小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講教案及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例(人教版)_第1頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講教案及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例(人教版)_第2頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講教案及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例(人教版)_第3頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講教案及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例(人教版)_第4頁(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教師資格證試講教案及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例(人教版)_第5頁(yè)
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教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文試講教案《我要的是葫蘆》一、設(shè)計(jì)理念:這篇課文是一個(gè)寓言故事,共有四個(gè)自然段,講的是從前有一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。課題正是他的錯(cuò)誤所在,也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,并懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí),我抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行品悟,并適時(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境,讓學(xué)生做文本的主人公,融入文本,體會(huì)種葫蘆人喜愛(ài)葫蘆的心情,親身感受可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。把課堂還給學(xué)生,教師做好指導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)五、課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡六、教學(xué)過(guò)程(一)激趣引入,揭示課題導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我給大家準(zhǔn)備了一份特殊的禮物。(出示紅紅的蘋(píng)果圖)這是什么?在蘋(píng)果樹(shù)上,你看到了什么?(出示沒(méi)葉的蘋(píng)果圖)請(qǐng)比較一下,這棵蘋(píng)果樹(shù)跟剛才的蘋(píng)果樹(shù)有什么不一樣?生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不長(zhǎng)葉子就能結(jié)出果實(shí)的現(xiàn)象?師:我們都知道葉子長(zhǎng)得好,才能結(jié)出好的果實(shí),這是植物生長(zhǎng)規(guī)律。可是古時(shí)候有個(gè)人卻不懂生長(zhǎng)規(guī)律,因此還犯了錯(cuò)誤呢?想知道他犯了什么錯(cuò)誤嗎?那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋(píng)果樹(shù)作對(duì)比,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)二、初讀課文,認(rèn)讀生字。1.學(xué)生自由讀課文2.檢查識(shí)字情況。(開(kāi)火車(chē))教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿:《蜜蜂引路》教材分析人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題,善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文?!睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文,課文篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻能給人很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中清晰的規(guī)律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧,把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?,在陌生的地方找到了自己想要找的人。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察,蜜蜂能引路”的故事,讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案,就在身邊,只要你細(xì)心觀察”的道理。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和有生字組成的詞語(yǔ)。正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學(xué)習(xí)列寧善于觀察,認(rèn)真思考的好品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文、理解課文。教學(xué)難點(diǎn):是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。教具準(zhǔn)備:生字卡片、課文朗讀錄音。教法學(xué)法教法:讀書(shū)指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示學(xué)法:預(yù)習(xí)、讀書(shū)、閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、聽(tīng)課教學(xué)過(guò)程一、讀題導(dǎo)入。1、平時(shí)我們到一個(gè)不熟悉的地方去,不知道路該怎么辦?2、板書(shū)課題、讀題。蜜蜂怎么會(huì)引路呢?二、初讀課文,讀正確、讀流利。1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)音、讀通句子。2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識(shí)字情況。3、檢查讀課文情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課范文《鄉(xiāng)下人家》教材分析《鄉(xiāng)下人家》是新課標(biāo)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)里的一篇精讀課文,文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然,充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,特制定第一課時(shí)目標(biāo)如下:1、通過(guò)預(yù)習(xí),自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣”等詞語(yǔ);2、有感情地朗讀課文,體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn):體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)過(guò)程課前布置生熟讀課文,自學(xué)字詞,圈點(diǎn)出疑難之處,同時(shí)寫(xiě)下讀文后的感受(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,點(diǎn)出課題(二)檢查預(yù)習(xí)情況,梳理課文1、導(dǎo)入:昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文,你們都讀了嗎?今天有沒(méi)有信心在課堂上讀好?接下來(lái)就請(qǐng)你們來(lái)展示風(fēng)采了。[此處激勵(lì)士氣]2、學(xué)習(xí)1、2兩段(1)自告奮勇讀1、2兩段,請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并給他一些好建議。(2)這兩段話描寫(xiě)了什么場(chǎng)景?(可聯(lián)系插圖)師生小結(jié)板書(shū):瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍(聯(lián)系課文具體句子,讀之,簡(jiǎn)之)(3)閉目想象場(chǎng)景[讓學(xué)生學(xué)會(huì)大方地展示自我,大膽地說(shuō)出自己的看法,養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn),并提出善意的建議]2、學(xué)習(xí)3、4兩段(1)自告奮勇讀課文3、4兩段,讀后自評(píng),聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀與自我評(píng)價(jià),你有什么想對(duì)他說(shuō)嗎?(2)這段話又寫(xiě)了什么場(chǎng)景?小結(jié)板書(shū):雞鴨覓食[學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),自我反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這也是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)]教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《松鼠》教材分析《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí),喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法,體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟?lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟?lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。