初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《寫(xiě)作 如何突出中心》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫(xiě)作如何突出中心》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)是“如何突出中心”，三篇文章通過(guò)講一件事或描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)物，表達(dá)了作者的某種情感，這種情感的表達(dá)，就是文章中心的體現(xiàn)。教材主要從“設(shè)置一條貫穿全文的線索”“安排好內(nèi)容的主次和詳略”“采用一些具體的方法、技巧”三方面進(jìn)行指導(dǎo)，并配以三個(gè)“寫(xiě)作實(shí)踐”，梯度清晰，便于學(xué)習(xí)掌握。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)學(xué)習(xí)。另外，教材上的經(jīng)典課文是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最佳例文。如：《秋天的懷念》以“看花”為線索，詳寫(xiě)“母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去”，表達(dá)我對(duì)母親的思念之情；《散步》旨在表現(xiàn)一種保護(hù)細(xì)小生命、善待衰老生命的責(zé)任感。圍繞這一中心，重點(diǎn)寫(xiě)散步中的分歧，散步中的其他所見(jiàn)所聞則略寫(xiě)或不寫(xiě)；鄭振鐸寫(xiě)的《貓》圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，詳寫(xiě)第三只貓；《雨的四季》開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明中心；《狼》結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題……【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)中心對(duì)于文章的重要性。2.學(xué)會(huì)依據(jù)中心合理選取材料，并分清材料的主次，安排好內(nèi)容的詳略。3.養(yǎng)成善于觀察、勤于積累的習(xí)慣，做生活的有心人。【預(yù)習(xí)提示】談?wù)勛约簩?duì)文章“中心”的理解，并找出任意一篇文章并說(shuō)出它的中心是什么？并結(jié)合自己的寫(xiě)作，思考一下如何突出中心?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，老師請(qǐng)大家看一張圖片（大屏）（大屏出示）這是偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了幾遍，后來(lái)目光漸漸地集中在雕像的手上，學(xué)生連聲說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。因此他不滿意自己的作品。雕像是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排主次和詳略，敘事的重點(diǎn)才能突出。今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是：突出中心。（出示課題）二、寫(xiě)前熱身（一）學(xué)生回顧本單元的課文，試著說(shuō)出每篇課文的中心。（大屏出示）預(yù)設(shè)：《貓》:主要通過(guò)三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事，告訴我們：做事不能主觀臆斷，要同情弱小、善待生命?！秳?dòng)物笑談》:本文通過(guò)風(fēng)趣的文字，表現(xiàn)作者對(duì)動(dòng)物的尊重與喜愛(ài)，引發(fā)人們對(duì)人類自身行為的思考?！独恰犯嬲]人們：對(duì)狼一樣的惡勢(shì)力應(yīng)丟掉幻想，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，最后才能取得勝利。教師點(diǎn)撥：中心，就是文章傳達(dá)出來(lái)的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫(xiě)作文章的主旨所在。（二）學(xué)生自學(xué)寫(xiě)作導(dǎo)引，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。1.每篇課文都有一個(gè)中心。2.每篇課文都有一個(gè)貫穿全文的線索來(lái)突出中心。3.選材要分清主次，詳略得當(dāng)，文章的中心才鮮明突出。教師適時(shí)點(diǎn)撥：文章確定了中心后，接下來(lái)就要想方設(shè)法表現(xiàn)中心，突出主旨，那怎樣才能做到線索清晰，詳略得當(dāng)呢?就讓我們一起來(lái)探討行文時(shí)如何合理地構(gòu)思，做到“突出中心”。三、寫(xiě)法探索（一）精心選材，緊扣中心。1．先出示小練習(xí)：（大屏出示）圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題，你選擇哪些材料？（1）我在學(xué)校生病了，委屈地跑回家，母親說(shuō)：“學(xué)校條件太差了，就在家治好了再去上學(xué)！”（2）我跌倒了，母親沒(méi)有扶我起來(lái)，卻說(shuō)：“你是個(gè)勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來(lái)！”