漢通西域和絲綢之路說課

漢通西域和絲綢之路人教版《中國歷史》上冊第三單元

說課設計《漢通西域和絲綢之路》

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

本堂課的設計理念：關注全體，以活動促發(fā)展。

說教法說教材說學法教學程序板書設計說課環(huán)節(jié)一、說教材

地位和作用

教學目標

教學重、難點1.1教材的地位和作用

漢朝是統(tǒng)一多民族國家的重要發(fā)展時期，此時期的對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路的開通帶動了西域少數(shù)民族和邊疆地區(qū)開發(fā)建設的同時，從世界范圍來說，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了兩個文明的相互滲透，可以與歐洲開辟新航路之舉齊名并重。因此本課教學內(nèi)容之重要性不言而喻。本課內(nèi)容包括三部分：第一是張騫通西域；第二是絲綢之路，第三是班超經(jīng)營西域，屬于自學內(nèi)容。一、說教材

教學重、難點

地位和作用教學目標

1.2教學目標

[確定依據(jù)]

1、《課程標準》的具體要求；

2、七年級學生的實際狀況。（一）知識與能力：⒈通過本課的學習使學生掌握西域的地理概念，張騫出使西域，中央政府對西域實行管轄和絲綢之路的基本史實，了解班超經(jīng)營西域的經(jīng)過及內(nèi)容。

⒉使學生掌握“史論結合”的學習方法。培養(yǎng)學生全面認識和思考問題的能力，并讓學生學會運用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實。一、說教材

教學重、難點

地位和作用教學目標

1.2教學目標

[確定依據(jù)]

1、《課程標準》的具體要求；

2、七年級學生的實際狀況。（二）過程與方法：根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術與本課的內(nèi)容進行整合，針對初一學生的現(xiàn)狀，實行開放式教學模式。初一學生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學生的主要學習方式定為自主、合作、探究。

一、說教材

教學重、難點

地位和作用教學目標

1.2教學目標

[確定依據(jù)]

1、《課程標準》的具體要求；

2、九年級學生的實際狀況。（三）情感態(tài)度價值觀：通過本課的學習，使學生認識到交流對國家與地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的重要性，同時通過對張騫、班超為報效祖國，不畏艱難險阻，勇于開拓精神的學習和討論，增強學生的愛國熱情和開拓進取意識，汲取歷史經(jīng)驗，為祖國西部和邊疆的發(fā)展出謀劃策。

一、說教材

地位和作用

教學目標

教學重、難點【教學重點】

⒈張騫通西域⒉絲綢之路

確定依據(jù)：①張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。②絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。

【教學難點】如何正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要地位。

確定依據(jù)：由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會。1.3教學重、難點二、說教法

設置情景

教學模式

教法選擇2.1教學模式：歷史學習“三步曲”合作探究拓展延伸了解理解見解二、說教法

教學模式

教法選擇2.2教法選擇1、活動教學法：活動教學法力求在活動中營造氛圍，引導探究，使教師的主導作用和學生的主體作用達到和諧的統(tǒng)一。2、情境教學法：根據(jù)新課程中“自主合作探究”的要求和歷史教學生活化的理念，創(chuàng)設情境，再現(xiàn)歷史畫面，活躍課堂氣氛，提高學生學習歷史的興趣。三、說學法

學情分析

學法引導七年級的學生相對來說年齡小，真正接觸歷史這門課程的時間短，還沒有形成正確的歷史時空概念，在獨立思考的基礎上得出結論的能力還有待提高。但是七年級的學生求知欲旺盛，思維的獨立性較之小學階段有了顯著發(fā)展，針對學生的這些特點，我上課采用多種多樣的問題式教學來引導學生思考，實現(xiàn)本課的教學目標。3.1學情分析三、說學法

學情分析

學法引導3.2學法引導

教師的“教”是為了學生的“學”，在教學方法方面，我認為要改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。強調師生交往，構建互動的師生關系。1．材料分析法：充分利用教材中的歷史材料，指導學生學會從中提取有效歷史信息的學習方法。2．歷史情景創(chuàng)建法：通過課本劇、動畫片段，可以幫學生客觀辨證地認識歷史人物。3.分組教學法

：通過小組討論，培養(yǎng)學生樂于同他人合作交流的能力。發(fā)揮團體的智慧共同解決歷史問題。教學過程理論依據(jù)