3、比較《鯨》的說(shuō)明方法,明白異同點(diǎn),并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過(guò)師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識(shí),進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。教師資格認(rèn)定:小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課范文《跨越百年的美麗》教材分析這篇文章重要贊美了居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精力,以及她得到巨大榮譽(yù)之后的淡泊名利,表達(dá)出外表的優(yōu)美每每只是臨時(shí),但外表原來(lái)就優(yōu)美的居里夫人通過(guò)對(duì)科學(xué)孜孜以求的不倦探索,逾越時(shí)空,在人們的心中永久優(yōu)美。教學(xué)目標(biāo)(1)會(huì)寫(xiě)“埃、倫、藤”等14個(gè)生字;聯(lián)系上下文理解“肅然無(wú)聲、卓有成效”等詞語(yǔ)。(2)了解居里夫人高尚的品格、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神以及所取得的輝煌成就。(3)在品味居里夫人跨越百年的美麗中提高學(xué)生朗讀能力和深刻理解句子含義的能力。(4)真正理解“美麗”的內(nèi)涵,思考人生的意義,提高人文素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):①全文主要寫(xiě)了四個(gè)方面的內(nèi)容:艱苦工作,提煉出鐳;拒絕追慕,靜心苦讀;青春換鐳,意義重大;成就顯赫,精修細(xì)研。四個(gè)方面圍繞一個(gè)中心寫(xiě),即居里夫人的人格美。②通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解居里夫人的人格美,培養(yǎng)自己良好的情操。難點(diǎn):類(lèi)比、引用、敘議結(jié)合的寫(xiě)法,使文章較長(zhǎng),思維的跳躍性大。教師要善于引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解即可,不必面面俱到。教法學(xué)法閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。實(shí)行“自主一合作一探究”的學(xué)習(xí)方式,遵循“以人為本,以學(xué)定教”的原則,從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。力求從易到難,由淺入深,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。課標(biāo)要求語(yǔ)文課要讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐,教師要盡量講得少些。同時(shí)指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過(guò)教師的點(diǎn)撥和教材展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的,它不是消極的注視,而是一種積極的思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。具體做法如下:教師資格證考試小學(xué)語(yǔ)文:《夜鶯的歌聲》說(shuō)課范文教材分析人教版第十冊(cè)語(yǔ)文教材第七組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解。”作為高年級(jí)的最后一組課文,要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。教法看過(guò)課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn),我決定采用類(lèi)比法,拿小夜鶯和王二小對(duì)比,了解同樣是為游擊隊(duì)放哨,為什么王二小犧牲了,而小夜鶯還活著?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題:小夜鶯比王二更小機(jī)靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入,可以開(kāi)放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)法新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力。”完成這些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程?!芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。小學(xué)教師資格證考試面試說(shuō)課試講匯總小學(xué)語(yǔ)文\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"蜜蜂引路\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"跨越百的美麗\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"夜鶯的歌聲\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"松鼠\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"尊嚴(yán)\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"一夜的工作\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"火燒云\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"再見(jiàn)了,親人\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"富饒的西沙群島\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"和時(shí)間賽跑\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"月光曲\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"她是我的朋友\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"美麗的小興安嶺\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"黃山奇石\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"雅魯藏布大峽谷\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"燕子\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"兩只鳥(niǎo)蛋\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"跳水\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"雪地里的小畫(huà)家\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"畫(huà)風(fēng)\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"美麗的小路\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"草船借箭\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"蟋蟀的住宅\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"愚公移山\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"科里亞的木匣\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"水鄉(xiāng)歌教學(xué)設(shè)計(jì)\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"日月潭\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"為中華之崛起而讀書(shū)\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"春的消息\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"窮人\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"愛(ài)迪生救媽媽\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"誠(chéng)信與善意的謊言\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"荷花\t"/html/2014/xiaoxue_1024/_blank"驚弓之鳥(niǎo)\t"/html/2014/xiaoxue_1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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例(人教版)案例一:認(rèn)識(shí)生活探究生活——《菜園里》教學(xué)片段案例二:《小小的船》一課的教案及教學(xué)后記案例三:《燕子?jì)寢屝α恕氛n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)案例四:感受春天的手——《春天的手》教學(xué)案例案例五:地球爺爺?shù)氖职咐禾旃髅狼缮险n

