小學(xué)語文-《慈母情深》精讀課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。課文是以我國六零年代中期為時(shí)代背景的，離現(xiàn)在孩子來說似乎有些遙遠(yuǎn)，但這并不影響文本對(duì)學(xué)生的情感感染：因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有母親;因?yàn)閻?，自古以來都是相同的，無論何時(shí)、何地、何人;正如單元導(dǎo)語所說“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，慈母深情，就隱藏在這些充溢著“愛與溫暖”的場景與細(xì)節(jié)之中。二、教學(xué)目標(biāo)1.掃清生字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。2.有感情地朗讀課文，在場景和細(xì)節(jié)描寫中體悟慈母情深。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的理解和熱愛。3.通過朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。三、教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。四、教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，在場景和細(xì)節(jié)描寫中體悟慈母情深。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的理解和熱愛。教學(xué)過程（一）借助書籍、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們喜歡讀書嗎？今天的課我們要從一本書說起。出示圖片《青年近衛(wèi)軍》，這是上世紀(jì)五十年代風(fēng)靡一時(shí)的蘇聯(lián)紅色小說。當(dāng)代著名作家這樣寫道：我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》?！瓦@樣，我有了一本長篇小說……從想要到擁有，這中間還有一段他和母親的感人故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起感受慈母情深，齊讀課題，讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。（二）檢查詞語出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂掙錢脊背噪聲師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字詞一定難不倒大家。誰來挑戰(zhàn)？指名讀小老師領(lǐng)讀多音字“龜”師：你知道龜裂是什么意思？出示圖片看，這就是龜裂的手，什么樣的人才會(huì)有這樣的手？生12只有經(jīng)歷了生活的艱辛，才會(huì)有這樣的手，這樣的龜裂的手。（三）走進(jìn)背景過渡：我們來關(guān)注這個(gè)詞語“失魂落魄””，通過預(yù)習(xí)，你知道文中的我為什么失魂落魄？除此之外，還從哪里可以看出我想要一本《青年近衛(wèi)軍》？快速瀏覽1-5段，找出體現(xiàn)我對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望的詞語。預(yù)設(shè)1一直預(yù)設(shè)2慫恿師：如此渴望為什么不買？很貴嗎？多少錢？那為什么不買呢？師：是的，那是一個(gè)貧窮的年代，作者梁曉聲出生于1949年，他的童年恰逢大饑荒，生活十分艱難，讓我們聽一聽他自己對(duì)童年的訴說。播放朗讀者董卿采訪梁曉聲視頻師：孩子們，一元錢多不多？所以，作者這樣寫道：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。（師引導(dǎo)，生參與）（四）問題引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)過渡：但是，我對(duì)《青年近衛(wèi)軍》是那么渴望，所以在自己的慫恿下，我第一次來到了母親掙錢的地方。在這里，我看到了什么，內(nèi)心有怎樣的觸動(dòng)？請(qǐng)默讀課文，找出體現(xiàn)慈母情深的句子，用“~~~~”畫下來，小組合作分享交流。（板書：母親“我”）生讀小組合作（口號(hào)：誰言寸草心，報(bào)得三春暉）師：誰來交流？生匯報(bào)1、場景出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑，不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡，正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。師：這是母親工作的環(huán)境，你能從中找出詞語來概括嗎？生找詞語是的，母親就是在這樣低矮……的環(huán)境里工作。母親工作的環(huán)境僅僅是這樣嗎?生回答。出示：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。播放音頻孩子們，聽，什么感覺？這只是一臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音，七八十臺(tái)又會(huì)是怎樣的感覺？你愿意在這樣的環(huán)境下工作嗎？可是母親，我的母親，卻日復(fù)一日，年復(fù)一年地在這蒸籠一般又震耳欲聾的環(huán)境里工作著。你看到了怎樣的母親？預(yù)設(shè)：辛苦寫到黑板上。如此惡劣的環(huán)境，我之前有沒有想到過？我的第一反應(yīng)是？預(yù)設(shè)：震驚寫到黑板上2、樣子觸動(dòng)我的還有哪里呢？