兒童生命教育的社會研究

緒論（一）研究背景及研究意義1.研究背景當(dāng)今社會，我們大多崇尚精英教育，學(xué)校、老師、家長都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教育內(nèi)容的主要任務(wù)，將考試成績作為教育最終成果，無形中給學(xué)生帶來很大的精神壓力，尤其是尚未成年的兒童青少年還未形成完全穩(wěn)定的自我認(rèn)知系統(tǒng)，無法辨識社會中的知識與力量，缺乏自我保護(hù)意識，關(guān)愛他人、與他人合作、建立伙伴關(guān)系等親社會行為較弱，容易形成認(rèn)知偏差，甚至有些兒童會出現(xiàn)攻擊性行為。生命教育強調(diào)從自我認(rèn)知開始，進(jìn)而認(rèn)識生命，珍惜生命，懂得承擔(dān)，懂得尊重，在遇到困惑時有能力勇敢去面對，并提倡用生命影響生命，其重要性不言而喻。本項目以生命教育為主旨，融合社會工作的手法，探索社會工作介入兒童生命教育的服務(wù)內(nèi)容與方式，幫助兒童傳授生命教育的知識，提高生命教育對兒童健康成長的作用力和影響力。研究目的與意義研究目的以兒童為服務(wù)對象，通過對生命教育、兒童心理學(xué)、社會工作等理論的研究,運用社會工作的專業(yè)手法，以小組工作的形式介入兒童生命教育實踐，探究社會工作介入兒童生命教育的優(yōu)勢，以社會工作介入兒童生命教育的服務(wù)內(nèi)容與方式，根據(jù)介入效果從社會工作角度提出相關(guān)建議，對其他地區(qū)或組織開展有關(guān)兒童生命教育的活動提供相關(guān)現(xiàn)實依據(jù)和經(jīng)驗參考，促進(jìn)兒童社會工作的發(fā)展。理論意義目前我國多數(shù)的生命教育研究是從生命教育本身的作用和意義方面進(jìn)行的，雖然關(guān)于兒童生命教育的研究很多，但從社會工作角度研究的較少，作者希望通過本項目可以豐富社會工作介入兒童生命教育的相關(guān)研究。在為解決兒童生命教育這一具體問題探尋新的空間的同時，也為兒童青少年的生命教育工作提供參考借鑒?，F(xiàn)實意義對兒童進(jìn)行生命教育是為了幫助兒童形成正確的自我認(rèn)知系統(tǒng)，提高自我保護(hù)意識，學(xué)會關(guān)愛他人，也會避免兒童產(chǎn)生攻擊性行為、虐待動物的行為。開展生命教育活動能讓他們掌握一些基本的安全知識，幫助他們培養(yǎng)親社會行為，有利于提升生命質(zhì)量，以及幫助兒童形成積極樂觀的人生態(tài)度和正向的生命觀念。讓他們從小培養(yǎng)生命意識，初步感受生命的意義，學(xué)會尊重生命、熱愛生命，促進(jìn)兒童身心健康、全面的發(fā)展。（二）相關(guān)概念和理論依據(jù)1.相關(guān)概念（1）生命教育生命教育最早是由美國學(xué)者華特士提出的，他提出：“成長中的孩子必須懂得如何有智慧、快樂且成功的生活著，不違背自己深層的內(nèi)在需求，同時不會抱著金錢和舒適的家會給予他所有真正向往的期望來面對生活。”（美）華特士.生命教育[M].林鶯譯,成都:四川大學(xué)出版社2006.36.他認(rèn)為生命教育是一套系統(tǒng)，其和生命有共同的目標(biāo)，尋求身體與心理等層面上的進(jìn)步，從而變成一個成熟的人，擁有快樂的人生。2012年中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心推出《生命教育導(dǎo)師》的職業(yè)課程表明：生命教育是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命以及理解生命與天、人、物、我之間的關(guān)系，學(xué)會健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，進(jìn)而實現(xiàn)自我生命的最大價值。（美）華特士.生命教育[M].林鶯譯,成都:四川大學(xué)出版社2006.36.（2）社會工作王思斌認(rèn)為社會工作是以利他主義價值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)的，運用科學(xué)的方法助人的服務(wù)活動。王思斌.社會工作概論[M].北京:北京高等教育出版社2006.1-5.社會工作可以運用個案、小組、社區(qū)等專業(yè)方法幫助人們解決現(xiàn)實問題，幫助人們獲得獨自解決問題的能力或者獲得能力上的提升。