2023年信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

2023年信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，老師不僅要嫻熟駕馭技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解語文教化的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，找準(zhǔn)整合點，才能充分運用信息資源上出具有語文味的語文課，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。

信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是自不待言的。例如應(yīng)當(dāng)如何削減老師對于多媒體課件的過度依靠;如何才能使我們的語文課回來語文味，而不是技術(shù)味;如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不讓他們成為形式上的參加者，實質(zhì)上的旁觀者等等。其實，歸根結(jié)底就是如何把握好一個度的問題，這須要我們首先從思想上切實樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的須要為根本動身點，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子走。其次，須要在語文教學(xué)的詳細(xì)過程中，從情境設(shè)置、突破重難點、學(xué)練結(jié)合、拓展延長等環(huán)節(jié)上找尋兩者的最佳整合點，提高語文教學(xué)的實效性。

綜上所述，任何時候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)當(dāng)是為了采納現(xiàn)代化教學(xué)手段而進(jìn)行語文課堂教學(xué)。是否運用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于老師的教學(xué)組織須要。

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合運用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到整合的目標(biāo)，老師不僅要嫻熟駕馭技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教化的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所供應(yīng)的實力更好地進(jìn)行教學(xué)活動。值得留意的是：整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，老師首先要清晰課程教學(xué)的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特點，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高這堂課的學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后才能確定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是全部的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。如：2000人教版試用修訂本其次冊的一篇課文《敬畏生命》，寫的是作者在印第安那州的一個湖邊見到樹不斷飄送白色纖維種子的情景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了持續(xù)生命所做出的無私的奉獻(xiàn)。課文的主題是歌頌生命的，而題目敬畏生命這個概念對于初一學(xué)生來說，是比較難以理解的，為了幫助學(xué)生更好的理解作者這樣表達(dá)的用意，體會敬畏生命的含義，我就采納了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命學(xué)問的內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技術(shù)制作成了一個以《敬畏生命》為主題的個人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的。

2.信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的詳細(xì)任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲得信息、探究問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，并且對這種工具的運用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有肯定的信息素養(yǎng)。如，在網(wǎng)絡(luò)課《敬畏生命》一課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受生命的投資是豪華的、奢侈的，不計成本的這個學(xué)習(xí)難點，設(shè)計須要學(xué)生上網(wǎng)查看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學(xué)習(xí)難點，也從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會到生命的來之不易。在本課教學(xué)設(shè)計的拓展部分，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)敬畏生命，須要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生**的新聞材料，看后，讓學(xué)生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想自己應(yīng)當(dāng)如何對待生命，便利大家探討。這兩部分內(nèi)容，假如學(xué)生沒有肯定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.實力培育和學(xué)問學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會學(xué)問上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、駕馭方法和培育實力上，包括培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，在《敬畏生命》一課中，我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語文學(xué)問和實力方面。讓學(xué)生了解作者的狀況，思索并探討寫作思路，再對文中的重點語句進(jìn)行點撥，探討對這些語句的理解;同時培育學(xué)生閱讀實力及自主學(xué)習(xí)的實力。其次，在多學(xué)科整合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的學(xué)問，幫助學(xué)生更好的理解文中的重點語句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生**的新聞資料，對學(xué)生進(jìn)行生命意識和思想品德教化，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，進(jìn)而珍視生命、酷愛生命。再次，通過這堂課的學(xué)習(xí)培育學(xué)生網(wǎng)上獲得學(xué)問信息的意識。這樣的設(shè)計，不但讓學(xué)生學(xué)到了語文課學(xué)問，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的學(xué)問信息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲得其它學(xué)問信息的意識。把這種解決問題的技能漸漸遷移到其他領(lǐng)域。

4.老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新型的教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、主動性和創(chuàng)建性。學(xué)生被看作學(xué)問建構(gòu)過程的主動參加者，學(xué)習(xí)的'很多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲得材料來實現(xiàn)。所以，我設(shè)計的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合課，都是老師進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動接受學(xué)問的過程，而是學(xué)生主動探究、發(fā)展、創(chuàng)建的過程。如：《秋魂》(初中語文新教材第一冊十四課)的教學(xué)設(shè)計中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的秋實、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景均用圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會作者筆下秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂鋼琴曲《秋日私語》，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。老師只需在觀賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生理解文中的秋魂，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會詮釋自己心目中的秋魂，甚至是春魂、夏魂，乃至冬魂。

