小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元信息窗3《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又是后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo):1.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2.讓學(xué)生經(jīng)歷筆算的全過程，掌握算理和計算的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。4.增強(qiáng)保護(hù)大天鵝的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：積的末位與哪一位對齊；三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。1、復(fù)習(xí)談話:怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)？計算35×20、17×29。2.提出問題提問：為了幫助大天鵝過冬，我們要買114袋谷子和340袋玉米。你能提出什么問題？預(yù)設(shè)1：要買114袋谷子需要多少錢？預(yù)設(shè)2：340袋玉米需要多少錢？預(yù)設(shè)3：要買114袋谷子和340袋玉米一共需要多少錢？......總結(jié)：同學(xué)們真善于思考問題，這節(jié)課就先研究要買114袋谷子需要多少錢？再340袋玉米需要多少錢？【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，感受數(shù)學(xué)來源于生活、又服務(wù)于生活。自主探索,算法交流。（一）解決問題11.結(jié)合意義，列出算式。提問：我們先來解決“買114袋谷子要花多少錢”這個問題。根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的信息，想一下該怎樣列式呢？學(xué)生列式：114×23追問：為什么要用乘法？這個算式與我們以前學(xué)的乘法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。（板書：三位數(shù)乘兩位數(shù)）2.自主探索，嘗試計算。提問:你有什么方法能準(zhǔn)確地算出結(jié)果?請同學(xué)們拿出紙和筆，把你的想法寫在本子上。學(xué)生獨(dú)立探索解決。【設(shè)計意圖】放手讓學(xué)生先自己試著動筆算一算，允許不同層次的學(xué)生用不同的方法。有利于尊重學(xué)生的個別差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維原點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念。3.合作交流，感知算法。（1）組內(nèi)交流。提問：每個同學(xué)都有了自己的算法。那你們小組一共有幾種不同的算法呢？小組同學(xué)趕緊交流一下吧。（2）全班交流。提問：你們小組一共想出了幾種不同的算法？能向全班同學(xué)展示一下嗎？預(yù)設(shè)2：114×20=2280114×3=3422280+342=2622預(yù)設(shè)2：114×20=2280114×3=3422280+342=2622預(yù)設(shè)1：100×23=230010×23=2304×23=922300+230+92=2622342342預(yù)設(shè)3：列豎式114×232282622追問：（指方法1和方法2）你們有沒有問題要問，或者，有什么不懂的地方？哪個小組還有補(bǔ)充的嗎？追問：（指方法3）這個同學(xué)的豎式寫法對嗎？請你當(dāng)小老師把你的想法說給大家聽聽好嗎？他講解時大家要認(rèn)真傾聽，想想他的算法和你的算法相同的地方在哪里，不同的地方又在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生互相評價和質(zhì)疑：他說得怎么樣？好在哪兒？還有補(bǔ)充嗎？結(jié)合著豎式計算你有什么問題要問問他嗎？預(yù)設(shè)：342是誰的乘積？2280是誰的乘積？為什么“8”要對在十位上？4.回顧算法，揭示課題。揭示課題：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（補(bǔ)充完整板書）提問：我們再來回顧一下這道題的豎式計算過程，大家說著我來寫。教師邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生說出算法：先用第二個因數(shù)的個位數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末位對在個位上；再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末位對在十位上；最后把所得的積加起來。5.溝通優(yōu)化，提升算法。提問：同學(xué)們真的很不錯，想到了這么多的方法，看一看、想一想每種方法都不一樣，而這么多不同的方法，有沒有相通的地方？預(yù)設(shè)1：第一種和第二種都是用了拆分法，把新知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的舊知識。不同的是拆分的數(shù)不同。預(yù)設(shè)2：第二種的計算過程和豎式的計算過程其實(shí)是完全一樣的。小結(jié)：其實(shí)它們的道理是相通的，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了三位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，從而把新問題轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識來解決。在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想還能幫我們解決很多問題?！驹O(shè)計意圖】算法多樣化的目標(biāo)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，尊重學(xué)生的個性差異。讓學(xué)生通過獨(dú)立解決新問題，然后展示各自的想法，讓所有的學(xué)生都經(jīng)歷用不同的策略解決問題的過程。在此基礎(chǔ)上觀察比較這幾種算法，尋找它們之間的聯(lián)系，不僅是算法的優(yōu)化，更是更高一個層次的提升。通過分析比較，溝通豎式計算和口算的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到豎式計算并不是孤立的，更深刻地理解豎式計算的算理。（二）解決問題21．