寫(xiě)象形文字，達(dá)到預(yù)期效果?！稘h字中的象形文字---東巴象形文字》教材分析

本課源于：人教版一年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育教科書(shū)第20課《漢字中的象形文字》，屬于“欣賞·評(píng)述”“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課旨在讓學(xué)生初步了解古代象形文字的產(chǎn)生和演變過(guò)程，讓學(xué)生感受自然與人類(lèi)生活的聯(lián)系及象形文字的形式美，從而加深學(xué)生對(duì)漢字悠久歷史的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。現(xiàn)今,這些古代漢字在孩子們的生活中并不多見(jiàn),因此本課重點(diǎn)應(yīng)解決的是如何讓低年級(jí)學(xué)生始終在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中來(lái)了解漢字的“象形”特點(diǎn),讓他們?cè)谀７潞拖胂笾薪梃b象形字的造型方法來(lái)表達(dá)自己的想法,也可以巧妙地運(yùn)用一種恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)形式賦予漢字新的、個(gè)性化的審美趣味。由于本課是一年級(jí)下學(xué)期的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)在前面各個(gè)不同美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域掌握了一些最基本的美術(shù)表現(xiàn)技能,再加上教科書(shū)中提供的實(shí)物圖和對(duì)應(yīng)的象形文字,給教師的操作提供了一個(gè)開(kāi)放、靈活的彈性空間。那么教師可根據(jù)本校一年級(jí)學(xué)生的具體情況(包括學(xué)生已有知識(shí)、技能、背景)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以及各學(xué)校所具備的學(xué)習(xí)資源和條件來(lái)把握、設(shè)計(jì)出和學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施途徑,具體的實(shí)踐表達(dá)形式可以是水墨、構(gòu)成或制作等,靈活地設(shè)置一至二課時(shí)的時(shí)間來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)課堂評(píng)測(cè)練習(xí)一：效果分析：通過(guò)看一看、找一找的游學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分在欣賞、分析、想象、體驗(yàn)中，理解了東巴象形文字的造字方法與形式美感，全體學(xué)生積極參與，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受，六個(gè)組有四個(gè)組能夠快速準(zhǔn)確的找出答案，兩個(gè)組在教師和同學(xué)的交流探討中也能及時(shí)理解與改正，達(dá)到預(yù)期效果。課堂評(píng)測(cè)練習(xí)二：效果分析：通過(guò)看一看、找一找和比一比的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生充分在欣賞、分析、想象、體驗(yàn)中，理解了東巴象形文字的造字方法與形式美感，全體學(xué)生積極參與，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、寫(xiě)一寫(xiě)、做一做，表達(dá)出自己的學(xué)習(xí)感受，大部分學(xué)生能夠快速、專(zhuān)注地參與到想一想、寫(xiě)一寫(xiě)中來(lái)，多數(shù)學(xué)生并能通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)嘗試創(chuàng)寫(xiě)象形文字，達(dá)到預(yù)期效果。拓展練習(xí)：把自己的麗江簡(jiǎn)介稍加裝飾、折成小冊(cè)子并講給或者送給家人和朋友，讓更多的人來(lái)關(guān)注和學(xué)習(xí)東巴文字?！稘h字中的象形文字---東巴象形文字》課后反思本課旨在讓學(xué)生初步了解古代象形文字的產(chǎn)生和演變過(guò)程，讓學(xué)生感受自然與人類(lèi)生活的聯(lián)系及象形文字的形式美，從而加深學(xué)生對(duì)漢字悠久歷史的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，特選擇學(xué)生們易于接收和了解的現(xiàn)存的“東巴象形文字”入手，將教學(xué)與游戲、互動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在比一比中體驗(yàn)成就感。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。良好的開(kāi)端是成功的一半，而興趣是動(dòng)力之一，我以動(dòng)畫(huà)引題激發(fā)興趣、欣賞與提問(wèn)導(dǎo)入新課，使本課一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生，結(jié)合象形文字的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生猜一猜與象形字區(qū)別，使學(xué)生初步了解象形文字特點(diǎn)。二、運(yùn)用媒體，解決難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠運(yùn)用多種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。如：象形文字的造字秘訣這些教學(xué)內(nèi)容，若用單純的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì)顯得很枯燥、乏味。我采用了依次出示文字演變圖片的形象化手段，讓學(xué)生通過(guò)圖像與文字結(jié)合的方法，了解文字的造字過(guò)程與方法，直接感悟到中國(guó)文字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。三、注重啟發(fā)，引導(dǎo)想象。本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞邊總結(jié)，這些象形文字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。用帶學(xué)生去東巴文字故鄉(xiāng)游學(xué)的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過(guò)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步了解象形字的造字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表述能力。重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。

四、自由創(chuàng)作，多維評(píng)價(jià)。前幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的東巴象形文字，并且掌握了創(chuàng)作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生找一找、比一比的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)“圖畫(huà)”文字帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展，從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。自始至終學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，從猜字、欣賞、總結(jié)，到發(fā)言、造字、評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)古代象形文字產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。五、不足之處：1.教師將本課歸屬為欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生欣賞表達(dá)的機(jī)會(huì)相對(duì)少了點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置上還不夠精準(zhǔn)，所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞象形文字形式美的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加引導(dǎo)學(xué)生用已有美術(shù)知識(shí)對(duì)象形文字欣賞感受的表達(dá)；2.教師書(shū)寫(xiě)示范環(huán)節(jié)，如果能展現(xiàn)一幅相對(duì)完整的作品，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣和膽量，作品中的亮點(diǎn)也就會(huì)更多；3.作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：“對(duì)字板”游戲可改為猜字游戲，讓學(xué)生猜一猜老師自制的東巴文字飾品或玩具是哪一個(gè)字，猜對(duì)并表達(dá)清晰的可贈(zèng)送給他，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能加深學(xué)生對(duì)象形文字造字方法和形式美的理解?！稘h字中的象形文字---東巴象形文字》課標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)細(xì)目表內(nèi)容領(lǐng)域課題編號(hào)知識(shí)點(diǎn)課標(biāo)要求能力要求欣賞·評(píng)述造型·表現(xiàn)漢字中的象形文字|東巴象形文字1象形文字的產(chǎn)生觀賞自然景物現(xiàn)象和象形文字造字特點(diǎn)的關(guān)系，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)觀