小學(xué)語文三年級上冊教材培訓(xùn)

找家教，到陽光陽光家教網(wǎng)全國最大家教平臺家教網(wǎng)找家教上陽光家教網(wǎng)小學(xué)語文三年級上冊教材培訓(xùn)第七組單元說明：環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“保護周圍環(huán)境〞這個專題進展編排。要通過本單元教學(xué)，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境作出自己的努力。在一年級下冊第三組安排了“保護環(huán)境〞，二年級上冊第七組安排了“保護環(huán)境、保護動物〞的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。圍繞“環(huán)境保護〞這個專題，本組教材將導(dǎo)語、課文、課后練習(xí)、語文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周圍環(huán)境〞的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課?翠鳥?之后，提示學(xué)生此次活動要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在?一個小村莊的故事?之后，提示學(xué)生交流開展活動的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準備。本組的四篇課文中，?翠鳥??燕子專列?講述的是人與動物之間的故事，?一個小村莊的故事??路旁的橡樹?反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的考慮。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語提醒學(xué)生“留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么〞；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以詳細生動的實例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護環(huán)境的重要以及別人為保護環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價值觀層面有所觸動和感悟；順著這個情感開展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開展以“調(diào)查周圍環(huán)境〞為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語文園地〞中，教材在學(xué)生開展的調(diào)查活動根底上，進展更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和默讀，領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、保護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學(xué)本組教材可用14—16課時。課文說明：25翠鳥一、教材簡介這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，非常惹人喜歡。孩子們也喜歡這樣得意的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們消除了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點、進展生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、比照等多種方式。比方，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上〞中的“喜歡〞，“等待游到水面上來的小魚〞中的“等待〞，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去〞，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番比照的。小魚“悄悄〞地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛〞。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進展描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點是理解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過詳細的語句感受作者對鳥的喜歡之情。二、學(xué)習(xí)目的1、會認13個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、消除、念頭〞等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。3、感受作者對翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。4、體會作者是如何抓住事物的特點進展描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。三、教學(xué)建議1、老師在課前準備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，假如有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。2、本課要求會認的字有13個，讀音難點主要有“赤、衫〞(翹舌音)、“稈、衫、泛、翁〞(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)絡(luò)已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者交換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐〞，或者聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁〞，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫〞等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡〞都屬于左右構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁〞“稈、透〞時，要注意它們之間的聯(lián)絡(luò)，它們分別有“羽〞“禾〞的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到詳細筆畫、筆形和構(gòu)造上的特點，落實到位。3、本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜歡之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言粗淺、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫〞；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈敏、嘴巴長尖，“一雙透亮靈敏的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴〞。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。〞“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。〞課文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊〞，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反響特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。〞作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比方，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個詳細的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系親密，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要老師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細認真的觀察根底之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜歡之情。假如缺少對翠鳥的濃重的興趣、沒有對翠鳥的喜歡之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜歡之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)〞，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜歡翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒〞，這反映了“我們〞在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜歡翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜歡之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)〞這種想法對不對。4、要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的根底上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比方，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫〞，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色〞等詞語，均表達了翠鳥的“顏色非常鮮艷〞，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈敏的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴〞，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈敏、又尖又長〞，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。