本項目主要以6-12歲成長初級階段的10名兒童為服務(wù)對象，運用小組工作方法，為兒童提供生命教育服務(wù)。王思斌.社會工作概論[M].北京:北京高等教育出版社2006.1-5.2.理論依據(jù)（1）社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論是班杜拉提出的，主要是注重觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。通過觀察學(xué)習(xí)，人們獲得了示范活動的象征性表象，并引導(dǎo)適當(dāng)?shù)牟僮?。觀察學(xué)習(xí)首先從注意過程開始，在注意過程中，學(xué)習(xí)的效果由示范者的行動特征、觀察者的認(rèn)知特征、觀察者和示范者之間的關(guān)系等因素影響。觀察學(xué)習(xí)中期階段，示范者不再出現(xiàn)，但他的行為仍會給觀察者帶來影響。如果要在記憶中保留示范行為就需要通過符號的形式把示范行為表象化。觀察學(xué)習(xí)的后期階段，是將符號化的示范行為再現(xiàn)的過程。能夠再現(xiàn)示范行為之后，觀察學(xué)習(xí)者是否能夠經(jīng)常表現(xiàn)出示范行為要受到行為結(jié)果因素的影響，其中行為結(jié)果是指外部強化、自我強化和替代性強化。班杜拉將這三種強化作用看成是學(xué)習(xí)者再現(xiàn)示范行為的動機力量。由此可知，行為是由觀察其他的人或事而習(xí)得的。一個人可以不親自實踐通過看、聽、讀而學(xué)會新的行為。班杜拉.社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1963.筆者本項目中設(shè)計了7節(jié)小組活動，遵循了觀察學(xué)習(xí)理論的觀點，通過在小組活動過程中每個組員表現(xiàn)出的適應(yīng)性行為，為其他組員提供示范，習(xí)得新的知識與技能。也就是說，每位組員都是每位組員的老師，每位組員都是每位組員的學(xué)生。班杜拉.社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展[M].社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社.1963.（2）小組動力理論心理學(xué)家勒溫提出小組動力理論，他認(rèn)為小組是一個有動力的整體，小組應(yīng)在整體中進(jìn)行研究。小組動力受動、靜兩個方面影響：“動”是小組的領(lǐng)導(dǎo)方式、凝聚力、小組規(guī)范、小組氛圍、溝通模式、沖突及其解決方式、決策過程、問題的解決過程等方面；“靜”指的是組員情況、社工情況、機構(gòu)、小組特性等四個方面。黃小娟，趙陽.希望社工常規(guī)服務(wù)十法之三:生命教育課堂[J].第七屆中華青少年生命教育論壇會刊.2011(5).生命教育主要是通過小組的黃小娟，趙陽.希望社工常規(guī)服務(wù)十法之三:生命教育課堂[J].第七屆中華青少年生命教育論壇會刊.2011(5).（三）項目目標(biāo)及研究方法1.項目目標(biāo)（1）獲得組員父母對兒童生命教育的重視，讓家長不再只關(guān)注兒童的成才教育，引導(dǎo)家長了解兒童生命教育的內(nèi)容，鼓勵動員孩子參加小組。此項活動目標(biāo)應(yīng)在開組之前的準(zhǔn)備活動中進(jìn)行，不具體納入正式建組后的小組服務(wù)。（2）立足于兒童生命的多個方面，以生命的整體性與和諧發(fā)展為目的，體現(xiàn)“全人教育”的精神。從社會工作專業(yè)視角為兒童提供生命教育服務(wù)，注重對兒童潛能的發(fā)掘，助人自助，引導(dǎo)他們與自我、他人、環(huán)境、生命四個方面認(rèn)識和探索生命，通過認(rèn)知學(xué)習(xí)讓兒童擁有一個能與自己、與他人、與環(huán)境、與生命和平共存的人生路。陳進(jìn)隆、謝慧燕.創(chuàng)造孩子生命中的彩虹[M].浙江教育出版社.2010陳進(jìn)隆、謝慧燕.創(chuàng)造孩子生命中的彩虹[M].浙江教育出版社.2010（3）通過本次小組活動，引導(dǎo)兒童認(rèn)識生命的基本特征、尊重生命、敬畏生命、學(xué)會與人交往、增加組員之間的溝通交流、促進(jìn)兒童適應(yīng)社會生活，使其身心健康成長。使組員認(rèn)識自我漸漸形成整體，共同參與其他社區(qū)活動，走出學(xué)校，融入社區(qū)生活。