小學語文-為中華之崛起而讀書教學設計學情分析教材分析課后反思

《為中華之崛起而讀書》教學設計第二課時【教學目標】1、默讀課文，繼續(xù)學習歸納課文的主要內容。能查找資料加深對課文內容的理解，深入了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的原因。2、寫自己的讀書目的，做到理由清楚。【教學重難點】1、關注主要人物和事件，把文章的主要內容說清楚。2、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W準備】課件、學習單等。【課前交流】【教學過程】一、順勢談話，導入課題。二、復習舊知，檢查學情。（一）出示檢查預習單：1、我會讀。詞語“疑惑不解、左顧右盼、若有所思、崛起等。個性理解讀、感悟共讀。2、我會寫。檢查在田字格書寫的字詞。（二）自主學習，突出新知?？焖贋g覽課文,想想課文講了哪幾件事?再連起來說一說課文的主要內容。1、復習《梳理事件要素表》。2、指名回答,其余補充。按課文順序（即倒敘）按時間順序（即事情發(fā)展順序）（3）分析事件關系，概括主要內容。因果關系（第一件事是結果，第二、三件事是原因。）因為……所以……之所以……是因為……說清每件事的主要內容弄清事件之間的關系用恰當的連接詞串聯主要內容：（5）用這個方法適合把厚書讀薄《大地的兒子》《周恩來傳》(推薦閱讀)。深入交流，合作探究，理解“中華不振”。少年周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向,是因為”中華不振“，文中具體是怎么寫的？（一）第二件:讀11-1４自然段。伯父與周恩來的對話（間接語言和直接語言）中華不振（板書）（語言、神態(tài)）第三件（１５-1７自然段）：正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到外國人占據的地方去看個究竟。他看到了什么？讀進去，想開去。讀16自然段。（課件展示這一段話）抓住“哭訴”、“訓斥”、“勸慰”和語言相關的詞語進行想象表達。想象受欺凌的婦女分別向肇事的外國人、中國巡警、圍觀的中國人哭訴什么，外國人可能怎么說的做的，中國巡警怎么訓斥的，圍觀的中國人又是怎么勸慰的。想象過程中注意運用語言、心理、動作、神態(tài)等，還要注意一些特殊句式，如反問句、感嘆句等，使想象表達的語言更生動，更鮮明，更具體。請同學們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的?(通過想象情境表達，分析人物形象，深入體會“中華不振”。)1、她失去了親人。（可憐）她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第１、２句話（紅）。(生讀)指導朗讀。2、她的親人被軋死了，肇事者的外國人呢?可能在一旁得意洋洋，不以為然，也可能一走了之，不管不問。在中國的土地上如此橫行霸道，實在（可恨）！想象這位同胞哭著說什么呢？（對外國人、巡警、圍觀的人說）帶著這種感受再讀第１、2、句話。(女生齊讀)3、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個外國人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而把她訓斥了一通。想象中國巡警是怎么訓斥的？(板書:受盡欺凌)（可惡）再讀１、2句話?(生讀)巡警不幫助她，別的人呢?4、圍觀的中國人都緊握著拳，但是，在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢?只能勸慰這個不幸的婦女。想象圍觀的中國人是怎么勸慰的？（可悲）（１）仔細品味圍觀人們的動作和“緊握著拳頭、都、只能”，你又知道了什么?（該不該懲處？想不想懲處？但是敢不敢懲處呢？）（2）比較句子，體會語氣。（反問句）讓我們再看一看這位不幸的婦女吧!(齊讀這段話)5、合作讀，體會中華不振。(三)補充二十世紀的中國社會概況。1、補充資料:（視頻）2、品味升華，思考“中華不振”：同學們,這樣的事情,在當時的中國豈止這一件兩件呀?讓我們再來看看同學們收集的這些圖片:（1)(課件展示)解說:這一幕,才讓少年周恩來真正體會到:(伯父所說的“中華不振”的真正含義。)