5、課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、詳細、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆〞比“叫聲清脆〞更適宜，雖然“鳴聲〞和“叫聲〞都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛〞比“愛在水面上飛〞更能準確、生動地表達出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈蹬像箭一樣飛過去去與與翠鳥分開葦稈，很快地飛過去“相比，“蹬開〞比“分開〞更詳細，將翠鳥分開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去〞是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進展了形象的表達。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進展詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項根本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥〞為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習(xí)性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。6、在本文后面安排了一次“綜合性學(xué)習(xí)〞。本次“綜合性學(xué)習(xí)〞，嚴密聯(lián)絡(luò)本單元專題“環(huán)境保護〞展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導(dǎo)學(xué)生去理解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，老師在詳細的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比方，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的消費和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題，都可以作為學(xué)生進展綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)〞活動，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個局部，指導(dǎo)學(xué)生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護〞這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完畢而完畢。特殊情況下，適當(dāng)延長開展活動的時間。要加強“綜合性學(xué)習(xí)〞的中期檢查、指導(dǎo)。在?一個小村莊的故事?后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，老師要引導(dǎo)學(xué)生進展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識與才能的綜合表達，要反映語文學(xué)科的特點，要借助于和語文親密相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫才能的整體開展，進步保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。26燕子專列一、教材簡說這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列〞這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列〞呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、開展的順序進展表達，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。此外，本文還采用比照的方式來增強表達效果。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、保護鳥類的意識。難點是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。二、學(xué)習(xí)目的1、會認12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝〞等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、保護鳥類的意識。三、教學(xué)建議1、老師在課前準備相關(guān)掛圖或幻燈片；假如有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。2、本課要求會認的字有12個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉〞(翹舌音)，“瀕、廂〞(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕〞讀成“ｐíｎ〞，將“驟〞讀成“ｚòｕ〞。可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀，然后老師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區(qū)——歐、戶——啟、步——涉、相——廂?？梢园岩髸懙纳旨性谝黄?，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其構(gòu)造上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救〞都屬于左右構(gòu)造，“啟、疲、載〞都屬于半包圍構(gòu)造，然后指導(dǎo)臨寫，注意構(gòu)造比例。“舒〞不要將“予〞寫成“矛〞；“涉〞的右半局部“步〞不要多寫一點；注意“載〞的筆順。3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字粗淺，內(nèi)容平實，學(xué)生可以先初讀課文。初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章的表達順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描繪事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾照應(yīng)；二是邊讀邊考慮，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比擬，盡快地進入課文所描繪的情境之中，并從一開場就感受到燕子所面臨的處境。細讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的〞兩個問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關(guān)心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，可以下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，確實難能可貴，因為這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微缺乏道〞了。課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“可以作出這個決定真了不起〞，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅表達在這一個方面，它還表如今運送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和播送呼吁人們立即去尋找燕子。第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，每個人為保護燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。〞普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護，可是她卻可以和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進一步表達了人們保護動物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡迎這批特殊的客人，這樣的舉動表達了人們沒有將燕子作為動物來對待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人〞，從更深層次說明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。老師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。比方，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。〞在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行〞這三個詞語值得體會，透過這三個詞的外表上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。〞“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處〞這些詞語，說明人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，老師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，加以體會。