新課程呼喚的教學過程是要“依賴主體的不斷活動”而構建認知的過程，整個過程要強調學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，努力使每個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的科學的課堂活動是促進學生全面發(fā)展的重要手段。因此，在設計教學過程的時候，我主要是創(chuàng)設歷史情境，讓學生參與到活動中來，由此培養(yǎng)學生的綜合素質能力。四、教學過程步驟課前準備新課導入教學過程鞏固小結課后延伸課前準備以活動為主的教學課，需要學生掌握充足的資料。在準備階段，教師要充分發(fā)揮主導的作用，對學生進行必要的幫助和指導。⒈資料準備：⑴課前讓學生準備有關本課的人物故事、詩句；指導學生自己動手繪制絲綢之路路線圖；設計了“演一演”“想一想”“論一論”“畫一畫”等題型，既突出重點、化解了難點，又激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

課前準備⒉收集、整理資料：⑴利用多種途徑收集課堂教學所需資料。⑵對收集來的資料進行加工，識別、篩選、提煉、分析。

⒊制定活動規(guī)則：為保證課堂活動有序地進行，激發(fā)學生學習的積極性，由師生共同商討，制定小組競賽的規(guī)則。導入新課以一組美麗的圖片（內(nèi)容分三類：大漠駝隊、雪山逶迤、西域歌舞）外加學生表演的新疆舞蹈，引入要講的課題：漢通西域和絲綢之路張騫通西域玉門關陽關大月氏西漢設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。演一演設計意圖：穿越時空，變換角色，激發(fā)學生學習興趣。張騫出使西域路線圖公元前126年公元前138年從背景，規(guī)模、過程、意義等方面比較張騫兩次出使的不同。

論一論公元前119年問題一:如何評價張騫通西域？

問題二:張騫首次出使西域，歷經(jīng)13年，百余名隨從中只有一個人也隨他回來了。大膽發(fā)揮你的想象，他們在途中可能遇到哪些困難，從這些困難的克服中，可看出他們有著什么樣的優(yōu)秀品質。設計意圖：運用分析的方法，鞏固知識，突出本課的重點。想一想動畫故事，經(jīng)營西域

播放一段小動畫短片：投筆從戎，學生從中概括班超的主要事跡。設計意圖：

更放學習方式，有利于調整學生的學習狀態(tài)，從而重新調動學生學習的積極性。西域都護的設置西漢新疆自古以來就一直是中國領土的一部分！設計意圖：

加深學生的印象，使學生認識新疆早在西漢時期就已經(jīng)隸屬中央政府的管轄，成為我國不可分割領土的一部分。

絲綢之路－Thesilkroad

絲綢之路既是本課的重點，又是難點，所以應當花較多時間來探討。

這里主要從絲綢之路的由來、路線、作用、啟示四個方面層層深入進行。

絲綢之路的主要路線長安河西走廊今新疆境內(nèi)歐洲敦煌設計意圖：

動手繪制，展示評比?？梢詮浹a初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時可以提高興趣，增強動手能力。

畫一畫絲路導游，一展風采

設計意圖：

絲路導游的課后拓展題既引起學生的研究興趣，又能鞏固本課所學，還能增長學生的知識。課堂討論

安排學生分組討論，為了提高效率，對此我把學生分成經(jīng)濟、政治、宗教、文化四個組，這樣一方面為學生指出了方向，另外也減輕了學生的負擔，有利于在某一個方面能更深入的探討。通過討論，使學生感受到絲路的文化內(nèi)涵，及在中外交流史上的地位和作用，從而成功突破難點。絲綢之路促成了東西方文明的互相滲透絲綢之路在中西交流史上的重要地位

絲綢、瓷器、茶葉……

中國物資上：西方文化上：中國西方香料、琉璃、胡椒……造紙術、印刷術、火藥……佛教、基督教、伊斯蘭教……絲路的啟示歷史延伸我為絲路開發(fā)提建議？議一議設計意圖：發(fā)揮歷史學科學以致用的特點，培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的能力和發(fā)散性思維的能力。樓蘭古國設計意圖：

調整學生的狀態(tài)，讓學生在唯美的享受中更深的理解絲綢之路對中國的影響。更好地理解絲綢之路對我們今天的現(xiàn)實生活還有極其重要的價值和作用。

海上絲綢其中