2023年《人生難免有挫折》說課稿

2023年《人生難免有挫折》說課稿《人生難免有挫折》說課稿1

各位評委，老師：

大家好，今日我要進行的說課的課題是《人生難免有挫折》。是人教版思想品德教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內(nèi)容。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《人生難免有挫折》一框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅毅的人》是前兩個單元“做自尊自信的人”和“做獨立自強的人”的邏輯發(fā)展。學生通過以上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和獨立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必需正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必需具備堅毅的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的學問學習和行為實踐作了有力的打算。

本框題既是本單元的起始課，也是學習其次框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增加戰(zhàn)勝挫折的實力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

（二）教學目標

依據(jù)學生的實際和本框教材特點，我確定了以下教學目標：

1、學問與技能目標

（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；

（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的緣由；

2、過程與方法目標

通過創(chuàng)設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動溝通，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折以及自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅毅的人生看法，應付挫折。

3、情感、看法、價值觀目標

（1）面對挫折實行主動向上的人生看法

（2）擅長用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

我確定以上教學目標的依據(jù)是：

①教化部頒布的《全日制義務教化思想品德課程標準（試驗稿）》；

②情感教化理論；

③初一學生的詳細學情。

（三）教學重點、難點及依據(jù)

1、教學重點：“什么是挫折？”、“對待挫折的不同看法確定不同的人生結果”。

我確定這兩個教學重點的依據(jù)是：

①《全日制義務教化思想品德課程標準（試驗稿）》內(nèi)容標準中“正確相識生活中的困難和逆境，提高心理的承受實力，保持主動進取的精神狀態(tài)”的要求；

②依據(jù)本課的學習目的來確定的。本課的學習的目的就是引導學生樹立主動對待挫折的人生看法。圍繞這一目的所綻開的問題是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。

2、教學難點：“在人生道路上，挫折為什么是難以避開的”

我確定這一教學難點的依據(jù)是：

①《全日制義務教化思想品德課程標準（試驗稿）》內(nèi)容標準中“客觀分析挫折與逆境，找尋有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的.優(yōu)良品質”的要求；

②初一學生的心理特點和思想實際（已經(jīng)在學情分析中闡述）。

二、說學情

升入初中后其次個學期的學生，已經(jīng)基本適應了初中生活，起先了大膽地設計和規(guī)劃自己的人生志向。對自己的目標期望值偏高，以為人生到處充溢陽光、充溢希望、充溢快樂。然而，人生并非一帆風順，現(xiàn)實生活的困難挫折總是伴隨著我們，困圍著我們，影響著我們，而七年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，也沒受過什么大的委屈或挫折，因此，對挫折缺乏體會，特殊是對挫折的內(nèi)涵理解不精確。怎樣使他們相識挫折和逆境是每個人在一生中都會時常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)驗的珍貴財寶，也可能成為成長發(fā)展中的障礙，關鍵是要實行正確的看法，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節(jié)課須要解決的重點，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。

三、說教法及依據(jù)

1、問題教學法

依據(jù)“思維總是始于疑問的思維規(guī)律”的要求，我在教學過程中細心設計一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的參加意識。

2、直觀教學法

利用多媒體，把教材文字變成可視的圖表信息流，增加學生接受學問點過程中的直觀性，提高教學效率。這是由教學改革的趨勢確定，也是教學應喚起學生主體意識的詳細要求。

3、情景教學法

借助故事材料、實踐活動和觀賞視頻等學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設情景，以情感人，以情入理，加強對教材觀點的理解。其理論依據(jù)是：情感教化理論，激發(fā)情感是明理所借助的一種手段。

四、說學法及依據(jù)

教學的主體是學生，教化的最終目的是使學生會學習，因此學法指導和實力培育是課堂教學的重要組成部分。依據(jù)本框教學內(nèi)容以及初一學生的實際，本課時的學法指導是：

1、指導學生閱讀教材，目的是培育學生的閱讀自學實力。

2、指導學生用對比、遞進演繹等方法分析問題，培育學生的辯證思維，提高學生分析問題、解決問題的實力。

3、啟發(fā)學生廣開思路，捕獲身邊的事例，結合自身體驗去相識問題，培育他們的創(chuàng)新思維實力。

以上學法指導的理論依據(jù)是素養(yǎng)教化要求在教學中要讓學生各方面的實力都得到充分的發(fā)展，特殊是要重點培育學生的思維實力，創(chuàng)新實力，分析和解決問題的實力。