生匯報(bào)預(yù)設(shè)疲憊寫上去出示背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……1）看一看，有什么不同？同樣的詞語出現(xiàn)多次，這是反復(fù)的修辭手法（板書：反復(fù)）2）讀一讀，有什么不同？通過反復(fù)，情感更強(qiáng)烈，這是反復(fù)的作用。你能讀出這強(qiáng)烈的情感嗎？生讀1讀得很有感情，誰能讀得更有感情？生讀2你讀得飽含深情。生3誰還想讀？聽，老師來讀，師配樂讀?？吹竭@樣疲憊不堪的母親，我的心里又是什么滋味？心疼寫上去帶著對(duì)母親的心疼，我們一起再讀（師生共讀）孩子們，文中還有一處也運(yùn)用了反復(fù)的寫法，你找到了嗎？出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……立刻標(biāo)紅，通過立刻、立刻、立刻、立刻我們讀出了母親的忙碌。過渡：如此惡劣的環(huán)境，如此疲憊的母親，如此忙碌的母親，我還想要錢嗎？是啊，我本已不想開口，可是我竟說出來了。面對(duì)要錢買書的我，母親沒有猶豫，但是旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”過渡：而此時(shí)，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的!”孩子們，看看這兩段話，母親和母親的同事，她們有什么不同？生1師：是的。我的母親和別人的母親不一樣，她支持我看書，但是在那個(gè)艱苦的年代，吃都成了問題，母親卻能成全我買書讀書，其實(shí)，母親的同事代表了當(dāng)時(shí)大多數(shù)人的觀點(diǎn)，當(dāng)然也包括我的父親補(bǔ)充資料在我的記憶中，父親是反對(duì)我們幾個(gè)孩子“看閑書”的。父親常因母親給我們錢買“閑書”而對(duì)母親大發(fā)其火。母親也是文盲。但母親與父親不一樣，父親是個(gè)崇尚力氣的文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。對(duì)我們幾個(gè)孩子寄托的希望也便截然對(duì)立，父親希望我們將來都能靠力氣吃飯，母親希望我們將來都能成為靠文化自立于社會(huì)的人?！赌赣H》節(jié)選看完這段文字，你對(duì)母親的做法又有什么新的認(rèn)識(shí)？生12是的，這就是我的母親，我的母親和別的母親不一樣。她雖然目不識(shí)丁，但是她遠(yuǎn)見卓識(shí)，讓我們成為靠文化自立于社會(huì)的人，她雖然賺錢辛苦，但她依然用她瘦弱的脊背為我們撐起了一個(gè)豐富的精神世界，所以梁曉聲曾經(jīng)這樣說，我的母親就是我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師。板書：遠(yuǎn)見卓識(shí)自由發(fā)表文中還有哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？生自由匯報(bào)、隨機(jī)板書過渡：慈母情深，哪是幾句話說得清楚？母親的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都包含著濃濃的慈母情。就這樣，我向母親要來了買書的一元五角錢，終于可以買到自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》了，我的心情本應(yīng)該怎樣？事實(shí)上呢？出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。生1讀，你讀出了什么？生2讀，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：羞愧自責(zé)……（充分說）寫上去對(duì)照板書總結(jié)：通過文章中的細(xì)節(jié)描寫，我們讀出了母親的辛苦、瘦弱、疲憊、忙碌，遠(yuǎn)見卓識(shí)，我們也讀出了作者內(nèi)心的變化，從看到母親工作環(huán)境的震驚到對(duì)母親的心疼，以及后來的羞愧，自責(zé)。此時(shí)此刻，攥在我手里的一元五角僅僅是一元五角錢嗎？（充分說）這還是母親對(duì)孩子的愛和期待。（板書：愛畫?）慈母情深，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在母親無言的教誨中，我長大了。我們不得不感嘆：慈母情深我們不得不贊嘆：這真是慈母情深哪?。ㄎ澹┥A拓展遷移運(yùn)用其實(shí)，我們每時(shí)每刻都在感受著母親無言的愛（播放懂你視頻）孩子們，這些是你和母親相處的畫面，一個(gè)個(gè)場景，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，是否觸動(dòng)了你的內(nèi)心？你有沒有話對(duì)自己的母親或文中的母親說？拿起筆，寫下來，注意用著反復(fù)的修辭手法。出示：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法對(duì)自己的母親或文中的母親寫一段話。結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課就要接近尾聲了，一本《青年近衛(wèi)軍》讓作者讀懂了他的母親，老師相信，你們也會(huì)慢慢地讀懂你們的母親。是的，世界上有一種人，他們?nèi)硇牡貝壑约旱暮⒆?，這種人就是慈母，有一種情感，深深在埋藏在他們的心底，這就是慈母情深！《慈母情深》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。課文是以我國六零年代中期為時(shí)代背景的，離現(xiàn)在孩子來說似乎有些遙遠(yuǎn)，但這并不影響文本對(duì)學(xué)生的情感感染：因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有母親;因?yàn)閻?