碳和碳的氧化物教學(xué)設(shè)計(jì)

《第六單元

碳和碳的氧化物》單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)撫寧區(qū)驪城學(xué)區(qū)墳坨初級(jí)中學(xué)吳京一、設(shè)計(jì)思想1、第六單元知識(shí)較為零碎，學(xué)生多數(shù)反映易學(xué)難記，針對(duì)此特點(diǎn)，本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)在于將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在回想碳及碳的氧化物各物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平在復(fù)習(xí)過程中得到較好的提高；2、本單元中考的規(guī)定為初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)造、性質(zhì)、用途以及它們之間的聯(lián)系，為此設(shè)立了對(duì)應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)；但愿通過本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)成查漏補(bǔ)缺的目的。二、教學(xué)目的(一)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)碳、二氧化碳、一氧化碳構(gòu)成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。初步認(rèn)識(shí)溫室效應(yīng)的含義。能設(shè)計(jì)和完畢二氧化碳制取的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（二）過程與辦法：發(fā)揮想象力并結(jié)合老師給的本單元知識(shí)樹枝干，增添適宜的枝葉，讓這一棵大樹完整，將本單元知識(shí)歸納、梳理。再運(yùn)用這些知識(shí)解答某些與本單元有關(guān)的不同層次的例題。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)歸納總結(jié)碳和碳的氧化物有關(guān)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。四、教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1.多媒體信息技術(shù)2.中學(xué)學(xué)科網(wǎng)3.河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)五、教學(xué)辦法 以創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)為核心的教學(xué)。以服務(wù)中考為目的啟發(fā)式教學(xué)。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題二、師生互動(dòng)，單元知識(shí)歸納三、生生互動(dòng)，完善知識(shí)樹，生自查，自補(bǔ)充給學(xué)生講述“死亡谷”的故事，然后設(shè)問：那位同窗能用我們所學(xué)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。（附件1）請(qǐng)看大屏幕“本單元的中考要點(diǎn)”考點(diǎn)1.碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途考點(diǎn)2.二氧化碳的制法考點(diǎn)3.二氧化碳的性質(zhì)與用途考點(diǎn)4.一氧化碳的性質(zhì)與用途考點(diǎn)5.碳循環(huán)及溫室效應(yīng)2、第六單元的知識(shí)如果我們將它建成一顆知識(shí)的大樹，請(qǐng)看黑板：同窗們來說，老師來展示，我們把知識(shí)樹的樹干展示出來。3.請(qǐng)同窗們分小組討論，樹干上的樹葉是什么？（即各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容是什么？）能夠在自己的課堂練習(xí)本上寫，會(huì)寫的同窗能夠到黑板上填寫，幫老師完善知識(shí)樹?？纯茨膫€(gè)組的同窗最能干。第一批同窗填寫完了，同窗們看看，這顆知識(shí)樹長(zhǎng)對(duì)了嗎？想讓知識(shí)樹變得更對(duì)的、更美麗的同窗請(qǐng)到黑板上補(bǔ)充、完善。答：二氧化碳密度比空氣大；不能供應(yīng)呼吸。學(xué)生觀看屏幕上中考要點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)目的。生答：?jiǎn)钨|(zhì)碳、一氧化碳、二氧化碳幾個(gè)同窗到黑板上填寫知識(shí)樹葉。又有幾個(gè)同窗上黑板填寫。思源于疑創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生發(fā)明思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生通過思考、分析、比較來加深對(duì)知識(shí)的理解。引發(fā)注意，告知教學(xué)目的回想出本單元的各個(gè)課題內(nèi)容將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)變成有趣的知識(shí)樹，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖四、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，檢測(cè)所學(xué)請(qǐng)同窗們看大屏幕練習(xí)，檢查我們的知識(shí)掌握狀況。1.我國古代書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能夠保存很長(zhǎng)時(shí)間二不褪色，由于碳含有（）A．不溶性B．穩(wěn)定性C．可燃性D．還原性2.人們把活性炭放入紅糖溶液中來制取白糖，這是運(yùn)用活性炭的什么性質(zhì)？（）A．氧化性B．還原性C．吸附性D．不可溶性3.金剛石、石墨都是由碳元素構(gòu)成的單質(zhì)，為什么它們的物理性質(zhì)差別那么大呢？4.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳普通有五個(gè)環(huán)節(jié)：①檢查裝置的氣密性；②按規(guī)定裝配好儀器；③向漏斗中注入酸液；④向廣口瓶中放人小塊的大理石；⑤收集氣體。下列操作次序?qū)Φ牡氖牵ǎ〢．①③④⑤B．②①④③⑤C．①④②③⑤D．②③④①⑤5.實(shí)驗(yàn)室制CO2氣體應(yīng)當(dāng)用（）A．碳酸鈉和鹽酸B．