2023年人教版小學數(shù)學角的分類說課稿

2023年人教版小學數(shù)學角的分類說課稿小學數(shù)學角的分類說課稿1

一、教材分析：

關于角，學生在二年級《角的初步相識》里已有了初步的接觸，對于直角已經有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征?！督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時，是在學生已初步相識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎上，進一步相識平角、周角，依據角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學情分析：

從學生認知的角度看，學生已初步相識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，對角有了很多感性相識,尤其是直角,見到的許多,但缺乏理性的相識。小學四年級的學生的抽象思維雖然有肯定的發(fā)展，但依舊以形象詳細思維為主，分析、綜合、歸納、概括實力較弱，有待進一步培育。對于平角和周角這兩個概念，學生相識起來比較困難,有時會產生困惑,認為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個要素簡單忽視。同時，學生已有了肯定計算機操作基礎。針對這節(jié)課的特點，制定了相應的教學目標。

三、教學目標：

學問目標：通過轉動活動角感受角的形成過程，相識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的相識，駕馭角與角之間的關系。

實力目標：通過學生活動，培育學生動手操作、合作學習與探究學習的實力。發(fā)展學生的空間觀念。

情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，培育學生應用現(xiàn)代信息技術探究數(shù)學奇妙的愛好，滲透事物間是改變的，聯(lián)系的思想。

四、重、難點分析：

教學重點：相識幾種常見的角，理解他們之間的關系。

教學難點：相識平角和周角。這兩種角比較特別，學生簡單產生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設計思路

為了落實教學目標，關注學生的學習過程，凸現(xiàn)教學效果，這節(jié)課我采納動手操作、親自體驗、自主探究、合作溝通的學習模式，實行讓學生主動探究，老師適時點撥的方法來學習，使學生在探究與體驗的過程中學會獨立思索、合作溝通，學會分析、歸納等數(shù)學方法，形成學習數(shù)學的主動的情感體驗,為終身可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成打下基礎。這節(jié)課的設計主要體現(xiàn)以下幾個面特點：

1.從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學與生活是緊密相連的。

數(shù)學來源于生活。應當從小培育學生用數(shù)學的眼光視察生活的習慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學生找身邊的各種類型的角，使學生把所學學問進一步內化，思維實力進一步得到提高。激發(fā)學生到生活中找角的欲望和用數(shù)學的眼光視察生活的主動性，感受數(shù)學來源于生活，并服務于生活。

2.以動手操作為主，感知各類角

心理學家皮來杰指出：“活動是相識的基礎，才智從動作起先?！睂W生已經初步相識了角，在生活中學生已接觸了許多的角，為此，我為學生供應充分的操作機會，供應了展示的平臺。我讓學生利用活動角找到許多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產生，角的概念逐步完善，這時一種學習數(shù)學的新境界。轉活動角、量角、找角、折角等等，讓學生充分感知與體驗，來主動建立各種角的表象，概括動身展學生的空間觀念，特殊是通過轉動活動角感知平角和周角，通過學具，讓學生探討直角、平角和周角之間的關系，重點是要引導學生依據角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個活動的設計來突破難點。

3.主動探究、合作溝通，體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎上設計了3次小組活動，為學生合作學習搭建了平臺。其一轉動活動角，感悟各種角，通過學生小組合作，利用學具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，溝通辯論，探究得出結論：直角、平角、周角之間的關系，理解并駕馭1周角=2平角=4直角。突出學生的學習體驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學生相識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組探討得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特殊是對于鈍角的界定，符合學生的認知特點。其三是在最終一個練習上，設計了一個開放性的問題（也可能有學生生成的問題）“兩個銳角能拼成什么角？”學生通過舉例，小組溝通得出結論?？傊@3個小組活動的設計，敬重學生的體驗，關注了學生的學習活動。

4、重視信息技術的科學應用，體現(xiàn)學科整合。

嘗試著把計算機作為數(shù)學學習的探究工具。人機交互，變更了只是老師演示，學生看的形式，使每個學生都能親自動手操作，自主探究，運用課件，轉活動角，得出各類角，用學具來探討平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關系。提升學生的認知與思維層次。總之：整個設計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學的探究活動。既為突出學生的學，也留意體現(xiàn)老師的導學功能。

小學數(shù)學角的分類說課稿2

一、教材解讀：

1、教材的`內容：人教版試驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：三角形分類是在學生相識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生相識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分學問為以后進一步學習三角形的有關學問打下基礎。

3、教學目標：

（1）通過視察與操作，發(fā)覺三角形中角與邊的特征，學會按肯定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

（2）經驗視察與探究的過程，培育學生視察分析，動手操作實力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

4、教學重點：學會給三角形分類。

5、教學難點：找出三角形角與邊的特征。

6、教學打算：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺、雙面膠若干

二、教學設想

自主學習的過程實際就是教學活動的過程。以活動促學習是本節(jié)的教學定位。通過情景創(chuàng)設，學生經驗探究發(fā)覺、探討溝通、獨立思索等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的相識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學習，為學生供應更多數(shù)學對話的機會，通過教具、學具、多媒體的運用，讓學生經驗從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象改變的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的相識，進而學會給三角形分類。

三、教法與學法

教法：創(chuàng)設情景為自主探究搭建平臺；主動引導為有效學習指明方向；主動參加為合作溝通營造氛圍；激勵評價為主動學習激勵加油。學法：視察分析在情景中提出問題；探究思索在操作中解決問題；分組溝通在探究中理解問題；獨立反思在總結中內化問題。

四、教學流程

1、情景導入。問：你能按肯定標準給教室里的人分分類嗎？利用學生身邊的事物，往往更能激起學生的求知欲望。同時為多角度的給三角形分類作好鋪墊。

2、探究新知。出示一些三角形紙片，問：三角形有哪些特征呢？（三個角、三條邊、三個頂點）手拿實物問：每個三角形的角和邊一樣嗎？今日我們就依據三角形各自的邊和角特征來分分類。學生動手探究分3個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)采納競賽的形式，促使學生考慮合理分工、團結合作，提高課堂效率。

①視察與測量。分給每個學習一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個小組的三角形一樣），引導學生在小組長的帶領下，進行視察、測量、記錄各個三角形的特征。

②整理、分類。依據記錄的數(shù)據，經過小組分析、探討，將分類后的三角形貼在彩色板上。

③全班展示溝通、師生點評。

④歸納小結。

給出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱，找出不同點和相同點，出示集合圖，講解分類的不重復和不遺漏原則；給出等腰三角形、等邊三角形的名稱，找出它們的特征。

3、鞏固練習

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學生在練習中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵嬉戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。當學生感到有些疲憊時，這時我就依據教材內容和學生心理特點，采納嬉戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習愛好。

⑶推斷。（課件出示）

①一個三角形里假如有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（）

②全部的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③全部的等邊三角形都是銳角三角形。（）

目的是辯明概念。同時，要求學生用手勢表示，能促使人人參加學習，達到面對全體