新課程新理念——小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)案例前言新課程教學(xué)案例是在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中,從首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)的教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例,在被描述的具體情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問(wèn)題,同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧,有具體情景的介紹和描述,也有一定的理論思考和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思。每個(gè)案例都能突出一個(gè)鮮明的主題,它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄,它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾,以反映事件發(fā)生的過(guò)程,反映教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化,揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性,并引人思考。案例中的角色常常不僅僅是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生,也可能是學(xué)生家長(zhǎng)或者其他影響教育活動(dòng)的人。一個(gè)具體的素質(zhì)教育案例,不僅應(yīng)當(dāng)有對(duì)事件的描述、有解決問(wèn)題的技巧,還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想,置身其中的教育者或者是撰寫(xiě)案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有一定的理性思考。作為一個(gè)能夠提供借鑒的教育案例,既可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中的成功事例,也可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗,前者可以提供經(jīng)驗(yàn),后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)案例,廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn),由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解剖自己,不斷積累反思的素材,自覺(jué)改進(jìn)自己的教學(xué)。由于案例本身的可操作性,學(xué)習(xí)教育案例,可以直接推動(dòng)教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更新教育觀念,改進(jìn)教育教學(xué)行為。--------------------------------------------------------------------------------

案例一:認(rèn)識(shí)生活探究生活——《菜園里》教學(xué)片段

[教學(xué)片斷]教室的中間,學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組,教室的四周擺著許多新鮮蔬菜,有白菜、卷心菜,有白色、紅色的蘿卜,紅色、綠色的辣椒,紫色的茄子,淺黃、深黃的南瓜,有穿著綠衣裳的黃瓜,還有細(xì)長(zhǎng)的豆角。如果你要認(rèn)為這是在上自然課或是美術(shù)課,那你就猜錯(cuò)了。這是王俊老師正在上小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課《菜園里》。上課了,老師親切的話語(yǔ)響起:“大家看,我們來(lái)到‘菜園里\',我們四周有這么多蔬菜,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?”學(xué)生興奮地齊聲說(shuō):“想!”乘著學(xué)生的興趣,王老師繼續(xù)往下說(shuō):“那好,待會(huì)兒同學(xué)們就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸這些蔬菜,再讀一讀旁邊的小卡片,試著記住它們的名字,可不要把它們名字叫錯(cuò)了?讀完后把小卡片拿在手里,等到把所有的蔬菜認(rèn)完了,就回座位?!蓖趵蠋煹脑拕傉f(shuō)完,學(xué)生們便像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛向了教室的四周,微笑著看看這種蔬菜,摸摸那種蔬菜,有的還湊上小鼻子聞一聞,然后再饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀,看看這可愛(ài)的東西叫什么名字。