教師資格證面試

教師資格證面試真題（中職類(lèi)-帶答案）2014.5中職學(xué)生需要補(bǔ)課嗎？答：①作為公立學(xué)校，補(bǔ)課辦班，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)校應(yīng)該力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量，以教育質(zhì)量迎來(lái)學(xué)生更豐富的業(yè)余生活；②有些學(xué)困生確有補(bǔ)習(xí)需要，教師應(yīng)無(wú)償幫助他，如果非自己所教學(xué)生，那么適當(dāng)?shù)厥杖∫欢ǖ某陝?，我想，這也是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求的。中職學(xué)校怎么跟企業(yè)聯(lián)合的？答：①以企業(yè)對(duì)人才需要為基礎(chǔ)深化教學(xué)改革②中職的教學(xué)應(yīng)該貼近社會(huì)實(shí)際需要③促進(jìn)校企合作的多元化2016.1.10是否同意以?xún)?yōu)秀、良好、及格、不及格的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)中職生？答：學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該用全面發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。談?wù)勗鯓訉?shí)現(xiàn)中職生的中國(guó)夢(mèng)？答：①升學(xué)途徑②各種就業(yè)發(fā)展③國(guó)家的各種政策支持④結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)情況中職教師應(yīng)具備怎么樣的素質(zhì)？答：①健康的人格素質(zhì)：良好的職業(yè)道德；良好的個(gè)性（熱愛(ài)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)）；健康的心理（提高自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控能力）②交流合作素質(zhì)（同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社區(qū)）③業(yè)務(wù)能力素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷鉆研、積累專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，多鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)技能，參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的社會(huì)化或職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)資格，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和科研能力。④掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的素質(zhì)：⑴教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教育信息處理能力：也是核心能力；⑵媒體開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力⑶構(gòu)建維護(hù)教態(tài)教學(xué)能力⑤創(chuàng)新素質(zhì)：通過(guò)創(chuàng)新課題研究及理論學(xué)習(xí)、深入討論、專(zhuān)家講座等形式，激發(fā)自身創(chuàng)新欲望；教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀(guān)，在教法、內(nèi)容、模式上創(chuàng)新。⑥開(kāi)放和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。努力提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)，應(yīng)盡力調(diào)整好自我競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，積極參加到日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。總之，構(gòu)建和諧和會(huì)，發(fā)展中職素質(zhì)教育，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師必須更新觀(guān)念，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和知識(shí)觀(guān)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。課堂上怎么體現(xiàn)以生為主？答：①轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立“以生為本”的意識(shí)②追求和諧的課堂活力，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性：活動(dòng)中體現(xiàn)；小組協(xié)作中體現(xiàn)③教案設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生這一主題，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)其積極性，而且注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。除了教學(xué)工作，教師還需要做哪些工作？①認(rèn)真布置和批改作業(yè)。要根據(jù)教學(xué)要求，精心布置作業(yè)并及時(shí)收發(fā)。批改要講求實(shí)效，搞好講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤，扎實(shí)學(xué)好每項(xiàng)知識(shí)。②認(rèn)真輔導(dǎo)。要按照因材施教的原則，熱情輔導(dǎo)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，盡力幫助他們跟上教學(xué)要求，對(duì)\t"/a/201111/_blank"成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，注意引導(dǎo)他們發(fā)揮其特長(zhǎng)。③認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)\t"/a/201111/_blank"實(shí)習(xí)。教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)\t"/a/201111/_blank"實(shí)習(xí)要求，應(yīng)盡力完成。根據(jù)可能積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀(guān)念、動(dòng)手操作等能力。④認(rèn)真測(cè)驗(yàn)、考試。做到命題確切，份量恰當(dāng),要求嚴(yán)格(包括考場(chǎng)紀(jì)律和評(píng)分)，分析準(zhǔn)確。⑤、重視第二課堂，積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)有關(guān)的技能技巧。⑥、教師應(yīng)勇于改革，銳意進(jìn)齲積極進(jìn)行各種教育、教學(xué)改革的實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，開(kāi)拓前進(jìn)，不斷提高教育和教學(xué)質(zhì)量。⑦教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義,學(xué)習(xí)教育科學(xué)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。德才兼?zhèn)?，注意為人師表，努力使自己成為具有高尚的思想境界和道德品質(zhì)、知識(shí)淵博、懂得教育規(guī)律的教育工作者。⑧服從學(xué)校的調(diào)、代課安排。⑨、完成學(xué)校交辦的\t"/a/201111/_blank"其他工作。如果學(xué)生在你的課堂上睡覺(jué)，你會(huì)怎么做？答：①講課時(shí)很自然的走到這位學(xué)生身邊，如果沒(méi)有吵醒他，那就輕敲其桌子，下課后找其談話(huà)②課下自我反思，努力提高課堂質(zhì)量。③結(jié)合班主任一起分析下學(xué)生睡覺(jué)的根本原因。（非原題，和上題相似）學(xué)生的“呼嚕聲”把全班同學(xué)目光吸引了過(guò)去，教師應(yīng)該如何處理？答：①穩(wěn)定情緒，千萬(wàn)不能發(fā)脾氣，否則會(huì)失去教師威信，也會(huì)影響全班同學(xué)的情緒和課堂進(jìn)度。②可以讓同桌叫醒，用平和語(yǔ)氣說(shuō)：天氣易入眠，但也易著涼，生病就不好了。同學(xué)，你可以站起來(lái)，不困了再坐下來(lái)。2014.5.19你認(rèn)為，在職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生?答：在職業(yè)學(xué)校教師中，存在這樣一些負(fù)面情緒：對(duì)一些學(xué)生感到無(wú)語(yǔ)，對(duì)一些學(xué)生感到失望，對(duì)一些學(xué)生想到放棄，對(duì)一些學(xué)生非常厭惡。