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法本項目圍繞“生命教育”、“兒童安全教育社工介入”、“兒童安全教育相關(guān)的理論基礎(chǔ)”、“社會工作在解決兒童安全教育問題的專業(yè)方法與模式”等方面查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，了解兒童生命教育現(xiàn)狀，深入分析兒童家庭教育、學(xué)校教育和社區(qū)教育，總結(jié)國內(nèi)國外的研究現(xiàn)狀，進(jìn)行歸納整理，為本研究提供豐富的材料支撐和理論依據(jù)。（2）小組工作法小組工作法也叫團(tuán)體社會工作法，是社會工作的工作方法之一，社工通過對組員的支持和引導(dǎo)，幫助其在小組活動中建立關(guān)系并形成有效互動。以提升個人能力與滿足需求為前提，在目標(biāo)明確的小組活動中幫助組員獲得成長，最終達(dá)成個人、小組、社區(qū)目標(biāo)。劉夢.小組工作[M].北京：高等教育出版社.2011.5-7.這是本項目實施的核心方法。筆者在了解小學(xué)兒童的生命教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對該群體的具體需求為他們擬定小組目標(biāo)，設(shè)計小組方案，并在方案實施階段舉辦與生命教育相關(guān)的小組活動，對生命教育小組活動的成效進(jìn)行評估與反思。通過專業(yè)社會工作者的引導(dǎo)，幫助小組組員學(xué)習(xí)有關(guān)生命教育的知識，幫助組員認(rèn)識自己、了解自己，從而挖掘自身潛能，促進(jìn)個人健康成長。劉夢.小組工作[M].北京：高等教育出版社.2011.5-7.二、開組前的準(zhǔn)備工作（一）開組前的晤談為了在正式開組前對小組成員進(jìn)行多方面的了解，筆者及其他社工組織開組前的非正式會面。組員希望能參與形式豐富多樣的小組活動并且可以通過小組活動結(jié)識更多的朋友。由于組員是未成年，因此監(jiān)護(hù)人和教育者也提出了一些期望，家長希望組員們通過生命教育小組讓孩子有對生命的正確認(rèn)識和積極的人生態(tài)度。老師認(rèn)為組員需要對日常安全常識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，希望通過這個小組能讓組員們學(xué)習(xí)基本的安全常識，掌握自我保護(hù)的方式。（二）服務(wù)對象情況介紹通過社區(qū)招募和學(xué)校推薦，社工在文化社區(qū)招募了年齡在6-12歲間的10名小學(xué)生。這些組員的具體情況如下表：姓名性別年齡具體情況張*宇男10讀小學(xué)四年級，父親外出打工，由母親照顧，學(xué)習(xí)成績一般。李*雪女9讀小學(xué)三年級，成績一般，性格安靜，不擅長與人交際，但比較懂事。徐*博男10讀小學(xué)四年級，成績優(yōu)秀，母親是小學(xué)教師。王*欣女8讀小學(xué)二年級，成績一般，家庭教育較好，由父母推薦參加小組活動，希望提高自我保護(hù)意識。楊*文女10讀小學(xué)四年級，父母離異，由母親監(jiān)管，家庭教育比較缺失，學(xué)習(xí)成績比較好。王*楠男7讀小學(xué)一年級，成績優(yōu)秀，父母外出打工，爺爺奶奶照顧。李*銘男8讀小學(xué)二年級，成績優(yōu)秀，喜歡踢球。王*睿男9讀小學(xué)三年級，成績一般，比較調(diào)皮。 劉*雪女7讀小學(xué)一年級，成績優(yōu)秀，母親推薦參加小組活動。王*涵女10讀小學(xué)四年級，成績一般，貪玩，曾出過交通意外，家里重視生命安全教育。三、兒童生命教育項目實施項目名稱：“生命的旅程”兒童生命教育小組項目性質(zhì)：青少年社會工作、小組社會工作項目時間：2018年7月7日-2018年8月18日項目地點：伊春市翠巒區(qū)文化社區(qū)社區(qū)活動室項目說明：“生命的旅程”是針對6-12歲兒童的服務(wù)項目，該年齡階段的少年兒童正值小學(xué)教育階段，是自我發(fā)展的關(guān)鍵時期。本項目通過了解孩子的心理特點，寓教于樂，采用富含創(chuàng)造性與藝術(shù)性的活動，在游戲中讓孩子潛移默化的形成對生命正確的認(rèn)知，引導(dǎo)孩子了解生命、尊重生命、珍惜生命、適應(yīng)學(xué)校生活與環(huán)境和諧共處，幫助孩子在成長的路上有能力做出正確的選擇。項目計劃：“生命的旅程”小組活動計劃表節(jié)次項目時間主題活動目標(biāo)具體內(nèi)容及時間安排所需物資第一節(jié)7月7日9:00-10:10探尋生命之旅1.