4老師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供應(yīng)學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)歷和上下文的聯(lián)絡(luò)理解詞義。比方對“啟程〞的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人〞，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程〞的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭〞的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路〞，形容的是“春寒〞，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素，因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底之上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊涵的情感因素并進而通過自己的朗讀傳達出來。比方，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞其中的“通紅、僵硬、但、一點也不〞都應(yīng)該加重語氣來讀，因為前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，后兩者是一個轉(zhuǎn)折，說明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。6、課后練習(xí)的第二題，是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用。學(xué)生在答復(fù)這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進展延伸，比方“紛紛〞，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處〞指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比方“紛紛、四處〞反映了人們對于保護動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比方運用“冒著、頂著、踏著〞這三個動詞，可以較好地表達氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不管學(xué)生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。第三個題目同樣屬于擴展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進展適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)?燕子專列?的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項根本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、保護家園〞為主題的活動。27一個小村莊的故事一、教材簡說本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的“日子〞。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪才能。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事〞，它提醒了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不保護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該保護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深化，因此，“言簡意深〞是本文的主要特點。比方，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的可惜和譴責(zé)。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解含義深化的句子，并體會其表達效果；二是培養(yǎng)和進步學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建立和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深化的句子，理解小村莊變遷的過程和原因；學(xué)習(xí)難點是聯(lián)絡(luò)生活實際理解本文所蘊涵的深化道理。二、學(xué)習(xí)目的1、會認8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明〞等詞語，摘抄含義深化的句子。2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3、領(lǐng)會保護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。4、聯(lián)絡(luò)上下文和生活實際，理解含義深化的句子，并體會其表達效果。三、教學(xué)建議1、假如有條件，老師在課前組織學(xué)生查找資料，理解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。2、本課要求會認的字有8個，可以安排學(xué)生互相交流識字方法，老師作有針對性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強識字的穩(wěn)固。3、本篇課文語言粗淺、樸實，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中考慮，那個“美麗的小村莊〞發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。老師在學(xué)生的自主閱讀根底上，針對上述問題組織學(xué)生討論?！懊利惖男〈迩f〞變化的過程很清楚：最開場那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤〞；接著人們開場砍樹蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過程之后，可以根據(jù)這個變遷過程逐步領(lǐng)會其變遷的原因：人們過度地砍伐樹木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地〞砍伐樹木，要結(jié)合小村莊的變遷過程來理解：這個“過度〞，是逐漸地顯示出來的，最開場的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地〞，只“裸露〞幾片土地，是不會造成“村毀人亡〞的后果的；正是由于人們最開場時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代〞砍伐，“裸露的土地不斷擴大〞；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度〞。但是，人們?nèi)晕凑J識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環(huán)保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非?，F(xiàn)實的意義，對我們今天的生態(tài)環(huán)境建立有著特別的警示作用。這一點可以結(jié)合學(xué)生的生活實際理解。在初讀課文的根底上，老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，領(lǐng)會和理解含義深化的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。〞這里的兩個“誰〞值得特別注意，“誰〞不作為疑問代詞，是“任指〞，表示沒有例外，兩個“誰〞字連用，說明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨意，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管?！傲啜曌?，從字面上與“拿、帶〞一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎〞字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵〞，這“一棵一棵〞表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒有將砍樹當(dāng)作一回事?！熬瓦@樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地〞?！俺霈F(xiàn)〞和“裸露〞，說明小村莊周圍的環(huán)境開場發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開場的第一步，假如人們沒有注意的話，環(huán)境的破壞將無法防止?！耙荒昴辏淮?，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……〞。這句里有兩個“不斷〞，它們說明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷〞和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地說明了“過度〞砍伐是如何一步一步形成的?！皹淠咀兂闪艘粭潡澐孔?，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。〞這里連用了三個“變成〞，構(gòu)成了排比句，它非常強烈地表達了人們對森林的破壞。“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了〞，這個句子外表上描繪了人們“利用〞樹木的一種方式——用樹木作柴燒，但卻深化地表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，大量的樹木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了〞，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。