（3）我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見(jiàn)了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。（4）母親幫鄰居阿姨照看五歲的兒子，耐心地教他唱兒歌。（5）母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來(lái)。學(xué)生小組討論分析:圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題，你選擇哪些材料？為什么？分享看法。預(yù)設(shè)：（1）雖然是母愛(ài)，但是母親的溺愛(ài)不是我們應(yīng)該選的題材，所以不能選。（2）圍繞中心，而且深刻。母親獨(dú)特的愛(ài)，是一種新穎的愛(ài)的方式，多下筆墨能成為好的材料。（3）題材雖然是母愛(ài)，但太多人寫(xiě)，寫(xiě)不出自己的特色。（4）與母愛(ài)無(wú)關(guān)的材料，實(shí)際該材料是說(shuō)的母親熱心善良。（5）母愛(ài)的一種既尊重孩子，又關(guān)心孩子的新材料，很少有人寫(xiě)，此材料容易得高分。點(diǎn)撥生成：（大屏出示）選材妙計(jì)選有用（突出中心）的，不選無(wú)用（脫離中心）的選典型的，不選一般的選新穎獨(dú)特的，不選陳舊呆板的選真實(shí)具體的，不選虛假空洞的2．教師繼續(xù)引導(dǎo)：中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。中心思想從材料中提煉，還要靠材料來(lái)表現(xiàn)。材料從何而來(lái)？好的材料來(lái)自生活，來(lái)自讀書(shū)，來(lái)自觀察，來(lái)自積累。做生活有心人，做閱讀有心人。3．假如要以“書(shū)包”為話題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？試著為你確立的中心選取材料，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。（大屏出示）教師點(diǎn)撥：（大屏出示）選材要貼近生活，避生就熟。舍大取小，選擇生活中的小素材，行文從小處著筆，小中見(jiàn)大。預(yù)設(shè)：（大屏出示）角度：我的書(shū)包中心：對(duì)書(shū)包的珍惜、喜愛(ài)之情材料：書(shū)包的大小、顏色、外觀設(shè)計(jì)、款式、功能、使用時(shí)間等方面角度：我是書(shū)包中心：呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)材料：我裝的書(shū)和資料越來(lái)越多，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，我的肚子快撐破了，主人背不動(dòng)了，苦不堪言……角度：我和書(shū)包中心：我一定要努力學(xué)習(xí)，報(bào)答爺爺。材料：我的書(shū)包是爺爺給我的生日禮物，寄托了爺爺對(duì)我的殷切希望，不幸的是爺爺在今年去世了。（學(xué)生自由寫(xiě)作，選取代表班內(nèi)展示，師生點(diǎn)評(píng)。）（二）合理組材，突出中心。1．知識(shí)鏈接：線索及作用（大屏出示）線索是以某個(gè)事物將文章的寫(xiě)作素材組織和串聯(lián)起來(lái)，并貫穿于全文始終的一種寫(xiě)作技法。線索的作用：能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái)，組成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生回顧課文《散步》《貓》《再塑生命的人》《從百草園到三味書(shū)屋》《皇帝的新裝》小組討論：課文中常用哪些貫穿全文的線索？（大屏出示）預(yù)設(shè)：生成：（大屏出示）以事件為線索，以實(shí)物為線索，以感情為線索，以時(shí)間為線索，以地點(diǎn)為線索等。教師點(diǎn)撥：（大屏出示）線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想；線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容；線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出文章的中心。

2．出示《秋天的懷念》精彩語(yǔ)段，讓學(xué)生朗讀。（大屏出示）第一段：……“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！安?，我不去！……第三、四段：……“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天?！彼f(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。第七段：又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈??！處熞龑?dǎo)：文章的中心是什么？文章的線索是什么?詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考討論歸納。教師繼續(xù)引導(dǎo)（大屏出示）議一議：詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系詳寫(xiě)和略寫(xiě)在一篇文章中是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)，否則文章就啰嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，最后淹沒(méi)了中心意思；詳寫(xiě)必須與略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表現(xiàn)形式。教師點(diǎn)撥：組織材料要以主要人物或中心事件為主線，要詳寫(xiě)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。有詳有略，詳略得當(dāng)，才能更好地表現(xiàn)中心意思。3.佳作賞析。讀例文，讀后小組內(nèi)交流、評(píng)析。（大屏出示）我是書(shū)包我是米老鼠牌書(shū)包,漂亮又神氣,特別是我肚子的容量大得嚇人!那天,在華聯(lián)商城,我的小主人一眼就挑中了我,我高興了好半天，真想跳出來(lái)親她一下。從此,我和我的小主人成了形影不離的好伙伴！