客觀(guān)地說(shuō)，職校教師有上述這些負(fù)面情緒是正常的。因?yàn)槲覀儾荒懿怀姓J(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在同齡人中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體是相對(duì)不優(yōu)秀的。他們中有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的自律性較差，有的還沾染了一些不良習(xí)氣，更多的中職學(xué)生表現(xiàn)為方向不明、動(dòng)力不足、渾渾噩噩、無(wú)所用心。

承認(rèn)職校教師這些負(fù)面情緒的合理性，并不等于同意讓職校教師陷入這些情緒而不能自拔。職校教師如何從上述負(fù)面情緒中擺脫出來(lái)，是我們必須正視并須努力加以解決的關(guān)系到職教生態(tài)的一個(gè)重大問(wèn)題。結(jié)合自己的工作實(shí)踐與思考，一個(gè)個(gè)問(wèn)題逐漸浮出水面：我們是干什么的？我們?yōu)槭裁磿?huì)在這里工作？我們?yōu)槭裁磿?huì)面對(duì)這樣的學(xué)生？

我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校教師出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)的問(wèn)題。

職業(yè)學(xué)校教師首先要把自己與其他類(lèi)型的教師區(qū)別開(kāi)來(lái)，要十分清醒地認(rèn)識(shí)到：職業(yè)學(xué)校教師，是專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)教育的。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)并非多余，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校教師定位不準(zhǔn)的種種表現(xiàn)，絕大多數(shù)都與這一點(diǎn)有關(guān)。

我們比較明確的是我們的“教師”身份，但我們常常忽略甚至忘記的是“職業(yè)學(xué)?！边@個(gè)定語(yǔ)。缺少了“職業(yè)學(xué)?！边@個(gè)定語(yǔ)，我們就只剩下“教師”這個(gè)身份?！敖處煛迸c“職業(yè)學(xué)校教師”顯然是兩個(gè)不同的概念。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生與其他類(lèi)型教育的學(xué)生相比有著太多、太大的不同，這一點(diǎn)無(wú)須贅述。但我想說(shuō)的是：不論職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)如何、表現(xiàn)如何，他們就是我們的教育對(duì)象。沒(méi)有了他們，我們也就沒(méi)有存在的必要了。更何況，職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕不是差生的代名詞，對(duì)于他們，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方法，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

職業(yè)學(xué)校教師定位不準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，無(wú)法正確看待學(xué)生。應(yīng)該如何看待我們的學(xué)生？我有三點(diǎn)看法：一是中職學(xué)生的過(guò)去，是由社會(huì)、家庭、教育三方面共同鑄就的。無(wú)論他們現(xiàn)在是什么樣子，需要對(duì)他們的今天負(fù)責(zé)的都不應(yīng)只是他們自己。二是中職學(xué)生的現(xiàn)在，是千姿百態(tài)、豐富多彩、特點(diǎn)鮮明、可塑性很強(qiáng)的，他們將走向何方，我們責(zé)任重大。三是中職學(xué)生的未來(lái)，是充滿(mǎn)希望的，但他們必須擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