〞這句話，也是一種對當(dāng)時情況的實實在在的說明，但是其中的一個“還〞字，卻表達出了一種較為勉強的味道(試著去掉“還〞字，意味大不一樣)，實際上是對人們行為的否認?！翱墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。〞“咆哮〞本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲，它生動地反映了在失去樹林的保護之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹木的嚴重后果。“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。〞這里的“一切〞，指的是人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品?！笆裁川?，這里不是用來提問，而是用以“任指〞隨意的一個什么東西、物品。一個可以概括任意一件事物的詞語“什么〞的運用，突出亂砍濫伐樹木所引發(fā)的沉重后果，同時也襯托出災(zāi)害的無情，人類假如不珍惜熱愛自然，自然會對人類進展殘酷的懲罰。這句話含義深化，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個泡泡“我想對小村莊的人們說〞，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等等。文中三處提到了“鋒利的斧頭〞，它是有用意的?！颁h利的斧頭〞代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征?！颁h利的〞，更突出地說明了破壞的殘酷、無情。上述的含義深化的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、考慮。教材當(dāng)中通過學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示，試圖通過舉例的形式引起學(xué)生的注意。比方，一個學(xué)習(xí)伙伴說“我知道‘大雨沒喘氣兒’的意思〞，這里的“大雨沒喘氣兒〞是運用了擬人的手法，形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。在領(lǐng)會了上述含義深化的句子的根底上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出那些關(guān)鍵詞句的表達效果。比方，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來〞，讀到“誰家、拎起、一棵一棵〞時，語氣要略微舒緩、加重。4、課后安排交流閱讀感受的題目，通過這個題目理解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的根底上作了深化的考慮，有自己的體會和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比擬容易交流，但發(fā)生變化的原因那么會有很多不同的答案。老師還可以在這兩個問題根底上進一步拓展，請學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。體會、積累語言的題目，有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的根底之上，根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累。在“找出意思深化的句子〞，學(xué)生抄寫之后，老師應(yīng)該組織學(xué)生進展交流，說出每一個句子深化意思。以便使學(xué)生更好地理解保護森林、增強環(huán)保意識的重要性。除了意思深化的句子之外，還可以積累運用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語或者片段。這篇課文是有關(guān)人類居住環(huán)境的生態(tài)維護與建立的文章，學(xué)生在學(xué)完之后，可以嚴密聯(lián)絡(luò)本組的綜合性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生理解自己周邊的環(huán)境狀況，比方，動植物有無增減，這種增減對環(huán)境的影響，這種變化的原因；周圍有無新的建筑和工廠，它們對環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對動植物、大氣和水等的污染；政府和個人對上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對措施等等。5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開展了一段時間的綜合性學(xué)習(xí)之后，對材料、成果進展整理，為后面的交流和展示做好準備。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開展活動的，然后請學(xué)生將搜集到的材料進展整理。詳細的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣?？梢韵葘⒎从惩磺闆r的材料歸為一組，比方動物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類，比方可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來，對自己的調(diào)查結(jié)果進展綜合的說明，比方，給圖片配上相應(yīng)的文字說明。上述工作做完后，要對這些材料進展分析綜合，探究它們所反映的問題，可以參考如下的角度：第一，調(diào)查時間、地點、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對所受的污染進展分門別類的整理；第三，根據(jù)整理之后的材料，為有關(guān)部門或者個人提供建議。有條件的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段，對自己的或小組的調(diào)查成果進展整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強求一致，要鼓勵學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式，以更好地培養(yǎng)和進步其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識。28路旁的橡樹一、教材簡說本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路方案的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路方案。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。本文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的根底上，結(jié)合學(xué)生的生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、保護自然界里的一草一木；二是通過詳細的語句，體會人物的心情。學(xué)習(xí)這篇課文的重點是體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而表達出的一顆高尚的心，聯(lián)絡(luò)生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。二、學(xué)習(xí)目的1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀才能。三、教學(xué)建議1、布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。2、本課生字不多，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀，可在檢查學(xué)生朗讀時糾正讀音。3、教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，理解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進展交流。對于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開場時不同的態(tài)度。(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。〞工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹〞，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣〞，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美〞的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。學(xué)生閱讀時要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣〞這句話，聲音要響亮、有氣勢。(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。〞為什么工程師和工人們都沉默不語呢?工程師“什么話也沒對工人們說〞，說明他在此時也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學(xué)生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯消沉，以便表達出人們當(dāng)時莊嚴、不知如何是好的情境。(3)“工程師長久地看著筑路方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。