項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法規(guī)定在教學(xué)過(guò)程中，以完畢一種個(gè)具體的項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并通過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完畢項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的辦法。具體教學(xué)過(guò)程舉例以下：1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，把教材中的每一章或每一種具體的實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)成一種項(xiàng)目，或者有些課程，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，能夠?qū)⒄麄€(gè)課程設(shè)計(jì)成一種大項(xiàng)目，再將大項(xiàng)目分為若干小項(xiàng)目，每一節(jié)又由一種或幾個(gè)小項(xiàng)目構(gòu)成。每一階段實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確實(shí)立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。2.引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目并提出問(wèn)題。每一種項(xiàng)目中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受項(xiàng)目后首先思考如何去完畢項(xiàng)目，在完畢項(xiàng)目的過(guò)程中將會(huì)碰到哪些不能解決的問(wèn)題。學(xué)生自己提出的問(wèn)題，也是他們想要懂得的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中，講到Gif動(dòng)畫(huà)制作的使用時(shí)，規(guī)定學(xué)生在自己的網(wǎng)頁(yè)中插入某些美麗的Gif動(dòng)畫(huà)圖片。給出項(xiàng)目后不要急于解說(shuō)，而是讓學(xué)生討論、分析項(xiàng)目，提出完畢項(xiàng)目需要做哪些事情。這時(shí)應(yīng)當(dāng)是課堂氛圍最活躍的時(shí)候。提出的問(wèn)題，某些是以前學(xué)過(guò)的，如Gif圖片的解決等，這些問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案；另某些是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，如何將某些Gif圖片連接成為一幅Gif動(dòng)畫(huà)，即隱含在項(xiàng)目中的新知識(shí)點(diǎn)，這也正是這個(gè)項(xiàng)目所要解決的問(wèn)題。3.根據(jù)提出的問(wèn)題，及時(shí)講授新知識(shí)。問(wèn)題提出后，就需要開(kāi)始謀求解決問(wèn)題的辦法了，老問(wèn)題學(xué)生自己解決，新問(wèn)題要通過(guò)師生的共同探索解決。每次授課的時(shí)間不超出3～10分鐘，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一種與剛剛授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)（即完畢一種小項(xiàng)目）。學(xué)生們聽(tīng)了一段課剛要開(kāi)始走神，思路立刻又被下一活動(dòng)拉了回來(lái)。活動(dòng)（項(xiàng)目）做完，接著剛剛的興奮勁兒，下一部分的授課又開(kāi)始了。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，完畢項(xiàng)目時(shí)又獲得一種成就感。摘要：\o"項(xiàng)目"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)\o"案例"案例\o"教學(xué)"教學(xué)法是在\o"教學(xué)"教學(xué)過(guò)程中以一種個(gè)\o"項(xiàng)目"項(xiàng)目作為主體，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到\o"項(xiàng)目"項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的一種高效\o"教學(xué)"教學(xué)法。