小學(xué)數(shù)學(xué)-《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元信息窗1，教科書第93-96頁。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷體會統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)的探究過程，認(rèn)識長度單位——厘米，建立1厘米的長度表象。經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過程，初步學(xué)會用刻度尺測量物體長度的方法，知道較小物體的長度用厘米做單位。（二）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力和合作意識，養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識；并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識長度單位“厘米”，掌握1厘米的實(shí)際長度，正確建立1厘米的長度觀念，經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過程。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1厘米的表象。教具準(zhǔn)備：1厘米的小棒（每生1根），長方形紙條，紙杯。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。師談話:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?請同學(xué)們邊看邊聽。播放《阿福的新衣》故事視頻師提問:師傅量的時(shí)候是三拃,徒弟做的時(shí)候也是三拃,都是三拃,為什么做出的衣服不合適呢?這是怎么回事?請你和同桌說一說學(xué)生同桌互說,教師參與交流。學(xué)生完成后全班匯報(bào)交流,教師進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)生1:師傅長得高大,手也大。生2:徒弟是個(gè)小孩,手小,徒弟的一作比師傅的一推當(dāng)然就短了,那么做出的衣服就小了師:原來是這么回事呀!師：所以在度量物體的長度時(shí)，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長度單位。（設(shè)計(jì)意圖：通過用拃來測量，讓學(xué)生了解由于每個(gè)人的手大小不同，“拃”的長度也因人而異。因此，量的結(jié)果也會不同，使學(xué)生明白測量單位不統(tǒng)一，測量的結(jié)果自然不一致，從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。）二、自主探究，解決問題。1.認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。師：1厘米到底有多長呢？你們想知道嗎？生：想！師：（出示直尺，在刻度0到刻度1之間粘有1厘米長的小棒）瞧，在直尺上這么長的一段長度就是1厘米，我們把1厘米從尺子上請下來。（取下小棒）大家的學(xué)具盤里也有這樣1厘米長的小棒，每人拿出1根輕輕地放在桌面上，仔細(xì)瞧一瞧，認(rèn)真地打量打量這根1厘米長的小棒。學(xué)生從學(xué)具盤中取出小棒進(jìn)行觀察。師：現(xiàn)在，我們就和1厘米交個(gè)朋友。（邊說邊演示）像這樣用左手的大拇指和食指輕輕地捏住這根小棒，注意要輕。接著用右手輕輕地把小棒抽出來，兩指保持不動(dòng)。這樣，兩指之間的一段的長大約就是1厘米，看一看1厘米有多長。學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行操作。師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長。（停頓片刻）記住它的小朋友請睜開眼睛，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候到了，你能用大拇指和食指比劃一下，1厘米有多長嗎？（學(xué)生比劃）你比劃的1厘米準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？請?jiān)儆?厘米的小棒驗(yàn)證一下。學(xué)生比劃、驗(yàn)證后，指名演示。師：同桌合作，先找一找，再用這根1厘米的小棒檢驗(yàn)一下。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。師：哪桌的小朋友愿意來說說你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)師：老師也找到一些長度大約是1厘米的物品。瞧，（拿出一枚圖釘）這枚圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。再想一想，咱們小朋友食指的寬有沒有1厘米呢？學(xué)生用1厘米的小棒比一比，并確認(rèn)自己食指的寬大約是1厘米。師：很好！小朋友食指的寬大約是1厘米?？磥?，1厘米就在我們的身邊。師：小朋友們找到了這么多1厘米的物品，你感覺1厘米的長度怎么樣？生：很短。師：通常情況下，在量比較短的物體的長度時(shí)，可以用厘米作單位。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知1厘米有多長，再通過用手比劃、閉上眼睛想一想、在身邊找一找等一系列的操作活動(dòng)加深學(xué)生對1厘米長度的認(rèn)識，學(xué)生自覺感悟到測量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。再通過比劃、想象、找生活中的物體等一系列活動(dòng)建立1厘米的表象，積累測量經(jīng)驗(yàn)。）2．用1厘米的標(biāo)準(zhǔn)測量物體的長度，創(chuàng)造尺子，并認(rèn)識幾厘米。師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組坐好。每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)長方形的紙板。先估一估，紙板的長邊大約是幾厘米？短邊呢？我們估的對不對呢，請同學(xué)們用1厘米的小棒擺一擺，長邊可以擺幾根小棒？短邊呢？師：剛才我們是用很多個(gè)1厘米去量的，如果只給你1根1厘米的小棒，注意，只用1根噢！