《望海潮》《揚(yáng)州慢》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

城市·記憶——《望海潮》《揚(yáng)州慢》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】統(tǒng)編教材的閱讀理念，進(jìn)行群文式的閱讀，進(jìn)行同主題、同題材、同體裁文本不同作者、不同風(fēng)格的比較閱讀。比起單篇精讀教學(xué)，比較閱讀有助于學(xué)生形成關(guān)聯(lián)、遷移、類比、貫通式的思維，形成文學(xué)眼光，提高文化視野。統(tǒng)編教材高中語文選擇性必修下冊(cè)第一單元將《望海潮》《揚(yáng)州慢》兩首宋詞編寫在一起，連接點(diǎn)是“都以城市為表現(xiàn)對(duì)象”，體現(xiàn)了教材編寫理念。本設(shè)計(jì)主要是從意象、意境、表達(dá)手法、情感主題等方面，賞析兩首詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的閱讀，進(jìn)而探討古詩詞學(xué)習(xí)的當(dāng)下價(jià)值和意義的目的。【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀詩歌，整體把握詩詞的內(nèi)容，感受詩詞之美。2.斟酌字句，賞析兩首詞的意象，分析兩首詞獨(dú)特的意境。（重點(diǎn)）3.聯(lián)系兩首詞的創(chuàng)作背景，體會(huì)城市興衰折射出的詞人不同的情懷，把握詩詞蘊(yùn)含的文化精神。（難點(diǎn)）【教學(xué)過程】一、風(fēng)景圖片+詩詞導(dǎo)入江南憶，最憶是杭州。江南盛景自古讓人魂?duì)繅?mèng)繞，尤其是素有美譽(yù)的杭州和揚(yáng)州。很多的詩人留下了很多膾炙人口的詩句。描寫杭州的詩詞：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?！稚额}臨安邸》（游人如織的西湖）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》（十里荷花）描寫揚(yáng)州的詩詞：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白想象的三月的揚(yáng)州）天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。——徐凝《憶揚(yáng)州》（二十四橋的明月夜）城市風(fēng)貌不同就在于他們承擔(dān)的記憶不同，也就是有不同的歷史印記。當(dāng)宋詞遇到江南，又能演繹出什么的情思，這節(jié)課我們重回這兩座城，感悟歷史興衰變?nèi)A，共同走進(jìn)柳永筆下的杭州和姜夔筆下的揚(yáng)州，體味別樣的城市記憶。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀，老師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，學(xué)生標(biāo)畫。三、閱讀體驗(yàn)，文本賞析學(xué)習(xí)活動(dòng)一：一站到到底——盤點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，糾正字音，理解大意，掃除學(xué)生的閱讀障礙。要求：學(xué)生以接龍的形式訂正字音、字意，發(fā)言迅速，聲音洪亮。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：初讀—城市印象從剛才檢查的情況來看，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不錯(cuò)，需要多關(guān)注課下注釋，現(xiàn)在學(xué)生自由朗讀兩首詞，從柳永的《望海潮》和姜夔的《揚(yáng)州慢》中，從詞中找出能概括兩座城整體特征的詞語，并加以解釋說明。學(xué)生自由朗讀后進(jìn)行提問，其他同學(xué)補(bǔ)充?！锻３薄泛贾菡w特征詞語：繁華（東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。）寫杭州突出了以下幾個(gè)方面：從地理位置上說，它是東南的重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上說，它自古以來便是繁華都市；從自然景觀看，這里有著名的錢塘江，有秀麗的西湖；從市井面貌看，其建筑、設(shè)施極美觀，人口密集；從百姓生活看，人們安居樂業(yè)，笙歌處處，老老少少都心情愉；從達(dá)官貴人看，儀仗出巡、飲酒作樂，盡享西湖美票、自得其樂。