王老師在教室里輕輕地走著,觀察每一位學(xué)生,分享著學(xué)生的收獲和快樂(lè),當(dāng)看到學(xué)生們因收獲而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣時(shí),她親切的話語(yǔ)又在同學(xué)們耳邊響起:“下面,王老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱(chēng)?我拿出一種蔬菜,你們趕快把它的小卡片舉起來(lái),大聲讀。比一比,看誰(shuí)找得快,讀得準(zhǔn),聲音響亮?!蓖趵蠋熓紫扰e起一個(gè)大南瓜。學(xué)生們迅速地在許多張卡片中找出“南瓜”的卡片,并搶著大聲地讀出來(lái):“南瓜”、“南瓜”……“你們找得很快,很準(zhǔn),但要注意‘南瓜\'的‘南\'是鼻音,請(qǐng)大家再讀一遍!”學(xué)生們準(zhǔn)確地齊讀:“南瓜”。王老師又舉起了“黃瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”,最后又拿出了紫顏色的“茄子”,學(xué)生們紛紛找出卡片舉著讀“qiézi”、“qiézí”、“quézi”,王老師在眾多的讀音中分辨出有一個(gè)學(xué)生把“qiézi”讀成“quézi”。王老師親切地說(shuō):“好像有人把它讀成‘quézi\',我們?cè)僮x一遍,讀準(zhǔn)它的名字——‘qiézi\',全班齊讀?!备鶕?jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上反饋的信息和實(shí)際情況來(lái)看,生字確實(shí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此起彼伏的讀書(shū)聲過(guò)后,學(xué)生們慢慢地安靜下來(lái)?!澳銈兿氚褎偛抛x的生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”王老師商量的語(yǔ)氣,體現(xiàn)了師生之間平等的關(guān)系。學(xué)生紛紛舉手。課堂上,學(xué)生清晰、自信地讀書(shū),老師熱情地鼓勵(lì),聲聲入耳。為了讓學(xué)生更輕松地理解課文,將自己的收獲暢快地表達(dá)出來(lái),王老師說(shuō):“你們剛才認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)它們?說(shuō)說(shuō)你看到的,摸到的,感覺(jué)到的,你愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)!”“我剛才認(rèn)識(shí)了豆角,我覺(jué)得豆角又細(xì)又長(zhǎng)又軟,像一根鞭子?!薄拔矣X(jué)得更像一根繩子。”“我剛才摸到了黃瓜身上有刺。”“我知道了,南瓜是黃色的,是圓形的,它的皮很硬?!薄拔骷t柿,紅紅的,軟軟的,我聞了聞,還有一股清香味呢!”“我知道了卷心菜就是我們平時(shí)說(shuō)的包菜。”【評(píng)析】生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。此課中,老師直接將情景生活化,并將教學(xué)明顯地分成了認(rèn)識(shí)生活與探究生活兩個(gè)層次。第一層次是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景,走入相關(guān)認(rèn)知的園地。此時(shí)課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字的組合,而是一個(gè)個(gè)他們急于認(rèn)識(shí)的朋友。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸椭?,人人都通過(guò)自己的努力,知道了這些蔬菜的名字,并讀準(zhǔn)了字音,認(rèn)識(shí)了它們,歡快的氣氛就彌漫了整個(gè)教室。第二個(gè)層次則是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們由看一看、聞一聞以及摸一摸,他們自然明白了更多。原來(lái)“豆角像一根繩子”,“西紅柿紅紅的、軟軟的、香香的”,“我們吃的包萊就是卷心萊呀”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn),不是老師向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn),而是學(xué)生們獨(dú)自探究的“偉大”成果。學(xué)生們通過(guò)生活獲得了認(rèn)知,又通過(guò)進(jìn)一步的認(rèn)知,明確了更多的生活中的事例,語(yǔ)言也在認(rèn)識(shí)和探究中得到發(fā)展。這是一個(gè)典型的開(kāi)放課堂,我們仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在這里,教育不再是未來(lái)生活的預(yù)備,而是兒童現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程。教育在這一過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)了學(xué)生們的知識(shí),發(fā)展了他們的能力,形成良好的意識(shí)和習(xí)慣,并激發(fā)他們的情感。--------------------------------------------------------------------------------