，自古以來都是相同的，無論何時(shí)、何地、何人;正如單元導(dǎo)語所說“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，慈母深情，就隱藏在這些充溢著“愛與溫暖”的場景與細(xì)節(jié)之中?！洞饶盖樯睢沸Ч治?、學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小練筆。2、能夠體會(huì)到母親的辛苦以及對(duì)自己愛，懂得感恩和表達(dá)。3、能夠用上反復(fù)的修辭手法進(jìn)行小練筆。4、基本達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。課文是以我國六零年代中期為時(shí)代背景的，離現(xiàn)在孩子來說似乎有些遙遠(yuǎn)，但這并不影響文本對(duì)學(xué)生的情感感染：因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有母親;因?yàn)閻郏怨乓詠矶际窍嗤?，無論何時(shí)、何地、何人;正如單元導(dǎo)語所說“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，慈母深情，就隱藏在這些充溢著“愛與溫暖”的場景與細(xì)節(jié)之中。二、教學(xué)目標(biāo)1.掃清生字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。2.有感情地朗讀課文，在場景和細(xì)節(jié)描寫中體悟慈母情深。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的理解和熱愛。3.通過朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。三、教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。四、教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，在場景和細(xì)節(jié)描寫中體悟慈母情深。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，能體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的理解和熱愛。教學(xué)過程（一）借助書籍、談話導(dǎo)入師：孩子們，你們喜歡讀書嗎？今天的課我們要從一本書說起。出示圖片《青年近衛(wèi)軍》，這是上世紀(jì)五十年代風(fēng)靡一時(shí)的蘇聯(lián)紅色小說。當(dāng)代著名作家這樣寫道：我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》?！瓦@樣，我有了一本長篇小說……從想要到擁有，這中間還有一段他和母親的感人故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起感受慈母情深，齊讀課題，讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。（二）檢查詞語出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂掙錢脊背噪聲師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字詞一定難不倒大家。誰來挑戰(zhàn)？指名讀小老師領(lǐng)讀多音字“龜”師：你知道龜裂是什么意思？出示圖片看，這就是龜裂的手，什么樣的人才會(huì)有這樣的手？生12只有經(jīng)歷了生活的艱辛，才會(huì)有這樣的手，這樣的龜裂的手。（三）走進(jìn)背景過渡：我們來關(guān)注這個(gè)詞語“失魂落魄””，通過預(yù)習(xí)，你知道文中的我為什么失魂落魄？除此之外，還從哪里可以看出我想要一本《青年近衛(wèi)軍》？快速瀏覽1-5段，找出體現(xiàn)我對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望的詞語。預(yù)設(shè)1一直預(yù)設(shè)2慫恿師：如此渴望為什么不買？很貴嗎？多少錢？那為什么不買呢？師：是的，那是一個(gè)貧窮的年代，作者梁曉聲出生于1949年，他的童年恰逢大饑荒，生活十分艱難，讓我們聽一聽他自己對(duì)童年的訴說。播放朗讀者董卿采訪梁曉聲視頻師：孩子們，一元錢多不多？所以，作者這樣寫道：母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。（師引導(dǎo)，生參與）（四）問題引領(lǐng)合作學(xué)習(xí)過渡：但是，我對(duì)《青年近衛(wèi)軍》是那么渴望，所以在自己的慫恿下，我第一次來到了母親掙錢的地方。在這里，我看到了什么，內(nèi)心有怎樣的觸動(dòng)？請(qǐng)默讀課文，找出體現(xiàn)慈母情深的句子，用“~~~~”畫下來，小組合作分享交流。（板書：母親“我”）生讀小組合作（口號(hào)：誰言寸草心，報(bào)得三春暉）師：誰來交流？生匯報(bào)1、場景出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑，不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡，正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。師：這是母親工作的環(huán)境，你能從中找出詞語來概括嗎？生找詞語是的，母親就是在這樣低矮……的環(huán)境里工作。母親工作的環(huán)境僅僅是這樣嗎?生回答。出示：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。播放音頻孩子們，聽，什么感覺？