五、說教學程序

在這一節(jié)課的教學過程中，我注意突出重點，突破難點，各項活動的支配也注意師生的互助溝通，最大限度地調動學生參加課堂的主動性、主動性，實現(xiàn)新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求。本課的教學過程詳細如下：

1.創(chuàng)設情景，導入新課

本環(huán)節(jié)主要采納情景教學法，讓學生在觀賞歌曲《陽光總在風雨后》的輕松氛圍中起先思索和分析，感悟“風雨、陽光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽光在經(jīng)驗風雨后重現(xiàn)更顯為寶貴，人生在經(jīng)驗挫折后更為豐富。

2.開展活動，加深認知

首先選擇了四位名人、偉人，將其遇到的挫折和所獲得的成就打亂，讓學生進行連線競賽，并在此基礎上組織學生開展“農(nóng)夫、老師、父母、學生”等角色遭受挫折的情景模擬表演，在趣味活動中，讓學生加深了對人生難免有挫折的情感認知，得出結論“不論是名人、偉人還是一般人都會遇到挫折的”，并從心理學的角度駕馭了挫折的含義。

3.多種教學手法，突破教學難點

本環(huán)節(jié)我主要采納問題、直觀和情景教學法環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地突破教學難點。首先提出問題“在人生道路上，挫折為什么難以避開？”，而分析“挫折為什么難以避開？”這個問題的關鍵是要讓學生理解人們不行能完全避開造成挫折的那些因素，或不讓那些因素發(fā)生作用，所以我首先指導學生閱讀教材，自學駕馭造成挫折的因素的種類，之后用圖表歸納，運用直觀教學法，將冗長的文字變成簡明扼要的直觀圖表，同時結合“印度洋海嘯”、“美國9.11事務”的視頻材料、“學生求助信”等情景進行分析，最終讓學生推斷教材61—62頁材料中人們遭受的挫折分別是由什么因素造成的，達到加深理解，突破難點的目的。

4.對比感悟，實現(xiàn)目標

通過“登山者的故事”對比分析得出面對挫折，不同的看法就會有不同的結果，并在進行“挑戰(zhàn)者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應的對比中，遞進延長出我們青少年應當要樹立主動對待挫折的人生看法，選擇做意志堅毅的挑戰(zhàn)者。

5、課堂小結

請學生用簡練的語言對本課的主要內(nèi)容進行概括，老師進行補充，這主要起畫龍點睛的作用，并以歌曲《陽光總在風雨后》結束課堂，實現(xiàn)課堂的首尾呼應。

6、練習鞏固

收集名人、偉人與挫折的故事，并設計3條與挫折有關的激勵語言，加深學生對人生難免有挫折的認知，激勵學生在挫折中奮進。

4、布置實踐作業(yè)

最終，布置課后練習：

我主要是讓學生每人搜集五條戰(zhàn)勝挫折的名人名言，以及一位先進人物遭遇挫折的經(jīng)驗。這樣可以熬煉學生的實踐實力，又讓他們學會用名人名言提示和鞭策自己，學會用他人戰(zhàn)勝挫折的方法和精神提高自己。

六、說板書

第五課讓挫折豐富我們的人生

人生難免有挫折

一、挫折與人生相伴（重點12-15分鐘）

二、不同的看法不同的人生（難點10-14分鐘）

（1）挫折的含義

面對挫折的三種不同度挑戰(zhàn)者放棄者半途而廢者

（2）造成挫折的緣由

選擇堅毅的人生看法

（3）挫折是人生的一部分

初一教材主要是讓學生樹立價值觀和行為實踐，學問點并不多，鑒于本框學問點的特點，我主要采納綱要式板書設計，這樣既直觀系統(tǒng)，又能體現(xiàn)教材的學問點，以便于同學理解和駕馭。