案例二:《小小的船》一課的教案及教學(xué)后記

教學(xué)目標(biāo):1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過(guò)的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。3.寫(xiě)字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。6.口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法;開(kāi)始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):1.通過(guò)誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn):用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。課時(shí)安排:兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、故事引入1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫<嫦娥奔月>,說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢![說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了?[說(shuō)明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]二、指導(dǎo)看圖1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。[說(shuō)明:在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí),將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng),具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。]2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎?[說(shuō)明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]三、讀文1.板題,理解課題的寓意。2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:(1)自己練讀,畫(huà)出不會(huì)讀的字。(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。(4)指名讀文,眾生評(píng)議。(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。[說(shuō)明:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓(xùn)練朗讀的基本技能。]四、認(rèn)字1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。[說(shuō)明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]3.感情朗讀課文:丁丁說(shuō)小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫幔恳贿呑x一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。[說(shuō)明:充滿(mǎn)童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]五、認(rèn)單字1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰(shuí)來(lái)了?2.“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn):里、月

多音字:只3.小組合作識(shí)記一類(lèi)字:分析部件:只、尖、里

字理識(shí)字:月

數(shù)筆畫(huà):在、見(jiàn)編兒歌:只、尖

猜謎語(yǔ):月[說(shuō)明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。]4.拓展識(shí)字方法:丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字,比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?[說(shuō)明:溝通課堂內(nèi)外,努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]5.同座互檢生字掌握情況。[說(shuō)明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]6.游戲:猜猜他是誰(shuí)?[說(shuō)明:游戲的魅力在于激趣。]7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤(pán)。[說(shuō)明:讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]六、音樂(lè)欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2.配樂(lè)朗誦,練習(xí)背誦。[說(shuō)明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)。]3.丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船,你覺(jué)得月亮還像什么?和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽(tīng)音樂(lè),放松,想象,你看到了什么?[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]七、寫(xiě)字1.觀察書(shū)上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)?[說(shuō)明:由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書(shū)空。3.余下的字,指名說(shuō)筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書(shū)空。4.觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置,和同桌說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。5.指名二人在燈片上寫(xiě)字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。6.學(xué)生練寫(xiě)生字。[說(shuō)明:基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。[說(shuō)明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]八、課外作業(yè)觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。[說(shuō)明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]教學(xué)后記本單元以“太陽(yáng)和月亮”為主題,編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī),《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事引入,看圖,讀文,自主識(shí)字,音樂(lè)欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話,教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計(jì)富于童趣,安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識(shí)字寫(xiě)字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材,如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí),充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn):“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中,所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞,讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子,作拼盤(pán)”的拼句游戲,要求學(xué)生自由組合將“智慧樹(shù)”上的“詞語(yǔ)果子”:“我”、“小魚(yú)”、“鳥(niǎo)兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書(shū)”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后,放在盤(pán)子里,做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤(pán)。學(xué)生拼出了“我在家里看書(shū)?!?、“我(爸爸)在河里游?!薄ⅰ鞍职衷谛⌒〉拇镒??!薄ⅰ拔遥ㄐ◆~(yú)、爸爸)在天上飛?!?、“小魚(yú)(鳥(niǎo)兒)在家里看書(shū)?!钡瘸錆M(mǎn)了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè),做律動(dòng)等活動(dòng),與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然,初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語(yǔ)言的積累,感悟,運(yùn)用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),如想象月亮的形狀,問(wèn)在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),效果會(huì)更好一些。--------------------------------------------------------------------------------

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案例三:《燕子?jì)寢屝α恕氛n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)

師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?