〞“工程師長久地看著筑路方案〞，一個“長久地〞說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比擬復(fù)雜的心理斗爭，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣〞，那么，工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)絡(luò)上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)方案是不可以修改的〞，解決這個問題的方法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路方案的前提下而不得不作出的無奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣〞，說明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)憂、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯消沉。(4)“‘方案是不可以修改的?！こ處熣f。‘橡樹也不可以砍?！と藗冋f。〞工程師的話是陳述了一個客觀的事實，因此，他的語氣應(yīng)該比擬平靜。工人們的話那么是出于對橡樹的保護，因此他們的話應(yīng)該含有一定的沖動的情緒，讀出來應(yīng)該略顯沖動。(5)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘如今誰也不會責(zé)備我們了?！p聲地說。〞工程師的行動給了工人們一個最好的答復(fù)，也使整個事件得到了較為圓滿的解決；“如今誰也不會責(zé)備我們了〞，說明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進〞(6)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。〞“筆直〞與“彎曲〞在這句話里構(gòu)成了鮮明的比照，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直〞為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲〞的，顯示了人們保護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方〞那么突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲〞需要注意重讀。(7)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！暋安患s而同地贊嘆〞，說明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為(正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰也不會責(zé)備我們了〞)，因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心〞那么是對工程師和筑路工人的非常準確的、也是最好的評價。學(xué)生閱讀時要注意這兩處的詞語。在準確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會人物心情的根底上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“交流一下對這件事的看法〞進展討論交流。4、引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。假如學(xué)生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。語文園地七口語交際圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么〞為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和才能、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進展討論和交流。教學(xué)可以從本組的幾篇課文或者綜合性學(xué)習(xí)導(dǎo)入。有前面綜合性學(xué)習(xí)作為根底，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞下面的問題展開交流：你調(diào)查的是哪一方面內(nèi)容?采用什么方法?你在自己的調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)?你理解到周圍的環(huán)境受到哪些污染?污染原因是什么?你能根據(jù)自己的調(diào)查用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進展說明嗎?改善家鄉(xiāng)的環(huán)境你有什么好的建議?你通過本次調(diào)查有什么收獲呢?假設(shè)以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動，可以先讓這些同學(xué)在組內(nèi)交流，然后推選出代表在全班介紹本組開展綜合性學(xué)習(xí)活動所理解到的情況；也可以將活動內(nèi)容一樣的同學(xué)分在一起進展交流，再派代表全班交流。在各組代表匯報交流的根底上，全班進展總結(jié)，確定一兩個有代表性的環(huán)保問題，圍繞“我們能為保護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么〞展開討論，提出幾條詳細的建議，假設(shè)有可能，反映給當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門。習(xí)作本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一局部。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比擬廣泛，可以寫自己調(diào)查理解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作，老師可重點從以下三個方面進展指導(dǎo)。1、激發(fā)習(xí)作興趣。老師可以承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護〞做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己理解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。2、選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達得詳細，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。3、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比方?翠鳥?抓住了所描寫對象的特點、?一個小村莊的故事?語言樸實，敘事生動明晰，提醒的道理深化。引導(dǎo)學(xué)生使用平時積累的語言材料，特別是有新穎感的語句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改。老師要根據(jù)自己掌握的情況，就學(xué)生習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)，對有進步的同學(xué)給予鼓勵，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn)；三是每組的第二句比第一句表達得更詳細、形象。在教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進展發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律，試著使用有新穎感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。日積月累這局部包括“讀讀認認〞和“讀讀背背〞兩局部內(nèi)容?！白x讀認認〞，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，老師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁〞讀翹舌音，“罪〞讀平舌音、“廉、貪、偏〞為前鼻音韻母。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生進展拓展，再列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語?！白x讀背背〞，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解?！叭f壑樹參天，千山響杜鵑〞，是唐朝詩人王維的作品，原詩為?送梓州李使君?，它描繪的是古木參天、杜鵑聲聲的森林風(fēng)光；“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝〞，也是詩人王維的作品，原詩為?積雨輞川莊作?，它描繪的是夏日時節(jié)、白鷺黃鸝在水田、林木之間飛翔、歌唱的情景；“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜〞，是唐朝詩人王建的作品，原詩為?雨過山村?，它描繪的是雨中山村的景象，村路環(huán)曲、板橋橫斜，小溪沿岸，那么是翠綠的竹子，偶爾還從附近的茅舍里傳來幾聲雞叫，打破了小山村的沉靜；“穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛〞，是唐朝詩人杜甫的作品，原詩為?曲江二首?，它描繪的是蝴蝶在花間飛舞、蜻蜓在水面翻飛的夏日美景；“池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲〞，是宋朝詞人晏殊的作品，原詞為?破陣子?，它描繪的是池塘美景，斑斑點點的蒼苔分散在池邊，樹木枝間的黃鸝在歡快地鳴叫。這些詩句，不但展示出了由植物、山水所構(gòu)成的靜態(tài)畫面，同時還參加了動物的活動，特別是一些小鳥的鳴叫，使詩句所描繪的整個畫面動靜結(jié)合，不但充滿了繽紛的色彩，而且鶯啼雞鳴，讓人在視聽感覺的溝通、交融中體會其中所蘊含的美。展示臺“展示臺〞作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護〞這個專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進展交流和展示。教材中列舉了幾種成果：保護環(huán)境的標語牌、保護環(huán)境的建議書、保護環(huán)境的手抄報。