七、說教學反思

這堂課我意在通過有關的名人故事并結合同學的生活中的挫折來加深對挫折的相識和感悟，然后聯(lián)系實際，讓同學講出自己印象最深刻的一次挫折，并從中得到怎樣的閱歷和教訓，最終說說以后在實際生活中該怎樣面對挫折，運用同學分組探討，做詞匯嬉戲和齊唱《真心英雄》使氣氛活躍，心情高漲，讓學生更深刻地相識到“不經(jīng)驗風雨，怎么見彩虹”的道理。在這堂課思路應當是很清晰的，但難免也存在漏洞和缺憾，在基本上使學生了解到挫折在人生的路上是不行避開之后,要提高同學承受挫折的實力,駕馭一些對待挫折的正確方法。

《人生難免有挫折》說課稿2

一、說教材

（一）對應的課標內(nèi)容：

本課依據(jù)的課程標準是“成長中的我”中的“相識自我”：客觀分析挫折和逆境，找尋有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。

（二）教材分析

《人生難免有挫折》是人教版思品試驗教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內(nèi)容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅毅的人》是上述兩個單元“做自尊自信的人”和“做獨立自強的人”的邏輯發(fā)展。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信和獨立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必需正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必需具備堅毅的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的學問學習和行為實踐作了有力的打算。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避開在于“造成挫折的緣由有許多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。其次目：不同的看法，不同的結果，分析了面對困難和挫折有三種人生看法，這三種人生看法會導致三種不同的人生結果，引導學生要樹立主動對待挫折的人生看法。

本框題既是本單元的起始課，也是學習其次框《挫折面前也從容》的基礎。學習本框題，對于提高學生思想、心理素養(yǎng)，增加戰(zhàn)勝挫折的實力，奠定科學人生觀的基礎，具有重要意義。

（三）教學目標

1、學問和技能目標

（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系；

（2）學會遇到挫折時，能分析造成挫折的緣由；

2、過程和方法目標

通過創(chuàng)設情景法引入新課，然后學生自主學習，活動溝通，讓學生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學生體驗到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅毅的人生看法。

2、情感、看法、價值觀目標

（1）面對挫折實行主動向上的人生看法

（2）擅長用名人、英雄模范人物、先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進。

（四）教學重點、難點

本框題的教學重點是關于造成挫折的緣由分析。人的活動是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的緣由有許多，例如不能預料和剛好防范的天災人禍（即自然因素和社會因素），還有可能是各種人為因素（即學校、家庭及個人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避開的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對于重點的突出，我采納的是自主學習，互動溝通的方式，從學生的舉例及發(fā)言中，可以看出他對這部分內(nèi)容的駕馭程度。

本框題的教學難點是：對造成挫折的社會因素的理解。對于人禍（即社會因素）與人為因素，學生理解上可能有疑點，認為是一回事。其實不然，社會因素（即人禍）是指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經(jīng)濟、法律、宗教、道德、風俗習慣、人際關系等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個人才能無法發(fā)揮等?？梢赃@樣理解，社會因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會因素。本教材是將自然因素、社會因素歸為天災人禍，將學校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對于教學難點的突破，充分發(fā)揮直觀教學手段，選用一些典型例子，設計了形象生動的畫面。一則引發(fā)學生的學習愛好，二則使學生獲得更好的感性相識。

二、說學生

初一的學生剛剛從小學升入初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不行能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特殊是在初中時期，學習壓力增大，學生一時適應不過來，有些學生對挫折的承受實力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學當中，肯定要留意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自

教案《人教版七年級思想品德下冊《人生難免有挫折》說課稿》，來自網(wǎng)！

己舉例，激活他們已有的生活閱歷，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。

三、說教法與依據(jù)

（一）教學方法：

新課程提出“讓學生成為學習的主子”，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”的學習方式。為了實現(xiàn)這一理念，老師在課堂上設計了諸多活動：

1、上可伊始，創(chuàng)設情景，讓學生在貝多芬的《命運交響曲》中，感受貝多芬堅毅的人生看法，導入新課，體現(xiàn)老師是學生學習的組織者、引導者；

2、在第一、其次目的教學過程中，讓學生采納自主學習和小組合作學習的方式，來講解并描述自己的挫折，分析造成挫折的緣由，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞匯，促進學生的相互溝通、相互學習和團結協(xié)作；

3、主動引導學生能發(fā)覺問題、提出問題，進行探究性學習。

（二）教學手段：

多媒體協(xié)