自主探究，嘗試計算。提問：同學(xué)們還提出了“340袋玉米要花多少錢”這個問題，自己來算一算吧。學(xué)生嘗試計算340×21。教師巡視收集不同的算法。2.交流比較，算法優(yōu)化。34340×2134340×21687140（2）340340×216807140（1）（1）提問：這兩種方法對不對？你喜歡哪一種，為什么？預(yù)設(shè)：第二種方便，先不看0，當(dāng)成34×21，然后再把0添上。追問:大家怎么想到這一點(diǎn)的？預(yù)設(shè):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，末尾有0時，就是先把0前面的數(shù)相乘。課件呈現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（末尾有零的）筆算課本例題總結(jié):能根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解決新問題，真不錯！下面我們就把這種簡單的好方法寫到黑板上來吧。板書：340×21=7140（元）（三）試一試師：通過解決這兩個問題，現(xiàn)在你會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)了嗎？來試一試吧。287×63145×44（四）總結(jié)算法，主動建構(gòu)提問：做了這么多題，回顧一下，你能試著說一說怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)嗎？與我們以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法比較，想說點(diǎn)什么？小結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只要用兩位數(shù)的個位和十位分別去乘三位數(shù)，再把所得的積相加就可以了，如果因數(shù)末尾有0，先把0前面的數(shù)相乘會更簡便。它與我們以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法本質(zhì)上是相同的。【設(shè)計意圖】通過嘗試計算—分析比較—算法優(yōu)化，可以讓學(xué)生主動將三年級學(xué)習(xí)過的末尾有零的兩位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)乘整百整十?dāng)?shù)的口算經(jīng)驗主動遷移到末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。讓學(xué)生自己試著說一說三位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)該怎樣算，可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力?！芭c我們以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法比較，想說點(diǎn)什么”的追問則可以促使學(xué)生在新舊知識的對比中實(shí)現(xiàn)對知識的主動建構(gòu)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。鞏固練習(xí)，拓展提高基礎(chǔ)練習(xí)1.計算312×12=240×23=【設(shè)計意圖】通過不同層次的練習(xí)，既可以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，進(jìn)一步讓學(xué)生的思維認(rèn)識深刻，同時，將三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法擴(kuò)展到四位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘三位數(shù)，可以讓學(xué)生主動建構(gòu)知識模型，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。課堂小結(jié)，回顧整理談話：這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，發(fā)現(xiàn)了不同方法之間的密切聯(lián)系。預(yù)設(shè)2：學(xué)會了用已有的經(jīng)驗解決新問題的方法。預(yù)設(shè)3：運(yùn)用轉(zhuǎn)化可以將新問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的問題來解決。教師總結(jié)提升：這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想將新問題轉(zhuǎn)化成了學(xué)過的問題，自己研究出了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，還推理出了更多數(shù)位相乘的計算方法，為我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又積累了一筆寶貴的經(jīng)驗財富?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法和情感三個方面對本節(jié)課進(jìn)行回顧，進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)的知識和數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主反思的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元信息窗3《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》學(xué)情分析這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計，沒有孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)時，先通過三道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同的情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵，但學(xué)生有了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)，如果單是由教師講解，難免會有枯燥無味感。在教學(xué)時，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在課堂創(chuàng)設(shè)思考、交流空間幫助學(xué)生掌握知識。