該文介紹了3dsma)(三維設(shè)計(jì)課程中\(zhòng)o"項(xiàng)目"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的\o"案例"案例\o"教學(xué)"教學(xué)辦法，同時(shí)對(duì)采用\o"項(xiàng)目"項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的\o"案例"案例\o"教學(xué)"教學(xué)法的3dsma)(三維動(dòng)畫(huà)課程體系的\o"教學(xué)"教學(xué)進(jìn)行了探討。教學(xué)辦法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目的，完畢共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)定和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生重要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展本身的過(guò)程。以《新聞采訪寫(xiě)作》課程為例看新聞業(yè)務(wù)類課程如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練◎王衛(wèi)明揭云《杭州日?qǐng)?bào)》《北京青年報(bào)》等媒體近年招聘采編人員，就曾將應(yīng)聘者派到聾啞學(xué)校、秀水街等新聞現(xiàn)場(chǎng)采寫(xiě)新聞、拍攝照片，以此檢查應(yīng)聘者的業(yè)務(wù)能力。能夠說(shuō)，新聞學(xué)子業(yè)務(wù)實(shí)踐能力如何，在很大程度上決定著其能否順利就業(yè)，也是檢查新聞教育成敗與否的一種重要原則。19，捐資開(kāi)辦哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的美國(guó)報(bào)業(yè)巨人普利策就在備忘錄中記下他的新聞教育觀：“我的想法是將新聞作為一種崇高的知識(shí)分子的職業(yè)，用實(shí)踐的辦法激勵(lì)、教育現(xiàn)在、將來(lái)的從業(yè)人員?！苯裉?，“LearningbyDoing（在實(shí)踐中學(xué)習(xí)）”、“實(shí)踐遠(yuǎn)比紙上談兵有效”已成為世界許多傳媒院校和傳媒業(yè)界人士的共識(shí)。一、部分新聞學(xué)子實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練局限性由于種種因素，現(xiàn)在中國(guó)國(guó)內(nèi)的某些新聞學(xué)子并沒(méi)有接受多少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。有新聞學(xué)子反映，“在去年一年的時(shí)間里，幾乎沒(méi)有在課堂上訓(xùn)練過(guò)?！薄按笠粌蓚€(gè)學(xué)期，我只寫(xiě)過(guò)兩篇新聞報(bào)道，并且是老師規(guī)定寫(xiě)的作業(yè)，除此之外，我沒(méi)寫(xiě)過(guò)其它一篇文章?！薄拔覀?cè)凇畬?xiě)’這方面的訓(xùn)練強(qiáng)度不是很大?！薄坝H歷親為的采訪活動(dòng)極少有機(jī)會(huì)，因此采訪稿也極少。學(xué)了一年多的新聞采寫(xiě)，卻還停留在理論上，真正寫(xiě)起來(lái)就感到語(yǔ)窮辭竭，寫(xiě)不下去。”能夠想象，新聞學(xué)子接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練越少，實(shí)戰(zhàn)能力越差，在新聞一線上手越慢，越?jīng)]有職業(yè)自信，對(duì)新聞職業(yè)越?jīng)]有愛(ài)好和熱情。以《新聞采訪寫(xiě)作》課程為例，學(xué)生的好文章都是練出來(lái)的。如果新聞學(xué)子只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，或只單純地看別人怎么寫(xiě)、看別人的作品，自己不動(dòng)手，新聞還是不會(huì)寫(xiě)。因此，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是至關(guān)重要的。