作者在詞中全面、細(xì)致地描繪了古都杭州的繁華與美麗，充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情?！稉P(yáng)州慢》揚(yáng)州整體特征詞語：蕭條（“入其城，則四顧蕭條”“都在空城”）表現(xiàn)在：所見“青青薺麥”“廢池喬木”“無聲冷月”“橋邊紅藥”；所聞“吹寒的清角”。點(diǎn)撥：篩選文本信息，抓關(guān)鍵詞。按照兩首詞的寫作內(nèi)容，從不同的角度歸類，分析。學(xué)生自由朗讀提示：字音（讀音準(zhǔn)確）節(jié)奏（語速快慢）感情（語調(diào)高低）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：品讀—城市風(fēng)光《人間詞話》中論述“昔人論詩詞有景語、情語之分，不知一切景語皆情語”，品讀詩詞中的景語，是讀懂情感，欣賞詩詞之美的關(guān)鍵，假如你是宋代杭州或是揚(yáng)州一家旅游公司的導(dǎo)游，請(qǐng)你為你主管的景區(qū)的寫一段導(dǎo)游詞。PPT提示：景區(qū)名稱+風(fēng)光描述+意境表達(dá)活動(dòng)要求：小組內(nèi)互相品鑒，挑選整理，推選優(yōu)秀板展（3分鐘）。板展要求：只寫景區(qū)名稱，導(dǎo)游的關(guān)鍵詞其他同學(xué)進(jìn)行小組交流后的朗讀，前四排讀《望海潮》，后四排讀《揚(yáng)州慢》，學(xué)生讀完，各位導(dǎo)游已準(zhǔn)備就緒，讓我們一起追隨導(dǎo)游們一起去云游古城，領(lǐng)略城市風(fēng)光。部分學(xué)生作品展示《望海潮》景區(qū)名稱：錢塘大堤導(dǎo)游詞：親愛的同學(xué)們，大家們！我是大家今天的導(dǎo)游，現(xiàn)在我們來到的是自古以來就受人們喜愛的無涯天塹，錢塘江位于杭州，城中有林，林中有江，在這里如煙的翠柳搭配著雕飾華美的拱橋，訴說著一段美妙的旋律。青綠的帷幕隨風(fēng)送來十里菱香，高聳的樹木似威嚴(yán)的士兵堅(jiān)定地固守著這完美玉璧。滾滾浪濤卷起霜雪，這道天塹便是自然的杰作，各式建筑各抱地勢(shì)，參差錯(cuò)落，大街小巷熙熙攘攘，足有十萬人家，呈現(xiàn)出杭州城人口眾多、鱗次櫛比的繁榮景象，共同營造出杭州輕柔雅致、安詳富足的意境。如此詩畫美景，誰又不渴望？接下來和我一起去欣賞吧。景區(qū)名稱：西湖景園導(dǎo)游詞：大家好，我是你們的導(dǎo)游，我們現(xiàn)在所在位置就是西湖景園，遠(yuǎn)處望去，群山連綿不絕，清麗秀美。湖水翠綠平靜，猶如一塊光滑的翡翠，十分賞析悅目，微風(fēng)習(xí)習(xí)的夜晚，羌笛悠揚(yáng)，菱歌蕩漾，老翁垂釣，悠閑自得，菱娃采菱，天真爛漫，“嬉嬉”二字則將他們歡樂的神情描繪的栩栩如生，呈現(xiàn)出一片悠閑自在、祥和安定之感。今天游覽到此結(jié)束，希望有機(jī)會(huì)再次相會(huì)。小結(jié)手法指導(dǎo)：清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染?！闭f的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”。“點(diǎn)”，就是正明點(diǎn)明，將所要抒寫的情感、旨意，一語點(diǎn)明，使讀者了然于胸。所謂“染”，就是渲染、側(cè)面烘托，即以具體的事物、景物將所點(diǎn)明的情感、道理烘托出來，以便對(duì)其有更具體、更生動(dòng)地把握?！稉P(yáng)州慢》景區(qū)名稱：揚(yáng)州鼓樓導(dǎo)游詞：大家好，我是你們今天的導(dǎo)游，我姓張，弓長張，今天我們要參觀的是揚(yáng)州的鼓樓，這座樓始建于北宋咸平三年，于景德三年完工，用時(shí)三年六個(gè)月，我們都知道自唐宋以來，中國的南方成為經(jīng)濟(jì)中心，到了宋朝，更是“蘇湖熟天下足”的美談，這座樓就是那時(shí)建成的，正因這樣，揚(yáng)州也成了古代兵家必爭(zhēng)之地，宋高宗在位的幾年里，金兵兩次南下，讓這座繁華的城屢遭劫難，在侵犯最厲害的一段時(shí)間里，整個(gè)揚(yáng)州儼然變成了一座空城，只有那一片片的薺麥在頑強(qiáng)的生長，我們從這座鼓樓殘缺的磚塊就可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。我們沿著臺(tái)階走到樓上，當(dāng)我們向城外望去，那一幅百姓流離失所的景象猶在眼前。