精細化組織課堂活動

精細化組織課堂活動：以同伴教學(xué)為例緣

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動講授1-2分鐘

浮力概念和計算公式做題：三個質(zhì)量、體積完全相同的小球，在三杯同樣的水里，當前狀態(tài)下受到浮力的大小關(guān)系A(chǔ)：甲＜丙＜乙

B：甲=丙＞乙

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Physics

Class（不同教學(xué)方法的對比研究）研究問題：兩個沒有教學(xué)經(jīng)驗的新手老師采用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下的新教法，是否可以打敗一個有十幾年經(jīng)驗的好老師？研究場：本科物理基礎(chǔ)大班課程實驗設(shè)計課程：英屬哥倫比亞大學(xué)大一下學(xué)期的科學(xué)課程（所有大一工科生必修），共有850人選修此課程，分為三個班級。除了每個班級的授課教師不同外，課程學(xué)時安排、家庭作業(yè)、期中和期末測試都是完全相同的。第12周為實驗周，選了其中兩個班級進行實驗對照組實驗組被試：267名被試：271名授課教師：一名經(jīng)驗豐富的老教授教師角色：主講教師教授方法：傳統(tǒng)講授授課教師：兩位無教學(xué)經(jīng)驗老師教師角色：類似于助教教授方法：刻意訓(xùn)練實驗組的出勤率和參與度都大幅提高，控制組基本無變化實驗結(jié)果實驗結(jié)果控制組分數(shù)集中在7分以下實驗組分數(shù)集中在7-12分研究發(fā)現(xiàn)決策技能decision-makingskills有意義的學(xué)習(xí)

meaningfullearning概念學(xué)習(xí)conceptuallearning問題解決技能

quantitative/qualitativeproblemsolving批判性思維

criticalthinking(Antwi,

Raheem,

&

Aboagye,

2016;

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2001;

Gok,

2015;

Lasry,

Mazur,

&Watkins,

2008,Lasryetal.,2016;Puente&Swagten,2012;Suppapittayapornetal.,2010)看

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用英語和第二外語課程(Al-Hebaishi,2017；

Durmont,2013)；哲學(xué)

(Butchartetal.,2009)等STEP

0

課前分發(fā)閱讀材料、視頻和任務(wù)清單，讓學(xué)生預(yù)習(xí)核心概念。例如學(xué)生協(xié)作就一個話題寫小作文，發(fā)布在wiki，并在小組之間同伴互評STEP

1

課上老師首先選擇技術(shù)對課前作業(yè)提供反饋教師簡短講解核心概念拋出語法問題、文體問題等尋找同伴開始討論課程滿意度學(xué)生通過率出

一

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好