另首先，有些教師想對(duì)學(xué)生組織大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，但由于種種因素而未能組織，例如：由于承當(dāng)了太多的課程教學(xué)任務(wù)，而無(wú)暇開(kāi)展大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；由于沒(méi)有機(jī)會(huì)在新聞實(shí)踐一線積累工作經(jīng)驗(yàn)，而怯于開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練；由于班上學(xué)生數(shù)量過(guò)多，而難以負(fù)擔(dān)繁重的作業(yè)批改任務(wù)；由于作業(yè)批改不納入工作量考核，而懶于開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等等。二、兩所高校的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)新聞學(xué)子如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練比較好?這是一種見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，對(duì)不同新聞院系來(lái)說(shuō)，答案并不完全同樣。（一）清華大學(xué)新聞與傳輸學(xué)院的采寫(xiě)訓(xùn)練⒈開(kāi)設(shè)“大篷車新聞學(xué)課堂”在對(duì)新聞學(xué)子的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面，清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)眾多新聞院系中采用了“學(xué)在路上”的大篷車教學(xué)模式：仿效乘坐大篷車到處巡演的吉普賽人，通過(guò)建立大篷車采訪車隊(duì)，將新聞學(xué)子拉到遠(yuǎn)離課堂的外地，進(jìn)行極具實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的采寫(xiě)訓(xùn)練，目的是在真實(shí)的世界采訪真實(shí)的故事、接觸真實(shí)的人物、學(xué)習(xí)真實(shí)的本領(lǐng)。清華大學(xué)新聞與傳輸學(xué)院（國(guó)際傳輸中心）曾組織學(xué)生參加下列外出采訪實(shí)踐活動(dòng)：暑假，到大漠荒城、樓蘭遺跡和內(nèi)蒙古額爾濟(jì)納沙塵暴源頭采訪；6月，到北京四合院采訪；暑假，到太行山采訪；寒假，到江蘇煤礦采訪實(shí)踐；4月，在北京胡同采訪；7月，在長(zhǎng)征路采訪；學(xué)期開(kāi)學(xué)第一種周末，把學(xué)生帶到孔廟上一堂《儒家新聞學(xué)》等。在這些外出采訪活動(dòng)中，新聞學(xué)子們體驗(yàn)了“沿著原始森林中崎嶇的道路采訪”、“在去采訪的山路上和內(nèi)蒙古沙漠遭遇陷車”、“采訪車被泥石流擋住去路”、“采訪途中碰到大雨”、“山頂上拍片子”、“用衛(wèi)星電話在大漠深處發(fā)稿”等課堂上不可能有的實(shí)戰(zhàn)情景。他們采訪當(dāng)年接待毛主席的頭人的后裔，在紅軍長(zhǎng)征的蘆花會(huì)議會(huì)址聽(tīng)解說(shuō)，給紅軍烈士墓敬獻(xiàn)鮮花，聽(tīng)黑水縣崔副縣長(zhǎng)介紹當(dāng)年紅軍走過(guò)的道路，采訪山頂?shù)牡虑缋仕隆L(zhǎng)征路上的佛國(guó)，聽(tīng)黑水縣宗教局蘇局長(zhǎng)介紹黑水的宗教，攀登紅軍曾經(jīng)翻越的山口，攀登云霧回繞的紅軍雪山主峰，登上紅軍當(dāng)年征服的雪山，采訪途中在熱情的藏族人家躲雨等。“這些‘大篷車課堂’目的是寓教于樂(lè)，讓同窗們?cè)谔诫U(xiǎn)中、在真實(shí)的故事中、在游山玩水中領(lǐng)悟新聞學(xué)核心原理。學(xué)生們會(huì)因此領(lǐng)悟到：新聞學(xué)是最令人興奮的、同時(shí)也是最能發(fā)揮個(gè)人發(fā)明潛力的學(xué)科。”“如果我們?yōu)g覽一下清華新聞與傳輸學(xué)院同窗們?cè)陂L(zhǎng)征路上采寫(xiě)的故事，我們似乎感覺(jué)到了他們對(duì)他們所學(xué)專業(yè)和將來(lái)職業(yè)的激情與熱愛(ài)。”清華大學(xué)“大篷車新聞學(xué)課堂”的教學(xué)效果顯然不同于課堂解說(shuō)，這種訓(xùn)練方式的運(yùn)作，難度大，成本高，安全方面的風(fēng)險(xiǎn)也大，但很值得其它新聞院系借鑒。⒉讓學(xué)生采寫(xiě)身邊的人與事除了在“大篷車新聞學(xué)課堂”采寫(xiě)校外人、事，身邊的人與事也是清華大學(xué)新聞學(xué)院實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的采寫(xiě)對(duì)象。