生:喜歡!師:今天,我們要學(xué)的就是一篇童話故事,名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。它在課本(一年級(jí)下冊(cè))的第47頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū),看誰(shuí)先找到。(學(xué)生積極翻書(shū),找到這一課。)師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音,學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。)點(diǎn)評(píng):開(kāi)課簡(jiǎn)單,直切主題。在初讀課文時(shí),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?生:能!師:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?生:圈出來(lái),看生字表上的注音,也可以查字表。生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號(hào)。(學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后,教師叫停,總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真、仔細(xì)。)點(diǎn)評(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。師:課文共有幾段?生:共有八段。師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。(學(xué)生開(kāi)始讀,遇到讀不順的地方,教師學(xué)生一起幫忙,順利讀完,教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,聽(tīng)講認(rèn)真。)點(diǎn)評(píng):對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講,培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí),師生一起認(rèn)真聽(tīng),幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。師:大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),可以加上自己的感情來(lái)讀,還不太會(huì)讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。(學(xué)生一起讀,有一句出現(xiàn)了困難,教師叫停,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,課文讀完后,教師再小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。)師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。點(diǎn)評(píng):針對(duì)不同水平的學(xué)生,教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求,滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。(學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū),教師小結(jié)后,讓學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。)生:我知道茄子是小的,冬瓜是大的。生:我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。生:我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書(shū)‘認(rèn)真\'兩字。)生:我知道燕子住在屋檐下。(其他的答案差不多,教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)點(diǎn)評(píng):學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,讓學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,卻是學(xué)生自己所得,樸實(shí)自然,毫無(wú)雕琢痕跡。師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以讀讀試試。(教師用卡片出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀,然后又找了幾組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”,其他的學(xué)生跟讀。)師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么,把課文中的字拿出來(lái),你能讀出來(lái)嗎?生:能!師:請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況,及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后,各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況,包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。)師:我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué),能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)?生:能!師:怎么教?

生:讓他們讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,教他們讀,不熟的字還要多讀幾遍。(學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí),教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀,學(xué)生讀得很積極,大多數(shù)學(xué)生能讀熟,個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié),肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)點(diǎn)評(píng):小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù),使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,學(xué)會(huì)了合作。師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興。我想和大家一起讀讀課文,好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng)。)老師讀第一段和最后一段,二四六段女生讀,三五七段男生讀。師:大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段,女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開(kāi)始練讀,讀完后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)點(diǎn)評(píng):認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情朗讀,充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。師:課文讀完了,我們知道小燕子認(rèn)真觀察,知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看,學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)師:我以前只注意到了茄子柄上的小刺,卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛,你們呢?(學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。)師:現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:小燕子做事很認(rèn)真,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。生:小燕子飛來(lái)飛去,太累了。生:雖然累,但它不怕累,還能一次次飛去認(rèn)真觀察。生:燕子?jì)寢尯苈斆?,她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉,長(zhǎng)大后,就會(huì)像她媽媽一樣聰明。點(diǎn)評(píng):這是學(xué)生再次讀書(shū)后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然,這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)),這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)自己得來(lái)的,是孩子們真情實(shí)感的流露。師:同學(xué)們說(shuō)得很好,這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書(shū)了,能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真??傇u(píng):這是一節(jié)樸實(shí)、自然、清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué),注重學(xué)生讀書(shū)識(shí)字的過(guò)程,注重學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北京師大語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材課文長(zhǎng),識(shí)字量大,怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書(shū)識(shí)字這個(gè)難點(diǎn),傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)(一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多),達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這個(gè)過(guò)程是多么重要!其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言,沒(méi)用精美的課件,只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書(shū),同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流,平等對(duì)話,共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎?--------------------------------------------------------------------------------