相互認(rèn)識。形成契約。2.引導(dǎo)組員了解生命，珍愛生命，感悟生命。社工歡迎小組成員加入小組，社工自我介紹。5min《串名字游戲》：組員自我介紹。5min播放德國微視頻《蒼蠅一分鐘的生命》10min社工進(jìn)行《讓生命之花綻放》生命教育講座。30min解答組員有關(guān)生命教育的困惑。10min邀請組員分享感受。5min社工總結(jié)活動。5min紙張、彩筆、組員簽到表、電腦、投影儀。第二節(jié)7月14日9:00-9:50你好，我的朋友1.認(rèn)識到與人交往和合作的重要性。2.增強組員自信心。熱身游戲：《你是我的眼》20min分享合作感受。10min《夸夸我的好伙伴》15min社工總結(jié)活動。5min布條，紙箱等其他障礙物，卡片，白紙。第三節(jié)7月21日9:00-10:00你好，陌生人1.學(xué)會與陌生人打交道，防拐，防騙。2.了解拐騙犯罪行為和常用手段并掌握應(yīng)對方法。1.熱身游戲：《小雞成鳳凰》10min2.情景模擬：分別模擬組員獨自在家和公共場所陌生人主動交流的情景，讓組員來應(yīng)對，結(jié)束后對組員的做法進(jìn)行評價，并給出詳細(xì)的做法。20min3.社工用ppt的形式為組員展示以往被拐騙兒童案例，并像組員介紹犯罪分子的慣用行為和常用手段并講解應(yīng)對方法。20min4.總結(jié)與經(jīng)驗分享。10min電腦、投影儀。第四節(jié)7月28日9:00-10:00我是安全小衛(wèi)士之安全避險識別身邊安全隱患、提高安全保護(hù)意識。熱身游戲：《小小氣球車》，通過游戲掌握交通規(guī)則。20min社工制作約20張圖片（包括學(xué)校、家里、商場、娛樂場所），分發(fā)給每個組員，讓組員書寫圖中潛在的危險內(nèi)容并逐一分享，社工補充解釋。20min回顧本次活動，由組員逐一分享活動感受，社會工作者分別作出回應(yīng)并總結(jié)活動。20min氣球、白紙、筆、活動前制作的圖片第五節(jié)8月4日9:00-10:10我是安全小衛(wèi)士之緊急救護(hù)通過演練、知識問答、讓組員了解火災(zāi)、遇到自然災(zāi)害等如何自救。1.模擬演練：《火場逃生》15min《知識競答》：組員不懂的地方，社工詳細(xì)解答。30min總結(jié)與分享。10min布置作業(yè)幫助組員鞏固知識。10min向組員告知下節(jié)小組活動內(nèi)容，允許組員自由準(zhǔn)備創(chuàng)作材料。5min小禮品、電腦、投影儀第六節(jié)8月11日9:00-10:00我愛大自1.讓組員了解生命的美好，引導(dǎo)其呵護(hù)生命的意識，體會生命的珍貴。1.共同探討生命的誕生和生命的寶貴之處。10min2.手工體驗—《我愛大自然》30min3.組員分享作品，展示作品創(chuàng)意。10min4.社工總結(jié)活動為組員和作品合影留念。10min白紙、彩紙、彩筆、剪刀、膠水、橡皮第七節(jié)8月18日9:00-9:55感恩生命探討生命的意義，使兒童思考生命的價值并對未來作出暢想與規(guī)劃。完結(jié)小組，處理組員的分離情緒?；仡櫳瞎?jié)活動,引出本次活動主題。5min主題游戲：《生命的紙條》20min組員分享活動感受.10min社工進(jìn)行總結(jié)，回顧內(nèi)容，處理離別情緒，讓組員填寫意見反饋表及效果評估問卷。15min社工宣布結(jié)束小組。5min紙條、筆（一）第一次小組:“探尋生命之旅”1.活動目標(biāo)（1）幫助組員相互認(rèn)識、共建小組契約。（2）引導(dǎo)組員了解生命、感悟生命，幫助組員解決對生命教育的困惑。2.活動說明這是第一次開展小組活動，通過開組前的準(zhǔn)備工作得知，10名組員來自同一個學(xué)校的不同班級，他們之間不那么熟悉，但多數(shù)組員還是在學(xué)校見過的，因此在活動開始的時候，社工只用一個簡單的名字游戲互相認(rèn)識，就開始了本次小組活動。3.活動內(nèi)容（1）宣布活動開始，社工歡迎小組成員加入小組，社工自我介紹。（2）《名字串串串》：從右邊第一排第一名組員開始進(jìn)行自我介紹，依次向右傳遞介紹，后面的組員介紹完自己后，要介紹前面介紹完的組員，依次類推，最后一名介紹的組員要將前面所有組員的名字復(fù)述一遍。（3）播放德國微視頻《蒼蠅一分鐘的生命》（4）社工進(jìn)行《讓生命之花綻放》生命教育講座。（5）解答組員有關(guān)生命教育的困惑。（6）邀請組員分享感受。（7）社工總結(jié)活動。4.