小學(xué)數(shù)學(xué)-倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第50頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、比較、操作，體驗(yàn)感悟幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題.2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力，有條理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完整的語言表達(dá)能力。3、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。教具學(xué)具：由例1內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件。教學(xué)過程：一、激情引入圖片欣賞：秋天收獲的季節(jié)。豐收啦！師：用數(shù)學(xué)的眼光去觀察。左圖中看到的是幾個(gè)2？右圖中看到的是幾個(gè)3？（和他們兩個(gè)觀點(diǎn)一致的同學(xué)，請(qǐng)用坐姿告訴我。）二、探究新知1、出示例1收獲的景象處處有！看，勤勞的小兔子們也收獲了各色蘿卜。這里的是胡蘿卜2根；這是白蘿卜，一起數(shù)，10根；這是紅蘿卜，數(shù)一數(shù)6根。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生口頭解答）2、揭示課題師：剛才的問題中，無論是比多還是比少，我們只要把多的物品的數(shù)量分成兩部分（ppt演示一下），從物品多的數(shù)量里減去同樣多的部分就可以解決。3、猜想師：比多比少是簡(jiǎn)單的比一比（板書一下）。師：看到“簡(jiǎn)單”二字，你想到了什么？有簡(jiǎn)單，就會(huì)有復(fù)雜，但我們今天要研究的是特殊的比一比。4、交流討論師：特殊的比一比，是要把2根胡蘿卜看作一份。思考：1、把2根胡蘿卜看作一份，簡(jiǎn)單、快速、直觀的方法是什么？（點(diǎn)擊主題圖，能不能開啟你的智慧？）簡(jiǎn)單的事情簡(jiǎn)單做，也很了不起！2、紅蘿卜怎樣分？是這樣的幾份？（獨(dú)立思考）3、句子中的重點(diǎn)詞是什么？你能補(bǔ)充完整嗎？（討論，同桌互助）（真正的討論交流，才能互幫互助。）5、揭示課題師：看到“倍”字，你想知道什么？生1：生2：生3：師：在剛剛的學(xué)習(xí)中，你已經(jīng)有了答案，只是不太明確。師：很久很久以前，中國(guó)的數(shù)學(xué)家，在這幅圖里，發(fā)現(xiàn)了、創(chuàng)造了倍。師：胡蘿卜2根，紅蘿卜3個(gè)2根，紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“倍的認(rèn)識(shí)”。6、操作體驗(yàn)師：拿出任務(wù)單一，趕快體驗(yàn)一下吧。7、試一試（學(xué)生獨(dú)立完成）師：用同樣的方法完成任務(wù)單二三、新知應(yīng)用基礎(chǔ)園1、（1-3題）口頭解答。2、大家一起來挑戰(zhàn)師：加大難度，有沒有困難？（同桌討論）學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視指導(dǎo)。3、小結(jié)（出示匯總圖）概括：每幅圖中都是把（選“多”或“少”）的物品數(shù)量看作1份。提升園師：1份的數(shù)量還可以是幾呢？1、出示：（圖一）師：原來一份數(shù)量還可以是6呢？2、出示：（圖二）師：你是怎么想的？拓展園考考你的眼力。（2組題）比一比，誰的觀察力最強(qiáng)？2、智慧闖關(guān)。（長(zhǎng)方形圖、九宮格）為第2課時(shí)預(yù)設(shè)問題，激起求知欲望。四、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知識(shí)方面的收獲，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的成長(zhǎng)，都可以說一說。五、布置作業(yè)50頁(yè)做一做1題、2題，練習(xí)十一1題。附：教學(xué)設(shè)計(jì)倍的認(rèn)識(shí)（特殊的比一比）（簡(jiǎn)單的比一比）的¨¨是的¨¨。的根數(shù)是（）個(gè)2根，的根數(shù)是的（）倍。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已有向邏輯思維過度的趨向。但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把倍的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)，融化在學(xué)生的直觀感受、操作體驗(yàn)與故事之中，讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)倍的概念的形成過程，并促進(jìn)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思維模式的建立。效果分析高效的教學(xué)設(shè)計(jì)要以對(duì)學(xué)情的充分研究為基礎(chǔ),正確地把握學(xué)情是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。老師執(zhí)教的人教版小學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期第五單元《倍的認(rèn)識(shí)》，對(duì)學(xué)生有哪些生活經(jīng)驗(yàn)、掌握的知識(shí)進(jìn)行了深入了解。學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識(shí)》至關(guān)重要。為了新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,喬老師做了學(xué)情調(diào)研和教學(xué)設(shè)計(jì)的多次改進(jìn)。了解學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,預(yù)設(shè)學(xué)生構(gòu)建“倍的認(rèn)識(shí)”過程中的突發(fā)問題的生成,尋找到教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和策略,提高了課堂教學(xué)效果。