案例四:感受春天的手——《春天的手》教學(xué)案例

《春天的手》這首兒歌,通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)春天里的美麗景象,處處表現(xiàn)了勃勃生機(jī),學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。講授這篇課文時(shí),正是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天,我被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感染了,也被這溫暖的天氣陶醉了。于是我結(jié)合課文的最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心頭。”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話,激發(fā)觀察興趣:“美麗的春天來(lái)了,溫暖的陽(yáng)光照耀著大地,在這美麗的春天,我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓?,感受春天的手,好不好呀?”學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。我給學(xué)生分四人小組活動(dòng),各小組確定一名組長(zhǎng),服從指揮,組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分散去認(rèn)真觀察,尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。我巡回作適當(dāng)提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂(lè)的小鳥(niǎo),在校園里找起了春天。他們高興地向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)。“林老師,我看到那棵小樹(shù)發(fā)芽了!”“林老師,你看你看,小草變綠了!”“林老師,秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹(shù)上了!”“林老師,冬天人們變胖了,現(xiàn)在又變瘦了,因?yàn)槲覀兇┑囊路倭?!”“老師,我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來(lái)了!”“老師,我感覺(jué)到春天的手在撫摸我!”……回到教室,孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法,并提出交流要求:有順序地回憶,有層次地說(shuō):天氣怎樣?一些樹(shù)、花、草有什么變化?有沒(méi)有小蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著有何變化?圍繞“春天來(lái)了”有層次、有順序地說(shuō)一句或一段話。孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享,興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說(shuō)話中的錯(cuò)誤,及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí),學(xué)生每人都說(shuō)出了自己的觀察結(jié)果,“春天來(lái)了,小樹(shù)長(zhǎng)出了新芽了!”“春天來(lái)了,小草變綠了,大地穿上了綠裝!”“春天來(lái)了,春姑娘把人們變苗條了!”“春天來(lái)了,蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)了!”“我找到了春天,春天的手在撫摸我!”……這節(jié)課學(xué)生們的臉上都洋溢著笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí),更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲?,朗讀能力有了很大的提高。短短的一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束。但這節(jié)課無(wú)形中使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。通過(guò)這次教學(xué),我也得到了一些啟發(fā),將活動(dòng)穿插其中,首先,可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二,可以避免教學(xué)形式的單一化,從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四,活躍教學(xué)氣氛,在上述“找春天”的活動(dòng)中,個(gè)體觀察與小組討論相配合,從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩,氣氛活躍。

案例五:地球爺爺?shù)氖?/p>

教材分析《地球爺爺?shù)氖帧肥切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)熟桃子自己落地的事,生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。學(xué)生分析班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上,大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類(lèi)的讀物十分感興趣,愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識(shí)面較寬,對(duì)許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練,他們已掌握了一些識(shí)字方法,絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更受他們的歡迎,但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)理念1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2.架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。3.使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解“地心引力”,同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。3.能讀懂課文的內(nèi)容,對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識(shí);從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理:最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)好,現(xiàn)在你們想玩一次嗎?我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。(學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。)(遺憾地)——呵,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事(板書(shū)課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。)[興趣是最好的全師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī),而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象,正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。]二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。1.提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)[明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要,這樣可以提高讀書(shū)的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]2.認(rèn)讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。)[鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。]3.認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字,讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。)[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]4.認(rèn)讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀,然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞,最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。)5.這篇課文共有多少個(gè)自然段?(讓學(xué)生用手勢(shì)表示。)6.你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。)[打破傳統(tǒng)的“串講”形式。從學(xué)生的自主閱讀為主。學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。]7.感悟地球爺爺說(shuō)的話:讀了地球爺爺說(shuō)的話,你們知道了什么?(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。]8.讀了課文,你們有沒(méi)有不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō),教師不作具體的答復(fù)。)[“學(xué)而不思則罔”。質(zhì)疑是思維的火花:質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。]9.類(lèi)比感受,體驗(yàn)“引力”。(讓學(xué)生以4人小組的形式做實(shí)驗(yàn),觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。)[化抽象為具體,努力讓學(xué)生親自感受?!耙Α北緛?lái)就是抽象的,一年級(jí)的小學(xué)生更難建立“地球引力“的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。]10.指點(diǎn):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎?(板書(shū):地心引力)11.練習(xí)分角色讀課文。(以4人小組的形式練習(xí),再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。)三、拓展與鞏固1.你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受,各抒己見(jiàn),師生共同評(píng)議。)2.指點(diǎn)、展示

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