高考古代詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)策略

第第頁(yè)高考古代詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)策略在高考古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)采用“老師教，學(xué)生練”的近乎于“滿(mǎn)堂灌”的單一教學(xué)模式，結(jié)果往往是收效甚微。教師講得多，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)課也沒(méi)有熱情，并且，古代詩(shī)歌年代久遠(yuǎn)，課堂上甚至?xí)霈F(xiàn)部分學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，作為語(yǔ)文教師，很有必要對(duì)此進(jìn)行改革，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程，成為課堂的主人，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)備考效率。

一、課前――做好準(zhǔn)備工作

教師方面，一是精心挑選并出好題目。根據(jù)考點(diǎn)，從近幾年高考真題和名校的模擬題中精心挑選40道題，詩(shī)歌的形象、詩(shī)歌的語(yǔ)言、詩(shī)歌的表達(dá)技巧和詩(shī)歌的思想感情各10道，制成4張?jiān)嚲?，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。二是把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)。在分組時(shí)，各小組的成員按照學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，使各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。

學(xué)生方面，一是早自習(xí)時(shí)間讀一篇詩(shī)歌鑒賞類(lèi)的文章。在開(kāi)學(xué)初，建議學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一本詩(shī)歌鑒賞類(lèi)的書(shū)籍，并制訂好計(jì)劃，每天早上朗讀一篇詩(shī)歌鑒賞性質(zhì)的文章。學(xué)生通過(guò)朗讀，可以了解一首詩(shī)歌的含義，還可為寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。二是對(duì)課本進(jìn)行梳理、歸類(lèi)?？v觀近幾年的高考試題，可以清楚地看到，試題與課本（包括選修課本）的聯(lián)系是非常緊密的。以江西考卷為例，2011年高考古代詩(shī)歌試題第二小題，要求指出“人乞祭余驕妾婦”用典的出處，答案是《齊人有一妻一妾》，來(lái)自于選修教材《先秦諸子選讀》。又如2012年高考古代詩(shī)歌試題第二小題，詞中“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”一句是從“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）化用而來(lái)，要求比較兩者的異同，題中提到的《虞美人》一詞也是課本中的。并且，在選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中這種類(lèi)型的題目多達(dá)12處?？梢哉f(shuō)，高考試題與課本的聯(lián)系是越來(lái)越密切了。因此，讓學(xué)生掌握課本中的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分類(lèi)整理是做到了回歸教材，以“本”為本。

二、課上――精心組織實(shí)施

在課堂上，教學(xué)可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段，在每節(jié)課的前十分鐘，安排一名學(xué)生講解早自習(xí)所讀的詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容。教師要特別強(qiáng)調(diào)不能照搬書(shū)本，要求學(xué)生通過(guò)自己的理解把詩(shī)歌的主要內(nèi)容講出來(lái)，教師對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主。通過(guò)講解，學(xué)生本人對(duì)所講詩(shī)歌會(huì)產(chǎn)生非常深刻的理解，同時(shí)其他學(xué)生也會(huì)有所積累。教師的表?yè)P(yáng)可以激勵(lì)后面的學(xué)生講得更好，這其實(shí)也可以促使每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考，無(wú)形中提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

第二階段，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)。從第一張?jiān)嚲恚ㄔ?shī)歌的形象）開(kāi)始，以此類(lèi)推，一直到完成全部四張?jiān)嚲?。先把各小題分配到各個(gè)小組，一個(gè)小組一道題，重點(diǎn)討論詩(shī)歌的主要意思和解題思路，討論結(jié)束后由每個(gè)小組選出一位代表上講臺(tái)講解。分配好任務(wù)后，各小組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始討論。大約十分鐘后，按小組順序講解。這時(shí)教師再明確小組代表講解的流程：一是帶領(lǐng)全班學(xué)生把所講詩(shī)歌朗讀兩遍；二是逐句分析詩(shī)歌內(nèi)容，把詩(shī)歌的大意講出來(lái)，側(cè)重自己個(gè)性化的理解；三是分析題目，把審題的過(guò)程講出來(lái)，同時(shí)注意答題規(guī)范。一堂課結(jié)束后，對(duì)由其他小組成員評(píng)出的本次講課的“最佳小老師”予以表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出各小組爭(zhēng)先恐后創(chuàng)造佳績(jī)的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

組織這樣的課堂教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣，他們?cè)诼?tīng)取其他學(xué)生的逐句分析講解后，逐漸消除了對(duì)詩(shī)歌的恐懼感，慢慢產(chǎn)生了興趣。同時(shí)從學(xué)生的視角來(lái)講解怎樣審題、答題，注意答題的要點(diǎn)、規(guī)范性等，容易引起其他學(xué)生的共鳴，尤其是有的小組講解特別精彩，引起陣陣掌聲。當(dāng)然，語(yǔ)文教師也能從中獲益，可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以便改進(jìn)日后的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。

三、課后――努力學(xué)以致用

每節(jié)課后教師布置兩項(xiàng)課后作業(yè)：

一是任選兩篇詩(shī)歌（沒(méi)有做過(guò)的）寫(xiě)一段不少于200字的賞析性文字，要求寫(xiě)出詩(shī)歌的大意，詩(shī)歌所使用的表達(dá)技巧，表現(xiàn)出來(lái)的思想感情等，同時(shí)要做到語(yǔ)句通順，重點(diǎn)突出。寫(xiě)賞析性文字，不僅可以讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解詩(shī)歌，也是練筆的一種有效手段，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二是各小組對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的四大塊內(nèi)容（形象、語(yǔ)言、技巧、感情）各命制一道試題，形式與高考試題一樣，在后面的課堂教學(xué)中安排時(shí)間展示、練習(xí)。由學(xué)生來(lái)命題，可以讓他們更好地把握高考考點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)命題人的意圖，培養(yǎng)審題、解題能力，從題海中解放出來(lái)，舉一反三，學(xué)以致用，起到事半功倍的效果。要命好一道題目，必須要清楚題目考查的目的、做題的方法、解題的思路，可以說(shuō)，學(xué)生命好一道題目的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)做對(duì)一道題。此外，學(xué)生命制題目一方面提高了學(xué)習(xí)的積極性，另一方面經(jīng)過(guò)了一個(gè)思考、篩選、歸納、總結(jié)的過(guò)程，這一過(guò)程正是學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師枯燥的講解。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生解題的信心。通過(guò)學(xué)生自己的命題來(lái)考查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，心理上消除了畏難情緒，從而能夠更加自信地解題。

當(dāng)然，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)古代詩(shī)歌單元的時(shí)候，可以先用一兩節(jié)課簡(jiǎn)單梳理古代詩(shī)歌的主要知識(shí)點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生更容易進(jìn)入復(fù)習(xí)備考狀態(tài)。

經(jīng)過(guò)將近兩年的實(shí)踐，古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)課的課堂效率有了較大的提高，學(xué)生成績(jī)也得到了提升。筆者所在學(xué)校每次月考都采用網(wǎng)上閱卷的形式，每次閱卷后，學(xué)校都會(huì)統(tǒng)計(jì)出各班語(yǔ)文試卷各小題的得分情況，這樣可以直觀地了解學(xué)生每道題的做題情況。通過(guò)比較，筆者發(fā)現(xiàn)自己所任教班級(jí)的學(xué)生古代詩(shī)歌鑒賞題得分比其他班級(jí)好，平均分拉開(kāi)了一定的距離，尤其是高考，所任教班級(jí)的高考語(yǔ)文成績(jī)名列前茅。

總之，高考古代詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)采用以上步驟和策略，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是