開(kāi)學(xué)了,我裝進(jìn)了新書(shū),聞著淡淡的油墨香,真陶醉呀!那會(huì)兒,我的體重只有兩公斤多一點(diǎn),你看，夠苗條吧?？墒?過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，不知不覺(jué),我肚子里就塞進(jìn)了教科書(shū)、作業(yè)本和各種各樣的輔導(dǎo)書(shū),再加上一塊厚厚的大磚頭——學(xué)生字典。突然間，我的體重猛增到八九公斤,成了個(gè)不折不扣的超級(jí)胖老鼠了。

每天上學(xué)放學(xué),看著小主人小小年紀(jì)彎腰背著我,脖頸還伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,來(lái)回奔走在大街小巷，我心里真不是滋味!夏天,烈日當(dāng)頭,小主人豆大的汗珠不斷淌下來(lái),把我的身體也濕透了。冬天,大雪紛飛,小主人一步一滑,一不小心,就把我摔個(gè)大筋斗。我盼呀盼,就盼著輕松減肥的那一天！

終于春暖花開(kāi)啦!有一天，班主任一本正經(jīng)地宣布:從今天開(kāi)始,我們“減負(fù)”啦!一聲令下,我的體重就減掉好幾公斤。放學(xué)路上,小主人蹦蹦跳跳,可愛(ài)的小辮子悠悠蕩蕩,好像放出籠的小鳥(niǎo)要展翅飛起來(lái),我也好開(kāi)心呀!最開(kāi)心的還是一年里唯一的秋游和春游了:小主人和她的在藍(lán)天白云下放聲歌唱,在清澈的小湖上蕩起雙槳,在石門(mén)山上的小樹(shù)林里捉迷藏……嗨,她們從來(lái)沒(méi)有這么快樂(lè)過(guò)，我也從來(lái)沒(méi)有這么快樂(lè)過(guò)呀!

可是,快樂(lè)的日子突然一去不復(fù)返了。一天,我跟小主人的爺爺?shù)綍?shū)店去買(mǎi)書(shū)。爺爺是個(gè)老教師,精明著哩,他東挑挑西翻翻,一會(huì)兒就把我肚子里塞滿了亂七八糟的書(shū)：什么寫(xiě)作一點(diǎn)通、奧數(shù)神通、英語(yǔ)教材全解，什么語(yǔ)文AB卷、數(shù)學(xué)AB卷,什么天天練、周周練、月月練,一下子吃進(jìn)二十多本書(shū),可撐死我啦!真是趕走了“狼”,又請(qǐng)來(lái)了“虎”啊!我的小主人傻了眼,原來(lái)的高興勁,一下子就煙消云散了?；丶业穆飞?她呆呆地盯著一個(gè)背著小挎包的漂亮阿姨看了半天也不說(shuō)話,也許在想:什么時(shí)候我也像她一樣,上學(xué)只背個(gè)巴掌大的小挎包,該多好啊！

從此,我的小主人又背著我這個(gè)沉重的“小山”,繼續(xù)穿大街過(guò)小巷,奔走在漫長(zhǎng)的上學(xué)路上了。哎！什么時(shí)候是個(gè)頭呀！……教師引導(dǎo)：這篇文章是否有貫穿全文的線索？材料的詳略是否得當(dāng)？主次是否分明？是否對(duì)突出文章的中心起了重要作用?學(xué)生討論、交流、評(píng)析，分享看法。預(yù)設(shè)：本文所寫(xiě)內(nèi)容平凡而真實(shí)。小作者用第一人稱“我”是書(shū)包，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索，貫穿全文。把“我”當(dāng)成書(shū)包，寫(xiě)減肥后的快樂(lè)和爺爺給“我”買(mǎi)了很多書(shū)，因而負(fù)擔(dān)過(guò)重這樣兩件事，表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重帶來(lái)的煩惱。圍繞中心選擇材料，詳略得當(dāng)。文末一句“哎！什么時(shí)候是個(gè)頭呀！”讓人心情沉重，引起許多學(xué)生的共鳴。（三）巧用技法，強(qiáng)化中心。1．例文修改餐桌前的談話自從姐姐考到北京上學(xué)，每周五晚餐就成了我們?nèi)易盥≈氐囊患?。盼望著，等待著，周五如約而至?！斑?，閨女回來(lái)啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因?yàn)榘职挚倫?ài)喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽(tīng)這話，爸爸樂(lè)了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時(shí)不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說(shuō)：“飲料對(duì)身體不好，喝這個(gè)又暖和又營(yíng)養(yǎng)?！蔽液徒憬泓c(diǎn)了點(diǎn)頭?！皝?lái)，咱們干一杯!”爸爸提議，我們都紛紛響應(yīng)，那一刻，我們都很開(kāi)心。媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛(ài)吃的。正當(dāng)我要調(diào)侃一下媽媽的偏心時(shí)，爸爸笑呵呵地說(shuō)：“來(lái)，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我?jiàn)A了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，說(shuō)：“這還差不多?！