中關(guān)村的餐廳或咖啡廳、清華大學(xué)派出所、清華大學(xué)所在街道辦事處、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)校食堂廚師、學(xué)校保安、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心、學(xué)生宿舍清掃衛(wèi)生人員、校醫(yī)院醫(yī)生或護(hù)士、學(xué)校紀(jì)念品商店經(jīng)理、教師（李希光）本人、同班同窗、愛(ài)笑的門(mén)衛(wèi)、清掃寢室、視察清華大學(xué)的溫家寶總理等，都成為新聞學(xué)子筆下的主角。清華大學(xué)新聞學(xué)院李希光專家的學(xué)生說(shuō)，“李希光最擅長(zhǎng)的就是讓你當(dāng)堂寫(xiě)新聞作業(yè)”，“他讓我們互相采訪寫(xiě)大家的童年，大家寫(xiě)了好多好玩的故事，并且看了大家小時(shí)候的照片，我們都笑得肚子痛，讓我感覺(jué)到做一名記者能夠如此的開(kāi)心與愉快?！保ǘ┠喜髮W(xué)新聞系的“魔鬼訓(xùn)練”⒈思路對(duì)新聞學(xué)子來(lái)說(shuō)，新聞業(yè)務(wù)技能“做了才干透徹理解，做了才干深刻體會(huì)，才不會(huì)覺(jué)得它難”。因此，南昌大學(xué)廣電班新聞采寫(xiě)課程（大一就開(kāi)設(shè)）的主講教師在備課階段，就為該門(mén)課程設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：以理論解說(shuō)為基，以大量的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)為主，輔之以案例教學(xué)，教師在課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)生在課后自學(xué)、專家舉辦業(yè)務(wù)講座三結(jié)合；規(guī)定學(xué)生向優(yōu)秀記者學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀作品看齊，以習(xí)促學(xué)，邊練邊悟，多練，多寫(xiě)，多交流，通過(guò)朗誦、背誦、手抄優(yōu)秀新聞作品等看起來(lái)很拙笨的辦法，打好文字功底；激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)給報(bào)刊寫(xiě)稿、投稿以筆資學(xué)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，擬定并努力實(shí)現(xiàn)發(fā)稿目的；建立在線教學(xué)平臺(tái)——《新聞采訪寫(xiě)作》課程教學(xué)博客。按照廣電班《新聞采訪寫(xiě)作》課程的教學(xué)計(jì)劃，二分之一學(xué)時(shí)被安排給“練習(xí)講評(píng)”（預(yù)先安排課外采寫(xiě)作業(yè)），目的是以高強(qiáng)度的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平；不僅有課堂采寫(xiě)練習(xí)，并且有次數(shù)不少的課外采寫(xiě)作業(yè)；不僅有學(xué)生自行安排的課外采寫(xiě)練習(xí)，并且有教師組織的集體課外采寫(xiě)練習(xí)；不僅有命題練習(xí)，也有自定選題的采寫(xiě)練習(xí)。⒉做法9月4日上午，廣電班《新聞采訪寫(xiě)作》課程在新學(xué)期的第一堂課（共3節(jié)），主講教師宣布了他對(duì)學(xué)生的規(guī)定：多寫(xiě)，多練，不僅要完畢課堂練習(xí)，并且要完畢課外采寫(xiě)作業(yè)，爭(zhēng)取在校外媒體發(fā)表作品，等等。同窗們聽(tīng)得目瞪口呆、唏噓不已。主講教師一邊介紹自己的教學(xué)計(jì)劃，一邊將學(xué)生拉到了“題海”之中，“寫(xiě)一篇有關(guān)我的人物通訊?！睂W(xué)生們懂得，老師所稱的“魔鬼訓(xùn)練”開(kāi)始了。這對(duì)平時(shí)總是動(dòng)嘴多于動(dòng)手的學(xué)子們來(lái)說(shuō)，是一次新穎而充滿挑戰(zhàn)的嘗試。學(xué)生們一邊聽(tīng)、一邊記，教師介紹完畢后，學(xué)生們便開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)。9時(shí)20分（第二節(jié)課進(jìn)行中），開(kāi)始有學(xué)生交稿，下學(xué)時(shí)，學(xué)生們?nèi)刻峤涣俗鳂I(yè)。第二堂課，是教師對(duì)上次作業(yè)的講評(píng)，以及理論解說(shuō)——“通訊是什么”。