你能想辦法用它量出這張紙條的長度嗎？（手指紙條的長邊）還有一個(gè)要求，能不能在紙條上做上記號，讓別人也能看出紙條的長是幾厘米呢？請拿出這樣的紙條，試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)。師：有結(jié)果了嗎？誰來說說這根紙條的長是幾厘米？你是怎樣做標(biāo)記的？師：這個(gè)辦法好！在每個(gè)1厘米的地方都做一個(gè)記號，這樣別人也能看清楚是幾厘米了。也像這么做記號的同學(xué)舉舉手。很多學(xué)生都自信的舉起了手。師：你們瞧，我們量著量著，不知不覺中，就做出了一把——尺子！師：用這樣的方法，把尺子做得更長一些，就可以得到一把厘米尺。圖1師：不過它跟咱們平時(shí)用的尺子好像有點(diǎn)不一樣，上面還應(yīng)該有些什么呢？觀察你的直尺（如圖1），看看有什么發(fā)現(xiàn)？和你的同桌說一說。圖1學(xué)生在同桌間活動(dòng)，教師巡視。生1：還有短一點(diǎn)的線。師：那叫什么線？生1：刻度線。圖2課件出示表示毫米的刻度線（如圖2）：圖2師：對，直尺的刻度線有長有短。生2：尺子上還有數(shù)字。圖3課件出示直尺上的數(shù)（如圖3）：圖3師：直尺上的數(shù)從幾開始？生3：0。師：這里的“0”表示什么？生4：就是從0開始的意思。師：用直尺量物體長度時(shí)，一般要以這個(gè)0作為起點(diǎn)，開始測量。生5：還有英文字母“cm”。課件出示“cm”字樣。師：“cm”表示“厘米”，是英文“centimeter”的縮寫，以后看到它就讀作“厘米”。師：在直尺上，從刻度0到刻度1的長度是1cm，你還能找到1厘米嗎？生1：從刻度0到刻度1的長度是1厘米。生2：從刻度5到刻度6的長度是1厘米。生3：從刻度11到刻度10的長度也是1厘米?！?直尺上，相鄰兩個(gè)刻度數(shù)之間的長度都是1cm。師：大家的意思我聽明白了，就是在直尺上每1大格的長度——都是1厘米。師：從刻度0到刻度1是1厘米。生2：從刻度0到刻度2是2厘米。生3：從刻度0到刻度3是3厘米。師：從刻度0到刻度幾，就是——生：幾厘米。師：說得真好！在直尺上，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己創(chuàng)造的尺子和厘米尺展開教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識數(shù)字0到數(shù)字1之間的長度是1厘米，進(jìn)而概括出相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度都是1厘米，1厘米就是1大格的長度，是一個(gè)單位長度。在直尺上，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。）三、鞏固應(yīng)用。四、總結(jié)。《認(rèn)識厘米》學(xué)情分析學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比長短”，會直觀的比較一些物體的長短，本節(jié)課他們第一次接觸長度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中的一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如在游戲中，他們偶爾會用步子或手來測量某些物體的長度?；蛞阅骋恍┪矬w位參照物來比較一些物體的長度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利對尺子畫直線時(shí)會對尺子產(chǎn)生興趣和進(jìn)行觀察；而對于大部分學(xué)生來說，長度單位是一個(gè)全新的知識內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會用尺子量物體的長度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識。效果分析本節(jié)課內(nèi)容簡潔，思路清晰，所有學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境和老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在感悟統(tǒng)一長度單位的必要性時(shí)，學(xué)生通過故事情境，知道每個(gè)人的拃不一樣，所以測量的結(jié)果也是不一致的，所有學(xué)生都能體會切實(shí)感受到統(tǒng)一長度單位的重要性。一年級孩子剛接觸長度單位，理解比較抽象，認(rèn)識1厘米時(shí)，我先讓學(xué)生感知1cm，接著比劃1cm有多長，形成表象認(rèn)識，然后從生活中找，哪些物品長大約1cm，把厘米認(rèn)識具體化，發(fā)展學(xué)生空間觀念，百分之九十的學(xué)生都能找到生活中的1厘米長的物體。接著我引導(dǎo)學(xué)生用1厘米的標(biāo)準(zhǔn)去測量物體，讓學(xué)生親自體會到用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去測量的話，比較麻煩，很自然的把好多個(gè)1厘米接到一起，發(fā)明了一個(gè)工具就是------尺子，讓學(xué)生經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是我這節(jié)課的亮點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的非常開心。認(rèn)識尺子時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察自己創(chuàng)造的尺子和真正的尺子的區(qū)別，然后小組交流，在交流中逐步完善，引出尺子上刻度線和數(shù)字的學(xué)習(xí)，并著重強(qiáng)調(diào)0在尺子上的作用——起點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)又為后面的測量做好了鋪墊。教材分析《認(rèn)識厘米》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元93--95頁的內(nèi)容。測量是人們在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，對長度的量化把握離不開長度單位。