淺議中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

淺議中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)隨著人口紅利的消失，我國(guó)的獨(dú)生子女政策逐步放開(kāi)，學(xué)生數(shù)量不斷增加。其中，中學(xué)生群體是一個(gè)龐大的群體，專(zhuān)業(yè)性與綜合性的教育備受重視。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作為一門(mén)人文科學(xué)，在中學(xué)教育中占有重要地位。本文將從漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的日常教學(xué)、教學(xué)模式、教材建設(shè)等方面，淺析中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。日常教學(xué)中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一門(mén)十分重視基礎(chǔ)、注重知識(shí)點(diǎn)積累的學(xué)科。因此，教師應(yīng)以講清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，讓學(xué)生深刻理解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度、實(shí)際運(yùn)用等多個(gè)方面，讓學(xué)生逐漸掌握漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)體系。另外，中學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，往往也有個(gè)別差異，需要教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的教學(xué)方案。例如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，一些學(xué)生語(yǔ)文功底不夠，在理解古文時(shí)，有困難，這時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行判斷，來(lái)給予有針對(duì)性的幫助。教學(xué)模式中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)模式上可采取多種策略，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、問(wèn)答式教學(xué)等，來(lái)讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是學(xué)生在家中通過(guò)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，將課堂時(shí)間集中于討論，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中，加上教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生深化思考和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是，在課堂上可以討論更廣泛的問(wèn)題、更徹底的理解和深化漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，同時(shí)節(jié)省一定時(shí)間和學(xué)生精力。另一個(gè)教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們一起分享彼此的想法和意見(jiàn)，加深彼此之間的交流與了解，從而促進(jìn)學(xué)生的相互啟發(fā)，在組內(nèi)展開(kāi)研討，由此達(dá)到增強(qiáng)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的目的。教材建設(shè)教材作為中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師和教育部門(mén)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校、年級(jí)、特定的課程，一個(gè)一個(gè)具體的教學(xué)場(chǎng)合和教學(xué)任務(wù)，量身設(shè)計(jì)，滿足不同層次、不同需求、不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)際。同時(shí)，教材也應(yīng)該具備教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)的理論基礎(chǔ)，具有和諧美、文化內(nèi)涵、實(shí)踐性等特點(diǎn)的教材制作可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的熱情。中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教育，面臨的比較嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，除了要依靠政策引導(dǎo)外，還需加大對(duì)其教學(xué)教研的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；加強(qiáng)教育教材建設(shè)，鼓勵(lì)商業(yè)化出版，提高教育出版物質(zhì)量；加大對(duì)師資和學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和扶持力度，使教育資源合理向優(yōu)秀的師生聚集，推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展。結(jié)論中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一門(mén)重要的人文科學(xué)，它是培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力、提高人的文化素養(yǎng)、，也是提高國(guó)民整體文化素質(zhì)和認(rèn)知文化自信的一種重要途徑。文本從日常教學(xué)、教學(xué)模式以及教材建設(shè)等多方面對(duì)中學(xué)漢