組員活動表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇不愛說話，好動，參與不太積極。李*雪在面對新的環(huán)境表現(xiàn)的有一些安靜，在自我介紹和分享感受環(huán)節(jié)發(fā)言聲音很小。徐*博配合積極，愿意主動分享自己的想法。王*欣在講座環(huán)節(jié)比較投入，認(rèn)真聽，理解能力表達(dá)能力較好。楊*文不愛說話，默默參與。王*楠好動，表現(xiàn)活躍。李*銘態(tài)度行為正常，小組活動開始至結(jié)束都很投入。王*睿第一次參加小組活動，有強烈的新鮮感，樂于主動分享感受。 劉*雪遇到不懂的問題能夠主動提問，勤于思考。王*涵思路清晰，有自己的見解，知道的東西較多。 5.活動總結(jié)組員保證可以持續(xù)完整參加參與小組活動，并且在小組活動的開始前簽訂小組協(xié)議書，總結(jié)小組成果，在第一次活動中還是比較成功的。大部分組員對小組都抱著強烈的好奇心理，同時也希望和其他組員及工作者建立良好的互動，組員之間說話做事都會非常的客氣，個別組員也會抱著觀察的心理，較少的與其他組員進(jìn)行交流。在小組最重要的階段，社工用ppt的形式為組員講解生命，主要目的是通過動畫、講座的形式幫助組員了解生命，解釋死亡。組員對這種形式比較感興趣，對內(nèi)容的理解也比較透徹，在分享感受環(huán)節(jié)中，組員的思路還是比較清晰，效果還是比較明顯的。總體來說，第一次小組活動開展的比較成功，同時在結(jié)束時，社工及時通知下次小組開展時間地點以及相關(guān)主題。（二）第二次小組：“你好，我的朋友”1.活動目標(biāo)（1）認(rèn)識到與人交往的重要性、合作的重要性。（2）增強小組成員自信心。2.活動說明本次第二節(jié)小組活動，主要針對的是與人交往、個人成長方面的，幫助小組成員建立相互間的信任關(guān)系，協(xié)調(diào)小組成員相互熟悉，消除陌生感，促進(jìn)小組成員交流，建立穩(wěn)定的小組關(guān)系結(jié)構(gòu)。3.活動內(nèi)容（1）《你是我的眼》：在活動室內(nèi)設(shè)置障礙和路線，將組員隨機每兩人分成一組，一人蒙上眼睛，做“盲人”原地轉(zhuǎn)三圈后，在另一個隊員的提示下，沿著路線走完路程。扮演拐杖的組員只能用語言幫助隊員完成，改變障礙放置方法然后互換角色，重新開始。（2）分享合作感受。（3）《夸夸我的好伙伴》：通過《你是我的眼》游戲環(huán)節(jié)的交流，小組成員的關(guān)系變得密切，社工邀請每一位組員對上輪游戲的伙伴表示謝意和贊美。（4）社工總結(jié)活動。4.組員活動表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇相比第一次活動，參與程度有所提高。李*雪在社工的引導(dǎo)和小組成員的鼓勵下，嘗試著大聲發(fā)言。徐*博覺得游戲環(huán)節(jié)有些幼稚，但是表現(xiàn)出了較強的帶頭作用。王*欣積極參與，表現(xiàn)不錯。楊*文還是不愛說話，但愿意配合。王*楠積極參與，表現(xiàn)活躍，有時會打斷其他組員發(fā)言。李*銘積極參與，表達(dá)清晰。王*睿想要積極表現(xiàn)，但發(fā)言邏輯較差。 劉*雪認(rèn)真投入，可能是年齡較小，有意避開年級大的組員。王*涵參與度較高，表現(xiàn)活躍，能和組員打成一片。5.活動總結(jié)小組動力理論指出，小組是一個有動力的整體，我們將所有的組員放在小組中研究，通過小組活動讓組員都能夠很快融入到小組情境中來，對小組目標(biāo)認(rèn)識也變得較為清晰，通過本環(huán)節(jié)的一些互動與交流，組員之間也漸漸打破了陌生感，并且能夠相互接納、相互包容，多數(shù)組員都能夠給予自我與他人肯定，并且增強了自信心，但也有組員表現(xiàn)的沉默少言，不善于表現(xiàn)自我。同時活動中的輕音樂緩和了小組的氛圍，社工在這個過程中通過模擬游戲，讓每一名組員都參與小組得到體驗和感受。第二部分活動是在第一次活動的基礎(chǔ)上，讓組員表達(dá)對自己和伙伴的贊美，從兩個角度來達(dá)到增強資源自信心和密切組員關(guān)系的目的，活動的總結(jié)采用組員分享自己扮演的感受，進(jìn)一步加深組員對活動的印象。（三）第三次小組：“你好，陌生人”1.活動目標(biāo)（1）學(xué)會與陌生人打交道，防拐，防騙。（2）識別拐騙行為的常用手段，掌握應(yīng)對方法。2.活動說明第三節(jié)小組活動是關(guān)于與陌生人打交道，防拐騙自我保護(hù)的，前期開始階段主要注重組員的熟識，小組關(guān)系的建立，希望在本階段組員能夠在小組過程中有所收獲。