景區(qū)名稱：二十四橋?qū)в卧~：大家好，我是今天的導(dǎo)游，大家可以叫我劉導(dǎo)，夜色盎然，伴著月色，我們來到了今天的最后一站——二十四橋，關(guān)于這座橋的名字，有兩種說法，一是二十四橋緣于橋上吹簫的二十四位曼妙的女子，二是這座橋來自唐朝繁華的二十四橋，無論如何，站在這座古橋上，我們似乎還能看現(xiàn)千百年的滄桑，在這里你很容易感受到姜夔在寫《揚(yáng)州慢》時(shí)，滿目倉夷景象，橋依然還在，橋下江水水波蕩漾，月色凄冷，四周寂靜無聲。想那橋邊紅色的芍藥花年年花葉繁榮，可它們是為誰生長為誰開放呢？物是人非、傷時(shí)念亂。接下來的時(shí)間，大家自由尋找二十四橋的歲月痕跡，感受古人留下的歷史遺跡。小結(jié)手法指導(dǎo)：“實(shí)”，是客觀世界中存在的實(shí)景、實(shí)事、實(shí)境是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分?！疤摗笔侵钢饔^意識(shí)中存在的情感、設(shè)想、夢(mèng)境，是通過詩人主觀想象得到的部分。虛實(shí)結(jié)合是現(xiàn)實(shí)的事物和想象的事物交織，共同表達(dá)情感。導(dǎo)游之后，再請(qǐng)進(jìn)行兩位同學(xué)作朗讀示范。朗讀結(jié)束后，《望海潮》讀起來氣脈無阻，輕快自如，展現(xiàn)杭州自古繁華的一派景象，《揚(yáng)州慢》氣脈阻滯，哽咽哀婉，傳詞人因而追懷喪亂，感慨今昔的黍離之悲。以兩首詞的感情基調(diào)和主題意境為基礎(chǔ)，提出“盛世華章”與“災(zāi)難美學(xué)”的文學(xué)思辨表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)四：悟讀—城市情懷古人云“觀海則意于海，登山則情滿于山”，走進(jìn)了“杭州”“揚(yáng)州”這兩座城，一寫承平盛世，一寫劫后孤城，內(nèi)容不同，意趣亦相異，一歡歌一悲吟，你更喜歡哪種情感表達(dá)？說明理由。（學(xué)生自由發(fā)言，此為思辨性閱讀，對(duì)所持觀點(diǎn)能夠自圓其說即可。）示例：（1）喜歡柳永的表達(dá)。柳永以如椽之筆，描繪的杭州城自然人文之景俱佳，展示了一幅宏偉壯麗的歷史畫卷，對(duì)杭州城的謳歌、贊美，體現(xiàn)了承平盛世的氣象，展現(xiàn)了中華民族的偉大歷史，讀來令人愉悅。（2）喜歡姜夔的表達(dá)。災(zāi)難文學(xué)是一種古老的文學(xué)形態(tài)，災(zāi)難主題是中國文學(xué)的恒久母題。在災(zāi)難的視野里，人類不自覺地以文學(xué)的方式抒發(fā)郁積的情感，慰藉受傷的心靈。雖然一向清空騷雅的姜夔不習(xí)慣在詩詞中與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，但其中對(duì)衰亡時(shí)局的傷悼和戰(zhàn)爭(zhēng)劫難的泣訴，還是讓人歷歷在目。讀《揚(yáng)州慢》，我分明看到姜夔用文字在言說兩個(gè)時(shí)空中的揚(yáng)州故事，在對(duì)立的城市記憶中，我感受到了他的悲涼詩心。PPT小結(jié)：這兩種情感是不同的演繹，無論從歷史的真實(shí)反映還是從文學(xué)的審美表達(dá)，都各有其價(jià)值。繁華和災(zāi)難是人類進(jìn)程中的花開花落。城市就是在這樣的起起落落中向前發(fā)展的。謳歌太平與反映災(zāi)難都是文學(xué)的責(zé)任?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》一寫承平盛世，一寫劫后孤城，內(nèi)容不同，意趣亦相異，共同構(gòu)成了歷史的真實(shí)，體現(xiàn)了文學(xué)的價(jià)值。四、課堂小結(jié)四幅圖片：2020年的“空城”武漢和2020年“繁華”武漢，圓明園廢墟，繁華北京。引入另外兩座城，一是2020年初新冠疫情籠罩下封城的武漢，那也是一座空城，但全國人民眾志成城、萬眾一心，最終迎來了它的重啟；二是今日首都北京，圓明園中依然佇立著大水法的廢墟，但幾代中國人牢記教訓(xùn)、奮發(fā)圖強(qiáng)，在廢墟之上重新創(chuàng)造了新的繁華。讓學(xué)生知曉鑒往知來，古為今用的文學(xué)使命。出示：繁華不等于強(qiáng)大，富庶不等于久安，災(zāi)難不等于末日，廢墟不代表絕望。對(duì)待一個(gè)城市的生命記憶，對(duì)待一代代先人的經(jīng)歷與創(chuàng)造，必須慎重，嚴(yán)格，精心。對(duì)待保留下來的記憶必須尊重它的完整性與真實(shí)性。任何隨心所欲的涂改都會(huì)破壞記憶。我們今天所生活的城和我們走過的城，都是記憶的疊