中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境與應(yīng)對措施

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的困境與應(yīng)對措施摘要：本文針對目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了改進策略：用故事作為新課的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；實施分層教學(xué)，提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性；借助翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞:

中職數(shù)學(xué)存在問題改進策略:由于中職院校的生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較差，再加上中職數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較為抽象，所以，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往存在畏難心理，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，也沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，筆者對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改進策略談幾點體會。1、現(xiàn)存問題1.1、教師方面1.1.1、教師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，有一部分是從高中轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)觀念上還保持著應(yīng)試教育的痕跡，忽略了中職生和高中生的差異，平時的教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生的關(guān)注和有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，成績不理想。1.1.2、教師的教學(xué)方法有待改革。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累，而忽略了數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合，這與中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標與職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標相差甚遠，這種教學(xué)方法不適應(yīng)時代的要求，也不符合社會對人才的需求，更不利于中職生的就業(yè)。1.2、學(xué)生方面1.2.1、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法不靈活。中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)科目，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)成績較差，普遍學(xué)習(xí)興趣不濃厚。對于大部分中職生來說，他們沒有比較好的學(xué)習(xí)思路，也缺乏創(chuàng)新思維，更不能靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。1.2.2、學(xué)習(xí)心態(tài)不佳。由于中職生本身基礎(chǔ)不好，加之?dāng)?shù)學(xué)較為抽象，受初中學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺乏自信，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，表現(xiàn)為思維愚鈍，學(xué)習(xí)上有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，學(xué)習(xí)成績短時間內(nèi)沒有提升。2、解決策略2.1、用故事作為新課的導(dǎo)入。故事往往會吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地將故事作為新課的導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進入新課的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時，學(xué)生對抽象的指數(shù)函數(shù)本身沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，我們可以借助“國際象棋棋盤格子里面放麥?！钡膫鹘y(tǒng)故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)和理解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這個故事的大致意思是：古時候有叫西塔的人救了國王一命，當(dāng)國王問起他要什么獎賞的時候，他首先想到了天下百姓的吃飯問題，然后拿出國際象棋的棋格子圖，指著棋格子跟國王說：“我只要求在第一個棋格子里放1粒糧食，第二個棋格子里放2粒糧食，第三個棋格子里放4粒糧食，第四個棋格子里放8粒糧食，就這樣，后面格子里放的糧食數(shù)是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個格子為止。”國王覺得這太簡單了，于是就吩咐人去辦。但是，實際上要按上面的要求去填補這個棋盤，即使把整個國家的糧食都放進去也無法完成。通過這個故事，讓學(xué)生一下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的興趣，這個故事不僅加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.2、實施分層教學(xué)法。針對中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，為了使不同的學(xué)生都能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果，實施分層教學(xué)是一種有效的途徑。分層教學(xué)，是指教學(xué)目標要分層，教學(xué)過程要分層，教學(xué)方法要分層，考核評價標準要分層。這是一種有效的、有針對性的教學(xué)方式，避免了一刀切和一把尺子丈量學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。分層教學(xué)有效的利用了所有的教育資源，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以找到合適的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能有所進步。2.3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。在教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，還要針對不同的教學(xué)內(nèi)容變換適宜的教學(xué)方法，注重學(xué)生的特長，關(guān)注學(xué)生的閃光點，及時進行表揚和鼓勵，恰當(dāng)?shù)馁潛P與委婉的批評相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生團結(jié)互助，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，共同提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高綜合能力。2.4、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。采用翻轉(zhuǎn)課