這只是一臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音，七八十臺(tái)又會(huì)是怎樣的感覺？你愿意在這樣的環(huán)境下工作嗎？可是母親，我的母親，卻日復(fù)一日，年復(fù)一年地在這蒸籠一般又震耳欲聾的環(huán)境里工作著。你看到了怎樣的母親？預(yù)設(shè)：辛苦寫到黑板上。如此惡劣的環(huán)境，我之前有沒有想到過？我的第一反應(yīng)是？預(yù)設(shè)：震驚寫到黑板上2、樣子觸動(dòng)我的還有哪里呢？生匯報(bào)預(yù)設(shè)疲憊寫上去出示背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……1）看一看，有什么不同？同樣的詞語出現(xiàn)多次，這是反復(fù)的修辭手法（板書：反復(fù)）2）讀一讀，有什么不同？通過反復(fù)，情感更強(qiáng)烈，這是反復(fù)的作用。你能讀出這強(qiáng)烈的情感嗎？生讀1讀得很有感情，誰能讀得更有感情？生讀2你讀得飽含深情。生3誰還想讀？聽，老師來讀，師配樂讀?？吹竭@樣疲憊不堪的母親，我的心里又是什么滋味？心疼寫上去帶著對(duì)母親的心疼，我們一起再讀（師生共讀）孩子們，文中還有一處也運(yùn)用了反復(fù)的寫法，你找到了嗎？出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……立刻標(biāo)紅，通過立刻、立刻、立刻、立刻我們讀出了母親的忙碌。過渡：如此惡劣的環(huán)境，如此疲憊的母親，如此忙碌的母親，我還想要錢嗎？是啊，我本已不想開口，可是我竟說出來了。面對(duì)要錢買書的我，母親沒有猶豫，但是旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”又對(duì)我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”過渡：而此時(shí)，母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的!”孩子們，看看這兩段話，母親和母親的同事，她們有什么不同？生1師：是的。我的母親和別人的母親不一樣，她支持我看書，但是在那個(gè)艱苦的年代，吃都成了問題，母親卻能成全我買書讀書，其實(shí)，母親的同事代表了當(dāng)時(shí)大多數(shù)人的觀點(diǎn)，當(dāng)然也包括我的父親補(bǔ)充資料在我的記憶中，父親是反對(duì)我們幾個(gè)孩子“看閑書”的。父親常因母親給我們錢買“閑書”而對(duì)母親大發(fā)其火。母親也是文盲。但母親與父親不一樣，父親是個(gè)崇尚力氣的文盲，母親是個(gè)崇尚文化的文盲。對(duì)我們幾個(gè)孩子寄托的希望也便截然對(duì)立，父親希望我們將來都能靠力氣吃飯，母親希望我們將來都能成為靠文化自立于社會(huì)的人?！赌赣H》節(jié)選看完這段文字，你對(duì)母親的做法又有什么新的認(rèn)識(shí)？生12是的，這就是我的母親，我的母親和別的母親不一樣。她雖然目不識(shí)丁，但是她遠(yuǎn)見卓識(shí)，讓我們成為靠文化自立于社會(huì)的人，她雖然賺錢辛苦，但她依然用她瘦弱的脊背為我們撐起了一個(gè)豐富的精神世界，所以梁曉聲曾經(jīng)這樣說，我的母親就是我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師。板書：遠(yuǎn)見卓識(shí)自由發(fā)表文中還有哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？生自由匯報(bào)、隨機(jī)板書過渡：慈母情深，哪是幾句話說得清楚？母親的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都包含著濃濃的慈母情。就這樣，我向母親要來了買書的一元五角錢，終于可以買到自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》了，我的心情本應(yīng)該怎樣？事實(shí)上呢？出示：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。生1讀，你讀出了什么？生2讀，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：羞愧自責(zé)……（充分說）寫上去對(duì)照板書總結(jié)：通過文章中的細(xì)節(jié)描寫，我們讀出了母親的辛苦、瘦弱、疲憊、忙碌，遠(yuǎn)見卓識(shí)，我們也讀出了作者內(nèi)心的變化，從看到母親工作環(huán)境的震驚到對(duì)母親的心疼，以及后來的羞愧，自責(zé)。此時(shí)此刻，攥在我手里的一元五角僅僅是一元五角錢嗎？（充分說）這還是母親對(duì)孩子的愛和期待。（板書：愛畫?）慈母情深，滋潤著我的心田，震撼著我的靈魂，在母親無言的教誨中，我長大了。我們不得不感嘆：慈母情深我們不得不贊嘆：這真是慈母情深哪！（五）升華拓展遷移運(yùn)用其實(shí)，我們每時(shí)每刻都在感受著母親無言的愛（播放懂你視頻）孩子們，這些是你和母親相處的畫面，一個(gè)個(gè)場景，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，是否觸動(dòng)了你的內(nèi)心？你有沒有話對(duì)自己的母親或文中的母親說？拿起筆，寫下來，注意用著反復(fù)的修辭手法。出示：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法對(duì)自己的母親或文中的母親寫一段話。結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課就要接近尾聲了，一本《青年近衛(wèi)軍》讓作者讀懂了他的母親，老師相信，你們也會(huì)慢慢地讀懂你們的母親。是的，世界上有一種人