小學(xué)語(yǔ)文-盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“劈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“翻”等13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。2、能按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述盤古開天地的過(guò)程。3、能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文神奇的地方，交流對(duì)盤古的感受二、教學(xué)重難點(diǎn)1、能按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述盤古開天地的過(guò)程。2、能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文神奇的地方.三、教學(xué)方法自主探究合作交流四、教學(xué)工具多媒體五、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天的課堂上我們來(lái)了很多新朋友來(lái)，我們趕快給他們打個(gè)招呼吧。生：孫悟空、葫蘆娃、哪吒 師：這些人物有什么共同特點(diǎn)？生：他們都有神奇的本領(lǐng)生：他們都是神話中的人物師：對(duì)，這些都是神話故事中的人物，神話因他神奇的想象和鮮明的人物形象，滋潤(rùn)了一代又一代人的心靈。在這些神話中，有一個(gè)被稱為老祖宗的人物，盤古，今天咱們就走進(jìn)學(xué)習(xí)課文盤古開天地，走進(jìn)盤古的世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的人物圖片引入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又用神話人物老祖宗這個(gè)詞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)積累詞語(yǔ)師：課前同學(xué)們都有了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)大屏幕上的詞語(yǔ)。生讀字詞，師糾正師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“肢，肌膚”這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？生：他們都是月字旁生：他們都和人的身體有關(guān)師：你們還能說(shuō)出這樣的字或詞語(yǔ)嗎？生：胳膊、臂膀、腿、腳、肝臟.......師：同學(xué)們可真了不起，積累了那么多的詞語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)字詞拓展的方法能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，溫故知新，拓展積累。（三）朗讀課文概括內(nèi)容 師：解決了字詞障礙，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，想想，盤古是如何開天地的。盤古開天地之前天地是什么樣子的呢？（出示第一段）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。有個(gè)叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬(wàn)八千年。師：那你們能把這一段讀成一個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：天地混沌。（混沌一片）師：這就是盤古開天地的起因，我們把起因讀成了一個(gè)詞語(yǔ)，那我們?nèi)绾胃爬ü适碌慕?jīng)過(guò)呢？師：故事的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段？生：2到5段師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-5段，并結(jié)合課本上的連環(huán)畫，把故事的經(jīng)過(guò)讀成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，開始吧！生：劈開天地、開天辟地師：你是從哪句話中讀出來(lái)的？依次用四字詞語(yǔ)概括出：起因：天地混沌經(jīng)過(guò)：開天辟地頂天立地化為萬(wàn)物結(jié)果：世界形成師：同學(xué)們，你看我們讀課文的時(shí)候抓住關(guān)鍵信息把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讀成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)。這是一種讀書的方法，平時(shí)讀課外書的時(shí)候大家也可以嘗試運(yùn)用。你們劈開天地能按起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果并用上我們剛才概括的四字詞語(yǔ)完整的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生第一次接觸起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，所以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本插圖把課文杜成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，然后再串聯(lián)概括文章內(nèi)容。（四）品讀語(yǔ)言感受神奇同學(xué)們可真棒，既能把課文讀成詞，也能連詞成句，其實(shí)，讀課文不僅要讀內(nèi)容還要讀出自己的感受。偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界，這是一件多么神奇的事情啊，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想象畫面，找出你認(rèn)為神奇的地方，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋碎了”。生：從這句話中我感受到了盤古力量特別大師：你是從哪個(gè)字中讀出來(lái)的？生：劈師：這是怎樣的動(dòng)作，同學(xué)們體會(huì)一下，來(lái)，我們做著動(dòng)作讀出這力量的感覺。（2）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：我們一起來(lái)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 生：這句話中含有四組反義詞輕重清濁上升下降天地師：作者就是巧妙的運(yùn)用這些反義詞，寫出了天地變化的神奇過(guò)程，輕而清澈就是天的樣子，女生用你們輕柔的聲音讀出天的清朗，重而濁的東西就是地，男生用你們厚實(shí)的聲音讀出這地的堅(jiān)實(shí)。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：緩緩和慢慢是近義詞師：那從這組近義詞中你感受到了什么？生：天地形成的過(guò)程非常艱難、非常緩慢。師：來(lái)，我們用朗讀表達(dá)這天地形成的緩慢過(guò)程。師：那天地分開前是什么樣子？生：混沌一片師：現(xiàn)在知道混沌是什么意思嗎？生：（模糊一團(tuán)，不分明）師：是的，聯(lián)系上下文可以幫助我們更好地理解詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會(huì)作者用詞的巧妙，感受天地形成的神奇。（3）天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。師：盤古是怎樣的動(dòng)作？讓學(xué)生全體起立模仿30秒，讓學(xué)生談感受。配樂引讀：一年過(guò)去了，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。一百年過(guò)去了，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中。他心中只有一個(gè)信念：不讓天地合攏！追問，盤古不累嗎？頂天立地的盤古心里會(huì)想些什么？你看到了一個(gè)怎樣的盤古？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在模仿、誦讀、揣摩人物中體會(huì)盤古的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。（4）盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了哪些變化？生交流師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙，一個(gè)變化就是一幅美麗的畫聽老師朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？生：我看到了雪白的云生：我聽到了風(fēng)在刮，把云吹到空中飄蕩師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進(jìn)這句話里，讀出云的靈動(dòng)和風(fēng)的變幻。讀書就是要這樣，邊讀邊想象，下面同學(xué)們也用這種方法讀讀其他句子，把你看到最美的景象讀給大家聽。生朗讀展示生：從這些神奇的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：盤古的身體與化成的事物之間有相似性師：同學(xué)們，這就是神話，有神奇的想象又合乎情理。來(lái)讓我們通過(guò)圖片來(lái)感受這一神奇。男女生讀，師生讀，填空讀。在這些神奇的變化中，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的盤古？（勇于奉獻(xiàn)）那這位無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古他的身體還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫寫。盤古的身體不止有這些變化，你還能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？???????他的筋脈，變成了__________________?的_______________；???????他的骨骼，變成了________________的________________??;????他的_____________變成了__________________________的?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)既注重學(xué)生的朗讀感悟，又關(guān)注學(xué)生的想象思維培養(yǎng)，讓學(xué)生再讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫中領(lǐng)會(huì)神話的特點(diǎn)，感悟盤古的形象。??????????????（五）總結(jié)全文拓展延伸是的同學(xué)們，我們的天我們的地，我們的一草一木，都是盤古用他的用他的生命創(chuàng)造的，看看著美麗的世界，我們不由地贊嘆：偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。讓我們把盤古的故事流傳下去，把盤古的故事講給身邊的人聽讓我們?cè)俅锡R讀課題向英雄致敬！ （六）布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《中國(guó)神話故事》感受神話的神奇。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《盤古開天地》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心會(huì)感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，不能細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文，首先要引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這是學(xué)生第一次接觸這一知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，從文中提取主要信息，把課文讀成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，然后概括文章內(nèi)容。教師還要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙，從文字中讀出畫面，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《盤古開天地》效果分析根據(jù)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)測(cè)試題圍繞體現(xiàn)盤古形象的語(yǔ)句和天地變化神奇的句子側(cè)重于考查字詞掌握的同時(shí)，注重了特色語(yǔ)言的積累考查與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。本課時(shí)教學(xué)層層深入圍繞感受盤古雄偉高大的英雄形象和無(wú)私的獻(xiàn)身精神而教學(xué)，因此，我設(shè)計(jì)了“盤古的身體還會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”意在考查孩子對(duì)盤古形象的認(rèn)知深度。全班44個(gè)孩子參與達(dá)標(biāo)試。其中，40個(gè)孩子字詞掌握、語(yǔ)言積累效果較好。不足是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)率較高。從孩子們寫盤古變化的話可以看出孩子們對(duì)盤古形象的認(rèn)知比較到位。孩子們對(duì)盤古的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、永不放棄、責(zé)任心、無(wú)私奉獻(xiàn)、造福人類、忘我的品質(zhì)和博大的胸襟感觸很深，孩子們的情感態(tài)度價(jià)值觀得以很好的引領(lǐng)和熏陶。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《盤古開天地》教材分析《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫得非常清楚。在說(shuō)明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后，用斧頭劈開“大雞蛋”以及天地初步形成；然后敘述天地分開以后盤古為了不讓天地重新合在說(shuō)明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后，用斧頭劈開“大雞蛋”以及天地初步形成；然后敘述天地分開以后盤古為了不讓天地重新合攏，就頭頂天，腳踏地，一萬(wàn)八千年中，像柱子一樣撐在天地之間；最后盤古倒下了化為萬(wàn)物，段末的省略號(hào)給人留下無(wú)窮的想象空間，結(jié)尾贊美了盤古的開創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了解盤古開天地的故事內(nèi)容，并能講述故事，邊讀邊想象畫面感知盤古的形象，感受神話神奇的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《盤古開天地》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列生字組詞。遼（