（2）怎么才能把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題在周恩來心中越燒越旺，他在想些什么呢?（四）第三件事。（1-10自然段）12歲那年燃燒的那團烈火,決定了周恩來一生的道路?！盀槭裁炊x書”？魏校長和同學們的對話（直接語言）1、其他同學:為吃飯而讀書,為做官而讀書,為明理而讀書,為掙錢而讀書。2、周恩來：為中華之崛起而讀書3、魏校長:好哇!為中華之崛起!有志者當效此生啊!四、結合詩歌，體會“振興中華“之志。1、出示詩歌，理解詩意。2、聯系舊知，幫助理解。3、梁啟超《少年中國說》。4、天下興亡，匹夫有責！五、寫出自己的讀書目的和理由。1．引導思考。2、小組討論。3、選擇表達，寫清理由。出示學習單：4、全班交流。5、總結。六、70周年閱兵視頻，配習主席講話。七、板書設計：22為中華之崛起而讀書中華不振語言讀受盡欺凌心理想《為中華之崛起而讀書》學情分析對于四年級的學生而言，尋找課文中表層信息的能力是具備的，如何去探尋信息背后的關聯是有難度的，所以我設計了一張能集合表層信息的表格，以周恩來會怎樣思考作為輔助學生形成關聯思維的問題，幫助學生找尋周恩來立下志愿的原因。課后題的詩歌其實是在暗示學生不僅要立志，更要有行動力，詩歌的內容簡單把握即可。理解周恩來勵志的原因，可以結合課后第二題，從三個角度入手：一是通過對“中華不振“的理解，帶動對課文內容的理解；二是聯系相關背景資料，了解當時的社會狀況；三是結合周恩來所寫的《大江歌罷掉頭東》一詩進行理解。在此基礎上，學生再寫寫自己讀書的目的，把理由寫清楚。教學中充分體現出歸納能力的運用與提升。一件事主要內容的歸納是本冊教科書四單元的教學點，所以歸納每件事的主要內容，放手讓學生自主嘗試，教師根據學情進行難點上的指導。將幾件事連起來歸納本課的主要內容是新增知識點，采用了教師引導學習的方法，讓學生在分步實踐中掌握。教學本篇課文時可以先引導學生理清課文寫了哪三件事，再指導學生梳理三件事的關系，最后把幾件事連起來把握主要內容。生字的學習，體現先學后導的規(guī)律。先寫，學會整體和局部的觀察；后導，依據書寫出現的真實問題進行有針對性的指導，同時總結規(guī)律，提高學生的書寫能力。對于四年級的學生而言，詞不達意是表達時常出現的問題，所以在檢查單的設計中，考慮了降低學生表達的難度，幫助學生在實踐運用中提升語言表達能力。學生談自己的志向，既要讓學生保持自己的獨立思考，同時也要體現通過課文學習實現價值引領。本環(huán)節(jié)設計了兩種表達的方式供學生借鑒，以期幫助學生清楚地表達表述讀書的志向。查找資料的目的，不僅是為理解課文打基礎，也能讓學生明白這是學習紀實人物文章的重要方法，尤其是課文中所描寫的事件，距我們現在生活的年代久遠，學生不容易理解。本課的學習重點，回顧第一課時的歸納過程，突出教學重點。緊緊圍繞“中華不振”一詞。先借助課文中的相關信息進行初步理解，再在問題的引領下，借助資料進行更全面、深刻的理解，升華理想，引導寫清楚自己讀書的目的。這樣的學習路徑，既遵循了學生的認知規(guī)律，又有效地發(fā)揮了資料對理解課文的作用?！稙橹腥A之崛起而讀書》效果分析我執(zhí)教《為中華之崛起而讀書》這一課，課堂效果達到了預期的效果，做到了語文課程標準上相應的要求，達成了本文的教學目標，教學的重難點也比較突出，學生掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力，人文主題和語文要素有機融合。較為恰當地處理好了本單元的人文主題和語言文字理解運用的關系，目標切合學生的接受能力，將情感的熏陶融入到關鍵詞句段的理解中。借助相關資料，幫助學生加深體會了課文的思想感情。學生的閱讀積累和語言表達都得到了相應的訓練，閱讀感悟和語言表達都得到了進一步的提升。關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容是本單元教學重點和難點，我對這些重難點進行了原因分析，并采取了一些有針對性的教學方法，比如達標難點在人物多，對話多的事件，學生難以抓住重點的情況下，我分析了原因，因為人物語言較多，段落結構零散，學生不易找準關鍵內容。我運用了這樣的教學方法，先引導學生通讀相關段落，說說大致意思，再引導學生關注主要人物的話，從中篩選出集中表達中心意思的話，最后嘗試用“誰+認為”的句式簡潔表達。