鍛燒石灰石學(xué)生看大屏幕，很快得出答案。老師也給出答案，請(qǐng)全部答對(duì)的同窗舉手，老師及時(shí)必定、表彰。對(duì)沒能全部答對(duì)的同窗予以激勵(lì)！知識(shí)。通過學(xué)生自己互教，提高全體學(xué)生的綜合能力。體現(xiàn)學(xué)生主體地位，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，提高學(xué)生自信。學(xué)生做習(xí)題的過程中復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)不同答案通過同窗之間的討論生生互教增加對(duì)知識(shí)的掌握。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖五、復(fù)習(xí)進(jìn)一步，升華能力C．石灰石和稀鹽酸D．石灰石和稀硫酸1.某課外小組的同窗們收集了含一氧化碳和二氧化碳的廢氣，為了確認(rèn)這種廢氣的構(gòu)成，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室按以下裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。(1)B裝置中盛放足量濃氫氧化鈉溶液，其作用______。(2)C裝置中發(fā)生反映的化學(xué)方程式是_____________________。(3)A裝置和D裝置完全相似，其作用的不同之處是________。(4)該小組同窗認(rèn)為廢氣中的一氧化碳能夠運(yùn)用，于是設(shè)計(jì)以下裝置除去廢氣中的二氧化碳，并收集一瓶一氧化碳，準(zhǔn)備進(jìn)行后續(xù)的探究。其中最合理的裝置是_____(填序號(hào)，瓶?jī)?nèi)為氫氧化鈉溶液)思考，做題。討論(1)生討論得出答案：吸取二氧化碳?xì)怏w。(2)生討論得出答案：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO(3)生討論得出答案：A是檢查廢氣中與否含有二氧化碳，D裝置用來檢查反映中與否有二氧化碳生成，進(jìn)而推斷出廢氣中與否含有一氧化碳(4)生答：長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶提高難度，讓學(xué)生學(xué)有所獲重點(diǎn)解說第（4）問，通過①②裝置的作用不能完畢題目規(guī)定引出要綜合①②裝置優(yōu)勢(shì)，必需選擇③裝置，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖六、直擊中考，真題演習(xí)（一）有關(guān)單質(zhì)碳的性質(zhì)和用途中考考了哪些呢？（7年6考）1．(·河北)對(duì)如圖所示的事例分析不對(duì)的的是()A．圖①：用墨繪制的古畫保存至今——常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑B．圖②：往魚缸里不停通入空氣，增加水中含氧量——氧氣不易溶于水C．圖③：運(yùn)用懸掛重物的細(xì)線檢查墻壁與否豎直——重力的方向總是豎直向下D．圖④：用等大的力拉伸和壓縮彈簧，彈簧形狀不同——力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān)2．(·河北)理論知識(shí)在生產(chǎn)，生活中有廣泛的應(yīng)用。(3)活性炭由于含有很強(qiáng)的性，能夠去除冰箱內(nèi)的異味。3．(·河北)化學(xué)與生活、生產(chǎn)親密有關(guān)。請(qǐng)回答下列問題：(4)小明家新裝修的房間中放有幾包活性炭，其目的是。4．(·河北)化學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)含著許多化學(xué)知識(shí)。(1)生活用水凈化過程中慣用吸附色素和異味。生答：D生答：吸附性生答：吸附有害氣體(或吸附甲醛)生答：活性炭師生一起走進(jìn)中考，感悟中考的魅力.教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師：持續(xù)幾年中考都考察了活性炭的吸附性，真有這樣的作用嗎?讓我們一起觀看一段視頻吧?。ǘ┯嘘P(guān)“一氧化碳和二氧化碳”中考又考了哪些？（7年6考）1、(·河北)從如圖所示實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論不對(duì)的的是()A．甲實(shí)驗(yàn)溶液由紅色變?yōu)樽仙?，闡明碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解B．乙實(shí)驗(yàn)鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，闡明力能夠變化物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)C．丙實(shí)驗(yàn)運(yùn)用杠桿提起砝碼的過程中省力但費(fèi)距離，闡明使用機(jī)械可能省功D．丁實(shí)驗(yàn)下層蠟燭先熄滅，闡明二氧化碳不燃燒、也不支持燃燒，密度比空氣大2．(·河北)根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)回答下列問題：學(xué)生觀看“活性炭吸附性”視頻生答：C放松心情，激發(fā)愛好復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)挑戰(zhàn)中考。(2)乙實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證人體呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中多時(shí)，除了要檢查兩種氣體樣品的體積相似外，還要控制相似，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是，。3.(·河北)如圖所示，在蒸餾燒瓶?jī)?nèi)加適量石灰石和稀鹽酸，經(jīng)檢查產(chǎn)生的氣體充滿燒瓶時(shí)，將一氣球緊套在瓶口，氣球逐步脹大。然后打開彈簧夾，將注射器中NaOH溶液注入燒瓶并振蕩，氣球快速縮小并被吸入燒瓶?jī)?nèi)。(1)檢查產(chǎn)生的氣體充滿燒瓶的操作是。(2)氣球被吸入燒瓶是由于NaOH溶液與瓶?jī)?nèi)氣體反映，使瓶?jī)?nèi)氣壓變小。該反映的化學(xué)方程式為[來源:Z,xx,k.Com]（三）有關(guān)“二氧化碳的制取”中考又考了哪些？(7年4考)1.(·河北)(3)如圖是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置。實(shí)驗(yàn)時(shí)若向試管中加入的鹽酸過多，可能產(chǎn)生的后果是2.(·河北)在一次實(shí)驗(yàn)課上，各小組同窗用在不同地點(diǎn)找來的小石塊與稀鹽酸反映制取二氧化碳。