）

微（

）

宙（

）

濁（

）緩（

）

宗（

）

竭（

）

丈（

）二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。1.形容草木長(zhǎng)得繁密。（）2.攙雜在一起，混雜。（）3.形容山或建筑物高大而雄偉。（

）4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（

）三、給句子加標(biāo)點(diǎn)。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云（）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽(yáng)（）照耀大地，他的右眼變成了月亮（）四、重點(diǎn)段落品析。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。1、為什么說(shuō)盤古用“整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”？________________________________________________________________________________________2、閱讀后回答（1）省略號(hào)的作用是_____________。（2）試著寫出省略的內(nèi)容__________________________________________________________________________________________四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12、《盤古開天地》課后反思教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：一、新穎的開課方式，使學(xué)生興趣盎然。新課引入就抓住學(xué)生的興趣，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。二、深挖教材，緊扣課標(biāo)要求。在理清故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生根據(jù)單元要求理出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。由于這一知識(shí)點(diǎn)四年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖把課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果讀成一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，然后再串聯(lián)起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。品讀環(huán)節(jié)“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“劈”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，感受盤古分開天地的艱辛、決心與力量。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……

一百年過(guò)去了，生接讀……

一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，加深對(duì)課文的理解。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我先通過(guò)朗讀讓學(xué)生想象畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀出畫面，然后采用師生分句讀，男女生對(duì)讀為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍，在一次次朗讀中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)盤古的身體與變化事物的相似性，在感受神話特點(diǎn)和盤古形象的同時(shí)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（

）變成了（

）。”一句話做了知識(shí)的鋪墊《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，我們抓住了省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。不過(guò)縱