用這樣的方法給學生鋪路架橋，把難度降低，順利克服了重點和難點，學習效果順利達到預期。將多件事連起來時，語言表達不通順，先分析分析每件事之間的關系，選擇恰當的關聯詞語，把幾件事連起來。在劃分事件的時候，學生有困難，分析原因，抓住過渡段，讓孩子順利過關。本單元課文內容離學生的生活有一定的距離，需要借助資料來理解我是這樣做的，教師提供相關資料，幫助學生理解課文內容。指導學生就不理解的內容查閱相關資料，如提供相關的網站地址，提供搜索關鍵詞，指導分工合作查找治療等，發(fā)揮了資料對深入理解課文的價值和意義。引導學生就自己感興趣的內容進行課外閱讀，如學習了《為中華之崛起而讀書》后，引導對周恩來感興趣的學生閱讀《周恩來傳》《大地的兒子》等書籍。講述的事件都有鮮明的主題思想，以具體的事例與語言文字的理解運用相結合，潛移默化地教育了學生，做到潤物無聲、水到渠成?！稙橹腥A之崛起而讀書》教材分析這篇課文寫的是周恩來少年時代的在奉天讀書時的事情，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據的地方受外國人的欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，做到理由清楚，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯系在一起；二是默讀課文，繼續(xù)學習歸納課文的主要內容。能查找資料加深對課文內容的理解，深入了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的原因。引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。教學重難點是關注主要人物和事件，把文章的主要內容說清楚。了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。所以本課教學力圖創(chuàng)設情境，使學生穿越時空，再現當時的場景，體會少年周恩來當時的心理，深入理解“中華不振”“中華崛起”的含義，通過引讀等方式，引起學生的思考和共鳴，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯系在一起。全文共17個自然段，寫了三件事。第一件是修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答，讓魏校長震撼和贊賞。第二件事，初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外國人占據的地方不能隨便去。周恩來對此疑惑不解。第三件事，在被外國人占據的地方，周恩來親眼看到，一位中國婦女受外國人欺侮而沒處說理，這使他真正體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。三件事情在敘述上都清楚地交代了時間、地點、人物和事件等要素相對完整。課文層次巧妙，過渡自然。課文沒有按照事情發(fā)展的順序敘述這三件事。而是采用了先出示結果，再追述原因的寫法；一開頭，就向讀者展現了奉天東關模范學校的一節(jié)修身課上，魏校長和同學們圍繞著“為什么而讀書”展開的對話情境。同學們的讀書目的，有的是為家父、有的是為明理、為光耀門楣，都是為了滿足自己的需要，一位男同學與眾不同的回答讓大家震驚，他把個人的學習與民族振興大業(yè)聯系起來，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。這位同學是誰呢？為什么小小年紀會有如此的抱負和胸懷呢？順應讀者的疑惑，課文解釋人物的身份，闡明立志的緣由。原來是周恩來在被外國人占據的地方真切地感受到“中華不振”，他不愿自己的民族再這樣軟弱。不愿意自己的同胞再受這樣的欺凌。課文從生動的情境描寫開始，制造懸念，步步釋疑，引人入勝。自然的過渡，又使事件之間銜接流暢。第10自然段是過渡段，既承接上文，又回答這個與眾不同的男孩兒是誰，同時引出下文對周恩來的介紹和立志緣由的敘述。教材在課題旁配有青年周恩來的照片，在課后題中用周恩來的書法作品《大江歌罷掉頭東》作為背景圖，可以拉近學生與偉人的距離。