這一課是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長度單位和有關(guān)測量知識的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為4個(gè)層次：一是認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性；二是認(rèn)識長度單位厘米和米，用厘米和米進(jìn)行測量；三是認(rèn)識線段；四是解決問題。厘米是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位，而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)長度單位。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性和認(rèn)識長度單位厘米，用厘米進(jìn)行測量。本課的教材以學(xué)生喜歡的連環(huán)畫形式將“阿福的新衣”展示出來，以故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在故事中感受問題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識“厘米”提供必要的保障。通過“這是怎么回事”和“一拃有多長”等問題的交流與探討，引發(fā)對于統(tǒng)一長度單位必要性的思考。緊接著，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識感知1厘米（通過看1厘米、用手比劃1厘米、閉上眼睛想象1厘米有多長等活動(dòng)），同時(shí)建立1厘米的長度概念，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位。接下來，用這個(gè)1厘米的標(biāo)準(zhǔn)去量物體，小組合作，把每個(gè)人的1厘米接起來才能測量出來。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生體會到這樣太麻煩了，所以自然而言的引出，科學(xué)家是把好多個(gè)1厘米接到一起，發(fā)明了一個(gè)工具就是------尺子，讓學(xué)生經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是我和其他老師直接先觀察尺子去教學(xué)的區(qū)別所在，也是這節(jié)課的亮點(diǎn)所在。評測練習(xí)1.先估一估再試著量一量自己的1拃大約是多少厘米。2.數(shù)一數(shù)，填一填。3.仔細(xì)觀察，認(rèn)真填。4.估一估，比一比。課后反思《認(rèn)識厘米》這節(jié)課，我主要是通過以下三個(gè)活動(dòng)來完成的。第一個(gè)活動(dòng)：體會統(tǒng)一單位的必要性。厘米這個(gè)長度單位在生活中應(yīng)用非常廣泛，為什么要認(rèn)識厘米這個(gè)單位是本節(jié)課要解決的第一個(gè)問題。我設(shè)計(jì)的操作，在課堂實(shí)施過程中，學(xué)生們在操作中就提出了“標(biāo)準(zhǔn)”這個(gè)詞，所以我就將事先預(yù)設(shè)的“統(tǒng)一工具、同一單位”的板書改成了統(tǒng)一“標(biāo)準(zhǔn)”?；顒?dòng)完成的比較成功。第二個(gè)活動(dòng)認(rèn)知厘米。尺子在很早以前就走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有一些孩子也聽過厘米這個(gè)詞，只是認(rèn)識還不夠系統(tǒng)、全面。怎樣讓學(xué)生能操作厘米這個(gè)單位，是課前思考最多的問題。最初我準(zhǔn)備的學(xué)具是邊長一米的小正方形，孩子們在操作過程中好拿，量線段的時(shí)候也好操作。最后考慮到用圖形去認(rèn)識厘米這個(gè)長度單位，容易給學(xué)生造成知識性的錯(cuò)誤，所以改成了長1厘米的小棒。把1厘米拿在手里看一看，比一比，能幫助學(xué)生加深對厘米的認(rèn)識，比在尺子上觀察要好一些。我也是在裁小棒的過程中有了一種“1厘米才這么短”的感覺。第三個(gè)活動(dòng)制作尺子。這個(gè)活動(dòng)要完成的任務(wù)很多。一是在用1厘米的小棒擺一擺線段長度的過程中熟悉1厘米的長度，二是突出發(fā)明尺子的智慧，讓學(xué)生體會工具在生活中的便捷，三是用尺子量物體長度的多種方法，從而感知測量就是看被測量物體里面有幾個(gè)1單位?；顒?dòng)實(shí)施過程中，任務(wù)完成的還不錯(cuò)，但是最后總結(jié)從0刻度到刻度幾時(shí)幾厘米時(shí)，是學(xué)生幫我總結(jié)的，這里我處理得欠妥?？偟膩碚f，能夠在動(dòng)手操作中認(rèn)識厘米是一個(gè)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，效果也很好?；顒?dòng)預(yù)設(shè)還需要再細(xì)致一些。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！?011版課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷不同物體測量的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性?！薄澳芄罍y一些物體的長度，并學(xué)會測量?！睖y量是人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化和把握離不開長度單位，長度單位是人們經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，還原長度單位生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造、統(tǒng)一長度單位的過程用自己的活動(dòng)建構(gòu)對長度單位知識的理解，是在課程實(shí)施過程中應(yīng)遵循的一般規(guī)律。厘米和米是兩個(gè)最基本的、學(xué)生最容易感知、也是生活中最常用的長度單位，初步建立1厘米的長度觀念是學(xué)會測量物體長度的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過各種活動(dòng)讓學(xué)生初步建立1厘米的表象。依據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷體會統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)的探究過程，認(rèn)