這三種形式僅是教材所舉的例子，不同地區(qū)的學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的實際情況，有所增減，積極創(chuàng)新。全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分小組討論確定，不管采用何種形式，老師都應(yīng)該詳細理解學(xué)生的活動情況，為有困難的小組提供幫助。第八組本單元圍繞“愛〞組織專題，先后編排了?可貴的沉默??給予樹??七顆鉆石??掌聲?四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。本單元的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)都表達了愛的專題，都是從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)，讓學(xué)生能實實在在感受到這種感情。例如，導(dǎo)語告訴學(xué)生：愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛；所選課文都是發(fā)生在兒童之間的愛的故事；口語交際也是通過夸獎身邊的同學(xué)來表達愛。因此，老師在教學(xué)時要表達整合的教學(xué)思想，圍繞專題組織教學(xué)活動。教學(xué)本組教材可用14—16課時。29可貴的沉默一、教材簡說這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里理解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈比照之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進展細致、生動地描繪從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點；體會沉默的可貴是本課的教學(xué)難點。選編這篇課文的目的是在深化領(lǐng)會課文內(nèi)容的根底上，受到要關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；同時為綜合性理論活動的開展奠定根底。二、學(xué)習(xí)目的1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復(fù)、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受〞等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。4、體會抓住人物的神態(tài)、動作進展生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。三、教學(xué)建議1、課前老師可理解一下學(xué)生與父母是否互相祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、保護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。2、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進展比擬，并強調(diào)注意生字各局部的比例。3、本文描繪的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比擬容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情比照強烈，比擬好地表達了課文的主要內(nèi)容?？梢越璁嬅婕とぃ龑?dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認真觀察畫面，幫助理解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?〞意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中可以提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊考慮的習(xí)慣。4、對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進展，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)歷想象課文描繪的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲〞“一片肯定的答復(fù)聲〞；“驕傲〞“神氣十足〞“左顧右盼〞；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……〞“快樂地交談〞。為幫助理解體會沉默的“可貴〞，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手〞和“沒有人說話〞之間的關(guān)系：沒有人舉手是因為他們中間確實沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在答復(fù)老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描繪此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷想一想，為什么大家都“沉默〞了，兩相比照之下，學(xué)生比擬容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日?！拔仪那钠沉艘幌逻@些得意的孩子們——他們的得意恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。〞可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“得意〞呢?為什么說“他們的得意恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中〞?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西〞，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶前文，解決前面文中泡泡提出的問題?！跋瘾@得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方漸漸地回來了。〞“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。〞可以先讓學(xué)生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?〞“如今知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?〞老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢〞時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領(lǐng)會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來〞。課文最后三段可以聯(lián)絡(luò)本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合文后泡泡進展教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定根底。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。〞可結(jié)合家長會上“爸爸媽媽〞的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是可以讓他們感受到你的關(guān)心和愛。課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點了題?？上纫龑?dǎo)學(xué)生回憶全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受〞的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進展反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。最后可從“這一片沉默〞導(dǎo)向課題“可貴的沉默〞，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感?！俺聊暤摹翱少F〞，主要指孩子們可以反思自我，同時也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。5、朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開場要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、懊悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語氣。重點讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地答復(fù)。〞“當(dāng)然祝賀了〞“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼〞；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方漸漸地回來了〞等等。另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并搜集描寫父母之愛的作品。?同步閱讀?結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈敏安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。