臨近下學(xué)時(shí)，主講教師布置了第二次作業(yè)——以“新生開(kāi)學(xué)”為主題的課外采寫(xiě)作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)時(shí)交稿”的觀念，主講教師規(guī)定：必須在新生報(bào)到結(jié)束的當(dāng)天晚上交稿，晚于截稿第三堂課，是全班師生對(duì)上次作業(yè)的講評(píng)（涉及部分作業(yè)的作者上臺(tái)介紹采寫(xiě)通過(guò)和體會(huì)）。第四堂課，是現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)——觀看浙江奉化滕頭村專項(xiàng)片之后，在課堂上寫(xiě)一篇工作通訊，規(guī)定在下課前完畢。臨近下學(xué)時(shí)，主講教師布置了兩個(gè)作業(yè)：一是自定選題，采寫(xiě)一篇代表自己最高水平的通訊，期末考試前交稿；二是課外采寫(xiě)作業(yè)——“十一”黃金周見(jiàn)聞。接著，主講教師邀請(qǐng)了兩位民營(yíng)公司老板到課堂接受學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的采訪；安排學(xué)生到所在大學(xué)附近的農(nóng)村采訪征地拆遷問(wèn)題……整個(gè)學(xué)期，主講教師共安排了9次作業(yè)（涉及錄音報(bào)道作業(yè)）。⒊反響“魔鬼訓(xùn)練”初見(jiàn)成效，學(xué)生們普遍對(duì)此表達(dá)歡迎。學(xué)生們有以下表達(dá)：“嚴(yán)師出高徒，你對(duì)我們的‘魔鬼訓(xùn)練’是很對(duì)的的（即使大家都叫苦連天）?！薄拌b于本人太懶惰，普通狀況下都不會(huì)自己出外找任務(wù)，因此，碰到像您這種每次上課都得交作業(yè)的老師，在下還是挺愉快的?！薄拔液芟矚g老師在課堂即興規(guī)定寫(xiě)作，這能夠很直觀地理解自己的水平，通過(guò)對(duì)比、老師解說(shuō)，能夠快速地看到局限性?！薄按蠖倪@個(gè)學(xué)期，老師讓我感覺(jué)頗有壓力。但是，這種強(qiáng)化訓(xùn)練確實(shí)很有必要，對(duì)于新聞寫(xiě)作能力的提高應(yīng)當(dāng)是個(gè)很奏效的方法。”實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練有這樣的好處：容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在第二次作業(yè)提交過(guò)程中，部分學(xué)生暴露出電腦發(fā)稿的問(wèn)題——收信的電子信箱地址沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，造成作業(yè)提交失敗。又如，字詞體現(xiàn)的錯(cuò)誤或不規(guī)范，有學(xué)生在作業(yè)中將“1976年”寫(xiě)成“76年”。對(duì)這類問(wèn)題，教師一一指正，提示大家注意下次避免。有學(xué)生在電子郵件中說(shuō)：“這次課堂上寫(xiě)的通訊很糟糕，發(fā)現(xiàn)自己有許多的局限性，例如文字功底不扎實(shí)?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的局限性后，對(duì)課程學(xué)習(xí)更加有目的性和求知欲，動(dòng)力更強(qiáng)。另外，課堂上的即興作業(yè)（普通在45分鐘~90分鐘內(nèi)完畢），對(duì)于鍛煉學(xué)生的速寫(xiě)能力，無(wú)疑是有協(xié)助的。三、期待中的對(duì)策——多管齊下有一點(diǎn)是能夠必定的——對(duì)新聞學(xué)子的教育，必須有足夠大的實(shí)戰(zhàn)力度。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，為確保明戰(zhàn)訓(xùn)練的順利進(jìn)行和有效，需要在下列方面極力：⒈訓(xùn)練方式的創(chuàng)新一是訓(xùn)練方式的多樣化。訓(xùn)練方式涉及課堂訓(xùn)練、課外訓(xùn)練、課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、示范練習(xí)，這些訓(xùn)練方式又能夠分為室內(nèi)訓(xùn)練和室外訓(xùn)練、校內(nèi)訓(xùn)練和校外訓(xùn)練、本地訓(xùn)練和異地訓(xùn)練、教師組織的訓(xùn)練和學(xué)生自行組織的訓(xùn)練等類型。訓(xùn)練方式的多樣化，能夠使學(xué)生適應(yīng)多個(gè)各樣的實(shí)戰(zhàn)情境。