小學語文-盤古開天地教學設計學情分析教材分析課后反思

四年級語文上冊12、《盤古開天地》教學設計一、教學目標：1、認識“劈”等7個生字，會寫“翻”等13個字，會寫12個詞語。2、能按故事的起因、經(jīng)過、結果講述盤古開天地的過程。3、能邊讀邊想象畫面，說出課文神奇的地方，交流對盤古的感受二、教學重難點1、能按故事的起因、經(jīng)過、結果講述盤古開天地的過程。2、能邊讀邊想象畫面，說出課文神奇的地方.三、教學方法自主探究合作交流四、教學工具多媒體五、教學時間一課時六、教學過程（一）創(chuàng)設情境導入新課師：同學們，今天的課堂上我們來了很多新朋友來，我們趕快給他們打個招呼吧。生：孫悟空、葫蘆娃、哪吒 師：這些人物有什么共同特點？生：他們都有神奇的本領生：他們都是神話中的人物師：對，這些都是神話故事中的人物，神話因他神奇的想象和鮮明的人物形象，滋潤了一代又一代人的心靈。在這些神話中，有一個被稱為老祖宗的人物，盤古，今天咱們就走進學習課文盤古開天地，走進盤古的世界?！驹O計意圖】用學生熟悉的人物圖片引入，既創(chuàng)設了情境，又用神話人物老祖宗這個詞激發(fā)了學生學習興趣。（二）預習檢測積累詞語師：課前同學們都有了預習，誰來挑戰(zhàn)大屏幕上的詞語。生讀字詞，師糾正師：請同學們仔細觀察“肢，肌膚”這幾個字有什么特點？生：他們都是月字旁生：他們都和人的身體有關師：你們還能說出這樣的字或詞語嗎？生：胳膊、臂膀、腿、腳、肝臟.......師：同學們可真了不起，積累了那么多的詞語【設計意圖】四年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力，教學中要充分發(fā)揮學生的主動性。通過字詞拓展的方法能實現(xiàn)經(jīng)驗互補，溫故知新，拓展積累。（三）朗讀課文概括內容 師：解決了字詞障礙，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，想想，盤古是如何開天地的。盤古開天地之前天地是什么樣子的呢？（出示第一段）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了一萬八千年。師：那你們能把這一段讀成一個詞語嗎？生：天地混沌。（混沌一片）師：這就是盤古開天地的起因，我們把起因讀成了一個詞語，那我們如何概括故事的經(jīng)過呢？師：故事的經(jīng)過是哪幾個自然段？生：2到5段師：請同學們默讀課文2-5段，并結合課本上的連環(huán)畫，把故事的經(jīng)過讀成一個個詞語，開始吧！生：劈開天地、開天辟地師：你是從哪句話中讀出來的？依次用四字詞語概括出：起因：天地混沌經(jīng)過：開天辟地頂天立地化為萬物結果：世界形成師：同學們，你看我們讀課文的時候抓住關鍵信息把故事的起因、經(jīng)過、結果讀成一個個詞語。這是一種讀書的方法，平時讀課外書的時候大家也可以嘗試運用。你們劈開天地能按起因，經(jīng)過，結果并用上我們剛才概括的四字詞語完整的說說這個故事的主要內容嗎？【設計意圖】這是學生第一次接觸起因、經(jīng)過、結果，所以引導學生結合課本插圖把課文杜成一個個詞語，然后再串聯(lián)概括文章內容。（四）品讀語言感受神奇同學們可真棒，既能把課文讀成詞，也能連詞成句，其實，讀課文不僅要讀內容還要讀出自己的感受。偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界，這是一件多么神奇的事情啊，請同學們再讀課文，邊讀邊想象畫面，找出你認為神奇的地方，并說說自己的感受。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋碎了”。生：從這句話中我感受到了盤古力量特別大師：你是從哪個字中讀出來的？生：劈師：這是怎樣的動作，同學們體會一下，來，我們做著動作讀出這力量的感覺。（2）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：我們一起來讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 生：這句話中含有四組反義詞輕重清濁上升下降天地師：作者就是巧妙的運用這些反義詞，寫出了天地變化的神奇過程，輕而清澈就是天的樣子，女生用你們輕柔的聲音讀出天的清朗，重而濁的東西就是地，男生用你們厚實的聲音讀出這地的堅實。師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：緩緩和慢慢是近義詞師：那從這組近義詞中你感受到了什么？生：天地形成的過程非常艱難、非常緩慢。師：來，我們用朗讀表達這天地形成的緩慢過程。師：那天地分開前是什么樣子？生：混沌一片師：現(xiàn)在知道混沌是什么意思嗎？生：（模糊一團，不分明）師：是的，聯(lián)系上下文可以幫助我們更好地理解詞語?！驹O計意圖】體會作者用詞的巧妙，感受天地形成的神奇。（3）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。師：盤古是怎樣的動作？讓學生全體起立模仿30秒，讓學生談感受。配樂引讀：一年過去了，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。一百年過去了，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。一萬年過去了，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中。他心中只有一個信念：不讓天地合攏！追問，盤古不累嗎？頂天立地的盤古心里會想些什么？你看到了一個怎樣的盤古？【設計意圖】引導學生在模仿、誦讀、揣摩人物中體會盤古的堅強、堅持不懈。（4）盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了哪些變化？生交流師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙，一個變化就是一幅美麗的畫聽老師朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？生：我看到了雪白的云生：我聽到了風在刮，把云吹到空中飄蕩師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，讀出云的靈動和風的變幻。讀書就是要這樣，邊讀邊想象，下面同學們也用這種方法讀讀其他句子，把你看到最美的景象讀給大家聽。生朗讀展示生：從這些神奇的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：盤古的身體與化成的事物之間有相似性師：同學們，這就是神話，有神奇的想象又合乎情理。來讓我們通過圖片來感受這一神奇。男女生讀，師生讀，填空讀。在這些神奇的變化中，你又認識了一個什么樣的盤古？（勇于奉獻）那這位無私奉獻的盤古他的身體還會發(fā)生什么樣神奇的變化呢？請同學們動筆寫寫。盤古的身體不止有這些變化，你還能來說說嗎？???????他的筋脈，變成了__________________?的_______________；???????他的骨骼，變成了________________的________________??;????他的_____________變成了__________________________的?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的教學既注重學生的朗讀感悟，又關注學生的想象思維培養(yǎng)，讓學生再讀一讀，想一想，說一說，寫一寫中領會神話的特點，感悟盤古的形象。??????????????（五）總結全文拓展延伸是的同學們，我們的天我們的地，我們的一草一木，都是盤古用他的用他的生命創(chuàng)造的，看看著美麗的世界，我們不由地贊嘆：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。讓我們把盤古的故事流傳下去，把盤古的故事講給身邊的人聽讓我們再次齊讀課題向英雄致敬！ （六）布置作業(yè)請同學們課下閱讀《中國神話故事》感受神話的神奇。四年級語文上冊12、《盤古開天地》學情分析四年級學生接觸神話，內心會感到新鮮、有趣。但學生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語言表達的關注，不能細細體味文中的語言。教學本文，首先要引導學生理清故事的起因、經(jīng)過、結果，這是學生第一次接觸這一知識點，教師要引導學生結合插圖，從文中提取主要信息，把課文讀成一個個詞語，然后概括文章內容。教師還要幫助學生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語言文字的精妙，從文字中讀出畫面，還要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。