30給予樹一、教材簡說課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的仁慈品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻可以將心比心，設(shè)身處地為別人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我〞的角度來表達故事，通過“我〞的觀察、心理變化及行為來表達金吉婭的仁慈品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我〞開場對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美妙心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的仁慈和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭仁慈、富有同情心的美妙品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。二、學(xué)習(xí)目的1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)憂、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜想、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼〞等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛別人的感情。4．積累語言。三、教學(xué)建議1．布置學(xué)生理解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，老師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁〞等，老師需做書寫指導(dǎo)。3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，老師要想方法縮小文化差距，讓學(xué)生深化體會課文的思想感情。假如有條件，老師可以從圣誕節(jié)的快樂氣氛導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀前，老師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)〞“援助中心〞“給予樹〞。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日?！霸行抹暋敖o予樹〞那么可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來懇求人們贊助。4．本單元的專題是“愛的奉獻〞。老師可以以“愛〞為線索，抓住“愛〞字來進展教學(xué)。首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對生疏女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹〞上的卡片后，便決然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。〞這直接反映了金吉婭的仁慈和仁愛，這是人性中美妙的一面。金吉婭的“給予〞不光是禮物，還有同情和愛心。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛〞和“手足之愛〞，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容〞，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物〞，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對生疏人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予〞行為雖然源于她仁慈的本性，但和她成長在這樣一個“愛〞的家庭氣氛中也有很大的關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生考慮，例如，“為什么媽媽很生氣？〞“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？〞“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？〞課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“仁慈〞“仁愛〞，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的〞“同情、保護和幫助人的思想感情〞就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語那么需要老師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深化體會，例如，學(xué)生可能知道“分享〞的意思是“和別人一起享受〞，但老師可以進一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？〞引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個生疏女孩分享了愛。“興高采烈〞可以和后面的“沉默不語〞一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非?？鞓?，但金吉婭卻一點也快樂不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪?！叭缭敢詢敤曉谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，老師可以提問讓學(xué)生答復(fù)：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？〞通過對這些問題的答復(fù)來加深對詞語的理解。課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們?nèi)蚀?、仁愛、同情和體貼，以及一個生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨（曔@句話的表達方式是把“實物〞和“精神品質(zhì)〞聯(lián)絡(luò)在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，老師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們?nèi)蚀?、仁愛、同情和體貼呢？〞引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。6．本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)降臨前，媽媽擔(dān)憂家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購置禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心快樂、沖動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美妙心靈的陪襯。老師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？〞小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話〞，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進展。7．本課教學(xué)時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝福〞，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。31七顆鉆石一、教材簡說這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描繪了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股宏大的清澈又新穎的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美妙的將來；愛心是永久的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化，最后地球上終于有了一股清澈又新穎的水流。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活。二、學(xué)習(xí)目的1、本課要求會認7個生字，會寫1、個生字。2、有感情地朗讀課文。3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。4、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。三、教學(xué)建議1、課前可布置學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，并從中選取自己最喜歡的，作一下簡單的交流。引導(dǎo)學(xué)生想一想故事的內(nèi)涵，感知童話豐富的想象力；還可以布置學(xué)生用自己喜歡的方式理解一些關(guān)于“愛心〞的故事。2、課文情節(jié)比擬簡單，但內(nèi)涵比擬深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心體會。文中泡泡“我能體會到當(dāng)時水是多么重要〞，引導(dǎo)學(xué)生考慮第一自然段表達的主要內(nèi)容。可先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，相機進展指導(dǎo)?？勺プ　八械抹暋案珊渊暋翱蓍篓暋敖箍识括暤汝P(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時水的重要：首先是“所有的河流和水井都干涸了〞，說明地球上已經(jīng)沒有了水源；其次是“草木叢林也都枯槁了，許多人和動物都焦渴而死〞，描繪出當(dāng)時地球上的狀況：植物枯槁了，人和動物也因缺水而面臨滅絕的危險。對課文主體局部的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進展。水罐的神奇和一次次變化主要表達為：空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水仍然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股宏大的清澈又新穎的水流。