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生素有外出采風(fēng)的傳統(tǒng)，其實(shí)，新聞學(xué)子更需要參加采風(fēng)活動(dòng)，參加完全意義上的實(shí)戰(zhàn)，這需要在校外甚至外地建立相對(duì)固定的實(shí)戰(zhàn)（或?qū)嵙?xí)）基地。二是訓(xùn)練次數(shù)的頻繁化。教師組織的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的次數(shù)，只能多不能少，最少每?jī)芍苡?xùn)練一次，最佳每七天訓(xùn)練一次。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生自行組織訓(xùn)練。訓(xùn)練次數(shù)的頻繁化，可使學(xué)生逐步進(jìn)入“熟能生巧”的境界。⒉師資配備的特別規(guī)定毋庸置疑，沒(méi)有媒體工作經(jīng)歷的教師同樣能夠組織較好的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，但有媒體工作經(jīng)歷的教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面，有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)新聞業(yè)務(wù)類課程，最佳配備有媒體工作經(jīng)歷的教師。以李希光專家為例，他曾經(jīng)在新華社等媒體工作，諳熟西方最先進(jìn)的報(bào)道手法，發(fā)表了大量的新聞作品。像李希光專家這樣有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)水平高、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師，對(duì)于新聞業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)，固然是輕車熟路，學(xué)生也很容易學(xué)到諸多課本上沒(méi)有的實(shí)戰(zhàn)知識(shí)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。⒊經(jīng)費(fèi)投入的加大實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之因此難以開(kāi)展，最大的瓶頸就在于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。如果是在校內(nèi)訓(xùn)練，不需要諸多額外的經(jīng)費(fèi)，但如果將學(xué)生帶到校外，則需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。像清華大學(xué)“大篷車新聞學(xué)課堂”那樣到異地進(jìn)行采寫(xiě)訓(xùn)練，就需要籌集食宿、交通等費(fèi)用。像浙江萬(wàn)里學(xué)院那樣自辦報(bào)紙（《新聞實(shí)踐報(bào)》）供新聞專業(yè)學(xué)生鍛煉，就需要準(zhǔn)備額外的印刷費(fèi)用。因此，要加大新聞業(yè)務(wù)課程的實(shí)戰(zhàn)力度，必須在經(jīng)費(fèi)投入方面加大力度。固然，爭(zhēng)取被采訪單位的贊助或資助，也是能夠考慮的。⒋對(duì)應(yīng)制度的配合開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情（特別是作業(yè)批改，需要投入大量的時(shí)間精力），因此，如果師生雙方都沒(méi)動(dòng)力，或者師生中的一方?jīng)]有動(dòng)力，都會(huì)影響實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的順利實(shí)施。好的制度能夠解決動(dòng)力問(wèn)題。要加大新聞業(yè)務(wù)課程的實(shí)戰(zhàn)力度，必須在有關(guān)制度方面予以配合。制度的配合，涉及兩個(gè)方面：學(xué)生方面，能夠?qū)ζ湟?guī)定必須完畢一定數(shù)量和質(zhì)量的實(shí)戰(zhàn)作業(yè)。例如，莫斯科大學(xué)新聞系規(guī)定全部的學(xué)生在第一年必須制作一份報(bào)紙、一種電臺(tái)和電視臺(tái)的新聞節(jié)目，在第二年要自己辦一份周刊（彩色報(bào)紙還要有分析文章）。另外，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，應(yīng)當(dāng)加大平時(shí)考核的分量（例如，占總成績(jī)的50%甚至更多），擺脫“一考定成績(jī)”的簡(jiǎn)樸考核，每次實(shí)戰(zhàn)作業(yè)均計(jì)入成績(jī)。教師在給作業(yè)評(píng)分時(shí)