人教版數(shù)學(xué)一上-素材-《左、右》新疆齊秀華老師-左右教學(xué)設(shè)計(jì)-一年級(jí)數(shù)學(xué)其它

課題：左右教材分析：《左右》是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊第二單元《位置》的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生分析：這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”，進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。左右教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁主題圖以及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受“左、右”的相對(duì)性。(2)能確定物體“左、右”的位置關(guān)系，并能用自己的語言表達(dá)。過程與方法：經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體情景中體會(huì)“左、右”的相對(duì)性：教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法，交流討論法。課型及課時(shí)：新授課1課時(shí)教學(xué)用具：教師：課件。學(xué)生：準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示漢字：左、右1、教師：小朋友們在幼兒園就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，現(xiàn)在老師考考大家，誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)把手舉得高高的。2、指導(dǎo)書寫“左”“右”3、今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)左、右的知識(shí)。（板書課題）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生認(rèn)字引入，既強(qiáng)調(diào)了書寫，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]二、活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左與右現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的同學(xué)把手舉得高高的。教師：你們真棒!又認(rèn)識(shí)了新的生字。那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎？教師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們舉的是不是都是右手呢？（教師巡視，糾正后放下右手）[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生課堂上經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)](2)做動(dòng)作記右手。打招呼：用右手和老師打個(gè)招呼。握握手：伸出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說明我們在握手的時(shí)候也要用右手。敬隊(duì)禮：學(xué)生模仿老師敬隊(duì)禮。（3）認(rèn)識(shí)左手。教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)右手了，另一只手就是左手?？彀炎笫峙e起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。（4）借助生活習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分左、右手。教師：想一想，左手和右手可以做些什么呢？（出示課件）生1：左手可以端碗，右手可以拿筷子師：真不錯(cuò)，你真是個(gè)生活中的小主人生2：右手寫字時(shí)，左手壓住作業(yè)本，這樣寫得字更漂亮師：你真是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的好孩子生3：左手和右手都可以拿東西或者搬東西……師：同學(xué)們都說得很好，是呀，左手和右手可以做很多很多的事情，所以，我們都有一雙靈巧的手。[設(shè)計(jì)意圖：從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的左、右手入手，再讓學(xué)生說一說左、右手的習(xí)慣性分工。這樣就將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來，以此建立起左、右的標(biāo)準(zhǔn)。]（5）借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手。教師和學(xué)生一起聽下面的音樂邊說邊做動(dòng)作。我伸出左手去我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來。我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來。我伸出雙手手去，我收回雙手來，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來。[設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)左和右。通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。]（6）借助左、右手，認(rèn)識(shí)左、右面.教師：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）快來找一找，邊指邊說。(眼、耳、腳……)[設(shè)計(jì)意圖：通過自己身體上的實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]（7）借助方位歌，理解方位.教師：上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了哪些方位詞?請(qǐng)同學(xué)們以自身為中心，看看上、下、前、后、左、右都有什么？老師請(qǐng)同學(xué)們用這些方位詞一起來活動(dòng)活動(dòng)好嗎？方位歌上面是頭，下面是腳，前面是胸，后面是背。左手是左面，右手是右面，我來拍一拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍左拍拍，右拍拍上上下下，前前后后左左右右，要分清。[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最容易感受到的自己的身體展開活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的方位，從而理解方位的位置關(guān)系，同時(shí)也讓學(xué)生親自體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學(xué)。] 2、以自己為中心辨別左右（1）擺一擺師：游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；在鉛筆盒的右邊擺一本書。生擺好后，師用小黑板出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。師：請(qǐng)同學(xué)們從左到右把這些物品說一說。師：下面，老師請(qǐng)同學(xué)們從右往左把這些物品說一說。師小結(jié)：方向不同，順序也就不同。[設(shè)計(jì)意圖：通過擺一擺、說一說，把操作、觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。]（2）找一找教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰？和他握握手。右邊的鄰居是誰？和他招招手。學(xué)生可以一組一組的做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，糾正。說說你們之間的位置關(guān)系。提問：有的同學(xué)說“**坐在左邊”，這種說法對(duì)嗎?為什么?討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。[設(shè)計(jì)意圖：緊密結(jié)合學(xué)生的上課情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。]三、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解師：剛才同學(xué)們解決很多問題，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個(gè)忙。生：愿意。師：老師舉的是哪只手?(師舉右手。)生1：是右手。生2：不對(duì)，老師舉的是左手。師：有的同學(xué)說左手，有的同學(xué)說右手，老師舉的到底是哪一只手?(學(xué)生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。)師：同組的同學(xué)討論一下，交流一下意見。(小組討論交流。)匯報(bào)結(jié)果。生1：我們組認(rèn)為老師舉的是右手，因?yàn)閯偛爬蠋熡眠@只手寫粉筆字。師：不錯(cuò)，你們觀察得真仔細(xì)，老師確實(shí)是用這只手寫字。生2：老師，你舉的是右手，因?yàn)槟戕D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。師：你真了不起!發(fā)現(xiàn)了這個(gè)大秘密。小結(jié)：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。[設(shè)計(jì)意圖：用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手，很能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動(dòng)地思考，親身經(jīng)歷“猜測――驗(yàn)證――數(shù)學(xué)解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)：方向不同，左右不同。]2.小游戲。師：老師和你面對(duì)面站著，老師舉右手，你也舉右手，老師舉左手，你也舉左手，看誰舉得又對(duì)又快。(生十分投入地做游戲。)3、活動(dòng)二：幫一幫。（1）出示：上下樓梯。教師提問：這個(gè)小朋友該走哪邊呢?（2）展開討論。提問：他們都是靠右邊走的嗎?那他們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢?師：小朋友，我們要自覺遵守交通規(guī)則哦！特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：借助上下樓梯生活情景既將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，又讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。]四、課堂小結(jié)你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么? 現(xiàn)在我們在做最后一個(gè)活動(dòng)。（播放室內(nèi)泡泡操）要求：有關(guān)左右方位的所有動(dòng)作先左后右?；卮穑和ㄟ^活動(dòng)，你有什么想說給大家聽的？（要分清方向、面對(duì)面方向相反）[設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)既強(qiáng)化了方位詞的知識(shí)，又歸納出了今天的所學(xué)內(nèi)容。]五、作業(yè)布置：和爸爸、媽媽一起完成。1、回家時(shí)用前、后、左、右等方位詞