5.個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們供應(yīng)了一個開放性的實踐平臺，利用它實現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采納多種不同的方法。同時，信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合強(qiáng)調(diào)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采納不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合(例如困難問題的解決、作品評價等)要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點，并在綜合評價的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的平臺。如，在《敬畏生命》一課中，關(guān)于作者的狀況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快速閱讀，并抓住主要信息點，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己所駕馭的作者的關(guān)鍵信息，用大屏幕把留言全部展示后，學(xué)生探討誰輸入的信息最重要;然后，老師點評。學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些學(xué)生**的新聞材料;一段時間后，老師讓學(xué)生在留言板上用最簡潔的話輸入自己看后的感想，自己應(yīng)當(dāng)如何對待生命。老師進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生開展探討。通過探討引導(dǎo)學(xué)生去思索，并得出該如何對待生命的結(jié)論。這種探討正是協(xié)作式的學(xué)習(xí)。這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)不但能讓學(xué)生在短時間內(nèi)得出應(yīng)駕馭的關(guān)鍵內(nèi)容。又能了解、駕馭更多的思想和學(xué)問。

信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

1.前言

信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國的教化改革帶來了新的視野，為教化的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出，開設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是沿著本次課程改革所提倡的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)會如何獲得、處理信息以及綜合運用信息技術(shù)來分析、解決實際的問題。

2.新課改理念下信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計案例分析

下面結(jié)合案例《信息及其特征》，詳細(xì)分析在新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計。

2.1三維目標(biāo)結(jié)合

新課程提倡課堂教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)問與技能，過程與方法以及情感、看法與價值觀三個維度的結(jié)合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育信息時代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計中提出了包括學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)問與技能目標(biāo)中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征;在過程與方法目標(biāo)中提出了培育學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)覺或歸納須要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求;在情感、看法與價值觀目標(biāo)中提出了讓學(xué)生養(yǎng)成主動主動地學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)、參加信息活動的看法。三維目標(biāo)的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。

2.2創(chuàng)設(shè)良好情境

蘇霍姆林斯基說過:全部智力方面的工作都要依靠愛好。基于信息技術(shù)的特點,學(xué)生簡單對信息技術(shù)課產(chǎn)生愛好,作為老師應(yīng)抓住時機(jī),加以引導(dǎo)、扶植、培育,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)愛好。在《信息及其特征》的教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生朗讀表演海上求救故事和感覺剝奪試驗為學(xué)生開設(shè)了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過情景課堂的開設(shè),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動探究的愿望,讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí),而是主動進(jìn)行想象和思維,從而達(dá)到滿足的教學(xué)效果。

2.3選擇教學(xué)方法

隨著新課改的進(jìn)一步實施及學(xué)校計算機(jī)硬件設(shè)備的逐步更新，信息技術(shù)老師應(yīng)利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探究。在全部方法中的任務(wù)驅(qū)動式是最受大家所寵愛的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫的，實踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也較好。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生分為了百戰(zhàn)百勝隊、真假難辯隊、永不退色隊、千錘百煉隊、百變一身隊，讓學(xué)生通過完成不同的任務(wù)從而發(fā)覺信息的不同特征。學(xué)生在生動詳細(xì)的任務(wù)驅(qū)動下，主動地進(jìn)行查閱、思索、探究，在探究過程中，學(xué)生之間主動開展了相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，真正培育了學(xué)生利用計算機(jī)獲得信息，分析信息，處理信息的實力和創(chuàng)新實力等諸方面的素養(yǎng)。這是新課改理念的詳細(xì)體現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)要求的。

2.4設(shè)計教學(xué)策略

2.4.1在交往中歡樂學(xué)習(xí)

歡樂學(xué)習(xí)始終是學(xué)生最渴望的幻想，也是家長和社會所期盼的。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作溝通，給教學(xué)帶來了清爽的空氣，給我們的歡樂學(xué)習(xí)帶來了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計中海上求救故事、感覺剝奪試驗、探討信息的載體依附性和價值性特征時無不體現(xiàn)了師生的溝通與合作，體現(xiàn)著歡樂學(xué)習(xí)。

2.4.2開展課堂多元評價

主動開展課堂多元評價是新課程所要求的，也是促成歡樂學(xué)習(xí)不行缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評價中，不僅有對學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評價，還涉及了對小組的合作與溝通的評價;不僅有對搜集信息結(jié)果的評價還涉及了對搜集信息過程的評價;不僅有老師評價還涉及了自評、互評等多種評價形式。這樣的評價讓每位學(xué)生成為了評價者和被評價者，讓學(xué)生真正體會到勝利的喜悅的同時又檢測了他們的學(xué)習(xí)效果。

2.5優(yōu)化媒體手段

作為一個在學(xué)?，F(xiàn)代教化技術(shù)較領(lǐng)先的信息技術(shù)老師，我們應(yīng)當(dāng)在平常的教學(xué)中把自己的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。在《