定位不準(zhǔn)的教師從一開(kāi)始就無(wú)法接受“職校生厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重”這一現(xiàn)實(shí)。因此，他們對(duì)學(xué)生的過(guò)去沒(méi)有同情心，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在非常不滿(mǎn)意，對(duì)學(xué)生的未來(lái)也不抱有多大希望。

第二，無(wú)法耐心對(duì)待學(xué)生。人的發(fā)展是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有時(shí)候還會(huì)有反復(fù)，這個(gè)過(guò)程的復(fù)雜性在職校生身上體現(xiàn)得尤為明顯。但是，由于定位不準(zhǔn)，許多職業(yè)學(xué)校教師往往習(xí)慣于在管理、約束、限制學(xué)生的言行上下功夫。這些做法常?？梢云鸬搅⒏鸵?jiàn)影的作用，但這些做法顯然不是真正的教育。正如教育學(xué)者張文質(zhì)所說(shuō)：“教育不能追求立竿見(jiàn)影的效果，立竿見(jiàn)影的背后可能就是反教育的行為，所有反教育的行為都立竿見(jiàn)影。”

第三，無(wú)法避免職業(yè)倦怠。職業(yè)學(xué)校教師丟掉了“職業(yè)學(xué)?！边@個(gè)定語(yǔ)，以普通教師的身份從事職業(yè)教育，必然遭遇諸多碰壁和困惑，碰壁繞不開(kāi)，困惑解不了，職業(yè)倦怠必然而生。當(dāng)前，許多職業(yè)學(xué)校教師感到身心疲憊，具有挫敗感、無(wú)力感，無(wú)不與定位不準(zhǔn)有關(guān)。

定位準(zhǔn)確的職業(yè)學(xué)校教師一定會(huì)有下列表現(xiàn)。

第一，他們對(duì)待學(xué)生具有同情心。這些教師認(rèn)為，每一位職校生，都是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的生命個(gè)體，都有一段不同尋常的成長(zhǎng)經(jīng)歷。因此，必須首先做到尊重學(xué)生，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上換位思考，喚醒自己對(duì)學(xué)生的同情心。

第二，他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)變化具有耐心。這些教師清醒地知道，要想讓學(xué)生重塑信心，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至人生的態(tài)度，需要做艱苦細(xì)致的工作。這一過(guò)程是緩慢的、持久的，做教師的必須有足夠的耐心。他們堅(jiān)持認(rèn)為，職業(yè)教育的最高境界，就是聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。同時(shí)，加強(qiáng)管理與思想教育應(yīng)該是融為一體的。因?yàn)樗麄冎溃撾x思想教育的管理，必然是反教育的；脫離管理的思想教育必然是空洞無(wú)效的。

第三，他們對(duì)學(xué)生具有高度的責(zé)任心。責(zé)任心是教育工作者最重要的素質(zhì)。沒(méi)有責(zé)任心的教師，既不會(huì)有同情心，也不會(huì)有耐心。

1.他們精心地上好每一節(jié)課。備好課、上好課本來(lái)是教師的基本職責(zé)，但在職業(yè)學(xué)校中，精心地上好每一節(jié)課，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“盡到了責(zé)任”，因?yàn)槟軌虬褜W(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中來(lái)，是改善職教生態(tài)最直接、最有效的貢獻(xiàn)。

2.管理好課堂的責(zé)任。管不好課堂，或不管理課堂，在職業(yè)學(xué)校是較為普遍的現(xiàn)象。定位準(zhǔn)確的教師把管理好課堂作為自己義不容辭的責(zé)任。為了管理好課堂，他們千方百計(jì)地提高自己的管理藝術(shù)和管理智慧。

3.關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，原本是學(xué)校教育的基本方向，是每一位教師的基本職責(zé)，是對(duì)教育工作者的基本要求。但是，由于教育的功利化傾向愈來(lái)愈嚴(yán)重，這一基本方向早已偏離、基本職責(zé)早已喪失、基本要求早已落空。定位準(zhǔn)確的教師認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是具有潛在上進(jìn)心的，都是有著生長(zhǎng)愿望的生命個(gè)體。因此，教師的任務(wù)就是把學(xué)生潛在的上進(jìn)心激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)愿望提供條件、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。