《為中華之崛起而讀書》評測學習1、檢查單一2、檢查單二3、導學單4、學習單5、用本文學到的閱讀方法方法把厚書讀薄《大地的兒子》《周恩來傳》(推薦閱讀)。附：檢查單（一）我會讀我會讀崛起清晰模范疑惑不解振興訓斥嚴肅左顧右盼效仿淮安魏校長若有所思我會寫我會寫我會查我會查查找資料，了解周恩來檢查單（二）梳理事件要素表事件時間地點人物（做什么）第一件事第二件事第三件事導學單體會“中華不振”，探尋立志原因人物表現周恩來的想法伯父嘆氣，沒再說了婦女哭訴，指望巡警幫忙反招訓斥外國人得意洋洋或一走了之中國巡警（不幫忙）訓斥婦女圍觀群眾握緊拳頭，只能勸慰學習單（我們應該為什么而讀書？想一想，寫下來。注意寫清楚理由。）我曾經看到（舉事例），所以我的理想是。我的理想是：因為（舉事例）：我希望：《為中華之崛起而讀書》課后反思魚臺教師發(fā)展中心《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現實之后，立志為中華之崛起而讀書的事，目的在于引導學生感悟名人風采，激勵自我。本課教學設計計劃兩個課時，按照基礎與賞鑒的閱讀順序進行劃分，符合學生的學習和認知習慣。本節(jié)課屬于第二課時，在具體的教學過程中，我注意以下幾個方面：一、理清思路，調整順序。課文采用的是倒敘的手法，先描寫周恩來課堂上的表現，再回溯他產生這種想法的緣由，考慮到學生的理解能力，在初步體會周恩來的回答與眾不同之后，重點進行原因分析，把原因講解透徹再返回去，引導學生重新體會周恩來課堂上的表現，由此深化學生對其博大胸襟和遠大志向的感受。在第一課時的基礎上，通過順勢談話，導入第二課時。復習舊知，檢查學情，了解三件事的前因后果，概括課文的主要內容，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力，為下一步寫清楚自己的讀書目的做準備。二、緊扣重點，多讀多悟。本文的核心就是中華不振，因此抓住文中體現“中華不振”的相關語句，讓學生反復誦讀，并合理想象，揣摩當事人的內心活動。作為最直觀的典型事件，更需要引導學生想象畫面，設身處地。這篇課文主要通過語言、心理等把三件事及關系寫清楚的。第一件事是直接語言（魏校長和同學們的對話），第二件事是間接語言和直接語言（伯父和周恩來的對話），第三件事是間接語言（抓住關鍵詞語“哭訴”、“訓斥”、“勸慰”情境想象，表達語言。）進而理解周恩來勵志的不凡之處。讓學生讀進去，想開來。挖掘教材的潛在因素，大膽創(chuàng)設情境表達，深入體會“中華不振”。抓住“哭訴”、“訓斥”、“勸慰”和語言相關的詞語進行想象表達。想象受欺凌的婦女分別向肇事的外國人、中國巡警、圍觀的中國人哭訴什么，外國人可能怎么說的做的，中國巡警怎么訓斥的，圍觀的中國人又是怎么勸慰的。想象過程中注意運用語言、心理、動作、神態(tài)等，還要注意一些特殊句式，如反問句、感嘆句等，使想象表達的語言更生動，更鮮明，更具體。也進一步為寫清楚自己的讀書目的做好寫作方法的準備。三、介紹背景，補充知識。課文的社會背景離現在比較遠，使用圖片，文字和視頻信息進行補充，可以把單薄的感受變得形象生動，有效提高學生對那段歷史的客觀認知，從而較為輕松地體會人物的心理。四、結合詩歌，升華志向。出示《大江歌罷掉頭東》（周恩來）加深體會少年周恩來的志向。聯系舊知，幫助理解。前面剛學的：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”“生當作人杰，死亦為鬼雄。”梁啟超在《少年中國說》中激勵少年為國奮斗。優(yōu)秀的中華兒女自古以來就有為祖國獻身的豪邁氣概。為百姓所想，以天下為己任是我們中華兒女的優(yōu)秀傳統(tǒng)。國家國家，家就是國，國就是家!天下興亡，匹夫有責！力求達到語文要素與人文主題的高度融合。五、聯系現實，加以深化。本次教學不能止步于對“中華不振”的理解，而是要引導學生立報國之志，從對偉人的欽佩，轉化為對自己的反思。因此，我選擇把課文內容與現實結合起來，通過談讀書目的，激發(fā)學生報效祖國的熱情。通過引導思考少年強則中國強，想自己為什么而讀書，出示學習單，學習本文寫法，表達自己的理想，寫清理由。最后播放70周年大閱兵和習主席講話，燃放學生為中華之崛起而讀書，為民族之復興而讀書的焰火！由于十多年來從事教研工作，脫離課堂，與學生互動總感覺語言匱乏，這是以后需要注意的?！稙?/p>