3.活動內(nèi)容（1）《小雞成鳳凰》:游戲中組員的成長順序為：雞蛋-小雞-大雞-鳳凰。開始時所有組員都是一顆雞蛋，兩人一組“剪刀、石頭、布”，贏的組員長成小雞，輸?shù)慕M員仍是雞蛋，依次類推，最后率先成長為鳳凰的組員獲勝。（2）情景模擬：分別模擬組員獨自在家和公共場所陌生人主動交流的情景，讓組員來應(yīng)對，結(jié)束后對組員的做法進(jìn)行評價，并給出詳細(xì)的做法。（3）社工用為組員講述以往兒童被拐案例，并介紹拐騙采用的方式同時向組員講解如何應(yīng)對。（4）小組成員分享收獲和感受，社工總結(jié)小組。4.組員活動表現(xiàn)：姓名具體表現(xiàn)張*宇游戲環(huán)節(jié)參與較好，社工講解環(huán)節(jié)稍有懈怠。李*雪相對于前兩節(jié)活動有很大進(jìn)步，主動參與。徐*博參與程度高，表現(xiàn)自信。王*欣注意力不如之前的活動集中。楊*文能夠主動參與、積極互動。王*楠活動前期注意力較集中，后期心不在焉。李*銘活動參與度較高。王*睿注意力不太集中。 劉*雪能夠積極參與活動。王*涵時常打斷他人說話。5.活動總結(jié)活動中充分利用了社會學(xué)習(xí)理論，通過扮演相應(yīng)的角色過程中對其他小組成員起到示范的作用，有利于小組成員間的相互學(xué)習(xí)，但本次小組活動下半部分主要以社工講解為主，組員實踐環(huán)節(jié)較少，部分組員出現(xiàn)注意力不集中的行為，希望社工能夠提升一下帶領(lǐng)小組的技巧，增加小組吸引力。（四）第四次小組：“我是安全小衛(wèi)士之安全避險”1.活動目標(biāo)識別身邊安全隱患、提高安全保護(hù)意識。2.活動說明總結(jié)前幾節(jié)小組活動，社工認(rèn)為組員之間基本上建立了比較好的聯(lián)系并且組員對活動目標(biāo)也有所了解。社工在活動后與組員的交談了解到，他們希望能夠接觸到形式新穎，有創(chuàng)新性的活動。3.活動內(nèi)容（1）《小小氣球車》游戲一：10名組員站成一排，兩名組員之間夾住一個氣球快速在活動室內(nèi)走一圈。游戲二：安排一名組員扮演交通信號燈隨機顯示信號，一名組員做交警指揮交通，兩名組員扮演行人，其余組員分成兩隊小車，每個隊四人。小車在活動室內(nèi)預(yù)設(shè)的“道路”行駛。信號燈在一定時間變換，車隊根據(jù)信號燈停走。發(fā)生交通肇事事件由“交警”來裁定、開“罰單”。此項游戲通過模擬道路情景，幫助組員通過游戲掌握基本交通規(guī)則。（2）社工制作約20張圖片（包括學(xué)校、家里、商場、娛樂場所），發(fā)給每個組員，讓組員書寫圖中潛在的危險并逐一分享，社工對組員說的不完整的部分進(jìn)行補充說明。（3）組員分享活動感受，社工作活動總結(jié)。4.組員活動表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇積極參與，表現(xiàn)活躍，能夠很好的和組員溝通。李*雪適應(yīng)小組找到同伴。徐*博表達(dá)能力較好得到組員的掌聲。王*欣積極分享，找到同伴。楊*文依舊表現(xiàn)的比較安靜但是愿意配合參與活動。王*楠懂得控制自己的情緒，和小組成員友好互動。李*銘活動參與度較高。王*?；顫姾脛?，偶爾注意力不集中。 劉*雪能夠積極參與活動，表達(dá)內(nèi)容豐富。王*涵和大家分享了交通事故的感受，引起組員關(guān)注。5.活動總結(jié)組員成員對小組整體的滿意度有所增加，小組成員之間變得更加親密，有的形成了次小組。小組成員在產(chǎn)生矛盾時能夠自主解決，并且比較成功。在危險識別環(huán)節(jié)組員們對圖片中潛在的危險基本能夠準(zhǔn)確定位并說出正確的方式，個別問題的發(fā)現(xiàn)還需要社工的啟發(fā)。（五）第五次小組：“我是安全小衛(wèi)士之緊急救護(hù)”1.活動目標(biāo)通過演練、知識問答、讓組員了解火災(zāi)、遇到自然災(zāi)害等如何自救。2.活動說明為了更好的貼近主題、貼近生活情境采用情景演練、知識競答的方式，通過競賽贈送小禮品來調(diào)動組員的積極性。3.活動內(nèi)容（1）模擬演練：《火場逃生》（2）《知識競答》：組員不懂的地方，社工詳細(xì)解答。（3）總結(jié)與分享。（4）布置作業(yè)幫助組員鞏固知識。（5）向組員告知下節(jié)小組活動內(nèi)容，允許組員自由準(zhǔn)備材料。4.