新知部分的教學(xué)，老師為了強(qiáng)化倍的知識(shí)是特殊的比。在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“比多比少”算理的整理和復(fù)習(xí)，揭示和切入倍的知識(shí)是“比一比”方法的改變。在步步深入，逐步強(qiáng)化這種特殊比的過程中，已經(jīng)為第二課時(shí)的教學(xué)，“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算做好知識(shí)鋪墊，從這一評(píng)價(jià)角度分析效果非常明顯。因?yàn)閷W(xué)生通過動(dòng)手操作和觀察真正體驗(yàn)、感悟了幾個(gè)一份去分是平均分的知識(shí)，就應(yīng)該用除法來計(jì)算。這也是平均分第二種分法的知識(shí)延伸，建立了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。特別是在知識(shí)提升環(huán)節(jié)，“1”作為一份的數(shù)，部分學(xué)生持懷疑態(tài)度。但是通過運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中“計(jì)算比賽獲獎(jiǎng)”的小情景，明白了生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在喬老師的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得；教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。人無完人，課沒有最好，只有更好。老師會(huì)一如既往的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的研究。教材分析：“倍的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！氨丁笔且粋€(gè)新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。初步建立“倍”的概念和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解的“倍”含義。拓寬運(yùn)用乘法或除法解決實(shí)際問題的范圍和能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。任務(wù)單一的是的倍。任務(wù)單二有（）個(gè)2根，的根數(shù)是的（）倍。智慧闖關(guān)（1）圖①的大小是圖③的倍。（2）圖①的大小是圖②的倍。（3）圖④的大小是圖②的倍。挑戰(zhàn)升級(jí)挑戰(zhàn)升級(jí)畫一畫思考：第二行擺()個(gè)5根，一共是()根。思考：第二行擺()個(gè)5根，一共是()根。是第一行的4倍（畫在下面橫線上）第二行擺：第一行擺：是第一行的4倍（畫在下面橫線上）第二行擺：第一行擺：2《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《課標(biāo)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在學(xué)法上面以學(xué)生自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索、合作交流、觀察比較中建構(gòu)知識(shí)。所以在“倍的認(rèn)識(shí)”整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，有學(xué)生自主探索的環(huán)節(jié)，有學(xué)生操作體驗(yàn)的活動(dòng)，有合作交流的學(xué)習(xí)方法。一、過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的層次性和坡度性?！氨丁钡恼J(rèn)識(shí)既是是三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，又是本冊(cè)難點(diǎn)。由于“倍”的概念比較抽象，而“倍”的知識(shí)運(yùn)用又比較廣泛。課堂從圖片欣賞開始，學(xué)生快速說出幾個(gè)幾，這些生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生興趣盎然。從開課的“比多比少”是簡(jiǎn)單的比一比，過渡到特殊的比一比。這種特殊的比一比，是要把2根胡蘿卜看作一份，解決2根是一份的方法，發(fā)現(xiàn)“圈一圈或擺一擺”是簡(jiǎn)單、快速、直觀的方法。讓學(xué)生感受到這兩者之間既有本質(zhì)的區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)系。紅蘿卜也2根一份去分，直觀感悟到1份和這樣的3份之間的數(shù)量關(guān)系，建立“倍”的概念。整個(gè)教學(xué)過程始終把重點(diǎn)放在把“什么”看作一份，幫助學(xué)生建立這種“特殊的比一比”是把“少”的數(shù)量看著1份的數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)符合了學(xué)生年齡特點(diǎn)的要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程。在新知探究過程中，首先是通過觀察，得到“圈一圈或擺一擺”的方法；然后是培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力，有了2個(gè)是一份的感知，去思考紅蘿卜是這樣的幾份；之后同桌討論交流互幫互助，正確建立“倍”的概念，以及表達(dá)的完整性。有了新的認(rèn)知后，讓學(xué)生在任務(wù)單二上再去體驗(yàn)感悟。多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)生，學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)具體化，形象化，形象直觀地建立“倍”的概念。存在的問題：1、適合的才是最好的。備課還要加強(qiáng)備學(xué)生，充分了解學(xué)情。2、課堂中隨機(jī)生成的教育小契機(jī)，不善于捕捉，不能充分的利用，缺乏教育智慧。3、教師每一句話都是有價(jià)值的、有意義的。課堂語言還要再精煉、簡(jiǎn)練些。課標(biāo)分析《課標(biāo)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方