四年級語文上冊12、《盤古開天地》效果分析根據(jù)本課時教學目標，本節(jié)課我設計的達標測試題圍繞體現(xiàn)盤古形象的語句和天地變化神奇的句子側重于考查字詞掌握的同時，注重了特色語言的積累考查與標點符號的運用。本課時教學層層深入圍繞感受盤古雄偉高大的英雄形象和無私的獻身精神而教學，因此，我設計了“盤古的身體還會發(fā)生什么樣的變化？”意在考查孩子對盤古形象的認知深度。全班44個孩子參與達標試。其中，40個孩子字詞掌握、語言積累效果較好。不足是標點符號出錯率較高。從孩子們寫盤古變化的話可以看出孩子們對盤古形象的認知比較到位。孩子們對盤古的勇敢堅強、堅持不懈、永不放棄、責任心、無私奉獻、造福人類、忘我的品質和博大的胸襟感觸很深，孩子們的情感態(tài)度價值觀得以很好的引領和熏陶。四年級語文上冊12、《盤古開天地》教材分析《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后，用斧頭劈開“大雞蛋”以及天地初步形成；然后敘述天地分開以后盤古為了不讓天地重新合在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后，用斧頭劈開“大雞蛋”以及天地初步形成；然后敘述天地分開以后盤古為了不讓天地重新合攏，就頭頂天，腳踏地，一萬八千年中，像柱子一樣撐在天地之間；最后盤古倒下了化為萬物，段末的省略號給人留下無窮的想象空間，結尾贊美了盤古的開創(chuàng)精神和勇于獻身的美好品質。教學的重點是引導學生抓住起因、經(jīng)過、結果了解盤古開天地的故事內容，并能講述故事，邊讀邊想象畫面感知盤古的形象，感受神話神奇的想象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。四年級語文上冊12、《盤古開天地》評測練習一、給下列生字組詞。遼（

）

微（

）

宙（

）

濁（

）緩（

）

宗（

）

竭（

）

丈（

）二、根據(jù)意思寫詞語。1.形容草木長得繁密。（）2.攙雜在一起，混雜。（）3.形容山或建筑物高大而雄偉。（

）4.精神、力氣消耗已盡，形容非常疲勞。（

）三、給句子加標點。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云（）他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲（）他的左眼變成了太陽（）照耀大地，他的右眼變成了月亮（）四、重點段落品析。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。1、為什么說盤古用“整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”？________________________________________________________________________________________2、閱讀后回答（1）省略號的作用是_____________。（2）試著寫出省略的內容__________________________________________________________________________________________四年級語文上冊12、《盤古開天地》課后反思教學《盤古開天地》時，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然。新課引入就抓住學生的興趣，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。二、深挖教材，緊扣課標要求。在理清故事內容環(huán)節(jié)，先讓學生根據(jù)單元要求理出故事的起因、經(jīng)過、結果。由于這一知識點四年級的學生第一次接觸，所以我引導學生結合插圖把課文的起因、經(jīng)過、結果讀成一個個詞語，然后再串聯(lián)起來說說故事內容。品讀環(huán)節(jié)“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“劈”這個詞語，引導學生做動作，感受盤古分開天地的艱辛、決心與力量。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我先通過朗讀讓學生想象畫面，讓學生學習邊讀邊想象畫面的學習方法，讓學生讀出畫面，然后采用師生分句讀，男女生對讀為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍，在一次次朗讀中讓學生領會盤古的身體與變化事物的相似性，在感受神話特點和盤古形象的同時，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（

）變成了（

）。”一句話做了知識的鋪墊《語文課程標準》強調指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼耍覀冏プ×耸÷蕴栠@一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口，進行了扎實有效的語言訓練。不過縱