卑职钟衷儐?wèn)了姐姐在新學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)?shù)弥憬阒軠y(cè)考得不好時(shí)，爸爸一臉的平靜，溫和地說(shuō)：“閨女，沒(méi)事，別急!這不才剛剛開(kāi)始嗎?慢慢適應(yīng)，一定會(huì)好起來(lái)的?！眿寢屢才陆憬阋?yàn)閷W(xué)習(xí)的事上火，一邊吃一邊鼓勵(lì)姐姐。姐姐也說(shuō)，她有信心成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語(yǔ)，縈繞在我家的每一個(gè)空間，我愛(ài)這充滿著關(guān)懷、尊重和理解的家!學(xué)生閱讀后思考：這篇《餐桌前的談話》是否可以突出“父母關(guān)愛(ài)孩子，孩子理解父母”的中心？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：勾畫(huà)能夠體現(xiàn)中心但內(nèi)容不夠具體充實(shí)的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：比如作文第二段“媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心?！边@個(gè)內(nèi)容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內(nèi)容不具體，不能很好突出中心。又如作文第四段“媽媽最擔(dān)心姐姐在新學(xué)校吃不好，所以一直在問(wèn)姐姐的伙食問(wèn)題。姐姐呢，一點(diǎn)也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！闭勗拑?nèi)容籠統(tǒng)，不能很好突出中心。教師點(diǎn)撥：《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點(diǎn)，所以只有將談話的內(nèi)容、談話時(shí)的語(yǔ)氣和表情等具體寫(xiě)出才能突出中心。2．教師繼續(xù)引導(dǎo)：如何將能夠體現(xiàn)中心的內(nèi)容豐富充實(shí)起來(lái)，從而更好地突出中心呢？點(diǎn)撥提示：如何將對(duì)談話的抽象概述修改為具體可感的描寫(xiě)。指導(dǎo)過(guò)程中，（大屏出示）技法點(diǎn)撥：發(fā)揮想象，巧用修辭，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，恰當(dāng)?shù)靥砑诱勗挼木唧w內(nèi)容、談話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作、表情等。請(qǐng)大家將文章第二段根據(jù)這些方法細(xì)致地刻畫(huà)一下。（學(xué)生寫(xiě)，念）（大屏出示）修改前：“呦，閨女回來(lái)啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團(tuán)團(tuán)而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個(gè)勁地詢問(wèn)姐姐這個(gè)那個(gè)的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔(dān)心。修改后：“呦，閨女回來(lái)啦!餓了吧?飯菜都準(zhǔn)備好了，咱們馬上開(kāi)飯!”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會(huì)兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開(kāi)了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤(pán)子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……(細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)媽媽的用心)我和姐姐不約而同地說(shuō)道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚矗扉L(zhǎng)脖子聞了又聞，“香!香!太香了!人間美味呀!”我調(diào)皮地說(shuō)道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀!”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語(yǔ)，把老媽夸得合不攏嘴，連連說(shuō)：“小饞貓，好吃就快吃吧?！?運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了我們內(nèi)心的驚喜，流露出對(duì)媽媽廚藝的贊賞，對(duì)媽媽的辛苦付出給予肯定)“閨女，你今天幾點(diǎn)從學(xué)校出來(lái)的?有伴嗎?路上堵車不?……”媽媽一連串問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說(shuō)：“媽，您就放心吧!我每次都和同學(xué)一起回來(lái)，我們約好放學(xué)就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€(gè)小學(xué)生似的認(rèn)真地回答著媽媽的問(wèn)題。(將母女倆談話內(nèi)容具體展開(kāi)，既寫(xiě)出了母親對(duì)姐姐的關(guān)愛(ài)，也表現(xiàn)了姐姐對(duì)媽媽的理解。)3.教師點(diǎn)撥：通過(guò)具體細(xì)致地描寫(xiě)，文章的內(nèi)容充