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文檔簡介
§1.4.1有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(第1課)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):使學(xué)生在了解有理數(shù)乘法的意義的基礎(chǔ)上,掌握有理數(shù)乘法法則2、能力目標(biāo):初步掌握有理數(shù)乘法法則的合理性;培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括及運算能力.3、情感目標(biāo):在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神.二、教學(xué)重點和難點重點:有理數(shù)乘法的運算難點:有理數(shù)乘法中的符號法則重、難點的突破:讓學(xué)生觀察在數(shù)軸上物體的運動來突破重點,正確理解法則中的含義來突破難點.三、教法和學(xué)法:教法主要采用啟發(fā)式教學(xué)和講解法學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主探索去觀察、交流、歸納四、教學(xué)工具:《數(shù)學(xué)》人教版七年級上冊,自制課件五、課堂教學(xué)過程設(shè)計(一)、提出問題1、計算(-2)+(-2)+(-2)2、有理數(shù)包括哪些數(shù)?小學(xué)學(xué)習(xí)四則運算是在有理數(shù)的什么范圍中進(jìn)行的?(非負(fù)數(shù))3、有理數(shù)加減運算中,關(guān)鍵問題是什么?和小學(xué)運算中最主要的不同點是什么?(符號問題)4、根據(jù)有理數(shù)加減運算中引出的新問題主要是負(fù)數(shù)加減,運算的關(guān)鍵是確定符號問題,你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學(xué)習(xí)的除法中將引出的新內(nèi)容以及關(guān)鍵問題是什么?(負(fù)數(shù)問題,符號的確定)(二)、試一試一只蝸牛沿著直線L爬行,它現(xiàn)在的位置恰在L上的O點問題1如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向右爬行3分鐘后它在什么位置?問題2如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向左爬行3分鐘后它在什么位置?問題3如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向右爬行3分鐘前它在什么位置?問題4如果蝸牛一直以每分鐘2cm的速度向左爬行3分鐘前它在什么位置?(多媒體展示:蝸牛爬行的過程,幫助學(xué)生理解以下算式)為區(qū)分方向,我們規(guī)定:向左為負(fù),向右為正;為區(qū)分時間,我們規(guī)定:向前為負(fù),向后為正①
3分鐘后蝸牛應(yīng)在L上O點的右邊6cm處,可表示為(+2)×(+3)=+6②
3分鐘后蝸牛應(yīng)在L上O點的左邊6cm處,可表示為(-2)×(+3)=-6③
3分鐘前蝸牛應(yīng)在L上O點的左邊6cm處,可表示為(+2)×(-3)=-6④
3分鐘前蝸牛應(yīng)在L上O點的右邊6cm處,可表示為(-2)×(-3)=+6(三)探索導(dǎo)學(xué)生比較①、②、③、④得出:正數(shù)乘以正數(shù)積為正數(shù);負(fù)數(shù)乘以正數(shù)積為負(fù)數(shù);正數(shù)乘以負(fù)數(shù)積為負(fù)數(shù);負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)積為正數(shù)乘積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的積綜合上面各種情況,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)乘法的法則:(板書)兩數(shù)相乘,同號得正,異號得負(fù),并把絕對值相乘;任何數(shù)同0相乘,都得0繼而教師強調(diào)指出:“同號得正”中正數(shù)乘以正數(shù)得正數(shù)就是小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法,有理數(shù)中特別注意“負(fù)負(fù)得正”和“異號得負(fù)”用有理數(shù)乘法法則與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法相比,由于介入了負(fù)數(shù),使乘法較小學(xué)當(dāng)然復(fù)雜多了,但并不難,關(guān)鍵仍然是乘法的符號法則:“同號得正,異號得負(fù)”,符號一旦確定,就歸結(jié)為小學(xué)的乘法了因此,在進(jìn)行有理數(shù)乘法時更需時時強調(diào):先定符號后定值例1計算:(1)(-3)×9;(2)(-)×(-2)有理數(shù)中仍然有:乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)例2用正負(fù)數(shù)表示氣溫的變化量,上升為正,下降為負(fù),登山隊登一座山峰,每登高1km氣溫的變化為-60C,登高3km后,氣溫有什么變化?解:(-6)×3=-18課堂練習(xí)1口答:(1)6×(-9);(2)(-6)×(-9);(3)(-6)×9;(4)(-6)×1;(5)(-6)×(-1);(6)6×(-1);(7)(-6)×0;(8)0×(-6);(9)(-6)×025;(10)(-0.5)×(-8);(11)×(-);(12)(-)×2口答:(1)1×(-5);(2)(-1)×(-5);(3)+(-5);(4)-(-5);(5)1×a;(6)(-1)×a這一組題做完后讓學(xué)生自己總結(jié):一個數(shù)乘以1都等于它本身;一個數(shù)乘以-1都等于它的相反數(shù)+(-5)可以看成是1×(-5),-(-5)可以看成是(-1)×(-5)同時教師強調(diào)指出,a可以是正數(shù),也可以是負(fù)數(shù)或0;-a未必是負(fù)數(shù),也可以是正數(shù)或03當(dāng)a,b是下列各數(shù)值時,填寫空格中計算的積與和:a10-6--7-20-一堂課要使學(xué)生能力得到提高,就要提供給學(xué)生自主探索、合作交流的空間,給每一個學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會,學(xué)習(xí)別人長處與優(yōu)點,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識。在乘法法則的探索過程中,由一個貼近生活的直觀的問題入手,利用學(xué)生的好奇心理,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整到最佳狀態(tài),給學(xué)生留出足夠的獨立思考時間,鼓勵學(xué)生觀察、比較,歸納出因數(shù)與積之間的變化規(guī)律,從而進(jìn)一步得到有理數(shù)乘法的法則。由于學(xué)生習(xí)慣于直接從課本上找結(jié)論,懶于動腦探索過程,因此我要求學(xué)生把課本作為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工具,課堂上積極思考不要依賴課本。盡管尋找規(guī)律過程中遇到一些困難,但是這樣才是真正經(jīng)歷了探索的過程中,學(xué)會觀察比較,從特殊找到一般規(guī)律。此外,在乘法法則的運用過程中,注意教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,比如通過有理數(shù)與1、-1相乘結(jié)果的特殊性得到一般規(guī)律,讓學(xué)生體會到觀察歸納的重要性;再比如完成填補漏洞的題目后,提醒學(xué)生注意檢驗結(jié)果的正確性;利用拓展提高中,三個因數(shù)相乘的計算題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)積與因數(shù)中符號個數(shù)的關(guān)系,進(jìn)
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