人們常說(shuō)，“海倫·凱勒常有，莎莉文不常有”，在職業(yè)教育領(lǐng)域，更是如此。我甚至極端地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校教師的榜樣不是斯霞、不是于漪、不是李鎮(zhèn)西，也不是張文質(zhì)、錢(qián)理群這些教育名家和教學(xué)名師，而是莎莉文這樣的把自己的終生都獻(xiàn)給了海倫·凱勒的奉獻(xiàn)者。沒(méi)有莎莉文，自然沒(méi)有海倫的成功；但沒(méi)有海倫，同樣也就沒(méi)有莎莉文充實(shí)而不平凡的一生。

4.保護(hù)每一個(gè)學(xué)生天分的責(zé)任。從天分、想象力、好奇心、興趣愛(ài)好的角度看，中職生來(lái)職業(yè)學(xué)校前，已經(jīng)被壓制得非常厲害了。到了職業(yè)學(xué)校后，定位準(zhǔn)確的教師努力做到的是：讓學(xué)生殘留的一點(diǎn)點(diǎn)天分、想象力、好奇心、興趣愛(ài)好保持下去，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找回，能找回多少是多少。這些教師是學(xué)生天分的保護(hù)者、開(kāi)發(fā)者、激勵(lì)者，而不是破壞者、扼殺者、打擊者。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)確定位，是他們走向職業(yè)成功、成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素。你認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該為老師提供哪些資源？答：多給專(zhuān)業(yè)課老師到高校進(jìn)修或企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，支持教師參與企業(yè)技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、課題研究等活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)你的專(zhuān)業(yè)課表現(xiàn)出積極性不高，你應(yīng)如何處理？答：①學(xué)生：⑴培養(yǎng)學(xué)生興趣；⑵多渠道開(kāi)闊視野：見(jiàn)習(xí)、操作比賽②老師：加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)③教法改進(jìn)：⑴信息化教學(xué)⑵更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)用性知識(shí)在教學(xué)中運(yùn)用⑶運(yùn)用角色扮演和情景模擬開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)⑷通過(guò)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐能力。你的專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展方向是什么？答：結(jié)合專(zhuān)業(yè)自己回答，以下是參考答案：護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)的發(fā)展已有近百年的時(shí)間，尤其在近十余年來(lái)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)得以迅速發(fā)展：護(hù)理教育逐漸從中專(zhuān)走入大學(xué)，護(hù)理研究文章的數(shù)量和質(zhì)量在提高，整體護(hù)理的護(hù)理觀(guān)念在逐步深入，護(hù)理管理人員的視野逐步開(kāi)闊，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的范疇也在逐步擴(kuò)展，循證護(hù)理的實(shí)踐在興起……等等。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全球化發(fā)展趨勢(shì)也對(duì)我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員如何從知識(shí)、態(tài)度、技能方面提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)，對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員的角色和技能均提出了更高的要求。