此反映的化學(xué)方程式為。小明發(fā)現(xiàn)，相鄰小組氣體產(chǎn)生的速率比自己小組的快。小明將這一狀況報(bào)告老師，老師激勵(lì)他們對(duì)此問題共同探究?！咎岢鰡栴}】影響二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生速率的因素是什么？【作出猜想】①不同地點(diǎn)石塊中碳酸鈣含量不同；②所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同；③還可能是。【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】(1)驗(yàn)證猜想①與否成立，要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)：分別取大小相似、質(zhì)量相似、的石塊，加入質(zhì)量相似、的稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(2)驗(yàn)證猜想②與否成立，對(duì)鹽酸的規(guī)定是?！窘涣饔懻摗繉?shí)驗(yàn)中能夠通過觀察氣泡產(chǎn)生的激烈程度，粗略地比較反映速率。若要做到精確比較，應(yīng)當(dāng)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是?！就卣寡由臁可鲜鰧?shí)驗(yàn)中，小明采用了控制變量的研究辦法。用此辦法探究“催化劑對(duì)用過氧化氫溶液制取氧氣的反映速率的影響”，需要控制不變的因素有等(答出兩點(diǎn)即可)。生答：還要控制滴入澄清石灰水的量相似，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是呼出氣體使澄清的石灰水變渾濁，空氣中的石灰水沒有變化。生答：將燃著的木條放在燒瓶口，木條熄滅，闡明氣體充滿燒瓶。生答：2NaOH＋CO2=Na2CO3＋H2O。學(xué)生交流討論得出：液體溢出試管。生答：CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑。生交流討論回答：石塊大小不同(或石塊質(zhì)量不同或鹽酸質(zhì)量不同)生答：不同地點(diǎn)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相似生答：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同。學(xué)生小組交流討論回答：相似時(shí)間內(nèi)收集的二氧化碳體積(或收集相似體積的二氧化碳所需的時(shí)間)學(xué)生小組交流討論回答溫度、溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)(或溶液質(zhì)量、壓強(qiáng)提高能力，激發(fā)愛好。鞏固運(yùn)用控制變量法解決問題，通過本題的練習(xí)，協(xié)助學(xué)生樹立信心，以高度的自信心、良好的心態(tài)迎接中考，做好迎考復(fù)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖七、小結(jié)八、作業(yè)布置師引導(dǎo)：今天的化學(xué)課我們回想了哪些知識(shí)？知識(shí)樹上有幾大樹干？每個(gè)樹干上有幾個(gè)分叉？各個(gè)分叉上有幾片樹葉？同窗們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們看到了同窗共同努力一起栽種、修剪的知識(shí)樹，那么，今天作業(yè)是制作自己心中的“碳和碳的氧化物知識(shí)樹”看誰的樹長(zhǎng)的更茁壯、更茂盛?；叵胨鶎W(xué)加深記憶通過學(xué)生自己制作知識(shí)樹加深對(duì)碳和碳的氧化物知識(shí)的掌握。尊重學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)自主發(fā)展的目的。板書設(shè)計(jì)第六單元碳和碳的氧化物七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)第一種環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。思源于疑，沒有問題就無以思維。本節(jié)課采用故事導(dǎo)入辦法，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的思維，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最簡(jiǎn)樸的辦法。使學(xué)生從常見的生活情境中理解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，這樣，本節(jié)課通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二、三個(gè)環(huán)節(jié)：通過知識(shí)樹的構(gòu)建，教師理解了學(xué)生知識(shí)的掌握狀況，學(xué)社通過學(xué)生自己互教，提高全體學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，提高學(xué)生自信。第四、五環(huán)節(jié)：學(xué)生做習(xí)題的過程中復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)不同答案通過同窗之間的討論生生互教增加對(duì)知識(shí)的掌握。隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)一步，提高難度，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲！實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)！第六個(gè)環(huán)節(jié)：師生一起走進(jìn)中考，感悟中考的魅力，揭示中考的神秘面紗，通過本環(huán)節(jié)的開展，協(xié)助學(xué)生樹立信心，以高度的自信心、良好的心態(tài)迎接中考，做好迎考復(fù)習(xí)。第七、八個(gè)環(huán)節(jié)：加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)生通過自己栽種、修剪的“知識(shí)樹”鞏固了知識(shí)，提高了能力，同時(shí)起到尊重學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)自主發(fā)展的目的。附件1:“死亡谷”的故事?lián)f，很早以前，在我國的昆侖山附近，有著一種鮮為人知的山溝，名叫死亡谷，這個(gè)谷有著"地獄之門"之稱。據(jù)說只要入谷之人，沒有一種能走出來。生活在這個(gè)大峽谷的村民，寧愿讓