從“空木水罐〞到“有水木水罐〞：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新穎的水——小姑娘對母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。水罐掉在地上端端正正，水仍然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水仍然是滿的。這局部可引導(dǎo)學(xué)生重點理解“喜出望外〞“真想喝個夠〞等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛。正是小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。水罐變成銀的：小姑娘分了一點水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來。課文第一段寫到，“許多人和動物都焦渴而死〞，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：小狗可能是因為渴極了走不動，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒有怪小狗絆倒自己，還把自己舍不得喝的水分給它喝。體會小姑娘的愛心：小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物，表達出她的愛心是廣博無私的。水罐變成金的：小姑娘的母親認為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對小姑娘的愛，可見水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻出愛心，水罐就會發(fā)生神奇的變化。從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股宏大的清澈又新穎的水流：小姑娘強忍住焦渴，把水罐遞給了過路人。這局部應(yīng)抓住“再也忍不住〞“咽了一口唾沫〞等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘當(dāng)時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗水喝的時候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗；而如今從母親手里接過水罐后，她把水毫無保存地送給了過路人。這里再次表達了小姑娘的愛心是廣博而無私的。為讓學(xué)生更好地把握“愛心〞這一主題，可以引導(dǎo)學(xué)生比擬幾個故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過路人，從而得出“愛心〞主題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的根底上的，假如前面任何一次選擇有違“愛心〞，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新穎的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學(xué)生結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而如今從水罐里涌出了一股宏大的清澈又新穎的水流，人、動物、植物乃至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘露的美妙景象，還可以讓學(xué)生想象，假如沒有“愛心〞，世界會變成什么樣?從而幫助學(xué)生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己理解到的關(guān)于“愛心〞的故事來談?wù)剱坌牡闹匾?，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。可結(jié)合對課題的辨析來加深對課文最后一段的理解。為什么課文不用“神奇的水罐〞“水罐的變化〞“一罐水〞等作題目，而用“七顆鉆石〞?因為鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光輝，它可以用來表示對美妙事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美妙的心靈，象征著愛心。星星永遠掛在夜空里，象征著愛心永久；它光照人間，還表示愛心普照人間。童話故事美麗的結(jié)尾寄予了作者美妙的愿望。3、課后的兩個考慮練習(xí)題，是從朗讀和交流閱讀感受兩個方面來設(shè)計的。朗讀方面，要求讀出美妙的感情，意即要求學(xué)生在理解課文的根底上，可以把握感情基調(diào)，讀出感情。對感情基調(diào)的把握，可以站在贊美愛心的角度，讀出美感；也可以從讀童話的角度，讀出故事的神奇。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來朗讀。第二個題目，可以在教學(xué)中加以解決，學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容來討論，也可以結(jié)合生活實際來討論。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生懂得向別人獻愛心，用愛心來對待生活。4、選做題是基于童話的特點來設(shè)計的，可以講完好的故事，根據(jù)自己的想象豐富某些情節(jié)；也可以引導(dǎo)學(xué)生在某些局部展開想象，如，小姑娘出門找水累得倒在地上睡著了，她會做一個什么樣的夢；小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事；從水罐里涌出了清澈又新穎的水流，大地發(fā)生了什么樣的變化；七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這七顆星星有著什么樣的故事……32掌聲一、教材簡說課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶爾的時機讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開場“微笑著面對生活〞。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩局部，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的〞。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的表達后面飽含著充分的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，老師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)〞感受這些情感。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。二、學(xué)習(xí)目的1．會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵〞等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。4．抄寫最讓自己感動的句子。三、教學(xué)建議1．課前可以布置學(xué)生觀察身邊殘疾人的生活都有哪些不便，周圍的人是怎么幫助他們的。搜集反映殘疾人自強不息的相關(guān)資料。2．本課的生字較多，字形也比擬復(fù)雜，老師要認真指導(dǎo)學(xué)生認讀和書寫。識字方面：“癥〞既是翹舌音又是后鼻音，“鎮(zhèn)〞既是翹舌音又是前鼻音；“姿勢〞的“姿〞是平舌音，“勢〞是翹舌音。方音地區(qū)的學(xué)生要注意正音。另外，本課還有兩個多音字“落〞和“調(diào)〞，要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中區(qū)別讀音，也可以通過組詞等方式幫助學(xué)生穩(wěn)固。寫字方面：老師可以先指導(dǎo)學(xué)生寫好“姿勢〞“普通〞“鼓勵〞三個詞語，其他的字可以重點指導(dǎo)，如“吞〞字的上半局部和“烈〞字的下半局部，要寫得比擬舒展才美觀。3．本文是一篇記敘文，在閱讀教學(xué)時除了讓學(xué)生理解事情的經(jīng)過外，還要指導(dǎo)學(xué)生深化體會英子的情感變化，以及這些情感變化是怎樣表現(xiàn)出來的。老師可從課題入手，圍繞“掌聲〞，以“掌聲〞為線索，提出問題，比方，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o英子掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？通過這些問題幫助學(xué)生理解課文的大意和課文的表達順序。老師可以檢測閱讀的情況，讓學(xué)生讀后用自己的話簡單復(fù)述一下課文。在此根底上，老師可讓學(xué)生考慮：課文中英子有哪些心理活動？你是怎么看出來的？這是一個涉及全文的問題，學(xué)生可能開場答復(fù)不完全或不準，老師要在學(xué)生答復(fù)過程中適當(dāng)加以點撥，幫助他們獲得正確的認識。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去〞等句子?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的〞這句話，實際上是通過動作和外貌的描寫，表達了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。而文中的泡泡正是為了引導(dǎo)學(xué)生體會英子此時的內(nèi)心活動。此外，還有英子的感謝之情，英子的歡樂之情，都可以在課文中找到對應(yīng)的語句。在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會感情的同時，還要讓學(xué)生體會：作者在表達這些情緒時，并沒有直接說出來，而是用詳細可感的描寫來表現(xiàn)的。教學(xué)中要抓住重點段落讓學(xué)生理解，并對學(xué)生不容易領(lǐng)會到的地方加以指導(dǎo)。例如，本課的第三自然段，詳細表達了英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，終于走上講臺的全過程。老師可以抓住兩次“掌聲〞，讓同學(xué)們考慮：“同學(xué)們的第一次掌聲和第二次掌聲有什么不同？〞第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教