組員活動表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇積極參與，表現(xiàn)活躍。李*雪主動發(fā)言，積極分享。徐*博積極配合小組的進(jìn)展，會照顧其他小伙伴。王*欣在活動中表現(xiàn)出了活潑的一面。楊*文態(tài)度認(rèn)真，積極與其他組員合作，主動參與。王*楠遇到不明白的問題能夠積極提問。李*銘活潑好動，在社工提醒后能控制自己的行為。王*?；顫姾脛樱紶栕⒁饬Σ患?。 劉*雪能夠積極參與活動，知識競答環(huán)節(jié)回答問題準(zhǔn)確度高。王*涵對起領(lǐng)導(dǎo)作用的小組成員產(chǎn)生嫉妒心理。5.活動總結(jié)此次的活動加強組員們緊急救護(hù)方面的相關(guān)學(xué)習(xí)，并讓組員們認(rèn)識到生活中有可能發(fā)生危險的情景并提高警惕。組員們通過火場逃生演練，知識競答鞏固練習(xí)了解生活中容易發(fā)生危險的情境和災(zāi)害后的處理技巧，在此過程中，大家都互相積極競答主動參與，獲得了災(zāi)害救護(hù)方面的認(rèn)知。（六）第六次小組：“我愛大自然”1.活動目標(biāo)讓組員了解生命的美好，引導(dǎo)其愛護(hù)、欣賞大自然，體會生命的珍貴。2.活動說明本次活動主要通過動手實踐制作自己心中美麗的大自然、進(jìn)而探索自然的神奇，引導(dǎo)組員用欣賞的眼光看待自然。3.活動內(nèi)容（1）共同探討生命的誕生和生命的寶貴之處。（2）《我愛大自然》：組員利用社工提供的或者自己攜帶的材料通制作與大自然有關(guān)的藝術(shù)作品，制作完成后向其他組員介紹作品。（3）社工總結(jié)活動并為組員和作品合影留念。4.組員活動表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇想象力豐富，作品新穎。李*雪喜歡畫畫，對于繪畫方面很有天賦。徐*博不擅長繪畫，采用剪紙的方式完成作品。王*欣主動幫助其他組員和王*楠共同完成了作品。楊*文主動分享感受，明顯感覺比以前進(jìn)步了。王*楠主動邀請王*欣和自己合作完成作品。李*銘活動過程中得到了社工的表揚后表現(xiàn)的有些害羞。王*睿想法新穎，由于小組時間有限，沒有按時完成。 劉*雪分享環(huán)節(jié)可以看出很好的領(lǐng)悟了本節(jié)小組主題。王*涵繪畫環(huán)節(jié)很認(rèn)真，很重視自己的作品。5.活動總結(jié)本次小組活動的效果基本達(dá)成，在動手實踐中，小組成員體會到生命的珍貴。在動手實踐過程中，組員也獲得了實踐的樂趣，收獲豐富，與此同時也充分驗證了實踐學(xué)習(xí)的效果。（七）第七次小組：“感恩生命”1.活動目標(biāo)（1）探討生命的意義，使兒童思考生命的價值并對未來作出暢想與規(guī)劃。（2）完結(jié)小組，處理組員的分離情緒。2.活動說明本次小組活動通過《生命的紙條》游戲引出問題，讓組員思考生命的價值，對未來制定規(guī)劃，另外本次活動是小組的完結(jié)期，是最后一節(jié)小組活動。經(jīng)過六次小組活動，組員之間已經(jīng)建立起了密切的組內(nèi)人際關(guān)系，即將面臨小組的結(jié)束，組員之間可能產(chǎn)生悲傷和失落的情緒。因此本次活動中增加了處理離別情緒，維持小組成效的目標(biāo)。3.活動內(nèi)容：（1)回顧上節(jié)活動,引出本次活動主題。（2）分給每名組員一張長紙條，讓組員們把自己的紙條平均分成十份作為0-100歲的壽命，其中每一段代表10年壽命，紙條的左端為0歲，右端為100歲。根據(jù)社工的提示完成下列活動：a：將自己年齡對應(yīng)的時間格子撕掉，如果不滿一格將這個格子再次分成十份撕掉已經(jīng)過去的時間。b：限定自己的壽命，將不屬于自己的年齡格子從右端撕掉。c：請問你想幾歲退休,把退休后的部分撕下放在桌上，余下的格子是工作學(xué)習(xí)時間。d：一天的時間你將如何規(guī)劃？把休息、娛樂、吃飯、行程等行為上花費的時間撕下來放在桌上。e：拿手中剩下的工作部分和休息、娛樂加上退休的部分比一比，思考一下如何用工作的部分滿足退休和休息、娛樂部分的花銷。f：思考一下如何才能賺到上個問題中的需要的花銷。g：請問你現(xiàn)在的感受是什么？h：假如你的家人還剩3天生命，你想做什么？i：假如你的生命只剩3天，你會怎么安排？（3）組員分享以上問題的答案和感受。（4）社工進(jìn)行總結(jié)，回顧內(nèi)容，處理離別情緒，讓組員填寫意見反饋表及效果評估問卷。（5）社工宣布結(jié)束小組。4.組員活動表現(xiàn)姓名具體表現(xiàn)張*宇對小組的結(jié)束表示了不舍。