結(jié)合我國(guó)護(hù)理人力資源現(xiàn)狀、護(hù)理觀(guān)念、臨床護(hù)理方式、循證護(hù)理、護(hù)理教育和護(hù)理管理方式等方面探討了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略，并提出以下專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)：盡可能的提高中職護(hù)生的學(xué)歷和綜合素質(zhì)，結(jié)合家庭狀況，可以推薦護(hù)生就業(yè)。如果上課期間學(xué)生突然打斷你，你如何處理？答：①態(tài)度：鼓勵(lì)②有價(jià)值的問(wèn)題：贊賞，問(wèn)其他同學(xué)意見(jiàn)③無(wú)關(guān)緊要：充分尊重和信任，“下課后再商討，好嗎？④不知道怎么解答：如果有條件我會(huì)和學(xué)生一塊找答案，順便教他們學(xué)習(xí)的方法；如果無(wú)法立刻解決，我會(huì)找到答案告訴他們，或者告訴他們到哪兒去找，也許會(huì)有同學(xué)回去查找，并很自豪的告訴其他同學(xué)，以后遇到問(wèn)題他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的去解決，一舉兩得。2017.1.8中專(zhuān)生和普通生的區(qū)別是什么？你是如何看待的？答：①辦學(xué)宗旨不同：中職：服務(wù)宗旨、就業(yè)指導(dǎo)；普通生：升學(xué)②生源不同：中職：差；普通：好；③培養(yǎng)目標(biāo)不同：中職：樹(shù)立正確發(fā)展觀(guān)；把握時(shí)代脈搏，樹(shù)立科學(xué)的中職院校學(xué)生發(fā)展觀(guān)；引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。護(hù)理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題：兒童運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)？（交的教材是生理學(xué)）（1）骨骼生長(zhǎng)迅速嬰幼兒正處于身高迅速增長(zhǎng)時(shí)期，其骨骼不斷地長(zhǎng)長(zhǎng)、加粗。同時(shí)，骨骼外層的骨膜比較厚，血管豐富，有利于兒童骨骼的生長(zhǎng)和骨組織的再生和修復(fù)。（2）骨骼數(shù)量多于成年人嬰幼兒由于一些骨骼尚未融合連接成一個(gè)整體，例如，成人的髖骼是一塊整骨，而嬰幼兒的髖骨是由髂骨、坐骨和恥骨三塊骨頭連接在一起的，到7歲左右才逐漸骨化融合成為一塊完整的骨頭。骨骼柔軟易彎曲嬰幼兒骨骼含骨膠原蛋白等有機(jī)物多，骨骼柔軟，彈性大，可塑性強(qiáng)。因此，嬰幼兒可以做許多成人無(wú)法做的動(dòng)作，如嬰幼兒能吃到自己的腳指頭，但同時(shí)也很容易出現(xiàn)變形、彎曲。頭部骨骼尚未發(fā)育好新生兒出生時(shí)頭部骨頭之間有很大的縫隙。在顱頂前方和后方有兩處僅有一層結(jié)締組織膜覆蓋，分別稱(chēng)前囪和后囪。嬰幼兒的骨縫要到4～6個(gè)月才能閉合，后囪在3個(gè)月左右閉合，前囪到1.5歲左右才閉合。脊柱的生理彎曲孩子出生時(shí)脊柱是直的，彎曲是隨著動(dòng)作發(fā)育逐漸形成的。一般嬰幼兒在3個(gè)月左右抬頭時(shí)出現(xiàn)頸曲，6個(gè)月能坐時(shí)出現(xiàn)胸曲，10～12個(gè)月學(xué)走路時(shí)出現(xiàn)腰曲。7歲前形成的彎曲還不是很固定，當(dāng)兒童躺下時(shí)彎曲可消失。7歲后隨著韌帶發(fā)育完善后，彎曲才固定下來(lái)。腕骨的鈣化孩子出生時(shí)腕部骨骼均是軟骨，6個(gè)月左右才逐漸出現(xiàn)骨化中心，10歲左右腕骨才全部鈣化完成。因此，嬰幼兒的手部力量小，不能拿重物。關(guān)節(jié)發(fā)育不全嬰幼兒關(guān)節(jié)窩淺、關(guān)節(jié)韌帶松弛，容易發(fā)生關(guān)節(jié)脫臼。足弓尚未形成嬰幼兒的腳沒(méi)有腳弓。到了站立和行走時(shí)，才開(kāi)始出現(xiàn)腳弓。由于嬰幼兒的肌肉力度小、韌帶發(fā)育不完善，長(zhǎng)時(shí)間站立、行走或負(fù)重，或經(jīng)常不活動(dòng)可導(dǎo)致腳底的肌肉疲勞，韌帶松弛，出現(xiàn)扁平腳，影響行走和運(yùn)動(dòng)。肌肉力量小嬰幼兒肌纖維細(xì)，肌肉的力量和能量?jī)?chǔ)備少，肌肉收縮力較差，容易發(fā)生疲勞，不能負(fù)重。肌肉發(fā)育順序嬰幼兒的肌肉發(fā)育是按從上到下、從大到小的順序進(jìn)行，先發(fā)育頸部肌肉，然后是軀干，再四肢。先發(fā)展大肌肉群，如腿部、胳膊；再發(fā)展小肌肉群，如手部小肌肉。因此，嬰幼兒先學(xué)會(huì)抬頭、坐、立、行、跑、跳等大動(dòng)作，手部的精細(xì)動(dòng)作要到5歲左右才能完成。3.教師的權(quán)利和義務(wù)有哪些？答：

權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三