單招生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯單招生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一、培養(yǎng)高職單招生英語學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）興趣是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的原動(dòng)力興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是各種動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力[3]。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)努力地去學(xué)習(xí)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只要對特定的事物有了興趣，就會(huì)積極地去思考、探索或?qū)嵺`。皮亞杰也說：“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”而我們的先師孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中也就可以看出興趣在學(xué)習(xí)中有著不可忽視的重要性了。因此，如果幫助同學(xué)培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣，那么他們自然而然地就有了學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力，他們也會(huì)積極努力地去提高自己的英語水平。

（二）興趣是學(xué)生主動(dòng)探索英語領(lǐng)域的重要?jiǎng)恿εd趣是人想熟知某種事物，積極接觸、力求認(rèn)識、積極探究和參與事物活動(dòng)的一種心理傾向，是對客觀事物需要的一種情緒表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)知事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向[3]。因?yàn)閷λ鶎W(xué)學(xué)科感興趣，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間和精力去讀，去說，去聽，進(jìn)而才會(huì)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中能舉一反三，靈活應(yīng)用，這樣才會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。

（三）興趣是英語學(xué)習(xí)自信心的重要支撐自信心的增強(qiáng)與培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要因素，它可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。而興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能產(chǎn)生，從而促使學(xué)生去尋求知識和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極的情感具有驚人的力量，而培養(yǎng)積極情感需要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)自信心強(qiáng)的學(xué)生，往往擁有積極的情感，表現(xiàn)在具有活躍的思維、超強(qiáng)的記憶力、敏銳的觀察力及豐富的想象力。反之，一個(gè)興趣差的學(xué)生往往缺乏自信，故其自我評價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差，長期下去，這些學(xué)生就會(huì)徹底喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)高職單招生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）應(yīng)用情感教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上面已述，大多數(shù)高職單招生英語基礎(chǔ)差，底子薄，討厭學(xué)習(xí)英語，更不用說有興趣了。他們?yōu)槭裁磿?huì)討厭英語學(xué)習(xí)呢？原因之一是這些基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)常受到老師的挖苦、責(zé)罵、訓(xùn)斥和懲罰，所以筆者認(rèn)為，如果老師能多關(guān)心、理解和鼓勵(lì)他們，積極應(yīng)用情感教學(xué)，肯定會(huì)收到不一樣的效果。經(jīng)常受到失敗、威脅的學(xué)生在課堂上會(huì)表現(xiàn)出精神壓抑、緊張，而給予安全保證的學(xué)習(xí)則表現(xiàn)出輕松、愉快[4]。因此教師應(yīng)該想辦法去喚醒學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的自信，克服學(xué)習(xí)中的惰性，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然，這需要教師在教學(xué)和生活中相結(jié)合，盡可能創(chuàng)造輕松的氛圍、愉快的教學(xué)環(huán)境、和諧融洽的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信高職單招生由于英語基礎(chǔ)差，所以更加渴望被老師關(guān)注與肯定。筆者認(rèn)為在教學(xué)中盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽，參加評比活動(dòng)，如每單元一次的單詞小測、朗讀競賽、進(jìn)步作業(yè)展覽、優(yōu)秀筆記展覽等等。在這些競賽與展覽中，學(xué)生能體驗(yàn)到自己通過努力得來的成績，自信心得到加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，老師一定要給學(xué)生更多的思考空間，充分引導(dǎo)他們思考和探究，對他們多加鼓勵(lì)。學(xué)生在課堂上遇到難題，老師要多用“Thinkover”“Don’tworry!”或“Tryagain，please!”來激勵(lì)、深入、引導(dǎo)，盡量多給他們一些思考的時(shí)間，慢慢引正其思考路徑，對于正確或者即將正確的回答馬上予以肯定。

（三）變革傳統(tǒng)教學(xué)、創(chuàng)建趣味課堂學(xué)習(xí)需要興趣，在某種意義上說，學(xué)習(xí)英語更需要興趣。通常教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地灌輸，可想而知，學(xué)生肯定不喜歡如此枯燥無味的課堂，更不用說會(huì)感興趣了，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能提高效率，學(xué)得主動(dòng)，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用。比如在講“BusinessMeals”這篇課文時(shí)，筆者添加了文化背景及中西方文化差異的介紹，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備“TableManners”，并讓學(xué)生做小老師，上臺(tái)進(jìn)行介紹。通過介紹，學(xué)生了解了中西方餐桌禮儀的差別，同時(shí)，也刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。在授課過程中，也可根據(jù)需要穿插英文短故事、小幽默、英文歌曲、時(shí)尚用語等，既能突出英語課的趣味性，又能顯示它的實(shí)用性。

（四）注重以人為本、凸顯學(xué)生主體教學(xué)包含教與學(xué)兩方面，而學(xué)生是教與學(xué)這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。比如，在上完“BusinessMeals”這篇課文時(shí)，讓學(xué)生回去找出所有水果的種類，要求做成PPT，在課堂上用英語向同學(xué)作介紹。第一次嘗試這種教學(xué)法時(shí)還挺擔(dān)心的，結(jié)果大大出乎意料，學(xué)生做得非常精美，圖文并茂，并且注明了音標(biāo)。在介紹時(shí)，還真的是用老師的口吻，條理清晰，水果圖片出來時(shí)，先問“What’sthis？”同學(xué)們回答后，再讓這個(gè)水果的英文單詞跳出來，同時(shí)點(diǎn)擊讀音，加深印象。這種“以人為本”的教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生非常喜歡，課堂氣氛非?；钴S。

（五）采用過程評價(jià)、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022級軟件系系統(tǒng)維護(hù)1271班是高職單招班，50個(gè)學(xué)生在第一學(xué)期期末考試中竟然有38個(gè)不及格，終結(jié)性評價(jià)后，仍然還有30個(gè)不及格?？梢韵胂髮W(xué)生是多么的傷心與難過！因此必須采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，其中形成性評價(jià)占50%~60%。形成性評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括學(xué)生的出勤、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、小組合作成果、各項(xiàng)小測試等。同時(shí)，形成性評價(jià)應(yīng)該貫穿于豐富多彩的教學(xué)及以學(xué)生為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能大大刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，通過這種考核辦法，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，注重自身的進(jìn)步和交際能力的提高。

（六）選擇合適教材、實(shí)現(xiàn)因材施教教材是制約課程實(shí)施的一個(gè)重要因素，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識的主要源泉[5]。筆者認(rèn)為應(yīng)該從高職單招生的現(xiàn)狀和他們的英語基礎(chǔ)狀況出發(fā)，選擇適合他們特點(diǎn)的教材。首先要讓學(xué)生喜歡教材，喜歡它，才會(huì)接受它，進(jìn)而有信心、有興趣去學(xué)習(xí)，而不是拿到教材就頭疼。其次在教學(xué)過程中，教師應(yīng)透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識的邏輯結(jié)構(gòu)及英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、原則、方法，并能預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)可能會(huì)碰到的困難和產(chǎn)生的問題。

三、結(jié)語

要讓