對于如何筆算144×15，151×51我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨(dú)立思考

，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。交流時，重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。整個教學(xué)過程，從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。

當(dāng)學(xué)生自己探索出，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，這一內(nèi)容還不夠扎實(shí)，所以及時給出練習(xí)，學(xué)生的思維得到更深刻的認(rèn)識！我設(shè)計了兩道：“小馬虎”做的題目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，“小馬虎”的計算可能就是我們學(xué)生中容易犯的錯誤，這樣為我們的學(xué)生提了醒，當(dāng)學(xué)生找出了“小馬虎”的錯誤時，是快樂的，可能有類似的學(xué)生得到了提醒。鞏固練習(xí)。我給出兩道練習(xí)題，都是三位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生分小組上臺板演，提高了學(xué)生的積極性，集體訂正，加強(qiáng)學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，通過知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的遷移，類推到三位數(shù)乘兩位數(shù)。還創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并用本節(jié)課學(xué)過的知識給予解決，這樣就能很好的鞏固新知。

在練習(xí)的評講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯的題目或常見錯誤上。讓學(xué)生做老師，進(jìn)行批改糾錯。分析這道題是否正確？如果是錯的，那么錯在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，糾正了學(xué)生錯誤，加深正確做題的印象。

從練習(xí)情況來看，仍然存在著一些問題，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。其一，部分學(xué)生乘法口訣不熟練；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在本學(xué)期初進(jìn)行了一段時間的訓(xùn)練，但效果并不顯著，以后還要繼續(xù)加強(qiáng)計算題的練習(xí)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。每天的題量可以少一些，但要堅持每天練。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元信息窗3《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》效果分析這節(jié)課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過學(xué)生開放的自主探究較好地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系，獨(dú)立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法和算理教學(xué)利用新舊知識的聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟的教學(xué)情境。計算教學(xué)的1課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能凋動學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。通過知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，引導(dǎo)出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算法算理，注重知識的遷移類推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培弄計算意識在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個重要任務(wù)。這節(jié)課三位數(shù)乘兩位數(shù)由于數(shù)字較大口算較困難，所以學(xué)生會想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準(zhǔn)確果，并目還可以利用估算驗證筆算結(jié)果。這樣口算、估算和筆算三者有機(jī)結(jié)合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養(yǎng)了計算意識，利用獲得的知識解決實(shí)際問題，生活數(shù)學(xué)相聯(lián)系。知識的獲得應(yīng)該是過知識幫即我們解生活中的問川達(dá)到學(xué)以用所以在本節(jié)課中提供了生活中的實(shí)際問題，提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元信息窗2《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教材分析本節(jié)課力求計學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、兩二位數(shù)乘位數(shù)的筆算、整百整十?dāng)?shù)的口算等方法，通過自主嘗試探索與交流，經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的探索過程，并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的般筆算方法。教師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗精心設(shè)計各項數(shù)學(xué)活動。從激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗開始組織學(xué)生展開探索、嘗試、交流實(shí)踐多種活動，使學(xué)生的知識、技能獲得同步發(fā)展，全課教學(xué)體現(xiàn)了以下幾方面特色：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決間題的過程中教學(xué)計算。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在本學(xué)段的教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法在解決問題中的作用。2.注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位，教師在充分考學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知?；旧鲜亲寣W(xué)生通過自己試一試，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。3.滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值，本節(jié)課教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生初步感受估算的作用：確定計算結(jié)果的范圍4.思想是數(shù)學(xué)的靈魂。方法如果沒有思想的引領(lǐng)，也只能是一種笨拙的工具。本節(jié)計算單個最大的亮點(diǎn)。在學(xué)生的相互交流中展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程，在梳理各種方法的過程中，通過教師的總結(jié)提升其賣這幾種方法都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在經(jīng)歷了一個自主探索的過程后感受到比數(shù)學(xué)知識更重要的轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)患想方法為今后解決問題提供了一種很好的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元信息窗3《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》評測練習(xí)班級：姓名：學(xué)號：等級：一、直接寫出得數(shù)。 72×60＝250×40＝73×20＝75×40=81×50＝15×4＝43×200＝75×500＝600×50＝70×40＝92×50＝30×14＝二、填空。1、12的103倍是（），31個20是（）。2、根據(jù)62×16＝992直接寫出下面算式的得數(shù)。62×160＝620×1600＝992÷16＝620×（）＝99203、路程＝（）×（）時間＝（）÷（）速度＝（）÷（）4、一輛汽車在高速公路上勻速行駛，2小時行駛了120千米，汽車的速度是（）。5、一個農(nóng)場去年收獲小麥69731千克，大約是（）萬千克。6、計算16×300時，可以先算（），再在積的末尾添（）。7、下面算式中，不同的圖形表示不同的數(shù)，相同的圖形表示相同的數(shù)，如果△+□=200，□×5=80，那么△＝（），□＝（）。三、估算下面各題。59×4232×61993×19701×28945×99185×3128×71297×54四、列豎式計算162×2164×321713×15308×21130×24135×12五、列式計算。1、37的150倍是多少？2、153個12是多少？七、解決問題。1、從甲地到乙地有320千米，一輛汽車3小時行駛180千米，照這樣計算，5小時能趕到乙地嗎？2、如果每個箱子裝24袋牛奶，135箱能裝多少袋牛奶？一個奶站有500袋牛奶，用20個箱子夠裝嗎？3、某個飯店平均每天要用掉258雙一次性筷子。這個飯店每個月大約要用掉多少雙一次性筷子？（按30天計算）4.甲乙兩個工程隊同時修筑一條公路,14天修完,甲隊每天修280米,乙隊每天修300米,這條路全長多少米?小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元信息窗2《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》課后反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容,上完這節(jié)課后我有如下反思：一、這節(jié)課比較成功的三個方面：1、計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。2、大量的計算練習(xí)是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了五個不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)——鞏固練習(xí)——提高練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)——拓展練習(xí)。3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，知識的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。二、這節(jié)課不足的三個方面：１、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法（比如：⑴290和145分別是怎么得到的？⑵為什么145與290不用位數(shù)位對齊？），并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機(jī)會沒有得到發(fā)揮。三、這節(jié)課今后改進(jìn)的方面1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪墊要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會更好。2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加法，因此，在學(xué)習(xí)下一節(jié)筆算乘法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可