李*雪主動分享在小組活動中的收獲，并對社工表示感謝。徐*博對小組的結(jié)束表示理解。王*欣得知小組即將結(jié)束，情緒上有些失落。楊*文得知小組結(jié)束情緒上明顯激動，經(jīng)過社工安撫有所緩解。王*楠對小組成員和社工表示感謝。李*銘對小組的結(jié)束沒有想法。王*睿表示了對小組的喜愛，期待以后能參加其他活動。 劉*雪總結(jié)了在小組的收獲，表明了對小組的不舍。王*涵表明在小組中收獲很多，懂得了很多知識。5.活動總結(jié)在此次活動中，小組規(guī)范對一些組員的約束力、影響力都變得薄弱，社工對一些組員進(jìn)行了意見反饋和效果評估等跟進(jìn)服務(wù)，并積極鼓勵小組成員參加社會實踐活動。四、項目評估與反思（一）項目評估小組服務(wù)成效的評估是專業(yè)社會工作中重要的部分，通過項目評估不僅可以了解服務(wù)對象在服務(wù)中的改進(jìn)狀況，而且可以促進(jìn)社工對服務(wù)過程中用到的理論、技巧、方法和活動內(nèi)容等進(jìn)行反思，為以后的服務(wù)提供參考。本研究中的過程評估主要是通過活動中社工的觀察、組員在活動過程中的表現(xiàn)與反饋、活動內(nèi)容與形式等幾個方面，來評估社會工作介入兒童生命教育的效果。1.過程評估從組員活動的表現(xiàn)來看，小組10名成員全程參與了活動，沒有出現(xiàn)過遲到、早退、缺席現(xiàn)象，具有很高的參與度。在活動互動溝通方面，小組成員在活動初期都表現(xiàn)得有些拘謹(jǐn)，不能快速進(jìn)入狀態(tài)，隨著破冰游戲等活動開展，組員之間的交流逐漸增多，集體意識逐漸增強。成員之間彼此認(rèn)識并有了初步了解，小組組員在團(tuán)隊中更加投入，責(zé)任意識增強，組員有時候會及時提醒其他組員的不正確行為，但組員間的關(guān)系發(fā)生一些變化，在第三、四節(jié)活動中組員關(guān)系出現(xiàn)問題，經(jīng)過社工的調(diào)解，小組組員的關(guān)系得到重建。隨著小組活動的深入開展，組員對小組的認(rèn)同感逐漸增強，小組具有很強的凝聚力，前期有些沉默的組員也開始積極參與小組互動并且通過有效的溝通交流能夠順利完成小組任務(wù)。從活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上看，小組活動的整體設(shè)計具有一定的專業(yè)性和邏輯性，在小組活動細(xì)節(jié)設(shè)計上，社工充分考慮了組員特征和小組內(nèi)部關(guān)系。每一節(jié)小組活動的對于游戲的選擇都有一定的目的和特色。每一節(jié)活動都采用了不同的形式，有ppt教學(xué)、手工制作、視頻觀賞、游戲互動、總結(jié)分享等。從社會工作者的角度上看，本小組社工主要從社會學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā)，旨在通過小組工作方法幫助兒童學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)容，提高兒童的生命安全意識，培養(yǎng)正確的生命觀。通過小組活動，組員們更清楚地認(rèn)識了生命，感受了生命的意義，掌握了應(yīng)對危險的基本方法，成員們基本完成了每期活動任務(wù)，達(dá)成活動目標(biāo)?；顒訉⒂螒?qū)W習(xí)貫穿于整個過程中，這對于目標(biāo)的達(dá)成有著積極的效果。但由于社工缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，沒能很好的對活動時間進(jìn)行把控，在活動過程中出現(xiàn)突發(fā)狀況沒能以最好的方式解決。由于小組活動活動次數(shù)少，暫時還不能夠深層次地解決兒童生命問題，效果不突出，專業(yè)化程度有待提高。2.結(jié)果評估通過在第七節(jié)小組活動邀請組員填寫的滿意度調(diào)查表，社工得出了以下結(jié)論：對于小組主題和小組活動形式設(shè)計小組成員很是滿意，但也有小組成員提出希望小組活動的地點可以遷移到室外。小組成員對活動時間的滿意度都很滿意。小組成員對小組氛圍的滿意度，其中6名組員填寫了非常滿意；4名組員填寫了比較滿意。在小組組員需求得到滿意程度中10名組員都認(rèn)為現(xiàn)實需求得到滿足。小組組員對社工服務(wù)的滿意度中10名組員全部填寫了非常滿意，表明社工與小組組員建立了良好的服務(wù)關(guān)系。但就個人反思而言，社工本人自我評價覺得自己